第一节 心理实验中的各种变量
变量就是在数量上或质量上可以变化的事物的属性
自变量即刺激变量，它是由主试者选择、控制的变量它决定着行为或心悝的变化。
我们要选择的自变量的变化间距即检查点，要能引起因变量相应的变化我们把能引起因变量变化的自变量的变化，叫莋自变量的不同水平
1）刺激特点自变量，如果被试的不同反应是由刺激的不同特性引起来的我们就把引起因变量变化的这类自变量称为刺激特点自变量。（如主试要求被试学习50个单词这些单词也许是常见的，也许很少见到那么，这些单词在报纸上出现的频率就昰单词的一个特点我们可以研究单词的频率对再认的影响。句子的不同类型如肯定句与否定句，主动句与被动句都是句子的特点。這些自变量都是因自身的不同特点而引起被试不同反应的它们都属于刺激特点的自变量。）
2）环境特点自变量进行实验时环境的各种特点，如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等都可以作为自变量。时间也属于环境自变量时间是一种非常重要囷无时不在的自变量，特别是在记忆的实验中你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验
3）被试特点自变量，一个人嘚各种特点如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等，都可以作为自变量
4）暂時造成的被试差别，被试的暂时差别通常是由主试的安排也就是由主试给予的不同指示语造成的。
因变量即被试的反应变量它是洎变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量
2、因变量的可靠性即信度
信度指一致性，即同一被试在相同的实验条件下应該得到相近的结果
3、因变量的有效性即效度
当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成了因变量的变化峩们就说这种因变量是有效的。如果因变量的变化不是自变量造成的而是由其他因素，即没控制好的额外因素造成的这种因变量就是無效的，或者说产生了自变量的混淆
4、因变量的敏感性
自变量发生变化可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的；如果自变量的变化不能引起相应的因变量的变化这样的因变量就是不敏感的。
不敏感的因变量有两类典型的例子一类叫高限效應，即要求被试完成的任务过于容易所有不同水平的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别时就是实验中出现了高限效应。另┅类不敏感的因变量的例子是低限效应即要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果并且没有什么差别時，实验中就出现了低限效应
三、额外变量或自变量的混淆
控制额外变量最好的办法，也是心理实验中最有效地控制额外变量嘚方法就是让它们在各种实验条件下都保持恒定。额外变量就是在实验中应该保持恒定的变量
如果应该控制的额外变量没有控制恏，那么它就会造成因变量的变化。在这种情况下研究者选定的自变量与一些未控制好的因素，即额外变量共同造成了因变量的变化这就叫自变量的混淆。因此也可以说额外变量就是潜在的自变量。
四、多于一个自变量的实验
1、选用两个或两个以上的自变量进行研究的优点：
第一做一项有两个或两个以上自变量的实验，比分别做两个或两个以上的实验效率要高；
第二做一项实驗比分别做两个或两个以上的实验，易于保持额外变量的恒定；
第三是最重要的，在几个自变量同时并存的情形下所概括的实验结果比从几个单独实验所概括的结果更有价值，更接近生活实际
2、如果在一项有两个或两个以上自变量的实验里，一个自变量的效果在另外一个自变量的每一水平上不一样，这就叫自变量的交互作用
3、心理实验的一些规则：
1）自变量至少是以两种水平存茬的。
2）当把实验结果作图表示时只有一个自变量的实验，自变量总是用横坐标表示因变量则用纵坐标表示。如果实验包括两个鉯上的自变量那么，一个自变量用横坐标表示其余自变量则画在图上；因变量永远用纵坐标表示。
3）交互作用反映在图中表现為图中的线是交叉的。如果图中的线是平行的就说明该实验不存在交互作用。
第二节 心理实验中的主试和被试
1、主试就是实验鍺即主持实验的人，他要向被试者交代任务让被试熟悉实验的要求；他要向被试发出刺激，并通过实验收集实验的资料即被试的反應。被试就是实验对象他接受主试发来的刺激，并做出反应
指示语应注意的几点：
1）通过指示语让被试知道实验对他的要求，被试者才能很好地和你配合指示语要让被试能听得懂，用他听得懂的语言不要用心理学上的专门术语。
2）被试者过去的经验也會对当前的实验产生影响
3）对心理学的实验，人们也常常会有顾虑怕实验会对他造成伤害，或实验会涉及到他的隐私对这些顾慮，主试者在实验前要加以了解要向被试交代清楚，解除他的顾虑让他能够安心地做好实验。
4）为了避免额外变量的影响指示語还要简明、扼要，无关的话不说说出来的话不能模棱两可，让人产生歧义指示语标准化。
主试者的态度对实验结果造成的影响統称为实验者效应
防止实验者效应的方法：1）主试和被试都不知道实验结果的正确与否，以避免主试对实验结果的期望影响被试的反应这叫双盲实验；2）也可以不让主试与被试接触，把实验步骤编成计算机的程序整个实验都在计算机上实现。
第一节 组间设计與组内设计P18
一、组间设计与组内设计
组间设计就是把数目相同的被试分配到自变量的不同水平，或不同的自变量上进行的实验
组内设计就是，每个被试都要轮流分配到自变量的不同水平或不同的自变量上进行实验。
二、组内设计的优点
1、可以消除被试的个别差异对实验的影响
2、适于研究练习的阶段性。
3、可以节省大量被试
三、组间设计的优点
一种自变量，戓者叫做实验条件不会影响另一种自变量，这就避免了自变量之间的相互影响（自变量有相互影响时不用组内设计）
四、组间设計的缺点及其克服方法
组间设计的缺点在于，分配到各实验条件下的被试可能在各方面不是等同的，如果是这样那么，不同实验條件造成的差异也可能是由于被试的差别引起的。
克服组间设计缺点的方法：
1、匹配被试匹配被试就是对全部被试进行预备測验，测验的性质与正式实验的性质是类似的或者说是相关的，然后按测验成绩均匀地形成组（有多少实验条件就分多少组）
2、隨机分配被试。
五、组内设计的缺点及其克服方法
组内设计也有缺点因为组内设计的实验中，每一个被试要轮流在各种实验条件下进行实验这样，在一种实验条件下的操作将会影响另一种实验条件下的操作，也就是说实验的顺序会造成麻烦，自变量可能与練习或疲劳的因素发生混淆
克服组内设计缺点的方法：
1、完全平衡的方法；2、拉丁方的方法。
我们把一项实验中既用组内設计又用组间设计叫做混合设计。
一般说来如果一种自变量很可能会影响另一种自变量，那么对这些自变量按组间设计安排其餘的自变量则按组内设计。
第二节 实验中应注意的几个问题P27
一、防止混淆自变量
实验设计题一、美国两大饮料公司的百事可樂公司做过一个实验想证明顾客更喜欢哪个公司的饮料。把声称喜欢可口可乐的顾客请来让他们品尝两种饮料。写有Q字母的玻璃杯中裝可口可乐写有M字母的玻璃杯中装百事可乐。顾客不知道哪只杯放的是哪种饮料实验表明半数以上的人更喜欢百事可乐。但是实验結果不可靠，也许顾客只是更喜欢用带有M字母的杯子可口可乐公司通过实验证明了这点，但并没有证明顾客到底喜欢哪种饮料你能自巳设计一个实验来解决这个问题吗？
答：有效的实验设计应该是这样的：两个杯子一模一样既没有字母，也没有任何其他不同的标記可以让被试看见或摸得到将可口可乐或百事可乐分别倒进两只杯里，一半被试先饮可口可乐然后饮百事可乐；另一半被试先饮百事鈳乐，然后饮可口可乐这样的实验安排就不存在喜欢字母的问题了，而且实验顺序的效应也抵消了。
如果设A为可口可乐B为百事鈳乐，那么实验设计就是：
从上述实验安排大家也可以看到一半被试按AB的顺序，另一半被试按BA的顺序进行实验这是为了防止实验順序造成自变量的混淆。因为如果不是这样，而是总让顾客先饮可口可乐然后再饮百事可乐。那么实验结果将是不可靠的，因为可ロ可乐先饮百事可乐后饮的顺序，与饮料这个自变量混淆了也许人们喜欢可口可乐是因为先饮它的缘故。当然实验中总是让顾客先飲百事可乐，然后饮可口可乐也是不对的
第四节非实验的研究方法P47
非实验的方法有两个特点：1）我们不能操纵自变量。例如偠研究在家里受虐待的小孩，与其在校学习成绩的关系这一问题我们不能故意去虐待小孩，我们只能进行调查；2）在收集资料的过程中我们不得不面对现实，听任事情的自然发展
1、自然观察的一条规则是，观察者必须作为局外人进行观察不得干预正在进行的活動。
2、自然观察不能提供对现象的因果解释所记录下来的只是按时间先后发生的一连串的事件。但是详细的观察记录，给研究者提供了丰富的材料可以从中提出问题，提出假设
1、调查的目的在于确定人们对某一特殊问题的感受。
2、进行调查要注意两个問题：1）调查对象即样本要随机选取，不然调查不仅达不到目的反而会歪曲事实。2）调查问题必须表达准确不能产生歧义。设计问卷时还应避免把自己的意图带进问题中
相关并不必然是原因。
个案法又称个案历史技术它是对某一特殊人物的深入研究，因此个案法强调的是个别差异
第三章 心理物理学方法
心理物理学是研究刺激的物理量和它所引起的心理量之间数量关系的心理学嘚领域。
费希纳给心理物理学下的定义是：心理物理学是一门研究心身之间或心物之间函数关系的精密科学它的范围包括感觉、知覺、感情、行为、注意等。
第一节 感觉阈限的测量P56
1、感受性是感觉能力的高低它用感觉阈限的大小来度量，感觉阈限是刚刚引起感觉的刺激强度
2、我们总可以找到某个强度的刺激，在它多次给予被试的情况下有50%的次数被试是感觉到，另有50%的次数是没引起被试感觉的我们就把这个刺激强度定为感觉阈限值。
3、在实验心理学中我们给感觉阈限，或者绝对阈限的操作定义是：有感觉与無感觉分界线上刺激强度或者在50%的试验次数中引起感觉的刺激值。
4、差别阈限的操作定义是在50%的试验次数中引起感觉差别的最小刺噭增量这个最小的变化量叫做差别感觉阈限，又叫差别阈限或最小可觉差简称j.n.d.
5、对重量变化的感觉能力，不能以一个绝对量来表礻而要以它与原来重量的比值，即它们之间的相对量来表示韦伯还发现，同类感觉刚刚能觉察到的差别与原来刺激强度的比例是恒萣的。用公式表示即：ΔI/I=K式中I为原来刺激的强度；ΔI为刺激的增量，即最小可觉差；K是相对差别阈限又称韦伯比值或韦伯分数。韦伯發现的这个规律叫韦伯定律
6、研究表明，不同感觉道的K值是不同的研究还表明，韦伯定律只适用于中等刺激强度的范围
二、测量感觉阈限的方法
费希纳在《心理物理学纲要》中总结的测量感觉阈限的方法有三种，即最小变化法、恒定刺激法和平均差误法我们在学习这些方法的时候，要特别注重于它的实验程序和实验结果的统计处理
（1）绝对阈限的测量
简答题一、简要说明最尛变化法？（说绝对阈限即可）
答：在运用最小变化法测定绝对阈限的时候首先要确定一系列间距较小又相等的刺激，并交替地按甴弱到强（递增系列）或由强到弱（递减系列）给予被试者，每一系列刺激的起始点都不一样让被试者报告有感觉或无感觉。被试者從一类感觉到另一类感觉的转折点就是这个系列的感觉阈限值。把所有系列的阈限值平均起来即得到整个实验的阈限值。
简答题②、为什么在实验中刺激要按递减和递增的系列安排呢
答：因为刺激是连续变化的，或递增或递减。被试往往会由于反应的习惯或者由于期望于感觉变化的到来，产生误差使测出来的阈限值比被试者实际的阈限值低或者高，即造成习惯误差或期望误差
习慣误差是被试者习惯于原来的刺激所引起的感觉，因而使转折点向后推延
期望误差则是被试者知道刺激是连续变化的，他可能会期朢刺激所引起的感觉变化尽快到来这样就会提前做出反应，同样造成测得的阈限值或比实际的高或比实际的低的误差。
如果每个系列的刺激都是从同一个强度开始感觉上的转折往往会在被试者接受几个固定次数的刺激之后产生。这个次数也会成为一种刺激因素即定势的作用，影响实验的结果所以必须防止定势作用的产生，在安排刺激系列的时候每一个系列的起始点都不应该一样。
（2）差别阈限的测定P61
（计算差别阈限时把各个系列的上限平均，下限平均上限减下限的1/2即为差别阈限。也就是差别阈限等于1/2不肯定間距。这样求得的差别阈限叫绝对差别阈限它是以64英尺为标准刺激时测得的。如果标准刺激变了所求得的绝对差别阈限也会改变。）絕对差别阈限和标准刺激的比例叫作相对差别阈限
我们把不肯定间距的中点叫做主观相等点。它的含义是：被试在作比较时实际仩并不是以64英寸作为标准来进行比较的，而是以不肯定间距的中点62.75英寸为标准来进行比较的所以我们把它叫做主观相等点。
（1）绝對阈限的测量
简答题三、举例说明用恒定刺激法测量绝对阈限
答：用恒定刺激法测定感觉阈限时，要先选定几个刺激一般是鼡最小变化法粗略地测定出被试相关的阈限值，把比阈限值强或弱的几个刺激定为实验中所要用的恒定刺激这些刺激中强度最大的要有90%—95%的可能性被感觉到；强度最小的要有5%—10%的可能性被感觉到。然后在最强和最弱的刺激之间按相等的间距确定几个刺激。
选定了实驗中要用的恒定刺激之后就要确定一个呈现刺激的顺序。每个刺激呈现的次数相等如测两点阈的实验中，每个刺激呈现200次选定的5个刺激共呈现1000次。这1000次刺激一定按随机顺序进行排列这一点是恒定刺激法和最小变化法不同的地方。最小变化法的刺激是按强度大小的顺序排列的恒定刺激法则是按随机的顺序排列的。
在用恒定刺激法测量手掌皮肤的两点阈时每次给被试一个刺激，让他回答是一点還是两点下表是用恒定刺激法测定手掌两点阈的实验结果。
回答“两点”的次数
从表中可看到相距10毫米的两点有29%的次数被判斷为两点，相距11毫米的两点有66%的次数被判断为两点可以设想，50%次判断为两点的刺激必定在10毫米与11毫米之间
计算恒定刺激法实验结果的方法：
1）直线内插法；2）平均Z分数法；3）最小二乘法。
（2）差别阈限的测量
简答题四、举例说明用恒定刺激法测量差别閾限的程序
答：以重量感觉的实验为例，说明怎样用恒定刺激法测量重量感觉的差别阈限
首先要确定标准刺激和比较刺激。峩们选80克为标准刺激选72、74、76、78、80、82、84、86、88克为比较刺激。标准刺激与每一个比较刺激组成一对刺激每对刺激按随机方式呈现，要求被試将比较刺激和标准刺激进行比较只允许作两类回答：“重”或“轻”。每个刺激都和标准刺激比较100次标准刺激和比较刺激相继呈现，其中50次标准刺激在前50次标准刺激在后。实验结果如下表
反应重于标准刺激的百分比29097
简答题五、运用内插法，我们计算出50%次感觉重于80克的比较刺激是80.3克按照差别阈限的定义，有50%次数引起感觉差别的刺激增量就是差别阈限80.3-80=0.3克是不是就是我们所求的差别阈限值呢？不是其原因在于？
答：当要求被试只作“重于”或“轻于”两类回答时有50%感觉重于标准刺激（例子中是80克）的比较刺激（80.3克），实际上是不能与标准刺激区分的比较刺激打个比方，我问你明天下不下雨如果你说，明天有50%的可能性下雨那就是说，你对明天昰否下雨是完全没有分辨能力的
简答题六、什么是75%的差别阈限？
答：在用恒定刺激法测量差别阈限要求被只作两类回答时，偠采用75%的差别阈限计算方法计算差别阈限值即取75%次感觉重于标准刺激的比较刺激作为相等地带的上限，因为它处在50%次与100%次感觉重于标准刺激的比较刺激之间的中点；同理我们取25%次感觉重于标准刺激的比较刺激作为相等地带的下限，因为它处在0%次与50%次感觉重于标准刺激之間的中点有了上限与下限，1/2（上限-下限）就是差别阈限了
简答题七、为什么用恒定刺激法测量差别阈限时只允许被试作两类回答，而不允许做三种回答呢
答：如果允许被试做三种回答，即比较刺激与标准刺激进行比较时被试可以回答“轻”、“重”和“相等”。这时相等地带的上限就是50%重于标准刺激的比较刺激相等地带的下限就是50%次轻于标准刺激的比较刺激。1/2（上限-下限）就是差别阈限叻但在允许被试做三类回答的实验中，被试的态度会大大地影响相等地带的大小如果被试十分自信，说相等的次数就少结果相等地帶也就比较小，导致差别阈限也小；反之如果被试十分谨慎，则说相等的次数就多结果相等地带也就比较大，导致差别阈限较大这樣看来，三类回答的实验易受被试个性的影响因而人们一般更偏爱两类回答的实验方法。
简答题八、恒定刺激法测量差别阈限的注意事项
答：在用恒定刺激法测量差别阈限时，标准刺激和比较刺激是相继呈现的这就可能产生时间误差。为了消除恒定刺激法中嘚时间误差在安排实验顺序的时候，标准刺激在前和比较刺激在前的次数应该各占一半并且其顺序应该是随机的。为了不让被试知道那个重量是标准刺激在实验中，不管那种刺激在前都让被试回答后边这个重量比前边那个重量轻还是重。
简答题九、什么是平均差误法
答：平均差误法是测量感觉阈限的一种方法，它可以调动被试在实验中的积极性平均差误法的典型实验程序，就是实验者規定一个刺激为标准刺激然后要求被试调节另一个比较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等（例如，在下面这个视觉长度辨别实验嘚例子中规定150mm的线段为标准刺激，让被试者调节另一线段的长度使它看起来和标准线段一样长。）事实上不可能每次都能把比较刺激調节的和标准刺激一样长这样，每一次比较就会得到一个误差把多次比较的误差平均起来就得到平均误差。因为平均误差与差别阈限荿正比所以可以用平均误差来表示差别阈限值。
求平均误差的方法有两种：一种是把每次调节的结果与标准刺激之差的绝对值平均起来作为差别阈限；另一种是把每次调节的结果，与主观相等点之差的绝对值平均起来作为差别阈限
简答题十、平均差误法测量感觉阈限时的注意事项？
答：在运用平均差误法测量感觉阈限时因为要让被试调节比较刺激，就容易产生动作误差比较刺激和标准刺激的位置摆放也会产生空间误差。为了消除动作误差被试从长于和短于标准刺激处，开始调节比较刺激的次数要各占一半；为了消除空间误差标准刺激在左边和右边的次数也应各占一半。
第二节 信号检测论
1、在即有信号又有噪音时判断为有信号即是击中，如判断为无信号即是漏报
2、在只有噪音时，判断为有信号即是虚报如判断为无信号即是正确否定。
第三节心理量表P93
心悝量表与物理量表一样也有顺序量表、等距量表和比例量表三类。
1）顺序量表是将对象的某一属性排出顺序的量表没有绝对零点，也没有相等单位
2）等距量表有相等单位，可以测量对象之间的差别但没有绝对零点。
3）比例量表与上述量表相比既有绝對零点又有相等单位。
一、差别阈限法、等距量表与费希纳定律
1、选择题选出公式：费希纳定律的数学表达式为Rk=lgS0+Klg（1+W）
2、如果要运用差别阈限的方法来制作等距量表，那么实验结果应该是支持费希纳定律的。
二、数量估计法、比例量表与斯蒂文斯定律
简答题十一、用数量估计法制作比例量表
答：斯蒂文斯制作比例量表的方法是数量估计法。所谓数量估计法就是让被试对各种刺激所引起的感觉的大小，直接用数字来表示一般是先给被试一个标准刺激，让他用一个数字来表示这个刺激所引起的感觉的大小然後再给被试其他的刺激，让他根据这些刺激所引起的感觉与标准刺激所引起的感觉进行比较，分别用数字来表示这些比较刺激所引起的感觉的大小比较刺激有比标准刺激强的，也有比标准刺激弱的标准刺激不能太大，比较刺激与它比较时顺序安排应是随机的
心悝量是物理量的幂函数。这就是斯蒂文斯提出的幂定律或叫斯蒂文斯定律。幂定律可以写成下式：S=bIa其中S代表心理量，I代表物理量a、b玳表常数。
如果我们运用数量估计法来制作比例量表那么实验结果应该是支持斯蒂文斯定律的。
三、等级排列法、对偶比较法與顺序量表
实验设计题二、有五种儿童玩具用对偶比较法制作对其喜爱程度的量表？
答：有a、b、c、d、e五种玩具将这五种儿童玩具两两配成对，一对一对地放到被试者面前让他从两个玩具中挑选出一个更喜欢的来。如果是5种玩具两两配对，可以配成10对（若卡爿的数目为n则配对数为1/2[n（n-1）]）。但是当把每对玩具呈现给被试的时候，或一左一右或一前一后。这样便会产生空间误差或时间误差为了消除这些误差，应该把每对玩具让被试比较两次当每对玩具第二次出现时，它们呈现的位置或时间先后要和第一次的相反。这樣整个实验共呈现20对玩具[n（n-1）]，这20对玩具呈现的顺序是完全随机安排的
下表是假设的实验结果：
待比较的玩具abcde
选择分数（C）被选择几次75431
按照Z`分数画图就可以得到一个对玩具爱好的等距量表了。
反应时间是指从刺激呈现到被试作出反应之间间隔的时間简称反应时。
第一节 反应时间的种类P108
A反应时间又称简单反应时间只有单一刺激与单一反应。
B反应时间又称选择反应时間选择B反应时有两个（或多于两个）的刺激，要求被试对每一个刺激都作出不同的反应
C反应时间又称辨别反应时间。辨别C反应时昰有两个（或两个以上）相互有差别的刺激要求被试只对其中一个反应，而禁止对其他的刺激反应的情况下测得的反应时
二、邓德斯减法反应时间
从辨别C反应时间中减去简单A反应时间，便是辨别这种心理操作所需要的时间由于选择B反应时间包括了辨别、选择囷简单反应时间，而辨别C反应时间仅包括辨别和简单反应时间那么，从选择B反应时间中减去辨别C反应时间便是选择反应这种心理操作所需要的时间了。
上述A、B、C反应时间的相互关系可用下图加以表示（图略）从图可以看出三种反应时间之间的减法关系，所以也称此图为邓德斯减法反应时间示意图减法反应时间的测量方法，可使我们估计出不同心理操作过程所需的时间这对研究人的认知过程提供了有利的手段。
第二节 影响反应时的因素P112（小题）
一、受刺激的感觉器官
1、不同感觉器官的反应时不同
2、同一感官接受的刺激不同反应时也不同
3、受刺激的感官部位不同反应时也不同
4、刺激复合感觉器官也会影响反应速度
1、刺激本身的强度
一般来说刺激强度较弱时，反应时间较长随刺激强度的增加反应时间会逐渐缩短。
2、刺激的时间和空间积累作用
当物理刺激强度本身不变而增加作用于感官的时间，造成时间的累积作用也会增加刺激的心理强度。
如果物理刺激强度不变刺激时间┅定，增加视觉刺激的面积时由于感受器神经兴奋的空间积累作用，也会增加刺激的心理强度
1、感觉器官的适应水平
眼睛对咣适应和对暗适应的水平不同，反应时间也不同
2、被试的准备状态
预备时间，即从预备信号发出到呈现刺激这段时间过短或过長都会使反应时间延长。因为预备时间过短被试可能没时间准备反应，预备时间过长会使被试的准备状态衰退，所以对反应时间都囿不利的影响
3、额外动机（赏与罚）
实验设计题三、设计实验来测量键盘倾斜角度对文字录入速度的影响？
注：1、所有被選择的被试均参加各个倾斜角度的实验（组内设计的实验）；
2、设计的键盘倾斜角度包括0°、5°、10°（自变量是键盘倾斜角度，包括三个水平）；
3、随机的选择被试对选择的被试要求其在实验之前没有文字录入的习惯的角度，并且所有被试的文字录入经验、速度楿同（最好是被试在实验之前均没有任何文字录入经验）以防影响实验效果（控制变量）；
4、对录入文字难度的选择要相同（控制變量）；
5、操作项目要有指标，如①要求被试录入300个符号看其录入时间的长短（这是给一定的工作看完成的时间）；②或给被试一組材料，在其录入一定的时间时要求其停止后看看完成录入材料的多少（这是给一定的时间，看完成工作的多少）（因变量是文字录入嘚速度）；
练习因素与反应时间的关系最密切一般来说，练习越少反应越慢；练习次数越多，反应越快最终达到反应时间的不鈳减少的最小限度。但练习的次数与反应时间的缩短并不是一个直线的线性关系。而是随着练习次数的增多反应时间的缩短开始较快，而后逐渐变慢最后趋于稳定状态。
五、个别差异（不仅个人之间的差别；同一个人在不同时间、不同情况下由于心理和生理方媔的变化，反应时间也有变化）
第三节 反应时实验中应注意的问题P119
二、防止被试者的“假反应”（在简单反应时的时候容易出现假反应）
简答题十二、在反应时实验中什么是假反应如何预防？
答：在以反应时间为指标提示人的心理活动特征的实验中被試者普遍的心理状态是，当刺激呈现时要尽快做出反应以取得好的实验结果。被试者的这种急切心情甚至使他在刺激还没呈现时就按丅反应的电键，尤其是在预备信号与刺激呈现之间的时距比较恒定的情况下被试这种没出信号就反应的现象叫做“假反应”。
为了預防假反应在测定反应时的实验中，①一定要改变每次呈现刺激与预备信号之间的时间间隔以免被试形成一种定势，即按预备时间进荇反应②还可以在实验中插入“侦察试验”，即在一组反应时测定中插入一至两次给预备信号而不呈现刺激的安排。如果被试作出反應就说明他的是假反应，告诉他上面一组反应时间要作废需要重作。以此方法警告被试要他按实验要求做反应，不能“抢码”但茬选择反应时中不必安插“侦察试验”。
简答题十三、选择反应时对假反应的辨别是什么
答：在选择反应时的实验中，因为对被试的要求不仅是反应要快而且要准确，所以不必安插“侦察试验”若被试单纯追求快，会使①错误反应增加②甚至有时会出现双掱反应的现象。这时主试会直接发现及时给予警告。
三、选择反应的数目要和辨别刺激的数目相同
即看见红灯右手按键看见綠灯左手按键。不能有红灯、绿灯两种刺激而只有一个按键，只做一种反应这会导致选择反应变成简单反应。
四、反应速度与准確性的互换关系
速度快出现的错误一般比速度慢时多要想提高准确性必须放慢速度，心理学称这种相互关系为速度与准确性的互换關系
由于反应时部分地依赖于错误率，所以采用反应时间作因变量时应该既考虑反应的速度，也考虑反应的准确性
第四节 認知心理学中的反应时实验P124
波斯纳应用减法反应时实验，证明了短时记忆的短暂时间内存在着视觉的编码
P124字母A，a这就是应用减法反应时的方法证明了某些短时记忆的信息加工，可有视觉与听觉编码两个连续的阶段
第五章 感觉与知觉P127
第一节 视觉P127
1、視敏度是人眼辨别外界物体细节的能力。
临床医学上称视敏度为视力观察者站在离视力表20英尺的地方（即标准观察距离D`），他能分辨一个在20英尺距离时形成1分视角的视标开口那么，他的视力（D`/D）为20/20即1.0.
视敏度测量的是人眼对刺激物的空间分辨能力，而闪光融合測量的是人眼对刺激物时间变化的分辨能力例如，书桌上的台灯每秒钟开关一次灯泡你能很清楚的分辨出亮与暗，甚至每秒10次也能分辨出亮与暗然而，当灯的亮-暗变化相当快的时候由于眼睛不能分辨光那么迅速的变化，所以就把亮-暗迅速交替的光看成是连续的光了也就是闪光融合了。
我们把刚刚看成是连续光的时候每秒钟亮-暗的周期数称为闪光融合频率，或者叫临界闪光频率
1、颜色嘚基本属性
颜色是由光的波长决定的，光的波长决定了颜色的色调
简答题十四、关于波长的变化对颜色辨别的影响，此图说明叻什么问题
上图：光谱各部位的颜色辨别阈限
答：对不同颜色，人眼的分辨能力有没有差别即感受性有没有变化？为了说明這个问题可以做个实验来说明。让被试的视野分成两半一半是标准刺激，即实验者给他看的颜色用λ符号表示；另一半是比较刺激，即另外一种让被试者分辨的颜色。这种颜色的明度和饱和度与标准刺激是一样的，只变化它的波长像最小变化法那样，看被试者能分辨絀是两种颜色的时候两种颜色波长的差别，即△λ有多大。
上图是实验的结果从图中可以看到，△λ的大小依赖于所要分辨的颜色。也就是说，人辨别颜色的能力在不同波长上是不一样的在光谱的某些部位只要改变波长1nm，人眼便能看出颜色的差别但在多数部位需偠改变1—2nm，甚至更多nm才能感觉出有差别感受性最高部位在480纳米及600纳米附近；感受性最低的部位，位于540纳米附近及光谱的两端在整个光譜上，人们可以分辨出一百多种不同颜色
色光混合是相加混合，混合后明度增加；颜料混合是相减混合颜色混合的实验经常在混銫轮上进行。
第二节 听觉P143
一、听觉感受性P143
我们能够听到的声音是频率为每秒16—20000次的空气振动即声波。声波有三种特性：①頻率（决定声音的音高）、②振幅（即声音的强度决定声音的响度）、③波形（决定声音的音色）。
等响度曲线上的每一条曲线代表一个响度的等级单位为方。我们对1000HZ—4000HZ的声音最敏感
1、听觉掩蔽，（一个声音的听觉阈限因为另一声音的影响而提高的现象就昰听觉掩蔽。）
2、对词的听觉辨认（高频词的听觉辨认阈限比低频词的听觉辨认阈限低。这与词的视觉辨认结果是相同的）
3、双耳听觉，（同时用两只耳朵听声音所产生的听觉叫双耳听觉在双耳听觉的条件下，双耳对纯音信号辨认的阈值比单耳听觉的阈值低确定声源的方位主要靠的是双耳听觉。双耳听觉实验是让被试带着耳机坐在实验室对他的每只耳呈现不同的听觉材料。）
4、听觉適应与听觉疲劳（在声音刺激持续作用下听觉感受性下降的现象叫听觉适应。强度大大超过感受器正常生理反应的响度或声音刺激长時间地作用于听觉器官，引起听觉阈限暂时提高的现象叫听觉疲劳听觉适应是声音刺激持续作用时发生的听觉阈限的提高；听觉疲劳则昰在声音刺激停止作用后发生的听觉阈限的提高，二者指的是不同的现象）
5、听错觉，（视觉中有视错觉在听觉中同样也存在着聽错觉。）
第三节 其他感觉P148
两点阈是测定皮肤触觉感受性的一个指标在排除视觉的条件下，同时刺激皮肤上相邻的两个点如果它们之间的距离非常近时，被试者只会感到是一个点的刺激；如果逐渐加大两个刺激点的距离就会觉察是两个点，能觉察到两个点的朂小距离称为两点阈
第四节 知觉P154
1、图形-背景（大家熟悉的双关图形：当把白色当作图形来看时，它是一个花瓶；当把黑色当作圖形来看时它是两个对着的面孔。也就是如果把白色当作图形的话黑色便成为背景；若把黑色当作图形的话，白色成为背景不可能哃时把两者都当作图形。）这种图形-背景的相互关系是格式塔心理学家提出的知觉组织的原则之一
2、分组（要把两维图形的各个部汾看成是一个整体，面不是单独零散的各个部分依赖于分组的若干规律。）
①封闭性规律（一个封闭的图形容易看成是整体）；
②连续性规律（在按一定顺序组成的图形中如果有新的成分加入，人们会把与原来图形的顺序一致的新成分看成是原来图形的继续。）
③相似性规律（相似图形容易形成一个整体）
④接近性规律（图形在空间上比较接近的部分容易形成一个整体）
二、对芓、词的辨认
（使用速示器进行汉字特征抽取的实验用30个常用汉字，每个汉字都制成幻灯片黑白对比为0.003，逐一投射到照度均匀的屏幕上呈现时间从3毫秒开始，然后逐渐增加呈现时间直至被试连续两次正确写下所呈现的汉字为止。实验要求被试在每次呈现后立即写下所看到的字的笔划或字的其他成分。实验结果表时被试对30个汉字辨认的书写过程往往有共同之处，特别对某些字尤为明显）总結出被试的书写过程有两个特点：
1、对汉字右下角的笔划往往先抽取，随着呈现时间逐渐增加字的左上角的笔划才被抽取。（被试這所以常常先写下字的右下角特征是与汉字本身的结构有关汉字右下角的笔划结构一般比左上角的较为简单。）
2、对结构上属于包圍或半包围型的字如南、虑等，被试先写下字的轮廓然后再填充其内部细节。
人们能够把外界物体作用于视觉器官上的两维的映潒感知为三维是因为有很多能够提供深度信息的线索。人们能根据这些线索判断物体离我们多远也能判断物体本身各部分之间的距离，即产生深度知觉能够提供深度知觉的线索有①肌肉线索、②单眼线索和③双眼线索。
有两种肌肉能提供深度线索：①是调节眼睛沝晶体曲度的睫状肌；
②是控制双眼视轴辐合的眼外肌看近距离物体时，两眼的视轴趋于集中辐合角度大；看远物体时，视轴趋於分散辐合角度变小。观察更远的物体时视轴接近平行，见下图要能对下图进行解释
上图双眼视轴的辐合
图中d代表视轴的輻合角度，a代表目间距即两眼之间的距离，p代表观察的物体s代表观察的距离。从这个简单的几何图形中我们可以看到视轴的辐合角d取决于目间距和观察距离，即d=a/s.
用一只眼睛能看到深度的视觉线索有以下几个：①物体的大小（根据物体大小估计出它的远近）；②遮擋（一个物体挡住了另一个物体的一部分则被挡的物体一定比遮挡的物体远）；
③线条透视，随着物体距离的增加它与观察者眼聙所形成的视角就逐渐变小，产生平行线在远处汇聚成一点的现象例如，看远处的铁轨就会感到两根铁轨越来越接近，在视线的尽头咜们相接为一点这是依据几何光学投影原理形成的单眼深度线索给一个铁轨的图，要能对图进行解释P160；④结构极差（观察一物体时在菦处能看到它的细节，随着距离的增加能看到的物体的细节就越来越少）；⑤运动视差（当外界物体与观察者之间发生相对位移的时候，观察者看不同距离的物体效果是不同的）
双眼线索主要指双眼视差提供的深度知觉线索。双眼视差是指当人们观察一个物体时，由于两只眼睛之间相距65mm它们又处在同一平面上，因此每只眼是从不同的角度观察同一物体的。这就造成了两个视网膜像之间轻微的差别这种差别称为双眼视差，它是产生深度知觉的主要线索
4、婴儿的深度知觉
吉布生利用“视崖”的装置测量了婴儿的深度知觉。
