2016全国武术比赛安排课堂持序安排

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武术进课堂之我见
2011年第11期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　 摘要 ：2010年９月，国家体育总局与教育部联合发文向全国中小学推广实施武术健身操，随着教材的逐步完善、师资的分层分批培养，武术已经开始在全国中小学进行大面积推广。武术已经进入了中小学体育教育的课堂，成为体育教学中不可缺少的内容。? 中国论文网 /9/view-76013.htm　　 关键词 ：武术；课堂；武德 　　 武术作为中华瑰宝，有着五千年的历史文化，流传至今，它代表着东方文明，是中国之象征。去年９月以来，国家体育总局与教育部联合发文向全国中小学推广实施武术健身操，随着教材的逐步完善、师资的分层分批培养，武术已经开始在全国中小学进行大面积推广。通过练习简单易学的武术，不仅锻炼了学生的身体，激发了学生参加体育锻炼的热情，对于武术进一步深入校园起到极大推动作用。? 　　我在推行武术进课堂的教学实践中，总结了几点体会：一、兴趣是根本。二、健身是目的。三、技能是导向。四、修德是关键。? 　　 一、兴趣是根本 ? 　　爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。谈到武术进课堂，这本身是好事，不用器材徒手就行，但是教师必须有完美的招式与熟练的套路，让学生一看就能爱上他。 顶天立地、力挽狂澜、鹰击长空……每一节武术操都有一个响亮而形象的名字。通过学习武术，大大激发了学生参与体育锻炼的兴趣，培养了他们坚韧不拔的毅力，磨炼了吃苦耐劳的意志，增强了身体素质，也促进了与其他同学的交流，增进了友谊。与广播体操相比，武术健身操形态多样、妙趣横生，含有攻防作用的动作，包括通过喂招、拆招的形式进行对练，具有健身价值，还有传承民族文化、弘扬民族精神的价值。? 　　作为“武术之乡”的沧州，有着深厚的武术底蕴。自古以来有练武强身的优良传统。作为这里的体育教师，我一直以练武之人自居，并且把武术带上了课堂，给同学们讲霍元甲、大刀王五、王子平、窦尔敦等沧州武术英雄人物，再比如2010年在沧州体育馆举办的中国沧州武术节，我们学校派出了30多名学生参赛并取得了优异成绩。这些都大大激发了同学们学习的兴趣。让同学们感到作为沧州人的自豪，在教学中起到了良好的效果。? 　　在武术教学中合理、恰当地运用音乐提高学生练习效果。从教学的角度讲，在武术套路教学中不同的练习阶段、不同的项目， 适时地有针对性的采用不同音乐，能有效地把学生的注意力吸引到老师的讲解示范和练习中，使较枯燥反复的运动增添了感情色彩，能有效地刺激学生的大脑神经兴奋中枢，调动了学生的有意注意，激发学生的学习兴趣。把音乐引入武术课中，作为一种辅助教学手段，对武术教学将起到一定的促进作用，具有可行性。如在课的准备部分应选用曲调、节奏、激烈的音乐以使学生尽早进入训练状态， 避免准备期过长，影响练习的时间与效果，从而提高学生的兴奋性；另外，音乐有助于学生合理地调节肌肉运动的力度变换， 有助于激发学生的热情和兴趣，有助于恢复学生在武术练习过程中产生的运动疲劳。? 　　 二、健身是目的 ? 　　武术的踢、打、摔、拿的基本招式，手、眼、身、法、步的基本形式，能达到充分活动身体的各个关节，锻炼身体的机能，愉悦身心的目的。现在人们在快节奏的生活中，用武术来健身，能起到事半功倍的效果。因此在学校教育中，培养学生一个良好的锻炼身体的习惯，武术是很好的选择。从古至今，武术在锻炼身体机能方面起到了重要作用。武术是中华民族辩证的理论思维与武术、艺术、引导术的结合，是高层次的人体文化，在长期发展中吸收了道、儒等文化，被称为“国粹”。这种“行云流水、连绵不断”的运动，既自然又高雅，可亲身体会到音乐的韵律，哲学的内涵，美的造型和诗的意境，使疾病消除，身心健康。? 　　 三、技能是导向 ? 　　国家武术管理中心于2009年重新修订了武术的定义,确立了“武术是以中华文化为理论基础,以技击方法为基本内容,以套路、格斗、功法为主要运动形式的传统体育”。起到了发展阳光体育运动，推动学生参加体育锻炼的热情，发展素质教育，弘扬中华武术精神，突出中华武术特色，增强了学生的终身体育意识的作用。? 　　3.1 在进行教学准备阶段,除必要的队列、徒手操外,我采用武术基本动作加大身体练习的强度和幅度。如跳高前练压腿、劈叉、外摆腿、摆莲、旋子等:跳远前练腾空飞脚;投掷前练计数劈掌、歇步翻身等,学生兴趣很高。? 　　3.2 根据青少年身体和生理的特点，我制定了严密的教学计划，如少年拳1、2套和太极拳24式套路，还有一些简单的技击练习。既使同学们锻炼了身体，同时又符合他们生长的规律，寓教于乐，使他们在快乐中得到成长。? 　　 四、修德是关键 ? 　　德者，人之品性品行品质也。具体体现在言谈举止中，待人处世中。从其一言一行，一举一动，举手投足，待人待物，这些细小的举动中，都可慢慢的看出一个人的“德”来。对于不同的观点，甚至有分歧的意见，自己是如何对待；对于一些别人过激的言论甚至行为，自己是如何的处理；对于社会上的一些不良风气、行为，自己是如何看法；对于一些名利的诱惑甚至是争夺，自己是如何的看待；对于老弱病残，自己是如何的帮助等等。从一个人自己的言行思想，到其在社会中的行为处世，从个人自身的行为，到融入社会各个阶层领域各个行业的行为，从个人到集体到组织到单位甚至到国家，都无处不蕴涵着“德行”的存在，都暗藏着“德”的重要。? 　　 大德，人仰之；大德之人，人敬之。大德之行，人赞之；大德之心，人学之。? 　　我在教学中，总是把德行修养放在首位，从古至今，列朝列代，人们都推崇和景仰有德之人，以有德之人为榜样，号召学习。为了使同学们更好地理解武德，我用实际例子来教育他们，如关羽千里走单骑，忠义之德；文天祥宁死不屈，爱国之德，岳飞精忠报国，护国之德，包公公正严明，无私之德；近有抗日战争时期，国家存亡之际，无数爱国志士投身兵戎，甚至捐躯卫国之德。历史上，无数鲜活的榜样，无不影响着我们。? 　　在教武术技能之前中，我始终给学生灌输学武者要先学德修德，养德炼德，以文辅武，以文约武，文武皆修，如此才能将武运用到该用的地方，发挥出该有的作用，做出应有的贡献。? 　　总之，在我的教学生活中，我始终把握一个原则，就是把健康和快乐送给学生，寓教于乐。培养学生兴趣，训练学生技能，注重学生德行，是学生在学会技能的情况下得到健身。为继承和弘扬我国武术运动奠定良好的基础。
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小学生是中国武术传承与发展的希望。在小学中开展武术教学不仅可以改善学生身体发育状况、增强学生健康、培养学生吃苦耐劳的坚强意志品质、增加学生的自信心等，还可以让学生了解中国的传统文化魅力，培养正确的人生观和价值观。调查发现，当前的小学武术教学还停留在“教师教”，“学生学”为主的传统教学模式上，造成目前的武术教学方法陈旧、形式单一。而本研究通过借鉴和学习情境教学的成熟体系，结合武术本身的教学特点，通过问卷调查法、实验法、数理统计法、文献综述法、访谈法等方法，试图找到情境教学方法借鉴和移植到武术教学中的步骤和情境教学方法对武...展开
小学生是中国武术传承与发展的希望。在小学中开展武术教学不仅可以改善学生身体发育状况、增强学生健康、培养学生吃苦耐劳的坚强意志品质、增加学生的自信心等，还可以让学生了解中国的传统文化魅力，培养正确的人生观和价值观。调查发现，当前的小学武术教学还停留在“教师教”，“学生学”为主的传统教学模式上，造成目前的武术教学方法陈旧、形式单一。而本研究通过借鉴和学习情境教学的成熟体系，结合武术本身的教学特点，通过问卷调查法、实验法、数理统计法、文献综述法、访谈法等方法，试图找到情境教学方法借鉴和移植到武术教学中的步骤和情境教学方法对武术课堂教学的促进意义，以及在实施过程中所存在的问题。调动学生学习武术积极性，让学生的个性、身体素质在武术课堂中得到充分的发展。力求在一定程度上丰富武术教学方法的理论体系，为小学武术教学改革提供思路和依据。研究结果如下：　　小学武术情境教学法的设计：一、从情感、认知、技能三方面进行教学目标设置；二、从情境的类型和情境设置时所要注意的问题这两个角度进行对情境教学内容进行构造。在情境的类型上，把情境分为实物情境和语言情境两大类，实物情境又包括实体情境和虚拟情境。语言情境包括问题情境、想象情境、故事情境；三、小学武术情境教学的教学手段为：以语言描绘情境、以直观的形象演示情境、以多媒体技术或图画再现情境、以音乐渲染情境、以角色扮演体会情境、以动作演练拓展情境；四、情境教学的实施步骤：创设情境、引入情境、体验情境、拓展情境、再现情境；五、从学生对情境设置的满意程度和学生对情境教学的满意程度及其效果两个方面对小学武术情境教学法的可行性进行论证。　　通过实验得出以下结论：　　1.实验组学生对教学中所设计的情境感到非常满意。在实验中运用情境教学法不仅得到了实验组学生的认可，还能有效的提高小学武术课堂的教学效率。　　2.在认知上，情境教学能够有效地帮助学生理解武术知识，培养学生的综合能力，体会武术对自己的身心所带来的影响。在情感上，情境教学能够增加学生学习武术的兴趣，让学生在课上聚精会神的学习武术动作，在课下主动参与武术练习，真正能够达到让大多数学生既喜欢武术又喜欢上武术课的教学效果。在技能上，情境教学不仅有利于学生掌握武术动作，还能提高学生的武术演练水平。表明，在小学武术课堂中运用情境教学法是可行的也是必要的。收起
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