幼儿园体育活动的实施发布日期：浏览次数：字号：[
]日组织课题组成员学习
第六章　幼儿园体育活动的实施
教学目标：1.掌握幼儿园体育活动的组织方法；
&&&&&&&&& 2.学会收集并创编幼儿体育游戏，能够选择合适的体育游戏进行体育活动的组织；
&&&&&&&&& 3.学习设计并指导幼儿园体育教育活动，编写教案并进行模拟试教。
&教学准备：教学课件
教学方法：讲解演示法、案例分析法、观察法、操作体验法
课时：8课时
第一节　　幼儿园体育活动的途径和组织形式
一、幼儿园体育活动的途径
1.幼儿园体育活动结合日常生活活动来进行&&&&&&& 如：饭后的散步，平时上下楼梯
2.专门组织的教育活动
◆正规性体育活动（体操、体育课）优势：教师的指导到位，目的性和计划性强
◆非正规性体育活动（户外活动）优势：幼儿有较多的自主权。
3.结合其他领域的教育活动（如外出参观、舞蹈等）
二、幼儿园体育活动的基本组织形式
1.早操&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2.体育教学活动&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 3.户外体育活动
第二节　　幼儿园体育活动的组织方法和原则
一、幼儿园体育活动的组织方法
１.讲解示范法
讲解——教师用语言组织幼儿的活动，指导他们理解和掌握活动的名称及练习内容。
示范——教师以个体的动作为范例，使幼儿看到所要练习和掌握的动作或技能的具体形象、结构和完成的先后顺序。
1）出示拱门，师生比较钻拱门的方法
教师：我今天带来了一个小玩具，你们看这是什么？（拱门）现在请个小朋友出来表演，大家看他是怎么钻的？
教师：啊！他是这样钻的，我们掌声鼓励一下。我这里也有一种钻法，你们看看跟他的有什么不一样的地方？（教师做动作）
2）教师讲解――正面站立、转身下蹲、伸腿过去、双手撑地。（边做动作边讲解）
教师：今天我们来学一个新本领，叫侧面钻，先是正面站立、转身下蹲、伸腿过去、双手撑地、移动身体、然后起立转身。（然后，让幼儿练习）
注意事项：
（１）讲解和示范的合理结合
（２）讲解的语言清楚、生动有趣、形象、（少而精）？
（３）示范正确、优美。
如立定跳远的示范
◆示范的位置选择 &&&◆正面示范与侧面示范的选择&&& ◆镜面示范&&& ◆示范的速度
——通过讲解示范后，在幼儿初步建立与活动有关的表象和概念的基础上，让幼儿在教师的指导下进行各种身体练习，以实现体育活动目标的一种方法。
（１）重复练习法
（２）条件练习法&&&&&&&&&&&& 如：跳起来触摸悬挂１.５米高的水果
（３）完整练习法和分解练习法
（４）循环练习法
使用练习法应注意:
◆&&&& 运用多种练习法&&&&&&
如：学习立定跳远 完整练习法／重复练习法——条件练习法／分解练习法——完整练法
◆练习的目的要明确，要求要具体
如《过河》&&& 教师对跨跳过小河的要求不断变化
◆练习时，教师要及时纠正幼儿的错误，认真分析错误发生的原因。
教师：刚才有许多小朋友练习时，头碰到了绳子，我们怎么样才能不让头碰到绳子呢？对了！钻的时候低头过去就不会碰到了。（教师示范）
◆练习过程要注意贯彻循序渐进的原则。（区别对待）&&& 如《侧面钻》的练习安排
◆要把练习过程与思维活动有机结合，培养幼儿在活动中积极思考的习惯。
如教师：刚才有许多小朋友练习时，头碰到了绳子，我们怎么样才能不让头碰到绳子呢？
&３.语言提示和具体帮助法
——前者：在幼儿进行身体动作练习时，用简短明确的语言，提示或指导幼儿正确完成动作。
如：幼儿排队走步时“抬头、挺胸、迈大步”
——后者：直接帮助幼儿改正动作。
&４.游戏法
（１）直接将有情节的体育活动性游戏作为主要内容
（２）在活动的开始或结束部分，让幼儿进行各种模仿性的练习。
（３）用游戏的口吻或利用头饰、玩具吸引幼儿
（４）增加竞赛性的游戏
（５）给幼儿自由活动的空间，让幼儿创新玩法。&&&& 比赛法／领做法／信号法（如喊口令）
&二、幼儿园体育活动的原则
１.经常化原则
２.适量的运动负荷原则
３.多样化原则
４.全面发展原则
第三节　　幼儿园体育活动内容的选择和创编
一、体育游戏的选择和创编
&幼儿园体育游戏分类表Ｐ１１２
（一）幼儿园体育游戏的选择要求
１.所选游戏内容与幼儿体育活动的内容和目标一致。
如：听信号向指定方向走&&& 《找找小动物》
２.游戏的选择由易到难。
（二）幼儿园体育游戏的创编
体育活动性游戏
——以发展幼儿的基本动作和身体素质为主要目的，具有一定的情节、角色和规则的身体锻炼游戏。
１、游戏的构成要素
游戏的任务
游戏的内容
游戏的角色、情节和规则。
游戏的条件& &&&&&&&&&&&&&&Ｐ１１７看游戏《小司机》，分析相关蕴涵元素。
２、创编体育活动性游戏的原则
趣味性&&&&&&&&&&&&&&&&&& 教育性&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 量力性
３、幼儿园体育活动性游戏创编的步骤和方法举例
①确定创编游戏的任务。如“发展幼儿的跳跃能力”
②根据游戏的任务选择合适的游戏内容。&&&& 如：小青蛙捉害虫
③把角色的游戏内容情节化，并确定游戏的规则。
④提供必要的条件。
4、编写幼儿园体育活动性游戏的基本格式
幼儿体育游戏应包括哪几个方面的基本内容？
◆游戏的名称&& ◆适用的年龄段幼儿&& ◆游戏的目的&&&&&&&&&&&& ◆游戏的准备
◆游戏的玩法&& ◆游戏的规则&&&&&&&& ◆活动建议及注意事项&&&& ◆配以简图
二、幼儿园基本体操的选择和创编（已讲解过）
第四节　　幼儿园体育活动的设计
&一、体育教学活动的设计
幼儿体育教学活动的设计P132
（一）体育课的设计流程
1、活动内容的分析
2、活动目标的制定
3、活动条件的准备
4、活动过程的设计
（二）幼儿园体育课设计的具体方法和要求
1、明确体育课的类型
（1）新授课& （2）复习为主的活动 （3）综合教学活动（新旧结合）
2、依据人体机能能力变化规律
&&&&& 人要从事某项活动（尤其是体育活动时），身体从本来的安静状态进入工作状态，其机能活动能力（工作能力）总是从相对的较低水平逐渐地提高到较高水平，然后在相当的时间内保持最高水平，最后又逐渐下降。
教师应对，活动任务
生理与心理的适应性准备:积极反应_血液中血糖含量增加,兴奋、情绪高涨。消极反应—情绪低落，焦虑不安、胆怯，动作迟缓，麻木等
１、语言的暗示、环境的陈设，激发幼儿的积极性。
& ２、组织幼儿，集中他们的注意力，激发他们的积极性
幼儿身体器官的惰性小，易动员，活动能力上升很快，所以开始部分时间较短。运动负荷增加稍快
身体的机能活动能力还处在较低的状态
１、通过适当的身体活动，克服各器官、组织的机能惰性。& 做准备活动
准备活动：一般性的&&&&&& 专门针对性的
教师应对，活动任务
幼儿身体各器官活动能力已达到较高水平，且能保持一段时间，这时身体活动效率高，学习效果好，能适应较激烈的身体锻炼活动
将难度大，较新的教材或运动负荷较大的练习内容安排在此阶段。
身体锻炼活动进行一段时间后，由于体内能量、物质的消耗和恢复不足，身体出现疲劳，活动能力下降。
结束较激烈的活动，进行一些放松活动，收拾和整理器材
3、传授基本知识、活动技能、动作技能用依据幼儿动作技能形成规律--——人体在运动中，掌握和有效地完成专门动作的能力，或指按一定技术要求完成动作的能力。
&&& 动作技能形成与提高，要经过三个阶段：粗略掌握动作阶段；动作的改进与提高阶段；动作趋于巩固、应用自如阶段。
如：有一同学设计体育课《学习双脚连续向前跳》
活动主要环节；教师讲解示范——玩游戏：快乐的小青蛙（在游戏中幼儿进行双脚连续向前跳）
教学中应注意的事项
粗略掌握动作阶段
１、使幼儿建立正确完整的动作表象和了解关键的动作要领。
２、使幼儿在重复练习过程中粗略掌握动作
1、确定分解教学法与整体法的应用。由于幼儿的分析和综合的能力较低,所以在示范和练习时尽量采用完整的示范和练习,让幼儿在完整学习过程中,逐渐掌握动作的主要环节.
2、应用语言法和直观教学法，使幼儿了解动作的结构、要领和过程，建立正确的动作表象。如：小班《双脚连续向前跳》，先做一次示范，讲解时突出起跳前双脚弯曲，落地时……
3、使幼儿有足够的练习时间和重复次数。能记住全套动作中各动作的顺序，粗略掌握动作。
4、讲解、示范、练习有机结合，交替进行。在开始，教师先做完整的示范，然后边讲解边示范，接着立即让幼儿进行练习，对动作细节不做过多的纠正。
5、及时检查与评定幼儿掌握动作的情况，使幼儿明确自己动作的正确与错误所在。
教学中应注意的事项
改进与提高动作阶段
在上一阶段基础上，消除幼儿多余与错误的动作，掌握动作的细节
1、采用分解教学法来纠正某一错误动作。但仍采用完整式练习法为主。如教幼儿练习助跑跨跳时，还采用连续的助跑跨跳练习方法，但在纠正幼儿前腿抬跨动作时才进行原地的抬跨动作的分解练习.
2、应用讲解、示范，主要是为了更好地揭示动作的内在规律，如进行分析与正误对比，找出错误的原因和改进办法。如：幼儿双脚向前跳&&&&&&&&&&&&&&&&& 3、注意区别对待。
4、在保证动作质量的前提下，要适当加大运动负荷。（先加量，再加难度。逐渐进行）
动作的巩固与运用自如阶段
在上一阶段基础上，巩固发展已经形成的动力定型，使幼儿能熟练的完成动作。（自动化程度）
1、采用完整式练习法为主的重复练习
2、语言法与直观法的运用，主要是提示动作的重点与关键。
3、比上一阶段有更大的运动量。
4、让幼儿在多种变化的条件下练习。如游戏、竞赛中练习等等。
思考：请看案例《学习侧面钻》分析教师设计活动的思路。
4、在基本部分中，注意生理负荷（运动量）的安排。
运动负荷——进行身体活动时，人体的活动量。运动量过小，运动对身体的刺激也就小，就起不到锻炼身体技能的目的。若运动量过大，运动的刺激超出了身体所能承受的范围，会有损于幼儿身体正常发育。
◆运动量——影响幼儿运动量大小的因素
1）运动的次数。成正比关系
2）运动时间。成正比关系。
3）运动的强度。成正比关系。（身体运动所用力量的大小和机体紧张的程度。
4）运动密度。&&&&&& 练习密度=身体实际练习的时间总和
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 活动的总时间
新授课：30%左右，复习内容：60%-70%
5）活动项目的特点。（如中班玩球）&&&&&&&&&& 如：中班20米快跑。
5、注意活动过程的游戏化
6、教案的表述
名称&&&&&&&&&&&&&& 目标&&&&&&&&&&&&&&& 准备过程&&&&&&&&&&&&&&&&& 延伸活动
评价及建议
作业：设计一体育课教案
二、幼儿户外体育活动的设计
户外体育活动的设计要注意的事项：
1、活动的全过程应遵循人体生理机能能力变化规律。活动量：小——大——逐步变小
2、户外体育活动的时间与地点
每日户外体育活动不得少于1小时，应上下午各安排一次。
3、采用多种内容和多种形式开展幼儿户外体育活动。
幼儿园户外体育活动类型：
（1）集体封闭式：“捉蝴蝶”Ｐ147
特点：A、活动内容单一&&& B、在教师的直接指导下& C、往往难以实施个别教育
（2）分散开放式：&
特点：A：幼儿可以自由选择活动和自由结伴。利于独立性、主动性的培养。
B、组织松散，教师很难对活动全面管理，难以控制幼儿活动量。
C、幼儿有可能总是选择单一器材和相同玩法，不利于身体的发展。
（3）分组或分组轮换式：如：“综合性户外体育活动”Ｐ148
特点：综合了集体封闭式和分散式的优缺点。
（4）循环式：将活动的内容依次排列，且分组活动，依次循环。P150“综合性户外体育活动”
& 特点：A、可将活动量小与大的活动相互间隔。上下肢、局部活动与全身谈话相互配合。
B、由教师确定重点指导的项目和幼儿独立活动的项目。
循环式户外体育活动：& 组间循环（同一班级若干组）
平行班循环
混合班循环
第五节　　幼儿园体育活动的指导建议
一、认真做好充分的课前准备
1、合理布置场地。
器械的投放
场地安全的检查
了解孩子知识与技能的准备情况
教师对场地、器械的性能有充分的了解
教师选择适合运动的服装，并把自己的精神状态调整到最佳的状态
二、注意幼儿的安全与保育
1、对幼儿活动时的方向、路线的选择
2、教师对幼儿的着装、情绪的检查
3、活动中擦汗
4、活动后的饮水
三 、规范的指挥或调动队伍的口令
如如何喊口令：立正！向右——转
四、运用口哨的技能
可以加入手势
五、幼儿体育活动常规的制定与执行
（一） 为什么需要体育活动常规？
1、幼儿体育教学活动大多在户外开展，相对而言，较空旷的户外活动场地及同伴的吵闹声使幼儿难以及时寻找到教师的出声点并迅速执行指令；如：教师叫孩子集中到自己的面前，看自己的示范…
2、幼儿不理睬教师的指导、指令，如当教师请幼儿看教师对动作的讲解、示范时，幼儿却在摆弄手上的器械…
3、活动场地上能吸引幼儿注意力的影响因素较多，幼儿自我约束能力大减。如：在上体育课时，孩子跑去玩其他玩具
（二）如何进行幼儿体育活动常规的制定与执行
1、体育活动常规的出现
&&&&&&& 要学会引导幼儿理解体育活动常规的意义。如组织幼儿观察体育活动中会损害幼儿利益的情况（拿器械时，大家一涌而上，伙伴们的安全得不到保障…），再组织幼儿讨论，使他们理解体育活动常规的意义，即由体育活动中产生活动常规
2、体育活动常规的内容
&&&& 学会与幼儿共同参与体育活动常规的选择与制定。主要包括：
（1）体育运动器械的拿、放常规；
（2）体育运动器械的使用常规；
（3）熟悉并能依据教师的哨声、语言或手势做出反应（例如集合哨响后，教师单手做握拳上举的动作，幼儿能马上寻找声音发出点进行观察并立即执行指令）…
&&&&&&&& 对于中班以上的幼儿，体育活动常规的制定以幼儿为主体，教师可以参与并给予适当的建议。对于小班的幼儿，体育活动常规的制定可以以教师为主体，但应让幼儿理解常规的意义。
3、体育活动常规的教育
（1）对体育活动常规的选择与制定应由少增多，逐步出现。
&&& 如一开始，先让幼儿习惯寻找教师声音发出点进行观察。然后，过度到让幼儿理解各种口哨声的含义。最后，才让幼儿理解各种口哨声加上教师手势的含义并能立即执行指令。
（2）有些体育活动常规，如用哨声、手势来指挥幼儿，必须通过训练幼儿才能有效，这应以游戏化的形式进行训练，避免训练的枯燥、单调性，避免使幼儿产生排斥心理。 如：看老师手势及听口哨声排成一列横队
（3）在体育活动常规教育中，以正面表扬为主，及时表扬反应正确的幼儿，一方面给其他幼儿树立了榜样，另一方面也增强了幼儿的自信心。
（4）对幼儿体育活动常规的要求应坚持一贯性，不能今天这样，明天那样，如此才能使体育活动常规内化为幼儿的习惯。
六、指挥幼儿做操的技能
（1）口令声音的变化
每节操的第一拍——每节操的启动——次强音
代表性的动作—— —————————强音
还原的第一拍———————————弱音
还原———————————————平和短音
（2）口令速度的变化
动作幅度小——速度快（跳跃）
动作幅度大、新学的操节——速度慢（俯背）
（1）&&&&&& 在口令中可以加入适当的、简练的字或词。
如1—2—3—4—5—6—向—左提高幼儿园体育活动基本动作教学有效性的策略运用
　　《幼儿园教育指导纲要》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，健康是幼儿发展的根本，体育活动则是实现幼儿健康发展的重要途径和手段。在体育教学活动中通过教师有计划、有目的、有组织地教授幼儿一些身体基本动作的练习，不仅增强幼儿体质，而且完善幼儿人格和个性，发展智力，促进其社会性发展。&&& 　　基本动作教学作为幼儿园体育活动的一项重要内容，是幼儿正确掌握走、跑、跳、投掷、攀爬等技能，提高身体素质和意志品质的基础。但是由于不少教师对教授基本动作的教学目标意识不强，缺乏对动作重难点的分析，以及在教学活动中教师对幼儿的观察不够细致，缺乏精到的要领点拨，从而导致教师在组织体育活动基本动作教学中存在诸多问题。比如有的教师为了追求活动的效果，强调了活动的游戏性而忽视了基本动作的学习，使得活动看似热闹，却只是流于形式，幼儿对动作的掌握并不理想；也有的教师为了突出基本动作学习的成效，而一味反复地进行动作的讲解、模仿、练习，致使幼儿动作的准确度没有多大提高，孩子学习的兴趣却在一遍遍地枯燥训练中锐减。&&& 　　基于对《纲要》提出的“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯”、“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性”等目标的理解，我们在体育活动基本动作的教学实践中，积极探索如何指导幼儿突破基本动作重难点的有效策略，尝试做到在基本动作教学活动前细揣摩、在基本动作教学活动中善应变、在基本动作教学活动后勤反思，从而提高体育活动基本动作教学的有效性。&&& 　　一、活动前细揣摩，做到胸有成竹有备而来&&& 　　俗话说得好“有备无患”，在组织体育活动基本动作教学活动前，教师只有对自己设计的活动重难点吃透于心，动作要领烂熟于心，才能轻车熟路的开展好活动。&&& 　　（一）解读与剖析动作&&& 　　我们都知道，设计以基本动作为主的体育教学活动最普遍的模式就是先确定基本动作，再设计教学环节。这就已经把本次基本动作教学中的重难点进行了框定，即我们所选择的这个基本动作。因此，在确定了教学重难点以后，首要任务就是对动作进行解读与剖析，明确分解动作的组成，因为只有对动作的构成进行仔细分析，才能找准动作的要领。例如：中班体育活动《小松鼠找食》，活动的重难点为基本动作学习――从高处往下跳，在设定活动环节前，教师首先就应对此基本动作进行分析。该动作步骤应该是：屈膝、摆臂、向下跳跃、轻轻落地屈膝缓冲。只有将动作的基本构成进行解读，教师才能对幼儿可能出现的动作问题，进行初步的预想和解决。&&& 　　（二）提炼动作的要点&&& 　　对动作重难点有一定把握之后，教师就应该结合本班幼儿的年龄特点和实际水平能力，提出其基本动作要点，从而把握住关键环节，做到“胸有成竹”。首先，教师要亲自试验。教师只有亲自去试验过动作，才能对动作的构成做到心中有数，而且通过亲自试验还可以选择适当的材料以辅助幼儿完成该动作的学习。其次，幼儿要多层试验。即挑选多个年龄层次的幼儿和同年龄层次不同班级的幼儿进行尝试，积累更多有关幼儿动作水平能力发展情况和幼儿出现动作问题的记录，从而预计活动中幼儿可能出现的状况，进行动作难点的克服。&&& 　　二、活动中善应变，做到重点难点有效点拨&&& 　　不少教师认为教学活动效果的好差虽然和教师的综合素质有一定的关系，但是因为我们教学对象的不稳定性，往往导致现场教学瞬息万变，存在许多不确定因素，这对教师自身素质要求太高了。其实只要教师在活动过程中，能做到细微观察幼儿的反应，及时分析，迅速调整，那么你永远是掌舵的人，帆船的航向只会向目标前进，不会偏离。&&& 　　（一）细心观察幼儿表现&&& 　　教师虽然在活动前已经将基本动作要点分析透彻，但总是有疏忽的可能性，何况幼儿作为一个活体，总会出现意想不到的这样和那样的状况，有时甚至不在教师的预想范围之内。这就需要我们老师根据孩子的表现，分析幼儿动作出现错误的原因，及时调整教学方案，对幼儿进行更为确切地指导。&&& 　　例如：同样在大班体育活动《勇敢的小兵娃》（分腿跨跳练习）中，由于执教老师的不同，其出现的教学效果也不同。&&& 　　A老师带领幼儿进行热身活动后，带领幼儿进行分腿跨跳的尝试。幼儿逐一跳过椅子叠成的“战壕”，这时有的幼儿不甚将椅子碰倒，有的幼儿因为少了腾空动作，一只脚站立地面，另一只脚抬起过“战壕”。一番尝试后，教师讲解了动作的要领：当你冲到“战壕”前时，要双脚并拢屈膝，然后跳起，膝盖伸直跳过“战壕”，落脚时要注意双脚并拢。经过教师一番点拨，能力强的幼儿掌握了，但过了不久，幼儿又出现了碰翻、弯腿等现象，始终无法真正落实动作要领。而之后的环节中，虽然教师一再强调、提醒动作的要点，但幼儿始终无法领会其中精神，活动在伴随一遍遍的叮咛、嘱咐中，草草结束。&&& 　　B老师带领幼儿进行热身活动后，带领幼儿进行分腿跨跳的尝试。幼儿逐一跳过椅子叠成的“战壕”，同样面对幼儿将椅子碰倒，单脚过“战壕”的现象，教师讲解了动作要领：当你冲到“战壕”前时，要双脚并拢屈膝，然后跳起，膝盖伸直跳过“战壕”，落脚时要注意双脚并拢。经过教师一番点拨，能力强的幼儿掌握了动作要领，活动的激情也随着幼儿的成功而升温。但好景不长，教师发现幼儿动作成功率并不稳定，时好时坏，这引发了老师的思考和关注，她发现，幼儿之所以会出现不稳定的状态是因为起跑线与“战壕”的距离设置不合理，过短或过长。太短，使幼儿在助跑刚开始的阶段，正准备提速前，就要突然刹车，这不免加大了幼儿肌肉控制的难度，导致幼儿顾的上停顿，就顾不了分腿跨跳的动作，致使动作无法连贯的完成。对动作的完成情况有准确的把握后，教师及时调整了“战壕”与起点线的距离。由此，活动的开展也变得更加顺利。&&& 　　对以上教学案例的分析：&&& 　　”与起点线的距离。&大部分幼儿领会了动作要领，活动顺利完成。&&& 　　由此可见，教学活动虽然需要充分的准备，但也要看教师的临场应变能力。要想活动顺利的开展，教师就要在活动中细致观察幼儿的表现，并针对幼儿出现的问题进行思考，以最快的方式找出解决的方案，为幼儿指点迷津，才能使幼儿得到最充分地发展。&&& 　　（二）巧妙化解重点难点&&& 　　宽松和谐氛围的营造，趣味性环节的设置，游戏化情境的渲染，是一个优秀体育活动不可或缺的要素。而这些要素的合理运用，恰恰能巧妙化解动作的重难点，对活动起到推波助澜的良好效果。我们尝试运用以下一些方式：&&& 　　1．引用经验。&&& 　　引用幼儿已有的生活经验，例如主题背景和主题整合带来的经验，进行活动铺垫，或进行重难点的点化，由此帮助幼儿理解动作的重难点，促进幼儿对动作重难点的消化。&&& 　　2．借助情境。&&& 　　在体育教学活动中，借助音乐、故事、儿歌等领域的情境营造氛围，往往能达到身临其境的效果，让幼儿更加积极主动投入到动作的探索中，对自身动作更为关注，要求也更高。由此，幼儿对动作要领的掌握更为准确，动作自我调整意识更强，从而轻松解决动作的难点。&&& 　　例如：围绕中班体育教学内容“肩上挥臂投物”动作，教师设计了《奥特曼战士大战怪兽》的活动，幼儿成为了平时他们最津津乐道的奥特曼战士，教师做怪兽，从奥特曼研制新式武器（探索软飞盘的各种玩法）到追击怪兽（练习肩上挥臂投物），使幼儿融入游戏情境中而乐此不疲，加上教师形象、投入地扮演着怪兽，师幼互相追逐，在奥特曼动画片主题曲音乐背景的渲染下，幼儿的投掷动作练习更加投入，坚持性更长。幼儿对学习的投入以及师幼关系的和谐令在场观摩的教师为之动容。&&& 　　3．榜样激励。&&& 　　幼儿认识事物的特点主要表现为具体形象性、模仿性较强。针对这一特点，教师要善于发现榜样，并充分发挥榜样的作用，以鼓励、刺激幼儿学习。一是教师的表率作用。“身教重于言教”，教师在体育活动中的表率对幼儿具有很大的感染力，对幼儿个性和良好品质的形成有着极为重大的影响，所以教师的榜样作用不可忽视。二是同伴的影响作用。幼儿的能力存在个体差异，所以幼儿在活动时，教师要创造机会，鼓励幼儿相互交流，使能力弱的幼儿在得到他人启发的同时获得成功，以增强自信心。设汁基本动作教学过程时，可以安排让幼儿介绍各自动作的环节，这样使幼儿相互影响、相互启发，达到共同提高和发展。同伴间的相互模仿、借鉴，有时更胜于教师的遍遍叮咛。&&& 　　4．暗示启发。&&& 　　心理暗示，是指教师利用表情、动作、手势等手段组织和指导幼儿学习和练习的方法。例如：当幼儿不敢走独木桥时，教师可以用微笑、点头、鼓励的手势表示对幼儿的激励，使幼儿鼓起勇气，减少心理负担；当幼儿在练习侧面钻时出现争抢问题时，教师用严肃的表情、摇头或冲他摆摆手，让幼儿感受自己错了并立即改正。又例如：通过教师击掌来引导幼儿按一定的速度进行快速爬行的练习，通过手势的改变指导幼儿行进或改变动作的方向等等。教师适时运用语言或非言语的指导、暗示、启发、表扬，不但能激励幼儿自信心，更能促进幼儿动作的提升。&&& 　　三、活动后勤反思，做到后续推动提升经验&&& 　　美国学者波斯纳曾经提出一个教师专业成长的简要公式：“经验+反思=成长”，并指出：“没有经过反思的经验是狭隘的经验，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的专业成长会受到极大的限制”。因此，教师要从回顾总结入手，从遗憾中寻找问题，方可提升自身的教学能力，弥补教学过程中存在的不足，使幼儿获得相应的经验提升。&&& 　　其一，要提升的是自身的经验。通过一次活动的开展，教师要善于从活动中提取自己的精髓和不足，使得为下次活动的开展，有更精确的把握，尤其是对重难点的解析。比如前面提到的大班体育活动《勇敢的小兵娃》“跳战壕”中，A教师首先就应对自己活动前对重难点动作的分析上进行反思，从而提升自己对动作解剖能力的经验，这样，在以后的教学中，才能做到活动前准备的“胸有成竹”。&&& 　　其二，要后续提升幼儿的经验。没有什么教学活动是不存在遗憾和缺陷的，体育教学活动亦是如此。对活动中产生的遗憾，例如幼儿的动作不能有效达到教学目标时，教师应设置相应的延伸活动，满足幼儿进一步的探索欲望，弥补自己在前次活动中不足，使幼儿获得一定的发展。比如在大班体育活动《小青蛙跳跳跳》中，教师就设置了相应的延伸活动，在户外体育区投置了自制的荷叶，供幼儿继续练习连续蛙跳，以满足幼儿活动的需求。&&& 　　综上所述，体育教学基本动作重难点的解决离不开教师的精分析、细观察、勤反思，相信只要教师在这几点上下功夫，那么教师对教学内容的把握会更准确，教学方法会更加有效，幼儿也能在活动中得到更充分地发展。&
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