教出小小说的味道
──《小小说群文阅读》教学设计
浙　江　特级教师　张祖庆
人教版五年级下册第四单元中，有一篇小小说《桥》。四五年前，这篇课文曾经在人教论坛引发一次不大不小的争议。
2006年前后，人教论坛版主“论语”上了此课，将实录发于论坛。论语兄的教学，可圈可点处自不待言。但，他对此文的用力处，还是在课文内容的理解和人物形象的感悟上。殊不知，此文是典型的“高大全”的代表作──作者极尽赞美之能事，刻画了一位“大义灭亲，舍己为人”的完美无缺的共产党员形象。教师用这样“高大全”的文章，渲染情感，开掘人文，课堂固然令人感动，但是，小小说这一特殊的文体写作知识以及阅读策略，却被忽略了。这，恰恰是这篇文章最有教学价值的地方。《桥》这篇小小说，语言洗练，多用短句，语意跳脱，极富阅读张力。结尾单句成段，异峰突起，出人意料，令人荡气回肠。撇开其人文价值取向，这是一篇很不错的小小说。
此后，我一直想用这篇课文上一次公开课，在文体意识教学上有所着力。但越钻研，越觉得此文漏洞颇多，遂放弃了将之单独开发成公开课的想法。
后来，在研究选学课文的时候，发现同在这一册，有一篇小小说《一件运动衫》。无论可信度还是艺术水准，都在这篇小小说之上。于是，萌生了将两篇小小说放一起教学的念头。
这念头，终于在今年五月份赴青川支教的时候，得以成为现实。
二、《一件运动衫》文本解读
设计总体框架的时候，我确立了“以《一件运动衫》为主要突破口，兼顾课内外小小说”的思路。备课的第一件事，便是深入解读《一件运动衫》。
此文22段，连同题目，共计1091字。在小小说家族中，篇幅不算短也不算长。
小说围绕着一件运动衫“得而复失，失而复得”的命运，叙述了“我”买了一件漂亮的运动衫，可想到邻居老先生破的不能再补的鞋子，便决定用一件运动衫换一双皮鞋，最后老先生又用心爱的小狗，换来一件运动衫送给我的事，赞美了人间真情。
文章结构颇似美国作家欧?亨利的《麦琪的礼物》，都是关于小人物的故事，都是彼此为了对方而放弃最爱；当事人都背着对方做“好事”；结尾，同样地出人意料而又在情理之中。当然，无论是艺术成就还是思想深度，此文都无法与欧?亨利的《麦琪的礼物》相比肩。但对小学生而言，《一件运动衫》更贴近他们的生活，也更容易被他们理解。因此，以这篇小小说为辐射点，将小小说的文体知识做一个简单的归纳与梳理，应该是可行的，也是必要的。
回到文本！
细读这篇小小说，有这么几点引起了我的注意。
第一，语言。照理，小小说的语言，应该是非常精炼的。但是，作者在描写“红色运动衫”时，却显得拖沓罗嗦，读起来很是绕口。试看如下句子──
1.这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。
2.我回到家，对妈妈说那个小男孩身上穿的红色运动衫以及上面印的蓝色大角麋鹿有多棒。
3.我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。
4.他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫.
是无意间的失误?还是故意而为之？细读全文，不难发现，课文里的那个小男孩“我”，是一个穷苦人家的孩子。这样一件普通的平常的红色运动衫，商店里到处都是，其价格也只有“三美元”──按照人民币的换率来计算，也只不过20来元，至多不超过30元，绝非珍贵！但在小男孩看来，这是一件珍贵无比的衣服，以至于他要“大着胆子问”。为何要“大着胆子”？因为贫穷而羞于启齿，也因为没见过世面而怕别人嘲笑，更因为实在太喜欢了，所以顾不得别人的嘲笑。“大着胆子”和作者对运动衫“仰着头的大角麋鹿”一而再再而三的描述──实际上，在所翻译的原文中，结尾还有一处描写“我长久地抱着老先生的脖子，然后冲出那间小屋，去给妈妈看我身上穿的这件印有骄傲的大角麋鹿的红色运动衫。”（我倒是比较欣赏编者将这个句子删掉，这样更干净，更耐人寻味。）这样写，绝非偶然，而是别有匠心。如此翻来覆去写“大角麋鹿”，写出了“我”对这件红色运动衫的极度喜爱。而极度喜爱的背后是什么？是贫穷！作者花这么多笔墨写大角麋鹿，是在写“穷”！读到这一层，我想，这篇小小说的核心价值，也便呼之欲出了。
文中，不但“我”穷，康威先生更是穷。写康威穷的句子，多得俯拾皆是。此处不做分析。一对穷人，穷得叮当响，却还时时想着彼此，这份关爱之情，是多么的难能可贵。
所以，我们说，解读文本，要走进文本，更要领会作者的写作意图。要从“为什么这样写”的角度“探得骊珠”。
第二，结构。这篇小说的结构，是独具匠心的。匠心有二。一是整体构思的巧妙。如前文所述，两个人都背着对方，为了对方而放弃最爱。“我”为了邻居有鞋子穿，放弃了已经得到的那件心爱的运动衫；康威先生，看到“我”早上“盯着”运动衫，将自己舍不得用来换鞋子的相依为命的小狗，换成了运动衫。这一结构和《麦琪的礼物》有所相似又有所不同。《麦琪的礼物》中的穷人夫妻，都为对方买来了最需要的东西，最终发现，买的的东西一无用处。而《一件运动衫》，彼此都戏剧性地得到了最想要的。二是行文布局的巧妙。布局之妙体现在两处。第一，一波三折之妙。对小男孩来说，运动衫经历了“看到──买到──退还──得到”这样的“得而复失，失而复得”的命运，鞋子则经历了“托邻居修鞋──不能再修──得到新鞋子”的命运。两者皆一波三折。第二，出人意料之妙。文章的结尾，当小男孩将鞋子交给康威先生的时候，康威先生也“枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。”读至此处，方才恍然大悟。文章完美结束，情感抵达高潮。这样的结尾，具有小小说最为典型的艺术特色。因此，教学此课，引导学生体会小说的结构之妙，乃是应有之义。
第三，“闲”笔。小小说是“微型”艺术，犹如“微雕”作品，因此每一笔都应该精雕细刻。这篇小小说不例外。细读读来，发现作者在很多不经意间所用的词语，都是别有用心的。试析几例。
1.“他喝着水，康威老先生养的两只小狗咬他的鞋带。小男孩转过身和小
狗一块儿玩起来。”
这句话，表面上看，似乎信手拈来，是一处闲笔，实则妙不可言。如果没有了这一笔，则下文康威先生用自己的小狗换猎人儿子的运动衫，就没有了着落。作者“灰蛇草线”“绵延千里”的伏笔照应艺术可见一斑。
2.“没一会儿，妈妈给了我三美元。”
为什么不是“妈妈从口袋里掏出三美元”？而要写“没一会儿”？这“没一会儿”功夫，妈妈去干什么了？是去钱柜里找钱了？还是去问邻居借钱了？还是问作者的爸爸拿钱？……都有可能！至少，不是“马上从口袋里掏出钱来”。为何不能马上掏钱？家里穷！母亲没现成的钱，但见儿子如此喜欢，于是设法找到钱。这个句子，读出什么？穷！
可见，闲笔不闲！
3.“我用这件运动衫再加上一美元四十五美分买下这双鞋，可以吗？”
售货员没说什么，她拿来一双长腰袜子，放进鞋盒里。
我们来算一笔账。康威先生，给我1美元45美分；妈妈给我3美元；运动鞋多少钱？4.5美元！
1美元45美分+3美元=4美元45美分。也就是说，小男孩手里拥有的钱，用来买运动鞋还差5美分。可是，售货员不但卖给了小男孩，还多加了一双长腰袜子。难道她做了一件亏本生意？非也，或许是售货员被小男孩的真情所打动，便宜地将鞋子卖给了她；或许，不够的钱，售货员自己垫着。真情，打动了真情！所以，才会有这样动人的一幕。看似闲笔，实乃不闲也！
三、《小小说群文阅读》教学设计
有了以上对《一件运动衫》的文本解读，《小小说群文阅读》便有了如下的教学设计。
【学习目标】
1.学会借助小说主要人物和主要事件，理清情节；
2.感受出人意料的结尾在小小说中独特的作用，体会小小说“闲笔不闲”“意味隽永”的特色，学会阅读小小说。
3.通过多次速读，捕捉文本核心信息，在自读自悟中感悟穷人之间互相关爱相濡以沫的金子般的心灵。
4.在群文阅读中，进一步感受并梳理小小说的文体特征，初步渗透阅读小小说的策略。
【学习重难点】
抓细节，抓结尾，体会小小说“闲笔不闲”、结尾出人意料的艺术特色。
【课前准备】
先花一课时时间，学习《桥》
【教学过程】
板块一：谈话导入，整体把握小说内容
1.赏析世界上最短科幻小说和最一波三折的小小说，导入新课（这一环节可放在课前谈话进行）。
2.复习《桥》，重温这篇小小说语言洗练，多用短句的特点和出人意料的结尾。
3.第一次速读《一件运动衫》，思考：这篇小小说写到了哪些人、哪些事物？
4.交流后追问：小说的主人公是谁？哪些是关键事物？
5.借助板书，梳理情节图。
【以课外引课内，激发探究热情；训练整体把握小说情节的能力。】
（5月下旬，随省教育厅支教团，到青川县竹园小学支教，给学生上《小小说群文阅读》
图为让学生借助情节图，梳理主要内容）
板块二：研究语言，感受主人公的“穷”
1．课文的题目是《一件运动衫》，那么我们来看看，这是一件怎样的运动衫？第二次速课文，划出描写运动衫的句子。（一共有四处）
①这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。
②回到家，我对妈妈讲了那个小男孩穿的红色运动衫以及上面印的蓝色大角麋鹿有多棒。
③我把那件印着骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。
④他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿的红色运动衫。
用说快板的方式一口气读四句话（绕口，难读）──分句放慢节奏，用慢镜头的方式，有感情朗读四句话。
2．读句，思考：小小说，是一种以短取胜的文章，作者却为何反反复复不厌其烦地写“蓝色的仰着头的大角麋鹿”？
（预设：作者太喜欢这运动衫了；因为从来没见过这么漂亮的运动衫，所以留下了深刻的印象。）
3.追问：作者，仅仅在写“我”喜欢运动衫吗？（写运动衫，其实是为了写“我”的穷啊！）
4.第三次速读课文，寻找写“鞋子”的句子，体会康威先生的穷。
5.再次追问：作者为何反反复复地写两位主人公的穷？
【一次次速读课文，捕捉重点信息，关注独特的言语形式，探究言语形式背后人物的内心世界和作者的写作意图。】
（引导学生领会作者写“穷”的意图所在）
板块三：朗读小说尾声，体会“邻里情深”
1.师：这一老一少，虽然贫穷，但他们有着无比美好的善良的心灵，才有了课文结尾最温馨的那一幕。
（屏幕出示课文最后四段，淡淡的背景音乐声中诵读。）
2.口头模拟角色对话，升华情感和主题。
【深入文本内核，由表及里，探究主题。】
板块四：赏析小说结构，感受小小说的魅力
1．这是一篇温馨的小说，带给我们无比的温暖，让人回味再三。不知大家有没有发现，这篇小说中，有一处地方，简直是神来之笔。如果把这部分内容去掉，这篇课文，马上就从一流的小小说，变为了三流的故事。你能找出小说的“神来之笔”吗？（第四次速读课文后交流，品读文本中的传神细节和精彩结尾──具体见上文解读）
2．质疑课题，感受文本的一波三折之妙，体会作者整体布局的匠心。
3．口头微型写作课程（站在康威先生、打猎父子、售货员等人的角度，故事怎么写？）。
4．推荐课外阅读《麦琪的礼物》。
【以寻找“神来之笔”这个开放性很大的召唤结构问题为切入，体会小小说行文“闲笔不闲”，结尾“出人意料”的特色。借对题目的质疑，回归第二个整体，充分领略小小说的巧妙结构艺术，激发阅读和仿写小小说的兴趣和热情。选择不同的角色重构课文，训练多角度叙述的能力。】
（引导学生将文章结尾删去再复原，领会结尾出人意料的精妙）语文教案-一件运动衫-教学教案_百度文库
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语文教案-一件运动衫-教学教案
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&&语​文​教​案​-​一​件​运​动​衫​-​教​学​教​案
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你可能喜欢语文组第七次活动——一陈先松执教《一件运动衫》
学校校本培训活动记录表
（项目负责人填写）
工作单位：&
鳌江一小&&&&&&&
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说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。
小会议室内，针对“如何进行细节描写指导”这一主题进行讨论学习。
义务教育课程标准实验教材五年级下册选学课文
平阳县鳌江镇第一小学& 陈先松
2（板书：人物）大家已经预习过课文了，知道课文主要写了哪两个人物？
3老师昨天也很用心地去读了这篇文章，读完后，我情不自禁地画下了这么一条线：
（1）你能用哪个词来形容这条线？（跌宕起伏）
（2）我现在要给这个起点加个说明——（买运动衫），自己试试看能不能在其它各个位置加上合适的说明。
4、交流并谈谈自己的发现。（都是围绕一件运动衫写的，线索），利用起伏线概括课文主要内容。
1、读着这么一个曲折（动人）、情节（跌宕）起伏的故事，小男孩的那一举动最出乎你的意料？
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………………
1用自己最心爱的东西为对方换来了最心爱的东西。
2、这样结尾出乎意外的写法在学过的课文都见过。能回忆出来吗？
Ppt出示谈歌《桥》的结尾：
“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”
有围观者问：“那大汉是谁？”
就有人答：“画家。”（你觉得这个结尾妙在哪？）
师：到这里我们才知道谁是作者真正要介绍的画家？这里两个画家你更喜欢谁？为什么？（尊严、尊重、智慧）是的，这印象正是从这一个个意外的情节中读懂的。
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义务教育课程标准实验教材五年级上册
平阳县鳌江镇第一小学&
1、说说自己课前了结到的长征故事。
2、播放课件，欣赏长征歌曲。
初读诗歌，走近长征
2、检查预习，屏显词语读准确。
感悟“难”，走进长征
&五岭逶迤&&
&岷山千里雪
&大渡桥横（水）
补充资料（简介长征的路线图）：从1934年10月至1935年10月，历时13个月零2天，纵横11个省份，长驱二万五千里，途中总共爬过18座山脉（其中五座终年积雪，雪山行程共2700里），走过入迹罕至的茫茫草地（草地行程共600里），渡过24条河流……于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。
这么多的山山水水，就是诗中的？（“千山万水”）
面对“千山万水，千难万险”，红军怕不怕？读出不怕，齐读首联。（板书不怕）
读出了力量，读出了红军的气势，读出了变化！
“不怕”，走进红军
138，想一想，在哪些词句让你体会到红军的“不怕难”在诗句旁写写感受或体会。（毛主席说：不动笔墨不读书）
“不怕山高路远”：腾细浪、走泥丸，实际上真是这样吗？会遇到什么困难？从中你体会到什么？
补充资料：<span STYLE="mso-fareast-font-family: 仿宋_GB年5月，红军主力到达金沙江畔，敌人为了阻挠红军北上，又封锁各处渡口，而且抢去了江面所有的渡船。红军采取声东击西的办法，结果我军不费一枪一弹，夺取了金沙江的主要渡口。很快，红军所有大队人马，全部胜利渡过金沙江，跳出了几十万敌人的包围圈，取得具有历史意义的伟大胜利。
师：现在能从中读懂暖，解决刚才的问题吗？
听到这里，假如你就是红军战士，你的心情怎么样？（心暖，愉快，巧渡金沙江后的热烈情绪和胜利的喜悦）
师：暖的不是云崖，而是红军的心情，把你的这种理解放到诗句里读一读。
导读师读“金沙水拍云崖暖”，生读“大渡桥横铁索寒”，对读“云崖暖”和“铁索寒”，感受律诗的对仗特点：
师：同学们，通过这样的对读，你们发现了什么？这种对联似的一一对应在律诗中叫对仗，这也是律诗的特点之一（板书），这样对仗关系在中还有呢，找一找。分男女生读。律诗当中的两联，像对联一样一一对仗，非常工整，读起来琅琅上口，这就是格律诗的对仗美。（板书）
巧渡金沙江，飞夺泸定桥，看似不可能发生的事，却发生红军身上，让我们再来读读这几句。
3、品味 “喜之不怕”
预设三：喜&
引出诗句“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”
读着这一联，结合课前读资料想想红军翻越千里雪山会遇到哪些困难？（饥寒伤病，茫茫大雪，自然灾害、低温、
<span STYLE="mso-fareast-font-family: 仿宋_GB米的雪山……）（补充:岷山被成为当地百姓称为神山，他们认为只有神仙才能过去，连鸟都无法飞越。）
现在从“喜”字你又读懂了什么？（豪迈乐观，藐视困难，以苦为乐的革命乐观主义精神）带着你的理解再读诗句。
4、回归“不怕”。再高的山，再险的水都阻挡不了红军前进的步伐：导读：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
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四、总结讴歌，升华红军精神——不怕
1、据统计：红军长征路上行军一共368天，有235天用在白天行军上，18天用在夜间行军上，余下来的100多天大多在战斗中度过，他们一共打过大小战役300次，占领过62座城市；突破10个地方军阀组织的包围，此外还打败或躲过追击的中央军。总长25000里的路上只休息了44天，平均每天行军71里……
读到这些，你们有什么问题？
让我们带着问题走进一代伟人毛泽东。
2、读读毛泽东和长征的故事：魏巍的《地球的红飘带》、埃德加·斯诺《西行漫记》
<span STYLE="FonT-siZe: 12 Line-HeiGHT: 150%; mso-font-kerning: 0 mso-fareast-font-family: 楷体_GB1056
&“平实、朴实、扎实”是我追求的语文课堂，“潜心会文、情满课堂”是我追求的教学境界。这节课就是我在教学探索之路上的尝试。
、资源整合，刺激学生与文本对话
　　“情”是诗歌的魂魄之所在，如何让学生悟出诗情是难点。细析教材，会发现首句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全文，下面的诗句都是具体表现。因此，在整体把握之后，扣住“难”和“不怕”，运用简笔画、背景资料、录像等多种资源让学生在直观中、在情境中体验，从而达到与文本对话的目的，生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。为了强化情感，拉近时空距离，大量采用情境引读，使学生随着作者想像一幅幅鲜活、生动的画面，在层层推进中，情感走向高潮。深入浅出地让学生在浓浓的文学殿堂徜徉，使这节课充满了语文味，对学生的发展自是不言而喻了。
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评陈先松老师的《一件运动衫》
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《一件运动衫》是第九册第六单元的一篇独立阅读课文。这篇课文描写了一件运动衫得而复失，失而复得的感人故事。教材选编的意图在于让学生通过阅读，感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。在教学设计时，我本着语文教学的工具性与人文性相结合的理念，抓住“爱”这条主线，从“爱”入手，由“爱”展开，学生在与文本的阅读对话中寻找爱、体验爱，力图构建生命化教育的课堂。因此，我把本节课的教学目标确定为以下内容。
在教学过程中陈老师采用了以读代讲和赏析词句的方法。教育家陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此，在本文的教学中，我注重了学法的指导，我力求让学生学会“读”。即通过初读，让学生抓住文章主要内容；通过细读品味，让学生抓住爱的细节，体会爱的真谛；这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。
在初读感知课文主要内容的基础上，陈老师让学生再次默读课文，寻找爱的细节，细细品味，体会爱的真谛。然后，朗读交流，领悟爱的丰富。这一内容是本文的精华所在，而这篇课文又比较长，在学生交流过程中，他力图以一个重点段为突破口，去牵动全文。因此，在交流过程中我首先抓出这个段落（我在街角抱着鞋站了一会儿，好象看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子，心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了）。引导学生细读品味本段中描写“我”站在街角时动作的词语，想象我此时的神情和矛盾心理，感悟“我”对老人的关爱之心，指导学生带着“我”那种矛盾痛苦的心情朗读这段文字。
　　在此基础上，教师以一个问题巧妙过渡。师：我为什么会有这种矛盾的心理？学生回答：因为“我”太喜欢那件运动衫啦！以此引出文章前面部分--------描写“我”十分喜爱运动衫的部分，然后引导学生通过朗读、模拟表演体会感悟我对运动衫的喜爱。
　　体会出“我”对运动衫的喜爱之情后，教师谈话过渡：我终于穿上了这件漂亮的运动衫，心里充满了自豪。但当我知道康威老先生的鞋没法再修时，我又一次走进了商店，我要干什么？（换鞋）那么，在换鞋的过程中又有那些感人的细节吸引了你呢？这样学生很容易就找出了售货员关爱康威老人的内容，领略到售货员也是有爱心的。
　　接下来教师谈话过渡：当我拿着新鞋出现在康威老先生面前时，又会发生什么呢？学生又开始交流文章结尾部分感人的内容。（我打开鞋盒，那双崭新的软皮鞋呈现在他面前，他那双大手拿着鞋，不停地抚摸着，泪水从面颊流了下来。他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。）对这一重点段我引导学生细读，抓住描写康威老人的动作、神态、语言的文字细细品味，体会康威老人由“平静”到“惊讶”到“感动”的心理，然后请同学带着这份感动来朗读这一重点段。
　　在以上朗读交流的环节中，陈老师摒弃了繁琐的分析，把阅读的时间和自主权交给学生。通过让学生快速阅读，边读边写批注，教给学生读书的方法；通过朗读将学生的语感与感官、感受结合起来。在这里，学生亲近文本，与文中的人物进行心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验，情感交融、智慧碰撞，体会到爱的真谛。
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一件运动衫文本解读
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语文教案－一件运动衫
语文教案－一件运动衫
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语文教案－一件运动衫示例一
教学目的：&&&&
　　1、有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。
　　2、用比较快的速度默读课文，了解课文大意。
　　3、体会课文重点内容在表达上的效果。
　　教学重点：
　　快速读课文，理解课文内容，体会表达的思想感情。
　　教学难点：
　　体会表达的思想感情。
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　“我”的一件漂亮的运动衫，得而复失，失而复得，这是怎么一回事呢？请你用比较快的速度默读课，想想课文讲了一件什么事？画出有关的语句。
　　1、提示学生抓住“得而复失，失而复得”八个字，找相关的句子。
　　学生回答后，投影出示句子：
　　第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三块钱买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。”
　　“失”去运动衫：“我用这件运动衫再加上一元四角五分买下这双鞋，可以吗?”“我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。”
　　第二次“得”：“他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。”
　　2．给文章划分段落：（1－8）得到→（9－18）失去→（19－27）得到
　　3．按照板书的提示，用你自己的话简要说一说课文的主要内容：（记叙“我”买一件漂亮的运动衫，但想到了邻居老先生的一双不能再补的破鞋，决定用运动衫去换上一双新鞋送给老先生，最后老先生又送给“我”一件运动衫的事。）
　　二、重点读读课文中有关“我”对运动衫的喜爱和购买的描写，想一想这样写的好处？
　　1、小组讨论。
　　2、全班交流：& 学生可以从“情节完整性”的角度说明这样写的好处，也可以从“表达心意、体现情谊”的角度说明这样写的好处。学生还可能从“标价（4.5美元）与实付的钱(“三块钱”加“一元四角五分”)的差价中”及售货员外加“一双长腰袜子”上发现售货员被“我”退衫买鞋关心老人的行为所感动，才会以4.45美元售出鞋子还外加一双袜子。这样写，更进一步地突出人与人之间的真情。
　　三、说一说你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗？
　　学生各抒己见。
　　1、教师可启发学生思考：当“我”得知运动衫是老人用小狗换来的时候，又有何反应？让学生想象当时的情景。（说一说当时“我”会怎么想？）
　　2、小结：我们从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。
　　3、请你自己读一读令你感动的句子，并说一说为什么？
　　四、教师
　　1、这篇课文在结构安排上用了两条并行的线索，一明一暗。“我”买运动衫、买鞋是明线，康威先生用小狗换运动衫是暗线，最后结尾时两条线交织在一起，形成了出人意料的结局。
　　2、你们说说这种表达方法有哪些好处呀？使学生能进一步体会出：出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。
　　附：板书设计
　　21 一件运动衫
　　文章结构：（1－8）得到→（9－18）失去→（19－27）得到
　　结尾出人意料――赞美人与人之间真诚的友谊
　　教学目标：
　　1．有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。
　　2．用比较快的速度默读课文，了解课文大意。
　　3．体会课文重点内容在表达上的效果。
　　教学重点：
　　体会“我”对运动衫的喜爱和购买过程的描写，想一想这样写的好处？
　　教学难点：
　　设想事情发生的结局。
　　教学过程：
　　一、启发谈话
　　当你看到这个题目时，你会产生什么疑问呢？
　　二、初读课文，了解文章内容。
　　 1．检查预习，指名朗读课文。
　　 2．想想课文讲了一件什么事？
　　三、小组自学
　　（一）思考：
　　 1．“我”看到了一件什么样的运动衫会让“我”喜爱？
　　 2．“我”是怎样购买运动衫的？
　　 3．事情的结局与你想的有什么不同？你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗？
　　 （二）讨论交流，教师点拨。
　　 （三）自由讨论后，鼓励学生大胆发言。
　　 （四）评价学生自学情况。
　　三、反馈自学内容
　　 1．“我”喜欢上了一件什么样的运动衫？（读第三自然段回答）
　　 2．从文中哪些语句可体现出“我”对运动衫的喜爱？
　　 3．“我”的运动衫为什么会得而复失呢？
　　 4．“我”的运动衫为什么会失而复得呢？
　　 5．从“我”的运动衫得而复失，失而复得的过程中你体会到了什么？
　　 6．结合自己的实际谈谈人与人之间互相关心的真情。
　　四、朗读自己喜欢的段落，体会感情。
　　附：板书设计
21* 一件运动衫
喜爱→买到 （得）
买鞋→退掉 （失）
康威→用狗换& （得）
　　通过学习这篇略读课文，继续培养学生用比较快的速度阅读课文的能力，了解课文大意，体会人与人之间的真诚与友谊，从中受到启发和教育。为了很好地完成教学任务，解决教学重难点，教学中设计了这样的师生互动活动：1、教师出示自学提示，学生自学课文；2、学生讨论交流，教师点拨引导。对于教学的难点，设计了这样的提问：事情的结局与你想的有什么不同？你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗？思考这个问题的意义在于增强文章对学生的冲击力，让学生从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。让学生结合自己的实际谈谈人与人之间互相关心的真情，目的是进一步体会人与人之间互相关爱，心中有他人，关爱他人的品格是高尚的，也是美的。 《语文教案－一件运动衫》由3edu教育网www.3edu.net摘录，版权归作者所有,转载请注明出处!
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