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用“中国学”建构中国文化主体性
5月5日，北京大学燕京学堂宣布成立，在启动仪式上，来自海内外近40所著名大学校长或其代表受邀参加，这些来自世界不同区域的学校代表对北京大学燕京学堂的创设充满了期待。　　7月9日，记者就燕京学堂的办学理念、学科建设、师资队伍、学生来源，以及多个师生关注的问题专访了北京大学常务副校长刘伟。　　用“中国学”建构中国文化主体性　　记者：请问刘校长北京大学为什么要提出创办燕京学堂？　　刘伟：北大燕京学堂的创办，是基于多方面的考虑。既是推进北大的学科建设、凝聚和培养优秀人才、创建世界一流大学的需要；也是服务国家战略、树立中国人文社科学术主体性的需要。　　创建世界一流大学，北大已经具备了坚实的基础，但仍然面对着艰巨的挑战。在学科建设方面，如何在主体性和国际化、专门化和跨学科等方面实现良好的互动，燕京学堂想进行一个积极的探索。主体性体现在立足中国大地，聚焦于中国问题，构建中国话语，向世界发出中国的声音；国际化体现在全球化的视野、知识资源、学术队伍和学生，以及全方位的学术交流和合作。北大一直有着良好的国际合作传统，现在我们需要进一步加强高校间国际交流与对话，推进大学跨境联系与合作，以培养具有国际视野的高素质人才，实现北大的教育使命。　　跨学科的方面，北大一直在多个层次上进行探索。推动在专门化的基础上进行交叉研究和教学，学校有很大共识。2006年，北大就成立了前沿交叉研究院，推动理、工、医的跨学科研究和教学，取得了很好的效果。燕京学堂致力于人文和社科学术领域的交叉，以问题为导向，集中丰富的知识资源，深化关于中国问题的研究，并催生具有创造性的思想形态。　　燕京学堂也是北京大学服务国家战略的具体举措。我们国家正处在全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴“中国梦”的关键时期，一方面，发展过程中遇到的很多问题需要在历史和现实、中国和世界的视野中进行深入的研究和思考，另一方面，随着中国迅速地融入世界，国际社会急切地希望进一步了解中国，并关注中国的态度和思想。燕京学堂项目的主题设计、师资队伍和学生结构等，都包含着这样的考虑。作为融教学、科研、智库功能于一体的办学机构，燕京学堂希望推出一批“立足中国、影响世界”的学术成果，推动树立中国人文社科学术的主体性。吸引和培养一批“了解中国和世界”、进而“热爱中国、贡献世界”的优秀人才，使他们成为未来沟通中外的最直接桥梁，成为我国未来现代化建设的宝贵财富。　　记者：北京大学现在提出“中国学”概念，显然是区别于以前的“国学”“汉学”，当然和美国提出的以针对近现代中国问题研究的“中国学”完全不同，北大要打造什么样的“中国学”，或者说“中国学”的现实意义在哪里？　　刘伟：关于“中国学”研究可以往前追溯倒19世纪，当时在欧洲国家的大学里就有了一批职业中国研究专家，中国学在西方成为一门独立的学科。此后，不同时期研究的范畴有变化，但显然都是用西方思想、西方思维、西方视角、西方经验出发来阐释中国问题。就像葛兆光教授说的，海外中国学本质上是“外国学”，因其问题意识、研究思路乃至方法常常跟它本国的、当时的学术脉络、政治背景、观察立场密切相关。而萨义德的论断更直接，他把所有东方学视为“西方用以控制、重建和君临东方的一种方式”。我们现在提中国学，首先要坚持中国文化的主体性、中国问题的主体性、“中国学”学科的主体性。　　我们的设想是，立足当前，面向未来，我们要把中国学放在全球化语境中加以研究，为中华民族的伟大复兴的做出切实的贡献。第一，从中华文明传承和未来世界发展的角度阐释中国优秀传统文化核心内涵，用国际化和学术化的语言传播这些精粹，给世界展示一个既有灿烂的古文明，又青春焕发、生机勃勃的中国形象。第二，结合当今中国经济与社会的现实问题，从自身的经验、问题和语境出发，这不仅要从中国来研究中国，而且也应当从世界来研究中国，把中国问题放在世界视野中观察，把世界问题纳入中国理念中思考，使“中国学”注入崭新的内容。兼具中国主体和世界眼光，这样的“中国学”研究是增强我国国际文化竞争力的必要工作。　　记者：校长您说了要培养世界的北大人，要给同学们以世界的眼光看中国，以中国的眼光看世界，这也是我们能否成为世界一流大学的重要指标吧？　　刘伟：北京大学已经培养出一批活跃在世界各地区、各领域的优秀人才。有容乃大，心怀天下，这何尝不是北大最优良的传统之一呢！你能够包容各种文化形态，你自身的文化才可能变得多元和丰富！燕京学堂的推出，在国际高校中获得了良好的回应。上个月我校王恩哥校长到访牛津大学，见到了罗德奖学金（Rhodes Scholarships）的执行方罗德学院的负责人，他们对燕京学堂的理念十分认可，并且愿意进一步探索和北京大学合作的可能性，包括将来燕京学堂的欧洲申请人面试可以安排在罗德学院进行。　　“中国学”的设立，是为中外学者间进行广泛文化交流与对话提供的良好平台。要教外国青年学生从中国人的视角看中国，教中国青年学生从世界的角度看世界。同时，我们也不能等着外国学子学习好了中文才能学习中国文化与文明。据了解，朴槿惠所读的是冯友兰先生在美国讲学期间用英文写作的《中国哲学简史》，这就是一个很好的例子。　　但这方面我们的工作还做得远远不够，去年秋天哈佛大学校长在新生入学时的讲话，我们听后特别有感触，她说：欢迎同学们，你们来自全世界110个国家。全美国50个州。哈佛这一届有多少个学生呢？―才1600人，却有着如此丰富多元的国籍和地域背景。我们什么时候能够赶上人家，这个雄心要有。我们要实现中国梦，我们中国梦如果没有一两个和人家平起平坐的大学，那么这个中国梦就不圆满。任何一个地区一个国家，有着悠久的文明和历史，一定是有一两所大学不单单属于这个地区和国家，而且也是全球全人类的。　　“中国学”构建，是一个开放性的教学科研体系　　记者：由北大创建“中国学”，它的优势在哪里？　　刘伟：北大人文社科一百年，有些东西没有一定时间的积累是做不了的。北大一贯提倡通识教育，致力于综合、交叉人才的培养。没有这样的学术积淀，就难以创设“中国学”这样具有重大意义的学科。因此，百年北大创建“中国学”在学科布局、师资资源、办学理念上有其独特的、不可替代的优势。　　记者：北京大学通过燕京学堂这一新的学院把“中国学”作为一个交叉学科领域提出并加以建设，并开设“中国学”硕士项目，在国内外还属首创。对“中国学”硕士学位项目会怎么开展？　　刘伟：燕京学堂计划从2015年秋季学期起，招收国内外各地区一流大学应届本科毕业生100名进入燕京学堂攻读“中国学”硕士项目，其中65%为国际学生、35%为国内学生。　　记者：燕京学堂的教师队伍是怎么构成的？　　刘伟：燕京学堂将组建一支由北大现有相关院系教员联合聘任、燕京学堂国际国内公开招聘、国际杰出访问学者组成的跨学科师资队伍。这支师资队伍需要深谙传统中国文化、洞悉当代中国现实，以跨学科的方法和国际化的视野，聚焦中国问题研究。所有教师都是采用双聘制。北大同学都可以在这支高水平的师资队伍中受益，开设的中英文两套课程向全校开放。比如说，你原来申请到哈佛上学很难，但是现在国际顶尖的老师就在你的身边，你可以弥补不能去海外名校学习的缺憾，这是多么好的一个学习机会。　　记者：在具体的课程设置中，“中国学”学位项目将开设“哲学与宗教”“历史与考古”“文学与文化”“经济与管理”“法律与社会”“公共政策与国际关系”六个方向的课程体系供学生选修，这样设置的主旨是什么？　　刘伟：我们鼓励他们在这六个方向上进一步选择进行深入学习和开展研究。我们的想法是恢复中国传统人文学术融会贯通的传统，这有助于打破人文学科领域内的学科界限，创新人才培养模式。其实，中国学的研究特点之一就是重视学科的融会贯通。除了要文、史、哲贯通，还要中西学术贯通。北大在这方面有成功的经验可供借鉴，比如学贯中西的国学大师汤用彤先生，他一生就抱定“昌明国粹、融化新知”的为学宗旨，在历史和哲学研究方面做出了卓越的贡献。　　同时，燕京学堂还将创造各种机会帮助学生广泛接触中国社会，深度领悟中国优秀传统文化，在各个专业方向上建立学生实践课程基地。　　记者：燕京学堂的学制设为一年，外国学生在这么短的时间内如何对中国文化有一个深入的了解？　　刘伟：年限只是一个条件，重要的是内容和标准。时间是一个要求，保证学习质量最重要的是内容。牛津剑桥本科是三年，一个学期两个月，这也是一种模式。从另一个角度，北大本科四年，有不少同学获得双学位，怎么衡量年限？现在加紧推动3+2和3+1项目，本科硕士都在做，质量都有保证。北大博士应该四年毕业，现在为什么床位不够？有的研究生要延期，这是我们抓住质量关不放松。有些同学七年没毕业，就是我们要坚持标准。　　北京大学燕京学堂在办学模式上的探索，是高等教育改革的有机组成部分。　　记者：能否请你谈谈筹备燕京学堂的论证过程？　　刘伟：成立燕京学堂是经过学校各种程序严格论证、审批的。我们在各个环节都是开放的，2013年初，北京大学组成论证小组，论证建立燕京学堂的必要性和可行性，期间听取了人文、社科院系一批资深学者的意见和建议。刘伟常务副校长在燕京大学校友会上，和大家做了直面沟通报告，大家对这个计划的反应都是正面的。在论证小组建议的基础上，北京大学2014年第19次党政联席会研究决定，成立燕京学堂建设领导小组和工作小组，设立燕京学堂筹备建设办公室，调动专门力量开展筹备工作。燕京学堂建设领导小组和工作小组在人文、社科院系的领导和教师中开展走访、座谈，就燕京学堂办学、科研等问题征集意见，邀请部分院系提供相关授课项目材料。在这些调研基础上设定“中国学”交叉研究领域，提出“中国学”硕士学位的基本规划。期间，北京大学党委常委会、校长办公会分别就燕京学堂筹建事宜数次听取汇报，进行深入讨论；北京大学规划委员会对燕京学堂的设立进行了论证。日北京大学举行燕京学堂启动仪式，宣告北京大学燕京学堂的正式建立。这是党委行政的集体决定。　　记者：燕京学堂的经费从哪里来？　　刘伟：燕京学堂的建设和运营资金通过向社会定向公开募款筹集。捐赠的资金形成专项基金，通过基金收益支持燕京学堂的发展，不使用北京大学正常办学资金。没有一分钱来自国家拨款。自开始筹集资金以来，我们得到国内及海外华人企业家的大力支持，通过这些企业家的慷慨捐赠，燕京学堂得以筹措建设经费，为学生提供全额奖学金，及延聘校内外学者任教。　　记者：现在把将燕京学堂设定为住宿式学院，这有什么好处？　　刘伟：学生在此可以了解彼此的文化心理和世界观，经过一年共同的学习、生活后，他可以有多种选择，可以留在北大或是到其他高校继续深造，还可以回到本国服务。海明威曾经说过一句话，假如你年轻时有幸在巴黎生活过，巴黎就会跟着你一辈子，你有幸在北大燕园生活过，又何尝不是如此呢？　　记者：现在对燕京学堂选址有很多不同的声音，燕京学堂会成为“校中校”，“园中园”吗？　　刘伟：上个世纪五、六十年代，静园六个院子就是学生宿舍。现在，学校考虑、论证将一院到六院通过内部修缮改造成燕京学堂的校舍，也是延续了学生宿舍的功能。在论证的过程中，前提就是一院到六院的修缮将严格遵守国家相关法规的规定，不动建筑外墙，不动院子围墙，不会改动六个院子的外观。在建设期间，静园草坪照常开放。明确是修缮，静园一草一木都不会动。　　有的师生担心，北大搞了一个特区，不是这样的。燕京学堂大部分老师都来自现有院系，在新环境里最终受益的是全校同学。燕京学堂是众多学院里一个，是适应时代需要，做的一个教改项目，有传承，有创新，当然我们的目标和设想也不会一蹴而就，需要我们师生共同努力。北京大学燕京学堂在办学模式上的探索，是高等教育改革的有机组成部分。在改革的过程中，各个学科、院系之间发展不平衡的情况肯定会出现。我们要做的是不断拓宽办学资源、争取各方支持，不断提升全校整体发展水平。但事情想明白了就要干，做事要往前看，要往远看，往大势看。(赵婀娜 杨可)　　作者：赵婀娜 杨可来源人民网-教育频道)--博才网
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• 版权所有 Copyright 2011 All rights reserved.​欢乐的聚会，快乐地成长&&&&&&&——我校第17届体育运动会入场式后记
欢乐的聚会，快乐地成长
&&&&&&——我校第17届体育运动会入场式后记
10月17日上午，当17支充满活力的学生代表方队在国旗仪仗队、花束方队和彩旗方队的引导下以自己特有的方式走过第17届体育运功会开幕式的主席台时，这100米的距离，25秒钟的时长，百余步的跨越，凝聚了2000多名师生10余天甚或更长时间里的辛勤汗水和劳动精华。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&今年的体育运动会入场式一改往年“齐（正）步走、向右看、喊口号”的传统模式，提出了“结合学院特色、体现时代特点，蕴含教育内容、创新形式”的新要求，为各学院展示个性化教育成果提供了一个崭新的舞台。从体育课程教学成果展示，到非物质文化遗产项目的表演，再到各学院创新创意的入场，体育运动会更像是一个大party，让学生在快乐运动中得到健康成长。而每个学院也紧紧抓住这一次有利的机会，紧锣密鼓地开展着创新教育的实践活动。
&&&&&经管学院：把细节交给学生
&&&&64人的方队以变换的KD（科大）队形为主体，融入了古人读书情景、汉服舞蹈展示、武术演练、轮滑表演等传统与现代元素，寓意学生在科大接受教育、文化等全方位的教育与培养，并通过自己的努力是学校不断前进。从入场式创意的提出，到训练过程，再到现场表演，老师只给予原创性指导，具体细节和操作的处理，完
全交给学生，充分发挥学生的主体性，使他们完成了一次自主的成长。
&&&“今年运动会的改革可以说是为学院‘松了绑’式队伍、尤其是学生入场式队伍很大的发挥空间，对学生参加运动的主体意识，创新意识，集体意识给了很好的锻炼和展示机会”，经管学院党委副书记兼副院长徐建中说。
&&&&“为了不影响学习，我们通常选择晚自习前开展训练。老师在高处帮着看队形，我们在下面一次次排练，自主权交到手里了，我们每个人都感到肩上多了一份责任，更不会随便缺岗。大家心往一处想，就不断有火花碰撞出来，有时候夜里有什么新想法都会高兴地睡不着！大家共同努力最终才呈现了这完美协调、丰富多彩的表演”，谈到这次入场式，组织者工商122班的沈忠欣、刘青云等同学还是难掩激动。
外语学院：当欧洲风遇到中国红
小伞，羽扇，碎花裙；长辫，木屐，红袍身。此次运动会外国语学院方队以其“二贵摔跤”和欧洲中世纪风相结合的独特构思赢得了满堂喝彩。当欧洲风遇到中国红，产生的不是碰撞，而是一种兼收并蓄，和谐开放的胸怀。不到最后一刻，谁也不知道外语学院究竟准备了怎样的入场表演。“前半部分由学生身着各国民俗服装出场，体现了面向世界的开放性；后半部分是非物质文化遗产项目‘二贵摔跤’，体现了尊重传统的民族性。这既体现了开放性、个性化，又展示了‘非物质文化遗产’进校园活动的优秀成果，对于新生起到了很好的教育和感染作用，让学生们感到外国语学院虽然小，但有自己的特色，有自己的文化。学生们有了归属感，就增强了爱校、爱院的意识！”谈到本次入场式的活动创意，外国语学院党委副书记兼副院长李翔仍是充满自豪。而对于这样的设计，学生们又有自己的认识。法语132班杨真：“当中国迈向世界，当世界向中国走来，中华传统和时代节奏必然相遇。相遇便有碰撞，碰撞就有交流，交流就会相融合。学院方队的小小设计透露出当今世界的主流精神，大形势中的交流与融合。”而对于能参加这次演出，英语133班的李晓明则非常高兴：“这就是我们展现自我的一场Show，运动服、长裙穿起来小步子跑起来，美美的妆化起来，运动场成了我们展示风采快乐的舞台！”
&建工学院：发诸于心，纯乎天成
深蓝色的工装，黄色的安全帽，当建工学院的学生带着工程测量仪走过广场时，大家更多的是为他们的朴实无华和专业精神所鼓掌。而他们所喊的口号“刻苦学习，阳光生活，团结互助，建功立业”则正是学生们对自己学习、生活和事业上的向往与鞭策。
&&&&“本来是没有口号的，但学生们感觉有个口号会更容易烘托气氛，开始选择了‘傲视群雄’、‘唯我独尊’之类的口号。这虽然体现了学生拼搏上进的精神，但是过于强调比赛和竞争，忽视了参与与团结。所以我们感觉可以多做一些适当的引导，于是选择了‘刻苦学习，阳光生活，团结互助，建功立业’这样积极平实的口号。”建工学院副书记兼副院长宋占新畅谈了学院口号的由来。
而对于使用这一口号的反馈，工管131班的单丽娜这么认为：“喊着喊着觉得这个口号还不错，既符合我们在校期间的成长要求，又符合建工学院的特点，喊起来比较押韵，而且对同学们还有鞭策激励作用。”而对于出场形式，建环132班的王广辉说：“深蓝色的工装、黄色安全帽、几部工程测量仪，既体现了建工人团结、坚强、吃苦耐劳的优秀品质，又向大家展示了未来建工学子的工作性质，让每一位在场的同学都能感受到我们那种万丈高楼平地起的拼搏精神，可以说是朴实平凡中蕴含着大美！”
纺织学院：突出特色，展现风貌
身材高挑的模特们穿着学生自己设计的服装作品迈着帅气优雅的步子缓缓走来，他们环绕在方队四周，用靓丽的时装将队伍装扮成一辆光鲜的花车，驶向前方。
“这些都是我们学生自己设计的获奖作品，5名男模身着的是李曦贺同学刚刚在全国获得的银奖作品，女模们身穿的是其他同学获奖的作品以及毕业生设计的毕业作品……这些模特们也很了不起，他们当中很多人都曾获得过国际国内模特大赛的大奖。这些元素既非常好地体现了我们学院的特色和优势，又非常好的展示了我们培养的学生的精神风貌！”说到这次入场式的创意，纺织服装学院党委书记兼副院长郭金峰仍是难掩兴奋和喜悦，而且透露着那份对这些优秀学生发自内心的自豪。
今年招收的第一届中韩合作办学服装与服饰设计专业班的同学们也参加了这次体育运动会，中韩服艺131班的王者雨作为队列总指挥很有感慨：“能担任活动的组织者感觉责任很大，大家群策群力，入场式很好地体现了我们纺院学生站在时尚前列，追逐风格，追逐个性的特点，取得了很好的效果，总算没有辜负老师和同学们的期望！”
体育部：让体育成为快乐的发源地
刚柔相济、内外双修的太极拳，吐故纳新、物我为一的瑜伽，朝气蓬勃、欢快活泼的广场舞，师承传统、发扬创新的拉花养生功……当体育俱乐部教学改革的内容一个个展现在我们面前时，我们有理由相信，体育课不再是一个枯燥的课堂，它已经成为了快乐的发源地。
&“体育活动对学生的个性化教育有着得天独厚的作用，通过体育活动可以发现、培养、锻炼和提高学生们的组织协调能力、应变能力、管理能力、分析和处理问题等能力。通过体育俱乐部课程改革成果的战士，是学生们充分表现自己，张扬学生们个性，彰显学生自己的特长”，谈到体育教学改革，体育部副主任冯建强充满信心。
对于教改，轮滑俱乐部的白华彬同学说：“轮滑俱乐部给大家提供了一个学习、交流轮滑技术的平台，俱乐部由速滑队、平花队、刹车队组成。成员每周积极参加训练，热性高涨，学习氛围浓厚，按时按量完成训练任务，不断追求技术上的进步，不断在各种比赛中取得了好的成绩。
而对于这些精彩的课程展示，机械学院机械136班的董胜豪用诗意的语言表达了自己的感受：“太极拳于心灵间舒缓，广场舞沸腾了滞结的秋气，瑜伽又让我吐纳于自然，每一次精彩的呈现，都让我心生澎湃，增添了我对‘大学生’这几个字的珍重感和对科大的热爱。”
在本次体育运动会上，“非物质文化遗产进校园”活动项目的展示也大放异彩。机械学院的舞龙表演气势磅礴，表现了学生生龙活虎、挑战自我、奋发图强、勇创佳绩的精神风貌；理学院学生的抖空竹表演，把数学、物理、化学三个基础专业的经典符号融入到队形变化中，用“明理&博学”四个字鞭策自己的成长，文法学院的太平鼓表演就像一阵清新的风，给人一种美的享受……
第17届体育运动会已经结束，但各学院在运动会期间开展的丰富多彩的创新教育实践活动至今仍给广大师生留有深刻印象，本期只是选取了部分单位的事迹进行了报道，相信在有组织的活动中融入教育思想和在教育实践中创新教育思想都已成为教育工作者们的思想共识，未来还会有更多的故事与大家分享。
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论文：在美术教学中发挥幼儿主体性的有效策略
　　摘要：幼儿园美术教育是幼儿园教育的重要组成部分，是丰富幼儿美感经验，培养幼儿审美情感和审美能力的主要途径。当前的美术教学中，我们听到了许多的声音，不同的教育理念和方法有时会让人感到迷惑。有部分人觉得现在的美术教学应该让孩子随意发挥，孩子想画什么就画什么。在幼儿艺术教学中，&想怎么画就怎么画&成了教学中的时尚用语。老师常用这种方式表达自己在力求给予幼儿充分表现自己的想法和感受的条件，给予幼儿自由表现美、感受美、创造美的机会，充分体现幼儿主体性的教育理念，发挥师生双方在教学中的主动性与创造性。
　　关键词：美术教学；幼儿教育；主体性
　　一、美术教学活动要尊重幼儿兴趣
　　在幼儿园，美术教学活动的过程中，经常会听到家长对自己孩子画画不满意的声音，这对刚刚步入幼儿学前教育阶段的孩子们，或许是最初的考验，对此我也从儿子身上有所体会。孩子们每次要他拿着笔在纸上绘画都是一件困难的事，他会理直气壮的顶撞家长，所以家长只好把培养孩子绘画能力的任务全部寄托在老师身上，这样的情况下，教师和孩子直接凝结在老师教核学生学的关系中，教与学都很矛盾，因为孩子毕竟是孩子，尤其现在的幼儿个个都非常有个性，这无形中增加了幼儿教学难度。其实，应该在家长积极的配合下，首先要焕发幼儿画画的兴趣，变压力为动力。这样的结果也可想而知，如果让我们成人也每次重复同样的劳作，你会感兴趣吗？道理是相同的，我们也希望能有不一样的尝试，可以让我们有自由发挥的机会，最主要还是自己感兴趣的才好。例如小班的幼儿喜欢好吃的，那么绘画的内容最好就以食物为题材;中班的幼儿喜欢动物，绘画的内容最好就以动物为题材;大班的幼儿喜欢人物，绘画的内容最好以人物为题材。当幼儿对画画内容产生兴趣时，他们才会积极的配合老师，积极参与幼儿绘画学习在选择美术教学的内容时，首先要先了解该年龄阶段的幼儿在该阶段能够达到的水平，例如小班幼儿绘画要以简单的线条、添画、涂色的形式为主，中班幼儿要在前一个内容达到的条件下再以简单的图形为主，而大班幼儿要在前面的内容都能达到的条件下再以颜色的搭配为主。每一个阶段的内容都为下一阶段的发展打好基础，做好铺垫，用这样循序渐进的方法，选择使幼儿不会感到太难，但是又对自己有一定挑战的活动，幼儿更容易接受和投入。
　　在幼儿园的美术教学活动中，除了画更多的可以让孩子动手做，与此同时我们还要深入了解各阶段幼儿的画画技能水平，小朋友在动手做中可以得到美的熏陶，在动手中可以学会合作与交往，在动手做中可以体验到学习的乐趣，就会越玩越喜欢。只有让孩子真正的玩得起来的美术课堂，才可以算是一堂成功的教学活动。只有玩起来里了，才说明这是孩子们感兴趣的，至少是吸引他们的一个活动。
　　二、正确定位教师在美术教学中的角色
　　幼儿美术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。美术的表现形式多样，剪纸、折纸同样可以纳为美术的范围。归根究底都是为了达到美的目的，让幼儿感受美给自己带来的视觉的享受，从而激发幼儿对美的追求和渴望，自发的观察与探究，在不断的模仿与练习中总结经验，最后能够创新出有自己风格和反映自己思想的作品。
　　《纲要》指出，幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。因此，老师的引导语言和角色的定位在美术教学中尤为的重要，教师要以引导者的身份针对不同水平的幼儿，给予相应的人性的评价和建议，让幼儿感受到老师的信任与肯定，使幼儿在轻松的氛围中大胆的发挥想象，大胆的创作，保持对美术活动的兴趣。例如，在整个绘画教学的过程中，我始终以建议的语气灵活的激发幼儿的想象，让幼儿不停的迸发创作的灵感，如果幼儿的创作偏移了活动的命题或目标，我会委婉的给予建议，客观的评价，不要让幼儿感觉到老师在否定自己，否则孩子会丧失好不容易建立的对美术的信心及对美术的兴趣。在活动中当幼儿的想法与自己的想法不统一时，要冷静处理，问一问孩子为什么要这样做，如果孩子能说出理由，老师要以宽容的心态给予理解和建议。例如在美术活动《小猫钓鱼》中，一个小朋友将小猫的手画到了腿的位置上，此时，老师如果立刻在其他小朋友面前给予纠正的话，小朋友可能会感到被否定，下一次在画画的时候孩子会感觉害怕和排斥，其他的小朋友看见了也会有同样的感觉，会出现孩子在绘画时不敢动手的现象。如果老师装作看不见的话，小朋友会因为没有得到正确的引导而继续出现这样的情况。但是老师也不要操之过急，最好是趁其他的小朋友不注意时，用先表扬的方式委婉的提出自己的意见。
　　三、为幼儿展示自我搭建平台
　　幼儿教师必须了解并满足幼儿爱表现和渴望被关注的心理特点，为幼儿展示自我搭建平台。美术活动最重要的环节就是展示幼儿的作品，这是提高幼儿自信，帮助幼儿互相学习和提高的最好的平台。每个幼儿都希望自己的一番辛苦和努力得到赞赏，而作品是幼儿心理活动最好的诠释，是放飞他们想象的天空，教师要抓住这个契机，尽量给每个幼儿展示自己的机会，让孩子的内心得到解读，让幼儿感到被老师和集体理解、重视。所以，老师要引导幼儿大胆的描述自己的作品，同时也要学习别人的优点，进一步提高自己的能力。作为教师，不要太注重活动的结果，要注意寻找孩子在活动中的进步和亮点，要以孩子是否在主动积极的参与活动，在活动中愉快的、自主的动手动脑为目标和原则。当孩子看到老师给予了自己肯定和尊重，会更喜欢美术活动，使美术活动在幼儿的成长中发挥真正的意义。
　　结束语：要想发挥幼儿主体性地位，教师的主导性一定是必不可少的，主导的前提便是对幼儿的经验水平的了解和对教学目标的准确把握。如果经验水平不够，教师还需要用一定的方式进行训练。同时，幼儿还必须拥有丰富的感性知识和审美情感，教师可以通过作品欣赏、教师示范等形式以拓展幼儿的视野，激发幼儿的想象和创造。这样，才能真正发挥师生双方在教学中的主动性与创造性。
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