水让在垫板上的半个乒乓球转起来是什么原因啊？是水的什么作用？_百度知道
水让在垫板上的半个乒乓球转起来是什么原因啊？是水的什么作用？
我有更好的答案
而使转动的球不停的旋转当垫板倾斜时， 让球不会快速滑下，但垫板上水珠的「附着力」，「地心引力」会使球往下掉，又因「惯性」原理
水的冲击，让水的动能转化为乒乓球动能，使之转动起来。
不明白啊，图示？
其他类似问题
为您推荐：
垫板的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁（比快慢 重叠 交叉） 快慢：为什么胖胖总先到终点呢？（大 重，你讲得有道理，可..
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
中班科学活动：转动的月亮船
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer--144.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口中班科学活动：巧取乒乓球_幼儿园中班科学教案
中班科学活动：巧取乒乓球
中班科学活动：巧取乒乓球 作者：王秀芬　马翠花&&& 来源：寿光市田柳镇^黎幼儿园& &[活动目标］　　1、让孩子了解磁铁的特征，明白物体的沉浮。　　2、帮助孩子积累生活的经验，巧用学习的知识解决生活中的难题。 [活动准备]　　磁铁、磁性教具、水壶、玻璃球、乒乓球、线、筷子、塑料玩具；铁制物品如：铁钉、瓶盖等。 & [活动过程]一、开始部分：　　播放音乐，教师领幼儿做蝴蝶飞进入活动室。　　与幼儿交谈，引出磁铁，引导幼儿观察。　　师：嘘！你们看,老师给大家带来了什么礼物？（出示磁性教具花），这花美丽吗？（美丽）多美的花啊，看！把蝴蝶都引来了（出示教具）。咦！怎么这只蝴蝶落不到花上呢？引导幼儿观察，看有什么秘密？（让幼儿观察这只蝴蝶教具，发现问题。）师：对了，这只蝴蝶的背后少了一只黑色的圆圈，大家知道它的名字吗？对，磁铁，大家真聪明。 & 二、基本部分：　　1、组织幼儿坐好，每人从桌子上拿一块磁铁，了解磁铁的特征。　　2、师：小朋友们为了更好的了解磁铁的特征，老师为大家准备了一个“万宝盒”，大家把桌子上的“万宝盒”打开。用手中的磁铁吸一吸，看能够吸起什么东西，然后让个别幼儿说一说吸起了什么？这件东西是用什么材料做的？　　总结出：磁铁能吸铁制品。　　3、了解物体的沉浮：　　小朋友，现在我们把磁铁吸住的物体，放到水盆里看有什么变化？（被磁铁吸起的物体都沉在水底）那把桌面上的东西都放到水盆里有什么变化呢？引导幼儿回答。（塑料制品的物体浮在水面），小朋友们真聪明，来一齐鼓励一下自己。（嗨！嗨！嗨！我们都是聪明娃！）　　4、出难题，引导幼儿巧用学习的知识来解决。小朋友这么聪明，今天老师遇到了一个难题，你们能帮老师解决吗？（引起好奇）老师出示：玻璃瓶中有一个铁钉和一个乒乓球。有的幼儿回答，倒过来或把手伸进去，或用筷子夹出来。老师说出要求：可是在取瓶中的物体时，不能把瓶倒过来，也不能把手伸进去，只是准备了线、磁铁、筷子、水，让幼儿分组进行实验，看哪组取得快。　　5、让个别幼儿分组讲解一下取物的过程。（老师及时鼓励孩子。）　　6、师：小朋友们这么聪明，老师奖励你们一下，玩一玩乒乓球。 & 三、结束部分：　　小朋友，我们在日常生活中可能会遇到一些难题，只要我们肯动脑筋，想办法，巧用我们学习的知识就一定能解决。中班科学活动：巧取乒乓球 相关文章:查看更多>>幼儿园科学发现区的材料_区域活动及指导_梦幻网络
记得把本站（）保存下来，下次找资料就方便啦！！
推荐栏目：
幼儿园科学发现区的材料
儿童是祖国的未来，这句话在21世纪更被赋予了深刻的寓意。在技术发展、知识经济初见端倪、国际竞争日趋激烈的新世纪，中华民族要屹立于世界之林，要使中国在21世纪中叶达到中等发达国家的水平，关键在于人才培养。而现在园的儿童，正是将来实现这一目标的建设者和接班人，责任非常重大。如何培养的素质，最大限度地促进的全面发展，已成为幼教工作者所面临的重要课题。因此，认识社会技术的发展对的新挑战，对从事事业，特别是开展活动将是非常重要的。科技活动是时期进行启蒙的重要形式，是以心理发展特点为基础，在遵循规律的基础上，注重乐学、会学的目标和价值。科技活动不仅能培养对现象的兴趣和爱好，最重要的是能培养的好奇心和探索精神，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养动手操作的能力。科技活动的形式主要有正规性活动、非正规性活动和偶发性活动三大类。三者之间其实是一种相辅相成的关系，它们共同构成了科技活动的完整的教学体系，非正规性、偶发性是正规的一种补充，也是也是开展好正规性活动的基础。如果没有做好非正规性、偶发性工作，我们的正规性就会显得单薄无力，就会觉得力不从心，对概念的理解、学方法的掌握、情感的培养就无法很好地加以落实。区角活动作为一种非正规性的、开放性的活动，为的感知、操作、学习提供了更广阔的天地。在区角活动中，老师为提供了丰富的材料，合理的空间和充足的时间，还有营造出的宽松和谐的氛围都为的主动学习和探索创造了条件，这些都促成了与材料的相互作用，引发的探索，使在与物体相互作用中获得有价值的经验。在科技发现区中，自己探索、操作，教师提供适合于进行探索操作活动的材料，让按照自己的意愿，通过观察、操作等与客体直接接触，获得丰富的感性经验，并将探索发现的经验与自己已有的经验进行比较、分析、抽象、概括，实现思维的加工、形成概念进而修正补充、发展概念，获得必要的技能并促进思维发展。 实践证明，材料是操作的物质支柱，思维的具体形象就注定了的学习必须通过操作具体的材料。因此，为设计提供适宜的材料，为了解周围世界，在与环境相互作用中获得发展。其价值主要体现在以下几个方面：一、引发兴趣，感知操作探索，获取新知如在&物体的沉浮&、&有趣的风&、&认识磁铁&等活动中，教师为提供可供操作的材料，如&水、各种沉浮物体、风车、磁铁及各种材料&，让自由的在操作中探索，自由的在操作中发现，自由的在操作中寻求答案，这些材料成为认识的中介和桥梁。在操作过程中能观察到自然现象中的某种关系，在与材料的相互作用中了解自然现象。 材料是意图的物质载体，它本身的特性以及由这些特性所规定的活动方式往往决定着而可能获得什么样的学习经验，获得哪些方面的问题。与物质材料发生相互作用，从而引起的积极思维活动，促进探索和建构知识的进程，这种相互的过程，也就是积极学习知识的过程。同时的活动，离不开可供操作的物质材料，对材料的操作，能使具体解初级的概念，知觉地体验到事物的关系等。这一点，恰恰是抽象的概念所不能比拟的。二、促进的主动活动年龄特点决定了对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，思维常常还需要动作的帮助。他们的认识在绝大程度上取决于对物体的操作。能按照自己不同的兴趣爱好、自由地选择操作材料；能按照自己对材料的不同理解，结合自己的认知特点和能力水平，以各自不同的活动过程，与材料相互作用，不断地看到自己对材料作用的结果，靠这结果不断调整、扩展和深化认识、获得发展。通过材料，使在和环境的互动中主动地得到发展。由于教师设置的科技发现区以及为之提供的活动材料可以被看作是自主活动的实际对象，是目标和内容的物化，因此，我们可以把材料看作是主动活动的物质基础。只有具备了这样的物质基础，的主动活动才能落到实处。三、激发积极的情感发现区以发展为本、培养&学会学习&的思想理念，遵循自身发展的需要和社会需要，努力让在丰富的环境中，按照自己的方法探索、学习和发展，在满足需要、发展个性的基础上，形成对未知事物的积极态度，对自我研究、探索的自信和能力，为构建后继学习和终身发展打下基础。通过自己的实践，培养了探索的兴趣，调动了学习知识的积极性。动手操作，既能满足的好奇心、激发探索的积极性，又能培养的自信心。四、培养操作的技能另外，根据认知发展理论，儿童的认知构建必须由儿童通过自己的操作去完成。著名心理学家皮亚杰认为：&主体只有通过自己的活动（不仅仅是通过知觉）来实现现实的&。&认识一个对象就是对它采取行动，改变它，以便当那种转变的机制和转变活动本身联系起来发生作用的时候来掌握这种的机?，所以，&认识就是把现实同化于转变的结构中，而这种转变的结构就是作为行动的直接扩展的智力所构成的结构&，认识就是&通过构成现实的结构来构成内心的结构&。我国著名学家陶行知、陈鹤琴也提出：&做中学&、&手脑并用&。操作是主动学习的重要方法，当形形色色的操作材料呈现在的面前时，他们能主动与材料发生交互作用，在触摸、摆弄的过程中，尝试错误与成功中有所发现，有所探索，并在发现、探索中发挥的才能。尤其是一些平时不爱说话易被老师忽略的。有的往往在实际操作中表现出善于思考，动手能力强，并富于创造性。动手操作既发展了的动手能力，又开发了的智力和创造能力。如在制作&会转的花&活动中，自己动手，将废乒乓球剪成各种形状，用彩纸稍加装饰制成&花&，然后在光滑的塑料垫板上洒点水，将&花&放在上面，利用水的吸附作用和物体的重力作用，再加上手的操作，就制作成了&会转的花&。又如在&认识轮子&的活动中，教师提供数量种类多种的轮子让操作，在滚动、观察中发现轮子的形状、性能极其各种轮子的不同点、相似处，培养的能力。通过操作材料，　　可以培养具有测量、分类、记录等操作技能，这也是园的任务之一。素质是培养21世纪科技人才的基础工程。教师必须充分利用丰富多彩的物质环境，为提供物质材料和机会。《园工作规程》提出：&创设与相适应的良好环境，为提供活动和表现能力的机会和条件&。因此，科技活动必须从以教师为中心转向以儿童为中心，改变以往教师讲解、灌输知识，被动听讲、记忆知识的现象。教师要创造条件、提供机会鼓励积极参与，指导主动探索周围客观物质世界，使获得经验。因此，为提供合乎要求的直观材料，不应仅仅看成是一个可有可无的具体措施。材料是活动场所和操作的物质对象，是否对科技发现区感兴趣，是否能够顺利地开展活动，很大程度上依赖于材料的提供。但是，在提供材料中存在一些现象：（1）、无目的地投放材料或操作材料一经投放，便长期不变。如一学期只投放几种测量、分类的材料，而不定期变换，操作几次便没有进区的兴趣了；（2）、材料贫乏、单调、式样陈旧，缺乏趣味性；（3）、材料种类和数量太多，或过于精致，只注意材料，而不用于操作；（4）、材料投放不注重层次性；（5）、材料摆放不合理，不便于取放；（6）、材料存在安全隐患等等。为了充分发挥各种材料的功能，提供材料应坚持以下几个原则：一、性和性相结合的原则首先，从的认知水平上看，认识事物具有直观形象特点，认识事物多依赖于感知觉，而周围的物质世界中物体的形、色、声、味等为感知觉训练提供了丰富的材料。材料要体现所学概念的属性特征，能把所学的概念转化为直接操作材料的活动，使对概念属性获得的较为丰富感性经验。其次，材料有时属于集体教学的继续、补充；有时却是集体教学的前奏。通过操作摆弄等活动，与这些材料相互作用从中学习到一定的知识，提高了认知能力。例如，我们可以为提供各式各样的&有趣镜子&，有使图像变大的放大镜；有看得远的望远镜；有色彩斑斓的万花筒；有变化多端的多棱镜等。在摆弄这些镜子时，不仅了解到有各式各样的镜子及其产生的许多不同程度的现象，而且使他们的观察力、想象力等得到不同的提高。教师应依据本班的基本发展水平、阶段性的目标，并配合集中活动的进度来拟订科技发现区的具体目标，安排活动内容，适时增加或添换材料。材料要紧扣目标。根据目标提供操作材料，通过材料调控的操作行为，以达到目的。二、丰富性和层次性相结合的原则首先，要保证有丰富（种类和数量）的材料去探索、去发现。在活动中提供数量充足的各种材料，可以给提供较多的选择机会，并有效地减少&无所事事&及相互争执等现象。其次，教师提供的材料千万不能&一刀切&，而应考虑到本身的能力不同，使活动材料难易度上体现出层次性。在案适合的发展水平基础上，考虑的&最近发展区&，使不同层次的能够选择到适合于自己的材料及方法进行操作、探索，有效地促进每一个在原有的基础上得到发展。通过提供不同层次的材料来体现层次性。因为：1、适合不同发展水平、不
相关信息：“”， 关注幼儿可持续发展开展小班区域活动活动区是具有幼儿年龄特点的，让幼儿通过自身的活动去自主地练习、巩固原有的知识并获取知识经验，以提供合适的活动区域和多样化的活动材料、情景化的游戏形式，使幼儿自主地发展...（）幼儿园开展区域活动之我见教师：冉冉 众所周知，幼儿园的区域活动是教育活动中不可缺少的一部分。区域活动为幼儿自发学习提供了主动探索的条件，幼儿在区域活动中活动，是在一种没有压力的环境中学习，而且面对丰富的活动...（）让材料成为幼儿游戏的“伙伴”(试论小班区域活动中材料的选择和投放)目前，各幼儿园都认识到了开展区域活动的重要性，而材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具。材料投放是否得当，对幼儿的发展起着决定性的作用。在幼...（）——浅谈幼儿园科学区域活动的开展论文内容摘要：目前幼儿园科学教育存在的问题，主要集中在活动形式单一、较重视正规的科学活动忽视非正规的科学活动和偶发性的科学活动、对幼儿科学态度情感的培养不够重视、教学中幼儿缺...（）
┃&区角活动
区角活动计划区角活动情况分析：我们班在开展区角活动中，发现孩子们参与的兴趣不太浓厚，有的玩一会儿就不感兴趣了，有的都不知道玩什么，其实我们也给他们提供了很多丰富的材料，但是为什么孩子们不太感兴趣呢？经过我们...（）
如果您觉得此内容不错，请您：
区域活动及指导