《教师课堂教学能力的培养与训练》培训总结_百度文库
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《教师课堂教学能力的培养与训练》培训总结
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教师合作与交流能力的培养与训练作业答案
　　教师合作与交流能力的培养与训练
　　作业1、简述教师与学生合作的基本原则。
　　1.平等的原则
　　学生是教师的工作对象，教师需要经常与学生合作。这就需要教师在合作中首先要坚持平等的原则。教师与 免费论文提供各类原创参考论文,参考使用,欢迎联系使用联系QQ:3710167
　　教师合作与交流能力的培养与训练
　　作业1、简述教师与学生合作的基本原则。
　　1.平等的原则
　　学生是教师的工作对象，教师需要经常与学生合作。这就需要教师在合作中首先要坚持平等的原则。教师与学生平等包括师生间平等和教师平等地对待每一位学生。平等是师生合作的前提条件，只有真正实现师生在人格上的平等才能在师生互相尊重的基础上进行合作。师生间要平等，教师对待学生更要一碗水端平。
　　2.公正、客观地评价学生
　　作为教师要看到学生身上闪光的品质和行为，发掘他们身上的闪光点。作为教师，要平等地对待每一位学生，力求使每一位学生付出的劳动都得到公正的评价。
　　3.理解学生，关心爱护学生
　　有人说：“教师工作的最大特点是灵魂对灵魂的塑造”。教师要理解和关爱学生，走进学生的内心世界。每一个学生都有与成人不同的内心世界，教师要尊重他们，关心他们的学习、生活、兴趣、爱好。学生在成长的道路上有各种酸甜苦辣，渴望教师的理解、关注和爱。没有爱就没有教育，只有爱学生，才能教育好学生。
　　4.尊重学生的人格和权利
　　尊重是一种爱。要尊重学生的人格，维护学生的自尊心。不能侵犯学生的权利，侮辱学生的人格。教育教学应该在民主、平等的氛围中进行。实现了师生在人格上的平等，才能真正实现师生之间的合作。
　　作业2、结合自己的亲身体会，谈谈如何有效地加强教师与教师之间的合作与交流。
　　新课程强调综合性。从课程综合的程度看，有交叉课程、相关课程、融合课程、广域课程、核心课程和经验课程等，课程的综合化要求教师的工作方式必须与之适应，教师必须从孤立走向合作。教师间相互的合作关系着新课程实施的成败。
　　过去那种教师个体独立、单独行动的教育方式已显得落后，不能适应新的教育形势。时代要求教师走出自己的小世界，走进相互合作、相互交流的"广阔天地"。同科教师间相互开放，相互借鉴，共同研究，共享成果。不同学科教师间相互渗透，相互融合，相互交错，广大教师应形成一个教育整体，用群体优势去完成课程改革任务。同时我们还要借助网络、通讯、书信等方式，实现不同地区教师间的交流与合作，大家互通信息，共同探索，充分发挥群体效应。这是实施新课程改革的重要条件之一。
　　新课程的实施过程就是改革的过程，学校及教师必然会面临许多重大问题，而这些问题的解决，需要我们用科学的理论、科学的态度、科学的方法组织教师参与研究，共同攻关。另一方面，对于一些问题，教师个体或小集体无法解决，或在短时间内解决不了，也需要集中学校的优势兵力，打整体战，进行系统的、有步骤的研究。这两方面的问题，在解决过程中都需要教师间的合作。
　　合作交往的基本属性是互动性和互惠性，教师与教师的合作是一种动态的信息交流，通过信息交流实现合作的互惠性，教师们相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。而综合课程里面的交叉课程、融合课程等要求教师必须从个人封闭状态中走出来，与相同学科的教师合作，与相关课程的教师合作，与其他任何一科的教师都要积极合作，在合作中完成从传统教育教学的孤军奋战到新课程理念所要求的集体作战的角色转变。
　　教师与教师之间的合作与交流的内容主要有：1、同年级同学科的间合作与交流。2、不同年级同学科的间合作与交流。3、不同年级不同学科间的合作与交流。4、班级管理上的合作与交流。5、教学科研上的合作与交流。
　　教师与教师之间的合作与交流的形式：1、互动式――以沟通对话为主，交换看法，交流资源，协商对策等松散合作。2、研究式――以研究学习为目的，专题讨论、听课评课等组织的活动。3、互助式――以具体突破某一关键问题而跨学科跨年级的合作。4、媒体式――通过参与平面媒体或网络平台参与合作，如博客、论坛等。
　　作业3、结合自己的实际工作，谈谈教师应如何培养和训练自身的语言交流能力。
　　语言是教师交流的重要工具。教师的语言是连接教师和教师、教师与学生、教师与其他人之间的重要媒介，教师的语言是教师在交流中的有力工具和主要手段。
　　我们要掌握谈话中的语言技巧，借助交流中的语言符号，达到交流目的的有效方式，从而搞好交流。
　　1、规范性和诱导性的统一
　　谈话中语言的技巧要遵循一定的规范或程序，要想使谈话顺利进行下去，谈话双方要遵循“谈话合作原则”，这种原则就是：数量原则；质量原则；相关原则；方式原则。这四条原则是交流者语言艺术的基本规范。
　　2、灵活性与原则性的统一
　　语言技巧的一大特点是它的灵活性，即“见什么人说什么话”，甚至同一场合，相同情境下也要常常变换方式和语气以诱发和征服对方，以求创造和谐的交流语境。交流的语言不仅要因人，因事，因境而异，还要坚持内容的正确性、格调的高雅性和目的的坚定性，不能为求一团和气而丧失立场。
　　3、情感性与思想性的统一
　　在交流中利用语言的技巧把握好情感性与思想性的统一，首先要注意区分不同的对象，随着对象的变化而有所侧重，其次，看场合，根据场合的不同而灵活调整；再次，要考虑交流的类型，不同的交流类型对语言情感性和思想性的要求差异很大。
　　在实际工作中，运用语言技巧的具体方法有：幽默法、委婉法、暗示法、模糊法。
　　另外，为了很好的进行交流，我们还要注意非言语交流能力的培养和倾听能力的培养。
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历史上的今天
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blogTitle:'开放性教学能力的培养与训练',
blogAbstract:'教师的开放性教学能力和开放性教学方式有直接的因果关系。没有教师的开放性教学能力，就一定没有开放性教学方式。首先了解什么是开放性教学。 \r\n（一）开放性教学概念的诠释\r\n　　开放性教学是指在教师主导作用控制下，赋予学生最充分的民主，学生以多种形式全面发展自我的教学方式。开放性教学是一种“教师点拨启迪，学生自我发展”的教学方法。其指导思想是让学生做掌握知识的主人，让学生得到全面发展，在具体实践上，则是采取多层次、多角度的做法，不受传统程序、格式的限制，将以教师讲授为主改为学生自学为主。具体表现在以下几个方面： \r\n　　第一，整个教学是在教师控制下完成的。教学的“开放”是在教师预先设计和课堂精心安排下实现的。 \r\n',
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