体育中后,左,右,具体是怎么做的,用文字写办下来15万左右的车

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-09-09 09:45 标签： 左键旋风斩 会停下来
word中分栏后文字均匀的分布在了左右两栏,而不是填满左栏再填右栏,怎么办?_百度知道
word中分栏后文字均匀的分布在了左右两栏,而不是填满左栏再填右栏,怎么办?
我想先填满左栏再填右栏，但是现在他总是左右一边高下面还空白很多，而且仅在所有文字部分中间的一部分有这种状况其他部分还好
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应该是在设置分栏时选定了部分段落。解决办法：　　重新设置分栏，通过菜单：格式→分栏→栏数设置成2，并将“应用于”设置成“整篇文档”→确定。　　回到普通界面后，将文档里的“分节符（连续）”标记全部删除。如果你看不到“分节符（连续）”标记，是因为这些标记被隐藏了，可以点击工具栏里的“显示/隐藏编辑标记”按钮显示出来。
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在文末尾插入分隔符里面的分栏符 就ok了！！！！！
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出门在外也不愁新中国的文字都是从左向右写的，可为什么还有人要从右向左写呢？比如：有些牌匾之类的。_百度知道
新中国的文字都是从左向右写的，可为什么还有人要从右向左写呢？比如：有些牌匾之类的。
新中国的文字都是从左向右写的，可为什么还有人要从右向左写呢？比如：有些牌匾之类的。他们是不是在装……
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中国传统的行文都是从右向左，从上到下的，民国时期曾兴起过新文化运动，因为汉字数量多，写法也多，几乎无法用当时的打字机写出来，所以一些极端的文人甚至提出要废除汉字，而把中文改成字母文字，此风当时影响甚大。解放后新中国进行文字改革，这就是拼音和简化字的出现了，同时行文也仿照英文格式，改为从左到右，并强制推广，但很多坚持传统的人仍坚持用传统行文。而在港澳台和东南亚等其他华人圈，也都沿袭了传统的行文格式，并继续使用繁体字，所以客观说传统文化在大陆的传承，并不如以上这些海外华人圈。就牌匾而言，它更多的是讲究一个文化性、传统型和历史性，所以用传统行文感觉更有沧桑感，更能保持传统文化的韵味，我觉得这个可以有。
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体育课教学中口令运用七法
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘要： 叫口令是体育课教学的特点之一，尤其是做操类、队列队形和武术练习等。由于这一类教学内容都比较单调、枯燥，学练时间长了，学生学练的积极性就不高了。怎样才能变单调枯燥的学练为充满生机和活力和学练？下面是笔者在教学活动实践中总结的几点做法。中国论文网 /9/view-3689585.htm　　关键词：口令；学练；最佳状态　　叫口令是体育课教学的特点之一，例如：广播操、徒手操、韵律操、队列队形练习和武术练习等等，这些内容几乎都是通过叫口令来进行教学活动的。在教学活动实践中，我发现学生对叫口令类型的教学内容不感兴趣，或者是兴趣不高，因为这类型的教学内容大多是比较单调和枯燥。这类型的教学内容一贯的教学大多是，教师在队伍前边叫口令边领边指挥学生做练习。刚学新知识时，学生还有一点新鲜感，但时间长了，学生就觉得乏味和厌倦，只是在下面马虎比划比划应付几下，教师虽然每次都严格要求，但是效果不佳，不能从根本上调动学生学练的积极性，教师如果不注意改变教法，就难以取得良好的教学效果。　　心理学研究表明：“刻板的，千篇一律的，司空见惯的东西，就不易引起人们的注意。”，“兴趣使人体的整个心理活动积极起来，处于‘最佳状态’”。那么，怎么才能调动学生学练的积极性和激发学生学操的兴趣，使学生学练处于“最佳状态”？下面是笔者在教学活动实践中总结的几点做法：　　1 群体口令法　　群体口令法就是教学时，教师先讲解示范动作要领，然后让学生一起叫口令一起做动作。练习几次后可结合分组比一比，或者男女生分别比一比的方法进行教学。此方法大多数叫口令类型的教学内容都适用。　　2 节拍口令法　　节拍口令法就是用节拍代替口令，或者是口令和打节拍并用。此法一般适用于队列队形的踏步走、高抬腿跑、由慢到快的速度跑、跳高、跳远的助跑和支撑跳跃的助跑练习等。例如：队列队形的踏步走练习时，教师打拍“叭！叭！叭！”学生就按“1、2、1”的节拍做踏步走练习，也可以一边打节拍一边踏步走，一边叫口令“1、2、1”做练习，高抬腿跑和助跑练习时，让学生按教师打拍的节奏和口令由慢到快做练习等。　　3 文字口令法　　文字口令法就是在教学时，教师用文字来代替口令，或者是口令和文字并用。例如：用“左、右、左”来代替“1、2、1”的口令，或者用“上、中、下”，“左、中、右”，“前、中、后”等文字代替口令来提示、指引学生做练习的动作方向等。此法一般都适用于各种动作练习。　　4 “喝！喝！”口令法　　“喝！喝！”口令法多用于武术练习。就是在教授学生习武时，教师一边领一边叫武术动作的名称或者序号，然后让学生集体一起叫“喝！喝！”的口令来习武练习。在习武中有一种练习方法就是叫做：“内练一口气，外练筋骨皮”。这“一口气”就是要求学生发自“丹田”的“喝！喝！”之气，这“喝！喝！”之气就能迫使每一个习武者的动作到位、整齐、刚劲和有力度，增添了习武的浓厚兴趣。　　5 反报数口令法　　反报数口令法多用于队列队形的“报数”练习。此法一般有三种做法：①是在学习队列队形“报数”时，让学生从右向左依次连续报数到排尾，然后再让学生从左向右依次连续报数到排头。即：从排头依次1、2、3、…….报到排尾，接着再从排尾依次1、2、3、……返报回排头；②是已知道各组人数都是10人，让学生从右向左报数时，排头依次按10、9、8、……报到排尾，接着再从排尾依次10、9、8、……返报回排头；③是让学生按①的做法，然后排尾向排头报数返回时，则是报自己原来报的号数，既：从排头依次1、2、3……报到排尾，从排尾返报数回排头时，则是10、9、8……返报数回排头。此方法也可以结合比赛的方法进行。　　6 “加油”口令法　　“加油”口令法是游戏比赛和各种体育比赛普遍广泛常用的，为本队和队员鼓劲、打气和助威的方法。“加油”口令法可由一人为指挥者，其他人为烘托者，或者是响应者，口令根据比赛的情况有规律地，有节奏地可快可慢，可强可弱，可高可低地叫。例如：指挥者叫“1、2”烘托者叫“加油！”指挥者叫“加油！”烘托者叫“1、2”，或者是很有力度、有规律和节奏地叫“加油！加油！加油！……”等。　　7 哨声口令法　　哨子可以说是体育教师终身的工作“伙伴”，或者是体育教师必备的劳动工具。教学时科学、合理、适时地运用哨声口令，哨声口令就可以提高教师的工作效率，减轻教师的劳动强度，就会收到事半功倍良好的教学效果。哨声口令运用时，避免过频，无重点和无规则地滥用，否则就会失去它的“权威性”和作用。　　运用以上各法的优点是：　　⑴能激活单调、枯燥的教学法，能调动学生学练的积极性，迫使学生的学练兴趣处于“最佳状态”，增添学生学练的浓厚兴趣，从而使课堂气氛充满了生机和活力。　　⑵可以锻炼学生叫口令的能力，在从众群体口令的“指挥”和影响下，学生人人都能大胆大声叫口令，从而使口令准确、宏亮，有节奏，动作整齐、到位，并活跃了课堂气氛。　　⑶增强了学生的参与意识，学生自己叫口令能够随着自己的口令动作，掌控节奏，使动作更规范、更一致，并能感受到参与其中的乐趣。　　⑷增强了学生的责任感，提高了学生的注意力，调动了学生学练的积极性、自觉性和主动性。　　⑸培养了学生的自信心和服从命令、遵守纪律、统一行动，团结一致的良好行为，从而形成了相互影响、相互感染，相互学习的浓厚学练气氛等等。　　以上各法只要教师能根据不同的教学内容，教学时段，学生的年龄和心理活动等特点，并善于抓住和驾驭课的变化和发展情况，能灵活地、科学地、适时地、合情合理地运用教学资源、教学手段，学生学练的积极性就能调动起来，学生学练的兴趣就能处于“最佳状态”，体育课堂教学就会充满生机和动力。　　参考文献　　[1] 叶奕乾主编《心理学》、中央广播电视大学出版社，1990.04第一版。　　[2] 温明.巧用群体口令、中国体育报.1995.08第三版。
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