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《钓鱼的启示》教学设计
教材分析：
&&& 《钓鱼的启示》文质兼美，作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象。使学生懂得，自觉是一个好公民应有的修养。
设计理念：
发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让学生&我口述我心&，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。
学情分析：
　　学生已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，引导他们在读中悟，从而达到本课的学习目标。
教学要求：
1、知识与技能
（1）学习6个生字。
（2）了解课文内容，了解詹姆斯的心理变化。
（3）反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。
2、过程与方法
（1）利用预习自学生字。
（2）创设情境展开讨论促进理解。
（3）在朗读中深入理解父亲的正确做法。
3、情感态度与价值观
懂得如何结合实际，遵守规则。
1、了解课文内容，了解詹姆斯的心理变化。
2、反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。
　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第一课时
教学要求：
1、通过预习自学生字词。
2、了解课文内容，理清文章条理。
教学过程：
　　一、激发情趣，诱导学生写课文标题
　　师：同学们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!
　　设计理念：（&黑板&使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。）
　　二、突出主体，指导学生读课文
　　师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。
　　设计理念：（让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到：&不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。&）
　　三、营造氛围，调动学生朗读兴趣
　　师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。
　　设计理念：（学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。）
　　四、自读质疑，培养学生问题意识
　　师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。
　　生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。
　　设计理念：（创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。）
　　五、钢笔描红，辅导学生练写生字
　　师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。)
　　设计理念：（创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。）
教学要求：
1、学习第4---16自然段，了解詹姆斯心情的变化。
2、有感情地朗读课文，理解父亲的教育意义。
　教学过程：
一、讲故事导入
陪爸爸钓鱼
有一天中午，我的女儿被她爸爸带去钓鱼。他们先找了一块平地，钓了好长时间，结果一条鱼也没钓到，女儿着急地对她爸爸大叫：&你怎么老钓不到鱼，你不是钓鱼高手！&因为女儿在一旁吵闹，她爸爸没办法，就让她去看别人钓鱼，等她走过后了，她爸爸就钓上了一条小鱼，女儿看到她爸爸钓了一条小鱼，就兴奋地喊了起来：&爸爸上钩了，爸爸上钩了。&她爸爸觉得这条小鱼太小，就把它放走了，女儿因此哇哇大哭了一场。
　师：同学们，你们跟过爸爸妈妈钓过鱼吗？谁来说说你钓鱼时的感受。
生谈体会。
二、多样练读，领悟情感。
师：一个和我们差不多大的小男孩是个钓鱼爱好者，我们来读读他的故事。
师范读课文。
师：课文讲了一件什么事？
生：课文讲了詹姆斯小时候和爸爸一起去钓鱼，在他爸爸的要求下，詹姆斯将刚钓到的一条大鲈鱼又放回水中的故事。
师：请同学们再读默读课文，要求画出文中描写男孩钓到鱼的句子。
学生默读课文后汇报。
出示以上句子：
两上小时过去了，大家伙终于被詹姆斯遛得筋疲力尽了，詹姆斯开始慢慢地收钩。那个大家伙一点点地露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！这是他见到过的最大的鱼。
指名学生读以上句子，师：你读懂了什么？
生：我的天哪，足有10公斤！这句应读出惊奇的语气，因为詹姆斯钓到的鱼实在是太大了。师板书：钓到鱼---惊奇
生：我觉得詹姆斯钓到一条大鱼后感到很兴奋。
师：请你读出他的兴奋之情。师板书：兴奋
生：我觉得詹姆斯钓到一条大鱼后感到很激动。师板书：激动
师：让我们带着这些感情来读读这一段。
学生齐读该段。
师：詹姆斯将钓到的鱼带回家了吗？
生：没有，他将这条鱼给放了。
师：他放鱼时的心情是怎样的？请同学们默读课文中的相应段落。
出示以下句子：
詹姆斯知道没有商量的余地了，他使劲地闭上眼睛，脑中一片空白。他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的、还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放入水中。
指名学生读以上句子。师：你读懂了什么？
生：我感到此时的詹姆斯一定很难过。
师：请你读出他的难过之情。
师板书：放鱼----难过
师：你们还读懂了什么呢？
生：我感到此时的詹姆斯一定很不情愿，放走这条鱼是被逼无奈。师板书：不情愿、无可奈何
师：此时的詹姆斯心情发生了这样大的变化？为什么？
生：是因为他的爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼。
师：詹姆斯就心甘情愿地将鱼放掉吗？生：不是。
师：这条鱼足有20斤，身体闪闪发亮，这么大、这么美的鱼对詹姆斯来讲是太具有诱惑力了，詹姆斯怎么舍得放掉它。让我们来读一读，细细品味一下，在放鱼之前，他们之间说了什么？
指名学生分角色朗读课文第5-----9自然段，体会出这对父子心与心间的较量。
师：同学们从&爸爸！&这句话中读懂了什么？
生：詹姆斯对爸爸的话感到突然，不理解。
师：从爸爸的这句&你还会钓到别的鱼的。&话中，你们又读懂了什么？
生：爸爸很平静，但又是很坚决要詹姆斯放掉那条大鱼。
师：同学们听&& 同学读的语气中又明白了什么？
生：詹姆斯对他爸爸的决定不服，表示抗议，也表现了他对这条大鱼的不舍得。
师：当爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼时，如果你是詹姆斯，你会怎么想？如果你是爸爸，你会怎么说？
学生分角色在本上写写感想。
（设计理念：为了调动学生的思维，有效地参与阅读实践，避免个别学生的思考代替那些常爱当看课学生的思维过程，我让学生动笔写一写，努力写出自己特有的思想，因为&一千个读者就会有一千个哈姆莱特&，此处设计给学生一个默默读书的&场&，一个细细品味的&场&，一个静静思索的&场&。）
三、内化语言，多样表达
师：看到你们本上写得密密麻麻的，我知道你们今天的学习是&丰收&的。下面，大家和我一起交流一下成果，好吗?
　　生：自由交流。
师：(创设对话情景，主持对话)
　　（设计理念：教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。）
师：请这组扮演詹姆斯的来说说你心里的想法。
生：爸爸，这可是我花了两个小时才钓上来的鱼啊！它足有10公斤重，我们可以美美地饱餐一顿耶！
生：爸爸，这儿没有一个人，也就不会有人知道这件事，况且这可是我第一次钓这么大的鱼呀！你就让我把它带回去吧！
生：爸爸，你应该懂得珍惜别人的劳动成果，我花了两个小时才钓到这么大的鱼，怎能轻易放掉？
生：爸爸，这儿没有一个人，也就不会有人知道这件事，况且这可是我第一次钓这么大的鱼呀！你就让我把它带回去吧！
师：是啊！你让我把这条鱼放走，这太令我难过了。不知爸爸到底是怎样想的？请另一组说说。
生：孩子，虽然离钓鲈鱼的时间还差两个小时，可这是规则。如果每个人不遵守规则的话，那么整个世界会将乱了套。我的好孩子，听我的话吧，不要再犹豫了，亲爱的。
师：有道理！你能联系上下文来思考问题，说明你已掌握了一个十分重要的读书方法了。
生：孩子，虽然你放了那条可以卖很多钱的大鱼，但你却获得了另一样比金钱更重要的东西&&品德，要知道诚实比金钱更宝贵，是金钱买不到的无价之宝。
师：有见地！你能从这简单的小事领悟到这番大道理。
生：儿子，虽然这件事没人知道，可&天知、地知、我知、你知&，道德是无形的，如果你放了这条大鱼，以后，再遇到这样的道德问题时，那无形的道德就会来帮你的。
师：是啊！遵守道德规则会让我们因此而受益匪浅的。三十四年来，詹姆斯还钓过这样大的鱼吗？他因此而感到后悔吗？请同学们读课文第15自然段。
生谈读懂了什么？（即使在没有任何人知道的情况下，也不能把不属于自己的东西据为已有。）
四、升华认识
师：在以后的日子里，詹姆斯还会面对怎样的&大鱼&？他会怎么做的？这&大鱼&实际上是指生活中的什么呢？
生：是指各种各样的诱惑。如金钱、美女、权利、地位等。
总结全文：
正是詹姆斯爸爸的严格要求，詹姆斯在以后的生活中一直实践着道德准则，长大后才得以成为一名成功的建筑设计师，希望同学们也能像他一样有勇气、有毅力去执行各项规则，做个遵纪守法的人。
五、自由选择&自助餐&式作业
1、摘录文中优美词句。(当天完成)
2、将文中某句话改成自己的一句格言警句。
3、为湖边的木牌写一则&钓鱼须知&。
板书设计：
&&&&&&&&& 钓鱼-----兴奋、紧张、激动
&&&&&&&&& 放鱼-----不情愿、委屈、无可奈何、悲哀
启示：在诱惑面前，坚持真理，做一个遵纪守法的人。
教学反思：
在教学中，我首先注重学生的朗读训练，课堂中采取各种形式的朗读，在达到了解课文意思、课文结构，以及感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对詹姆斯一悲一喜之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在朗读中，在动笔思考中，都给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文，教师只是针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，让学生能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。
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小学四年级语文《钓鱼的启示》中有这么一段：詹姆斯确实再也没有钓到过那么大的鱼，但是那条大鱼却经常出现在他的眼前——当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前。中出
小学四年级语文《钓鱼的启示》中有这么一段：詹姆斯确实再也没有钓到过那么大的鱼，但是那条大鱼却经常出现在他的眼前——当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前。中出现过两次大鱼，请问这两条大鱼意思一样吗？为什么？
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不一样，第一个是詹姆斯钓到的大鲈鱼，第二个是在人生中各种各样的诱惑，还有，这课文是我们五年级的。