卖火柴的小女孩银桃花第一次擦火柴而感到顾虑第二次.

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-06-19 04:30 标签： 卖火柴的小女孩动画片
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暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，奶奶
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第一次：看到了火炉第二次：穿袱扁惶壮耗憋同铂括看到了香喷喷的烤鹅第三次：看到了圣诞树第四次：看到了死去的奶奶
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卖火柴的小女孩第一次擦燃火柴的那段怎么分层
卖火柴的小女孩第一次擦燃火柴的那段怎么分层
她的一双小手几乎冻僵了.啊,哪怕一根小小的火柴,对她也是有好处的!她敢从一大把火柴里抽出一小根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根.哧!火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上.多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛.这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!哎,这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了.她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗.必修作业 >人教版课标小学语文六年级下册第四组卖火柴的小女孩
卖火柴的小女孩（小学六年级语文）
(&秦安县小学语文二班 )
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人教版课标小学语文六年级下册第四组卖火柴的小女孩
教学内容：《卖火柴的小女孩》是教科版小学语文四年级下册第五单元第62页的一篇精读课文，是安徒生的一篇童话。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，在火柴的亮光中，她看到了种种幻像。这种幻像与饥寒交迫的现实形成对比。通过这故事，表达了对穷苦人民悲惨命运的深切同情。
教材分析：本篇课文通过小女孩四次点燃火柴时有产生的幻想与现实残酷的生活，形成鲜明的对比。从而体会小女孩命运的悲惨，与当时社会贫富悬殊的历史背景。从情感体验中掌握情景描写、动作描写、心理描写等表达手法。《 语文课程标准》倡导语文学习方式的改变，要以读为本，通过读使学生有所感、有所悟、有所得。本课设计从整体入手，采用自主、合作、多项互动等学习方式，引导学生在多种形式的读中个性化理解课文，并着力为学生发展和展示阅读能力提供广阔空间，全面提高语文素养。
学情分析：因为本课是第二课时，在有了对第一课时的（故事发生的历史背景、时间背景、环境渲染、小女孩的外貌描写）了解，为本课深入学习做好了铺垫。所以我采用第一次点燃火柴的部分，由师生共学。而第二次第三次和第四次点燃火柴自学的方法，这样就降低了难度。
教学目标：　　　1、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，&&&&&&&&&& 体会作者的思想感情。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
教学重点：学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与悲惨。
教学难点：理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话，体会作者的思想感情
教学过程：
一、直入课题：
师：这节课我们继续学习第9课《卖火柴的小女孩》，（板）齐读。上节课我们品读了文章的第一部分，相信小女孩一定给你留下了深刻的印象。她都遇到了什么遭遇？板：（寒冷、饥饿、孤独、痛苦）
（设计意图）：本环节的设计先让学生回顾上节课的学习内容，意在于把学生的情绪带到小女孩悲惨的境遇里。为深入学习下文作好铺垫。
二、品读感悟，理解重点
1、师：多么可怜的小女孩啊，如果你是那位小女孩，此时你最渴望得到什么？(生)那么文中的小女孩渴望得到什么？请同学们打开书，自由的读读课文的第二部分，到文中去寻找答案。(生)相应板书：火炉、烧鹅、圣诞树、奶奶、飞走
2、学习第5自然
师：那你对哪一次点燃火柴的情节描写印象最深刻呢？（指生：第一次）那让我们先来看看课文的第5自然段，小女孩第一次点燃火柴时看到的幻想。用你喜欢的方式来读这一自然段。读后和你身边的同学交流一下你读懂了什么？
预设生1：“她的一双小手……好处的！”（理解：她多么希望得到温暖）
师评价：一个光着头赤着脚的女孩多么需要暖和一下呀，能把她的强烈渴望读出来吗？
预设生2：“她敢……她终于……”（理解：从成把的火柴抽出一根看不出来，可还是经过挣扎才点燃一根；她还害怕爸爸的责备，因为她们是以卖火柴为生）
师评价：那你能把她内心挣扎的样子读出来吗？她是鼓足勇气才点燃的，语气能再强烈一点吗？
预设生3：“哧！……火光……舒服啊！”（很温暖、很满足）
师评价：在幻想中此时的她是多么温暖多么幸福啊！你能读出她幸福的样子吗？
预设生4：“哎……火柴梗” （理解：现实的寒冷）
师评价：可是她终究是要回到现实中的，她又回到了寒冷中，你能读出她的可怜吗？
（播放：配乐范读）师：幻想中的美好与现实的残酷形成了鲜明的对比，多么可怜的小女孩！点燃一根火柴对她来说都是一种奢侈，一根火柴的微弱光芒都能给她带来幸福的遐想。我们不禁要大声问道：难道小女孩连生存的基本需求都是一种奢望吗？请同学们带着对小女孩子同情之心来听老师读这段。
（设计意图）：本环节的设计，意在师生共同学习第五自然段，学生充分的表达自己的情感体验，由老师帮助梳理学习内容，总结学习方法，为自学6-11段埋下伏笔。
三、自学6-11自然段
师：对于一个饱受饥寒折磨的小女孩来说，火炉的温暖已不能让她就此满足，请同学来完成第二次到第五次点燃火柴的学习。请看自学提示（播放）
1、指生汇报学习卡师：谁来汇报一下你的学习卡？（相机板书：温暖、食物、欢乐、疼爱）
过度语：刚才同学们讨论的很认真很热烈，接下来汇报一下你都读懂了什么？
烤鹅——师评价：从你的朗读中老师仿佛看到了那只肥肥嫩嫩的烤鹅；
这喷香的烤鹅，真让人垂涎欲滴。这对于一个饥饿的小女孩来说无疑是最美妙的，能读出美好的感觉吗？
圣诞树——师评价：为什么会在此时想到圣诞树吗？（生介绍圣诞节的资料）
&&&&&&&&&&&&&& 大大的圣诞树上点点几千支明晃晃的蜡烛，挂着许多美丽的卡片，我们仿佛看见了小姑娘围在圣诞树下欢快的唱着圣诞歌呢！你替她高兴吗？能把她快乐的心情读出来吗？
奶奶——师评价：在虚幻的世界里她吃饱，穿暖了，正围在圣诞树下欢呼雀跃，她是多么幸福啊！此时她想起了天国中最疼爱她的奶奶。是啊，有了奶奶的疼爱，这份幸福才完整啊。能读出她的幸福和满足吗？
飞走了——师评价：她当把一大把火柴点燃时，她和奶奶飞走了，她冻死了，（相机板书：飞走、冻死）
&&&&&&&&&&&&&&& 我们在读小女孩的幻想时是幸福的，是快乐的，所以声调越读越高，那这句话应该怎么样来读呢？（课件）语调应该低一些，缓慢一些。
小结：火柴死了，小女孩回到了现实中去了，这次她没能再点燃火柴，因为她和奶奶在光明和快乐中飞向了没有寒冷没有饥饿没有孤独没有痛苦的天国去了。（一边说一边指着板书）
（设计意图）：本环节设计充分发挥学生是主体，教师是引导者，按师生共同总结的学习方法自由学习汇报，教师适时补充纠正。即培养了学生的自学能力，又给予了高度的指导。
四、总结本课
师：“她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去”这是文章结尾的一段话，文中两次提到“幸福”，（板书：幸福）小女孩真的得到了幸福了吗？我们下节课继续学习课文的第三部分。
（设计意图）：本环节给予学生想象的空间，不束缚学生的思维，让其在充分思考想象中，激发探索下节课学习内容愿望。
五、板书设计：
&&&&&&&&&&&&&& 9、卖火柴的小女孩
《9、卖火柴的小女孩》学习卡
第几次擦火柴
第四、五次
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《卖火柴的小女孩》一课中,女孩几次擦燃火柴,每次看到了什麽?从中你体会到什么?
《卖火柴的小女孩》一课中,女孩几次擦燃火柴,每次看到了什麽?从中你体会到什么?
小女孩第一次擦燃火柴看到了大火炉,火炉烧得旺旺的,暖烘烘的.我感到小女孩此时特别寒冷,她渴望得到温暖.第二次擦燃火柴她看到了香喷喷的烤鹅.我感到小女孩此时非常饥饿,由于街上飘着一股烤鹅的香味,所以她想到了烤鹅.第三次擦然火柴她看到了美丽的圣诞树.我觉得小女孩此时也渴望和富家的孩子一样享受圣诞节的快乐.第四次擦燃火柴小女孩看到了慈祥的奶奶.小女孩受尽了人间的苦难,他渴望得到亲人的疼爱.第五次她看见奶奶把她带走了,带到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了.我觉得这是小女孩对美好生活的向往和追求,她内心深处藏着一个美好的愿望,那就是能够生活在没有寒冷,没有饥饿,没有痛苦的世界中.可以吗?你们学得好快啊.我们才讲到一夜的工作.

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