清华大学附属小学_百度百科
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有这样一所百年老校，典雅、素朴、温润，坐落于清华大学西南角，她的名字叫做清华大学附属小学。这座大学里的后花园始建于1915年，冯友兰、朱自清、叶企孙、马约翰、潘光旦等著名教授都曾先后担任过附小的校董或校长。走出了如诺贝尔物理学奖获得者杨振宁、奥运冠军何姿等知名校友。外文名TSINGHUA UNIVERSITY&PRIMARY SCHOO简&&&&称清华附小创办时间1915年类&&&&别公立小学
有这样一所百年老校，典雅、素朴、温润，坐落于清华大学西南角，她的名字叫做清华大学附属小学。这座大学里的后花园始建于1915年，冯友兰、朱自清、叶企孙、马约翰、潘光旦等著名教授都曾先后担任过附小的校董或校长。走出了如诺贝尔物理学奖获得者杨振宁、奥运冠军何姿等知名校友。百年附小，儿童站在正中央，是我们一贯的坚守，并以先进的教育教学理念始终立于课程改革的潮头。上世纪七十年代是引领全国的“五四学制”改革实验项目校。本世纪初在人民大会堂宣讲了“为生命奠基：语文课改的‘三个超越’”的教学理念，随后提出语文主题教学，指向儿童语文素养和核心价值观。在此基础上，引发系统地构建了“1+X 课程”体系，用主题教育夯实基础，整合课程，创新教育，提出了“为聪慧与高尚的人生奠基”的办学理念。从学生层面而言，让所有学生在清华文化的润泽中，在附小六年的时光里，实现“健康、阳光、乐学”的生命样态。从教师层面来讲，附小正努力锻造追求卓越的教师团队，教师“敬业、博爱、儒雅”。
在整体课程体系下凸显了三大特色：
一、亲近母语。附小是全国最“宜读”的学校之一，全体师生坚信“改变，从阅读经典开始”，“清华大学附属小学主题阅读书目”在全国产生广泛影响，打破了儿童语文学习单篇碎片化的困境，改变着广大少年儿童的学习生态。书香的种子散满附小的每一个角落，已成为校园的一张名片。
二、体育健康。基于“有趣、出汗、安全、技能”的原则，附小提出了“每天体育‘三个一’，健康工作五十年”的倡议，既锻炼了儿童一身的健康体魄，又传承了马约翰的体育精神。
三、实践与创新。附小与清华附中、清华大学血脉相连，秉承共同的文化理念，开发“一条龙创新人才培养”育人模式的新型课程，关注有特殊才能潜质的学生，呵护好奇心，培植兴趣，提升学生的创新素养。
百年的轮回，百年的荣光。“1+X 课程”的建构与实施，使师生享受在校生活的每一天，使清华附小成为一所人文家园、书香校园、儿童乐园，一所有角落、有故事，令人难忘的、温润的小学。办学使命：为聪慧与高尚的人生奠基
育人理念：儿童站在学校正中央
校 训：立人为本，成志于学
学生誓词：
我是清华少年，努力成为健康、阳光、乐学，拥有中国灵魂、国际视野的现代人!
教师誓词：
我是清华人，努力用敬业、博爱、儒雅成就每一个学生，把每一个学生的成长当作我们的最高荣誉！
办学愿景：
我们努力，让学校的每一个角落都能充满向上的精神与教育的智慧；
我们努力，让学生的每一个时刻都能享受学习的收获与成长的乐趣；
我们努力，让教师的每一天工作都能体会职场的幸福与专业的尊严。清华附小的前身是“成志学校”。成立于1915年，专为清华教职员工子弟求学而设，清华大学冯友兰、朱自清、叶企孙、马约翰、潘光旦等著名教授都曾在成志学校先后被委任校董事会成员。著名核物理学家邓稼先、诺贝尔物理学奖获得者杨振宁等都是附小知名校友。
1937年抗日战争爆发，清华大学被迫南迁，成志学校随之南迁，在西南联大度过了艰苦的岁月。1946年秋，清华大学由昆明迁回清华园内，日成志学校复校开学。1952年8月，成志学校中学部和小学部分离，成志学校小学部则更名为清华大学附设小学。1960年，正式更名为清华大学附属小学。
在一代又一代校长、老师的共同努力下，附小得到了长足发展。2010年11月，窦桂梅担任清华附小校长，党总支书记。清华附小步入全面开放、快速发展时期，学校逐步迈向卓越。
2011年，清华附小首次走出清华园，走进CBD与朝阳区合作办学，成立了清华附小商务中心区实验小学。 2014年，附小应昌平政府邀请，再次走出清华校园，与昌平区合作办学，成立了清华大学附属小学昌平分校。
2014年，在北京市教委、石景山区政府的支持下，清华附小与石景山区金顶街二小结成项目协作校。清华附小一直引领全国课程改革，上世纪七十年代是引领全国的“五四学制”改革实验项目校。本世纪初在人民大会堂宣讲了‘三个超越’”的教学理念，随后提出语文主题教学，在此基础上，引发系统地构建了“1+X 课程”体系。
课程是学校重要的生产力。什么样的课程，决定学校什么样的品质。清华附小“1+X课程”体系的构建经历了一段不断完善的过程。而培养完整的人的办学理念，在课程的改革与探索中一以贯之。
2002年，学校提出了“立人为本、成志于学”的校训，确定了“为聪慧与高尚的人生奠基”的办学使命。在教学改革方面，推广全国著名特级教师、时任学校副校长窦桂梅提出的为生命奠基的教学理念，并提倡“三个超越”：即基于教材、超越教材；立足课堂、超越课堂；尊重教师、超越教师。
在校长窦桂梅的引领下，学校初步建立了师德高、教艺精、底蕴厚、发展快的研究型教师团队。在整个团队的努力下，学校正进行“1+X课程”育人模式的构建与实施，开创了学校课程建设的新时期。先后获得“北京市课程教材改革一等奖”，“国家基础教育课程教材改革试验项目学校”，“北京市教育科研先进学校”，“北京市基础教育教学成果一等奖”，“海淀区科研先进校”，“海淀区小学课程建设先进校”。
日，清华附小召开的“1+X课程”体系建构与实施阶段汇报会为例，教育部、清华大学等部分高校、中国教育科学研究院、北京市教委、北京市教科院、海淀区政府的专家、领导，以及来自全国部分省市、北京市部分区县的领导和骨干教师，近千人参加了本次会议。专家们盛赞清华附小具有清华大学的气质和追求。教育部领导评价“清华附小是北京市，是海淀区，也是我国教育界的一面旗帜”。
日，海淀区在我校召开“超越·主题·整合，为聪慧与高尚的人生奠基——窦桂梅教育教学实践研讨会”，窦桂梅的教育教学实践以及附小办学质量获得教育部领导、北京市教委领导、专家以及国内著名高等院校教授、学者的高度赞誉与肯定。
日，我校荣获了“学年度北京市基础教育课程建设先进单位”的荣誉称号，与此同时，“1+X课程”的构建与实施也获得了“学年度北京市基础教育课程建设优秀成果奖”。
日，清华附小举办“1+X课程”体育课程展示活动。附小的体育课程设置得到教育部、北京市教委、海淀区教委等相关领导和专家们的高度肯定与评价。该活动也受到中国青年报、光明日报、中国体育报、新浪网、新华网、人民网、北京电视台、中国教育电视台等各方媒体高度关注。
日至4月25日，清华附小“艺术的童年之书画展”在清华大学美术学院举办。5月18日清华附小儿童专场音乐会在新清华学堂举办。清华附小的艺术与审美教育围绕乐舞书画“‘四个一’，每人一项好才艺”展开，为附小的学生在艺术的殿堂办儿童自己的书画展、合唱音乐会。
日，由中国儿童文学研究会教育研究中心、清华大学附属小学联合举办的“首届北京国际儿童阅读论坛”在清华附小学隆重召开。活动中海内外名家大师齐聚一堂，呈现了名作名家名师一体的阅读盛宴。该论坛引进国际先进儿童阅读理念，交流国内外最新儿童阅读经验，总结儿童阅读推广与教学的方法与策略，构建全国儿童文学阅读教育交流平台。（一）“1+X课程”总体设计
1.“十个一”课程目标
秉承主题教学中“为聪慧与高尚的人生奠基”的办学使命，借鉴语文“三个一”的目标，学校将课程目标描述为“十个一”：
一流好品格，一身好体魄，一生好习惯，一个好兴趣，一种好思维；
一手好汉字，一副好口才，一篇好文章，一项好才艺，一门好外语……。
其中，前五个一是基础目标，后五个一是特色目标，省略号表示允许并鼓励师生创生独有目标。所有目标通过“1+X 课程”落实。“十个一”力求较为全面地涵盖一个优秀人才所具备的发展性素养，体现小学教育培养“完整的生命体”的基础性。
2.课程定义与结构
沿着“十个一”课程目标，学校拟定了课程改革的整体设计思路，即：有效整合国家课程，补充相应的校本课程，形成“1+X 课程”体系。
“1”：指优化整合的国家基础性课程。即优化整合后的学生必修的国家课程，强调回到基础，其内容与形式相对稳定，是基础、是底线。
“X”：指实现个性发展的特色化课程。“X”是在“1”的基础上的补充、延伸与创新。
在“1+X 课程”的结构设置中，一方面强调基础，即优化整合后的国家基础性课程要接近总课程的70%；另一方面依据学生的实际需求调整这一比例，使“1”与“X”相辅相成，平衡互补，最终实现大写完整的“一”。
（二） “1+X课程”内容
1.“1”：优化整合的国家基础性课程
让学生达成“十个一”的课程目标，根本还要依靠国家课程。怎样保证国家课程的高效，为特色课程提供时间保证？这需要整合的思维，清华附小基于学校课程改革实践，探索了课程整合的三条途径。
① 学科内整合
学科内整合是指在某一学科内，在国家统一标准、地方统一教材的基础上，打破以往只使用一个版本教材的局限，通过引入多版本教材、调整教学内容的重点和进度、重新设定课时长短来实现的一种整合方式。从目前国内教材来看，现在的教材大多是一纲多本，各版本的教材各具特色，适用性各异。通过超越教材，实现各教材的优势互补是学科内整合的有效途径。清华附小依据国家课程标准，在对学情分析的基础上，研发了学科目标体系，编制出版了每学年一册的语文、数学、英语的《质量目标指南》（以下简称《指南》，使课程标准清晰化。《指南》梳理了每个年级学生应当达成的学习水平，以及教师的实施策略，搭建了课程标准与学科教材之间的桥梁。一册在手，教师能够明确每个学年本学科知识、能力的经纬线，以此为依据，能比较清楚地把握教学目标，教学重难点，合理确定教学内容，为优质的课堂教学提供保障。
在《指南》的基础上，学校编制了用以实现每一课课堂教学目标的《课堂乐学手册》（以下简称《手册》），使课堂目标操作化，实现了学习过程的自主化。《手册》为每一课精读精学的教材内容设计了“乐学单”，其中都分为三个板块：预学、共学、延学。预学——是让学生自主建构知识和发现不懂的问题，带着准备和疑问走进课堂，使教师的教学更有针对性。共学——是以问题串的形式呈现学习内容，以小组合作为主要学习方式，师生、生生合作解决问题，学生在质疑、释疑的循环中获得持续的提高。延学——则是学生带着更深层次的问题在课后继续思考，鼓励学生应用知识解决实际问题。《手册》打通了课前、课中、课后的通道，使课堂上的多方对话有了依凭，明确了学什么、怎么学、怎么练的问题。同时，因为《手册》的设计思路是从学生中来、到学生中去，让学生减轻了负担、提高了兴趣、增加了收获，实现了“健康、阳光、乐学”。
②学科间整合
学科间整合是根据学生学习的需要，打破泾渭分明的学科间的界限，以统一的主题、问题、概念、基本学习内容连接不同学科。学科间整合目的在于使学生在此过程中建立系统的思维方式，体验知识之间的联系。
清华附小尝试将国家十几门课程，根据学生身心发展特点及课程学科属性，学习规律，及可以迁移的方法，整合为五大领域：品格与社会、体育与健康、语言与人文、数学与科技、艺术与审美，为学生提供完整的教育情境。五大领域的划分，并不是否认学科课程的重要性，而是依据学科属性，体现课程理念及课程目标的转变，在领域命名中充分体现学科共有的价值取向，从而使彼此教学内容差异性很大的学科走向整合。
在学科间整合的探索中，学校找到了一条跨学科整合的路径：戏剧。每个学期，每个班级选择一个主题，编排校园剧。从选题、剧本创作到节目排练、道具制作、舞台效果设计等则都由学生完成，语文、音乐、体育、舞蹈、美术、书法、数学、科学等多学科教师围绕学生在排演中的需要，共同为学生提供相关指导。在这个过程中，学生不仅增长了各学科知识，领悟了真善美，而且提高了语言表达、艺术审美等综合能力。
③学科内外整合
学校是缩小的世界，世界是放大的学校。学生的学习生活不应禁锢在学校中，而应该参与到广阔的生活世界中。学科知识和社会生活紧密相连，学生的课内学习和课外活动紧密相连，学校的课程设置要把这些密切相关的内容统整起来，从而培养学生理解和综合运用知识解决实际问题的能力，迸发创造的火花。在清华附小的课堂上，教学内容一定要紧密联系学生生活实际，激活和调动学生的生活积累和经验，通过主题或项目研究，使学生自主建构知识，使学习变得有趣、有用、有意义。
学校为学生提供大量的自主实践平台，使学生有机会将所学的知识与实际生活发生联系。每学期，学校组织学科或跨学科开展“小课题研究”，引导学生针对生活中某些方面的问题展开实际研究。学生兴趣盎然，全身心投入，用调查报告、PPT 发言、实践作业等多种方式，汇报自己的学习成果，也积累了解决实际生活问题的经验和能力。
2.“X”：实现个性发展的特色性课程。
关于“X”：实现个性化发展的特性性课程，既有必修也有选修。我们这样定义：
一是体现学校个性的课程——如清华风物课程。而这依然沿品格与社会、体育与健康、语言与人文、数学与科技、艺术与审美五大领域展开，为有各方面兴趣和需求的学生提供学习途径与资源。除必修外，目前有50多门可供学生自主选择的选修课，学校也会根据学生新需求和学校新课程资源调整。
二是体现学生个性的课程——如对卓越学生的扶植：一条龙课程。清华附小与清华附中、清华大学共同研究“一条龙创新人才培养模式”，学校从四年级开始，利用每周一次的“分层走班”学习时间，开设数学、人文、艺术三个供学有余力、学又所长的儿童，进行加强学习的创新实验班，清华附中、乃至大学后，仍有与之对应的继续深造的机会，为这部分儿童提供了先行一步的机会。
又如对特殊学生的呵护：种子课程。为有特殊困难的儿童，如自闭、丧亲、离异家庭的儿童提供特殊的课程，有时甚至只为一个学生单独开设课程。
再如学生自创课程，为那些有特殊兴趣爱好的儿童，如车模专家、昆虫爱好者、书法翘楚，甚至家务能手、旅游达人等等提供分享、展示的机会。每周三中午的“水木秀场、名生讲堂”是属于他们的时间，在这个时间里，学生就是老师，学生的讲述就是他们自创的课程。
（三）“1+X课程”实施
课程内容的变革必定带来课程实施方式的变革。
比如学习地点的变化。课程整合冲破课堂的空间束缚，学生不仅在“本班教室”学习，还要在“其他学习场所”进行“走班”学习。
“走班”一是指学生离开班级，前往“专业教室”学习；二是指学生根据需要选择学习地点。在夯实知识的基础上，提高学生学习能力并发展其个性。学生走出校门，走进大学、博物馆、电影院、实践教育基地等，走向国内与国外广阔的天地，积极参加各种社会实践活动。为加强学科内外整合的力度，学校每月都会举办至少一次月度活动，通过结合感恩节、复活节、劳动节、儿童节等主题节日，设计相关的读书、文艺汇演等活动，所有这些活动都由学生创意、设计、实施。同时，校园里的晨练、校刊、电视台、广播站、网站都由学生自我管理，志愿者服务岗遍及校园，这一切都为学生提供了综合运用知识、积极展现自我的平台。
恰当的课程内容，需要适宜的课程组织形式。根据教学需要，学校调整了课时结构，采用弹性化的灵活多变的自主排课，适应改革的需要。于是在保证国家规定的时间总量不变的前提下：
设置“基础课时35 分钟”；
“大课时60 分钟”；
“创新与实践课时90 分钟”；
“小课时10—20分钟”。
基础课时用于优化整合国家基础性学科的教学，强调落实基础，也强调课堂“精讲精学”。“大课时”用于学生开展学科间整合的研究性学习。比如需较长时间进行情境营造、情感酝酿的“语言与人文”板块，较长时间进行实践探究和动手操作的“数学与科技”“艺术与审美”等。目前学生都有一本属于自己的“课程手册”，其内容突出“母语学习”“体育健康”“创新与实践”三大课程特色。跟据学科与教学内容的不同，长短课时交错，张弛有度，时间安排趋于合理，学生学习充满期待与好奇。
课堂学习方式的变革，以“小组化学习”为重要学习方式，通过自主探讨、分组讨论、合作探究，将学生问题转变为课程资源，发挥主体建构性，提升学生的学习能力，促进其全面而有个性的发展。
课堂评价方式的变革，让主题教学的四个增值点延伸到其他学科：兴趣值（是否促进学习愿望）、方法值（是否从学习中得到启示并迁移）、容量值（是否带动更丰富的学习）、意义值（是否促进生命思维品质及情感发展）。
在课程整合中，通过优化课堂，增加实践，使教学有了较强的针对性，学生能够快乐、自由、主动地发现自我、发展个性，清华附小学生“健康、阳光、乐学”的样态逐渐形成。教师不断丰富自己的教学思想和知识结构，走出原来左手教材、右手教参、学科本位、各自为战的工作方式，由原来的课程执行者变成课程创生者，增强了专业成长的自觉性，形成了研究、学习的风气。目前清华附小校舍由7座主体建筑组成，是一座树木繁茂、鸟语花香、宜居宜学的园林式建筑。青砖灰瓦、朴素优雅，彰显出宁静美丽、富于书卷气的浓郁文化氛围，曾获五项国内外优秀设计奖，被收入中国建筑艺术年鉴。同时，清华附小是中国教育学会教育改革示范基地、中国教育学会中小学整体改革专业委员会实验基地，清华大学教育研究所教育实验基地，首都师范大学初等教育学院教育实践研究基地。
2005年，清华大学附属小学被评为北京市基础教育科学研究先进学校。
2006年7月，参与全国教育科学“十五”规划重点课题《新教育理论的实践及推广研究》被评为试验先进学校。
2007年，清华附小的《小学英语实验教科书》和《窦桂梅与主题教学》获得海淀区“十五”优秀教育教学研究成果一等奖。
2008年7月，《清华大学、中学、小学“一条龙”英语小学阶段教学研究与实践》获得北京市第五届教育科学研究优秀成果三等奖、清华大学教学成果一等奖。
2008年7月，北京市第五届教育科学研究《窦桂梅与主题教学》优秀成果奖基础教育专项奖。
2009年9月，清华少儿数学教材成果荣获2009年北京市教学成果奖（基础教育）一等奖。
2009年9月，语文主题作文的实践研究成果（教材）成果荣获北京市教学成果奖（基础教育）二等奖。
2009年，清华附小获得海淀区“落实督导评价，促进自主发展优秀学校”称号。
2009年，清华附小获得“海淀区中小学科技教育示范学校”。
2009年，清华附小获得“海淀区中小学艺术教育特色学校”。
2010年12月，《清华附小小学英语教学研究与实践》获全国基础教育课程改革教学研究成果三等奖。
2010年12月，清华附小获得“海淀区小学课间操”优秀学校。
2011年6月，荣获“北京市中小学先进基层党组织”称号。
2011年10月，清华附小获得了“中国轮滑运动学校示范校”称号，也是北京市唯一所获得此项殊荣的小学。
2011年11月，清华附小少年民族吹打乐团被授“北京市学生金帆艺术团”的称号。
2011年11月，《清华附小小学语文质量目标手册》荣获北京市课程教材改革一等奖，是北京市唯一一所获此殊荣的小学。
2011年11月，清华附小荣获“2011年度北京市教育科研先进学校”称号。
2011年，获得“基础教育课程教材改革试验项目学校”。
2012年，清华附小实行“1+X课程”改革。
2012年9月，清华附小荣获“全国轮滑运动先进单位”称号。
2012年10月，清华附小荣获“海淀区小学课间操评比活动”一等奖。
2012年12月，清华附小荣获“北京市节约型示范学校”荣誉称号。
2012年12月，清华附小荣获“基础教育国际化试点研究项目实验学校”荣誉称号。
2012年12月，清华附小荣获“海淀区中小学科技教育示范学校”。
2012年12月，清华附小荣获“海淀区小学校园环境先进校”。
2012年12月，清华附小荣获“海淀区小学课程建设先进校”。
2013年4月，清华附小荣获“2013年京城百所特色校——校园环境最具教育品味的品牌中小学”称号及“2013年京城百所特色校——办学理念影响北京教育的品牌小学”称号。
2013年7月，清华附小荣获“年海淀区教育科研工作先进学校”。
2013年10月 清华附小被评为“2013年度北京市教育科研先进学校”。
2013年11月，清华附小获得“学年度北京市基础教育课程建设”先进单位。
2014年6月，清华附小被评为中国教育学会教育改革示范基地。
2014年9月，清华附小的《小学语文主题教学实践研究》荣获首届基础教育国家级教学成果一等奖。，女，1967年4月出生，汉族，中共党员。从教于清华附小，现任清华附小党总支书记、校长。全国著名特级教师，博士。教育部“中小学教师国家级培训计划”特聘专家、专题课程主持专家。教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员。教育部全国教师教育课程资源专家委员会小学教育工作委员会委员。教育部高等学校小学教师培养教学指导委员会委员。北京教育学院兼职教授，东北师范大学、首都师范大学兼职教授、硕士生导师，清华大学教育研究院基础教育研究所副所长。提名全国中小学中青年“十杰教师”，先后获得全国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模范，被评为“建国六十年来从课堂里走出来的教育专家”之一。日，窦桂梅校长在人民大会堂接受习近平、李克强、刘云山、张高丽、刘延东等党和国家领导人的接见和祝贺，并获得首届基础教育国家级教学成果一等奖。[1]艺术类：民乐社团、合唱社团、舞蹈社团……
体育类：棒球社团、足球社团、社团……
科技类：社团、天文社团、机器人社团……[2]
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江苏省赣榆县实验小学每天锻炼一小时阳光体育活动总结
作者:阳光体育
来源:阳光体育网
摘要:增强学生体质、促进学生身心健康发展，成了当前学校教育的重要内容。近年来，赣榆县实验小学秉承 阳光体育、经典诵读、国粹艺术 三大特色的办学理念，本着群众性、趣味性、健身性的原则，以创建体育特色学校、江苏省一流学校、让每个学生成为最好的自我为目
增强学生体质、促进学生身心健康发展，成了当前学校教育的重要内容。近年来，赣榆县实验小学秉承 &阳光体育、经典诵读、国粹艺术& 三大特色的办学理念，本着&群众性、趣味性、健身性&的原则，以创建&体育特色学校&、&江苏省一流学校&、&让每个学生成为最好的自我&为目标，认真贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，积极响应&每天锻炼一小时、健康工作五十年、幸福生活一辈子&的口号，扎实做好学生阳光体育工作，在&体育与艺术&&传统与现代&&锻炼与休闲&的融合并举上进行了卓有成效的探索与实践。
学校先后荣获全国教育科研先进单位、全国学校体育重点课题实验学校、全国阳光体育摄影大赛优秀组织奖、全国少先队&红旗大队&、江苏省体育教育先进学校、江苏省实施体育卫生两个条例先进集体、连云港市&教体结合&示范校、连云港市篮球传统项目学校、连云港市体卫艺教育先进集体、赣榆县体卫艺教育先进集体、赣榆县体育教育先进集体、赣榆县小学阳光体育教育先进学校等。
一、加强领导、群策群力&
推进每天锻炼一小时的顺利实施，提高学生身体素质，提升阳光体育大课间质量，本校明确提出了开展大课间活动中坚持&健康第一&的指导思想和&管理到位，责任落实，全校师生人人参与&的总体工作要求。成立了大课间活动领导小组，校长亲自挂帅任组长，分管领导、年级组长、体育教师和班主任为成员，形成了以&学校组织，班主任配合，学生实践，体育老师指导，学校领导监督完成&的工作机制。同时把&每天锻炼一小时&活动列入学校工作计划，排入学校作息时间表，并且由校领导参与实施，检查落实。
二、制度保证、规范管理&
制定制度，将阳光体育工作每天锻炼一小时常态化、规范化。为了确保学生户外活动时间，将一日体育活动分为集体活动和分散活动两大部分。集体体育活动包括晨练、课间操、体能训练等内容，分散活动以自由自选活动为主，集体与分散相结合的组织形式，能够保证小学生每天都有一小时的锻炼时间，提高了日常体育活动的实效性。每学期一次远足、每学年一次趣味运动会等，多样化的组织形式和丰富的活动内容，较好地满足小学生参与运动的兴趣和身心发展的需要。
强化管理，对各班体育活动的时间、场地、器材等做好统筹安排。明确规定出各年龄班户外活动的时间和组织实施过程中的具体要求。将各班级每天小学生参与体育活动的时间、体育活动内容的安排、小学生参与体育活动的积极性和体能测试情况等，作为教师常规工作考核的内容之一。
优化培训，提高班主任体育知识和技能。科学、合理地安排和调整小学生的活动量直接影响小学生身体的发育与发展。为了提高班主任体育专业知识，我校通过开展培训活动，指导教师通过测定心率法和观察面色、出汗情况法来调整适宜活动量。提示教师在组织活动过程中要有效控制运动的次数、距离、时间，运动的强度、密度，做到动与静、急与缓交替，使体育运动有一定的节奏，并且将保育工作贯穿于体育活动的始终。
三、学生主体 活动创新
每天锻炼一小时活动的主体是学生，学生是否喜欢大课间活动是成功的关键。遵循&群体性、趣味性、健身性&的理念，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的自主性。我们还坚持&体育与艺术融合的原则；锻炼与休闲相结合，张弛有度原则，传统与现代完美统一原则。&来设计创编大课间活动。体育组教师和班主任走到学生当中，参与学生的课间活动，和孩子们一起游戏，了解学生的兴趣，征求他们对开展大课间活动的意见和要求，并对此进行梳理、归纳，形成设计创编原则和思路。我校在开齐开足开好体育健康课的同时，做好学生体质健康监测和数据统计上报工作，切实落实群体工作的开展。为了落实媒体锻炼一小时，推动学生阳光体育运动的广泛开展，吸引广大少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，落实好学生在校每天一小时体育锻炼，我校每天上、下午各安排30分钟用于学生大课间活动（《七彩阳光》广播操和篮球操、乒乓球操、太极扇、军体拳、励志手语操、兔子舞、竹竿舞、体育舞蹈、游戏等）。因此，在整个大课间活动的设计创编和实施过程，孩子热情高涨，劲头十足，兴趣浓厚，真正实现了把快乐与健康送给学生。
学校坚持开展田径运动会、艺术节、等文体活动，并组织了排球对、田径运动队，满足学生体育锻炼要求。每年举办阳光体育节、冬季长跑节、组织教师排球赛、跳大绳比赛、冬季三项比赛、踢毽子比赛、学生课间操比赛。以仁爱理想、绿色环境、健康身心、快乐活动，打造适宜师生学习、生活的&生态校园&，实现学校的可持续发展。
在了解学生实际性情况后，学校印发了《生命在于运动，健康才会幸福》阳光活动手册，以少儿广播体操为固定板块，以跳皮筋、兔子舞、武术操、健美操、手语操、交谊舞、竹竿舞等为自选板块，创编了四套季节特点鲜明的阳光大课间活动项目。跳皮筋欢快活泼，竹竿舞轻盈洒脱，武术操气势遏云，多次为省、市、县提供观摩现场。每年一届的&体育节&是学生最激动的日子，&&我运动、我快乐、我健康&个人秀&成了学生的最爱。充足的时间，丰富的项目，创生出我校阳光体育品牌。
四、持之以恒 效果初现
&每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子&的口号不是靠喊出来的，而是要靠身体力行才能实现的。
赣榆县实验小学先后承办了江苏省学校体育网走进《赣榆看阳光》专题采访、连云港市小学体育同课异构现场会、赣榆县小学大课间阳光体育现场会、赣榆县小学体育教学研讨会等各级各类体育活动。
近年来，学校先后获得连云港市田径比赛团体双冠；连云港市乒乓球比赛团体第二、第三、第四名；连云港市篮球比赛连云港市跆拳道比赛团体第二名、连云港市小学生武术比赛团体第一名及赣榆县田径、篮球、乒乓球、武术、跆拳道比赛等多次团体冠军好成绩。近几年，实验小学还为连云港市体校输送了王禹明、邵紫兰、李军政等5名江苏省三级跳远冠军，为赣榆县实验中学、赣榆县外国语学校等单位输送了175名篮球运动员。
没有健康的身体就没有一切。我校全体老师在&每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子&和全体学生&我参与、我运动、我快乐、我健康&的阳光体育理念引领下，在活动中不断梳理、筛选、归纳与提升，设计并创编了适合我校的大课间活动，真正实现了把快乐与健康送给学生的目的。《中国体育报》、江苏电视台综合频道对我校的阳光体育大课间活动均作了较大篇幅的专题报道，2008年5月欧加刚校长还应《中国体育报》之邀，该刊学校体育版头版&抛砖引玉&栏目上在上做了题为《阳光课间欢乐无限》的专题经验介绍，得到了各级领导、专家与兄弟学校的一致好评。2011年4月28日江苏省教育厅《江苏学校体育网》编辑部在连云港市教研员李虎老师的陪同下参观采访了我校，2012年11月刊的运动杂志封面以图文的形式报道了我校的大课间体育活动。2011年6月全国第一所学校校园阳光体育网站开通（阳光体育网 网站：），2012年，学校的网站阳光体育网已经和运动杂志、中国体育教师网、中国教育新闻网、三门球运动等媒体建立了合作关系，有力地推进了学校明天锻炼一小时阳光体育工作的开展。我校的每天锻炼一小时大课间活动、体育教学训练等13幅图片先后被《运动》杂志运动秀栏目刊发。
由于各级领导的大力支持、体育组全体教师的同心协力，我校的体育工作取得了一些成绩：学校先后获得全国阳光体育摄影大赛一等奖、全国阳光体育摄影大赛优秀组织奖、江苏省体育教育先进学校、江苏省实施体育卫生两个条例先进集体、连云港市&教体结合&示范校、连云港市篮球传统项目学校、连云港市体卫艺教育先进集体、赣榆县体卫艺教育先进集体、赣榆县体育教育先进集体。
体育组有江苏省义务教育阶段体育学科专家团组成员1人，江苏省体育骨干教师3名，连云港市&教学能手& 3人，市体育&学科带头人&1人，赣榆县教育局聘为小学体育兼职教研员2人，赣榆县&名师& 1人。体育组教师先后获全国亿万学生阳光体育运动领导小组、国家体育总局、江苏省教育厅、连云港市教育局、连云港市体育局等各级表彰的先进个人7人。课改以来，我校体育教师在连云港市百堂好课展评、连云港市小学体育同课异构、连云港市课改开放周等活动中开课40余节。体育教师先后在《中国学校体育》、《中国体育报》、《运动》、《青少年体育》、《南京体育学院学报》、《小学教学研究》、《小学教学改革与实验》、《广西教育》、《体育师友》、《小学教学参考》、《中小学教学实验与装备》等刊物发表20多篇体育教学与训练论文。目前，我校的仲崇柱老师主持的《农村小学阳光体育校本化实施对增强学生体质的实验研究》和仲兆仓老师主持的《小学体育简约课堂的构建研究》两个课题已在江苏省教科院立项为省级十二五规划课题，另《赣榆县实验小学大课间活动模式实践与创新的研究》、《小学体育合作探究教学模式研究》7项国家级子课题、省市县级教育科研课题已经结题或在研究实施中。体育师资的不断优化使我校体育课堂教学不断向更高的层次迈进，部分教师迅速迈入了&成名成家&的快车道。
成绩属于过去，挑战就在眼前。在今后的工作中，我们将不断更新教育理念，不断强化学校的体育教学与训练工作，继续做大做强每天锻炼一小时的阳光体育办学特色，继续贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》。促进我校体育工作再上新的台阶！让学生享受阳光体育，让校园充满创造活力，让青春蓓蕾芬芳四溢！
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 赣榆县实验小学
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&二○一三年五月
(责任编辑：阳光体育)
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