扑克牌打印头对不齐出来前后对不齐

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-06-06 11:32 标签： 参差不齐
产品详细信息
当前位置：＞＞＞()＞
个性扑克牌打印机
联系请告知产品编号:Maijx-607646
梁小姐彩印顾问
传 真：020-
地 址：广东 ( 邮 编：511442)
QQ在线客服
在线客服咨询
VIP会员咨询
QQ在线客服如何让图片打印出来后跟扑克牌尺寸一样？一张A4纸上怎么打印多个这样的图片？_百度知道
如何让图片打印出来后跟扑克牌尺寸一样？一张A4纸上怎么打印多个这样的图片？
如何让图片打印出来后跟扑克牌尺寸一样？一张A4纸上怎么打印多个这样的图片？
提问者采纳
这种软件中在打印设置中就有此设置，例如，就可打印。象名片类。因为PS不是排版软件，很容易就可设定为一页打十张的布局一般可用两种方法、用PS。2、使用可以排版的软件：CorelDRAW ：1，但是能解决问题的方法。非常方便，在A4幅面上按你的需要来排好版，所以只能用这个笨点
提问者评价
其他类似问题
扑克牌的相关知识
按默认排序
其他1条回答
用photoshop来调整
为您推荐：
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁温州名师网
当前位置：
&&观课评课
&&（整数值）随机数的产生教学设计（徐荣波）
（整数值）随机数的产生教学设计（徐荣波）
《(整数值)随机数的产生》的教学设计
平阳二中&徐荣波
一、内容和内容解析
本节课位于人教版必修3第三章3.2.2，主要内容是介绍利用计算器或计算机产生取整数值随机数的方法，让学生初步学会利用计算器或计算机统计软件Excel产生随机（整数值）数，并进行模拟试验。它是在学生学习了随机事件、频率、概率的意义和性质以及用概率解决实际问题和古典概型的概念后，为了让学生进一步体会用频率估计概率思想，同时也是为了更广泛、有效地解决一些实际问题、体现信息技术的优越性而新增的内容。
二、目标和目标解析
本节课让学生了解产生（整数值）随机数的意义，初步学会利用计算器或计算机产生随机数，理解随机模拟方法的基本思想，初步学会设计和运用随机模拟的方法近似计算概率。
&通过实际问题的解决，感知数学的应用价值，培养同学间的互助合作学习能力，锻炼动手能力。体验数学的重要性和信息技术在数学中的应用，体会做数学的乐趣
重点：学会利用计算器产生随机数和运用随机模拟实验近似计算概率值。
难点：随机模拟实验的应用。
三、教学问题诊断分析
从学生的认知基础和认知结构看，第一，在初中学生虽然对利用计算器进行常规操作已比较熟练，但是对于利用随机函数产生随机数掌握参差不齐，同时由于计算器的类型不同，导致如何操作产生随机数有不小的难度。第二，学生对计算器或计算机所产生的随机数的&不确定性&可能有怀疑，对试验及试验结果的科学性也可能会有所质疑。第三，由于没有随机模拟的体验和认识，对于随机模拟方法的理解有一定的难度。第四，如何把具体问题转化为随机模拟问题来解决，如何建立概率模型，即设计随机模拟方法中的随机数与具体问题中的具体情形的对应，是一个教学难点。
从教师这方面看，首先这部分内容操作性强，鉴于教学条件及学生的差异，高效的组织教学将是一个突出的问题；其次学生虽然已对于随机事件、频率、概率的意义、古典概型等方面都有所认识，但不可能从根本上理解随机模拟方法，在完成操作任务的同时，还要结合一些典型案例的处理，使学生经历较完整的数据处理的全过程，在过程中让学生体会随机模拟的基本思想，学习数据处理的方法，把理性的认识和实际的操作结合起来，对教师驾驭课堂、灵活应变能力提出了较高的要求．
四、教学过程设计
（一）课题引入
师：1）你们知道彩票的中奖号码是如何产生的吗？（播放一段25选7的中奖号码产生的视频）
2）你有办法从1&25之间产生一个随机数值吗？
可以把25个球编号，然后随机抽取一个，或者使用随机数表法等等
3)那你有没有办法从1&10000中产生一个随机数呢？
由于数据太多了，用上面的方法操作很难。
设计意图：1、体现随机数的实际应用价值。2、使用抽签法或随机数表法等方法产生的随机数有其局限性，故设置认知冲突，引出课题。3、引出随机数和伪随机数的概念。
（二）使用计算器产生随机数（整数值）
师：1）在我们使用的计算器中，RAN#键是能产生0-1（不含端点）的数值，你能找到该键吗？请尝试。
如果我们只希望随机产生0或1两个整数，是不是有办法？该怎么操作呢？
（使用近似值的方法，去小数点后0位数字即可）
2）如果我们也要产生1-25的随机整数，你觉得还有多少事情要完成？
①如何将数值放大？（RAN#*25即可）
②通过什么办法将这个带小数的数值处理成整数？（和上题的方法一样，取整）
③这么做合适吗？你有办法考证吗？（不可以，应该是（RAN#+0.02）*25或者RAN#*25+0.5）
设计意图：1）在CASIO计算器产生随机数时，通过掌握几个按键的功能，来达到学会操作的目的。体现教育中&授人以鱼&不如&授人以渔&。同时这样教学对不同的计算器，只要熟悉说明书，就能操作。2） 问题2）的准确回答有助于完全掌握如何产生任意区间内的随机整数。3） 问题2｝设置的三个小问题期待能起到有效地完成教学重点，分解难点的效果
（三）使用计算机产生随机数（整数值）
师：事实上我们还可以使用计算机产生随机数，更加便捷。
1）&教师举例示范做一组投掷硬币100次的模拟实验。
2）&每组学生各派一名代表上来，做投掷硬币实验，分别为50，150，200，300次，并统计正面向上发生的频率。（如果不会，同组同学可以帮忙指导，以完成时间长短考核该组同学的成绩）
设计意图：1）通过教师示范，学生模仿来达到对利用计算机产生随机数操作方法的熟悉。并增加了同伴互助和竞争，以此来增强课堂的趣味性。2）初步体验随机模拟方法的估算概率。
（四）随机模拟方法估算概率
问题1：（1）投掷两颗骰子，计算出现的点数相等的概率。（1/6）
（2）利用随机模拟的方法，实验30次，计算出现点数相等的频率。（同桌合作，一位同学做，另一位同学记录，操作15次后，角色互换，结果的以总的数据计算）
（3）计算的结果和操作的结果是否一致？你有什么想说的吗？
（4）结合投掷硬币的随机模拟实验，你觉得利用随机模拟方法估算概率，该如何操作？（首先，将每个基本事件用恰当的数字描述，达到设计概率模型。其次，用计算器或者计算机进行模拟实验。再次，统计实验结果）
设计意图：1）选择这个例子，有两特点：其一，基本事件和数字接近，容易建模；其二是一个二维的问题，结合前面投掷硬币这个一维问题，让学生充分理解随机模拟方法的思想，试图分散难点。2）让学生实践操作，真正掌握建模好后随机模拟实验估算概率（事实上也主要是掌握随机数的产生）。3）通过问题（3）的回答，再次正确认识概率的概念以及随机模拟方法所处的地位&&计算频率，估计概率（是一种更便捷的实验而已）。4）问题（4）的回答试图让学生体验建模的思想。
问题2：天气预报说，在今后的三天中，每一天下雨的概率均为40%。这三天中恰有两天下雨的概率大概是多少？
解决方案：1）让学生表达如何处理。预计学生可能会遇到如下情况A、根本无从下手B、试图一下就弄清楚三天的情况C、无法用数值刻画概率为40%这一问题
2）如果学生没有办法，我试图用这个问题提示他们：我们用1表示硬币正面向上，用0表示正面朝下，那我们用什么表示每天下雨，用什么表示不下雨呢？
设计意图：利用这个问题更准确理解随机模拟方法，体验建模思想。
（五）归纳小结,整体认识
通过下列问题的回答达到归纳总结的目的：
（1）你能归纳利用随机模拟方法估计概率的步骤吗？
①设计概率模型
②进行模拟试验
③统计试验结果
（2）通过此例，你能体会到随机模拟的优势吗？请举例说说．
五、目标检测设计
（一）课堂检测（课后练习题）
1 .将一枚质地均匀的硬币连掷三次，出现&2个正面朝上、1个反面朝上&和&1个正面朝上、2个反面朝上&的概率各是多少？并用随机模拟的方法做100次试验，计算各自的频数．
设计意图：初步学会运用随机模拟方法估计具体事例的概率，与利用古典概型公式相比较．理解频率的随机性和相对稳定性的含义．
2.从52张扑克牌(没有大小王)中随机地抽一张牌,这张牌出现下列情形的概率：（1）是7 （或不是7） ；（2）是方片；（3）是J或Q或K（或比6大比9小）；（4）是红色；（5）是红色或黑色（或既是红心又是草花）.请设计一种用计算机或计算器模拟上面摸牌试验的方法．
设计意图：通过让学生自主设计随机模拟的方法，调动学生的学习积极性
（选讲题）3．（1）掷两粒骰子，计算出现点数总和为7的概率；
（2）利用随机模拟试验的方法，试验200次，计算出现点数总和为7的频率。
设计意图：用古典概型计算公式求解与随机模拟试验用频率估计概率的优劣，进一步体会频率是概率的近似值，频率的随机性与相对稳定性．
（二）课后检测
1．盒中仅有4个白球和5个黑球，从中任意取出一个球.
（1）&取出的球是黄球&是什么事件？它的概率是多少？
（2）&取出的球是白球&是什么事件？它的概率是多少？
（3）&取出的球是白球或是黑球&是什么事件？它的概率是多少？
（4）设计一个利用计算器或计算机模拟上面取球的试验。
设计意图：熟悉利用古典概型计算公式求解，重点要让学生在不同的背景下学会思考如何建立概率模型这一重要环节．
2．某城市的电话号码是8位数，如果从电话号码本中任指一个电话号码，求：
（1）头两位数码都是8的概率；
（2）头两位数码都不超过8的概率；
（3）头两位数码不相同的概率．
设计意图：因为学生还没学排列组合的知识，用列举法转化为古典概型计算概率又很困难．检测学生利用随机模拟试验方法估计概率，建立概率模型的掌握程度如何．
3．假设每个人在任何一个月出生是等可能的，利用随机模拟的方法，估计在一个有10个人的集体中至少有两个人的生日在同一个月的概率．
设计意图：检测学生通过例1的学习，能否用随机模拟方法求概率．利用列举法计算概率是很困难的，但可以用随机模拟的方法求得概率近似解，使学生理解随机模拟得优点，充分发挥信息技术的优势．&&&
数据加载中，请稍等...

我要回帖

更多关于 参差不齐 的文章

 

随机推荐