扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤.doc
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学实录(DOC)
- ---------------------------
您当前位置： →
????????????
????????????
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学实录(DOC)
资源类别：
文件格式：免费下载
授权方式：非商业性使用
文件大小：35.0 KB
解压密码：
更新时间： 11:46:39
资源简介（以下内容从原文随机摘录，并转为纯文本，不代表完整内容，仅供参考。）
以下内容为文章随机摘要,如需要更详细的内容,请下载完整文档,文档内有相应的图片介绍等
一、畅谈朋友，走近嘎子
师：同学们，认识我吗？
（生摇头齐声说：不认识）
师：不认识是正常的，认识才是不正常的。我先自我介绍一下，我是来自桐庐县第一实验小学的六年级语文教师，我姓吴。认识了吗？
（生大声说：认识了）
师：怎么称呼我？
（生齐声说：吴老师）
师：接下来，吴老师要考考你们，下一次，你在街上碰到我了，你会怎么对我说？
生：我会说：吴老师，好。
师：谢谢，你真有礼貌。
生：吴老师，你这是到哪儿去啊？
师：这是隐私，不能告诉你。
（生大笑）
师：同学们，认识我了吗？这就叫一回生，二回熟。三回我们就成――手指大屏幕（朋友）
生：朋友。
师：你们都有朋友吧。
生点头说：有
师：老师想了解了解，你们平时都愿意与怎样的同学交朋友？
生：我愿意与性格开朗的同学交朋友。
生：我愿意与和我谈得来的同学交朋友。
生：我愿意与乐于助人的同学交朋友。
生：我愿意与那些不斤斤计较，大方的同学交朋友。
师：同学们，你们说得真好。吴老师今天也给你们带来一个孩子，想让你们和他交上朋友。他和你们的年龄差不多，今年只有13岁，想认识他吗？
师：他是谁呢？
屏幕出示：“小兵张嘎”的图片
师：他是谁啊？一起叫他一声。
生：小兵张嘎。
师：认识他吗？你是怎么认识他的？
生：我是看电视、电影认识他的。
生：我是从书本上认识他的。
师：小嘎子给你的印象是怎样的？
生：他给我的印象是勇敢无畏的。
生：他是个比较调皮可爱的人。
生：他给我的印象是憎恨敌人的。
师：同学们，想和一个人交朋友，必须先了解他的为人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢？是不是跟你们说的一样呢？今天，我们就通过“小嘎子与胖墩儿比赛摔跤”的一个片段去了解他。板书：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
师分发课文――《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
二、走进文本，感悟嘎子
师：拿到课文的大声朗读，注意读准生字，读通句子。读完后，想想“嘎子”到底是一个怎样的孩子？
生大声自由朗读课文。
师：同学们，小嘎子到底是一个怎样的孩子？请你结合课文内容，简要说说。
生回答（略）
师：同学们，你们都说得很好。为了帮助同学们更好地了解嘎子这个人物性格，老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节，用一段简要的文字概括了出来。请看屏幕。谁愿意来读读。其他同学认真听，想想老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节？
出示：精彩的摔跤比赛开始了！只见小嘎子虎势儿一站，俩人便对阵起来。接着小嘎子走马灯似的转了三、四圈。最后俩人在揪的过程中，小嘎子有些沉不住气了，想用脚腕子去钩小胖墩的腿，结果摔了个仰面朝天。
师：老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节？
生：3个环节。
师：哪三个？
生回答（略）
师：同学们，在每个环节中，都有一个描写嘎子动作的精彩词语，特别能表现嘎子的性格。请你找一找。
生：虎势儿一站、走马灯似的转、钩。
师分别将这三个词语板书。
师：同学们，这些词语都写得非常精彩，特别能表现嘎子的性格。但是仅仅靠学习老师这段话，是不够深入的。所以，你们要把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在这些词语的空白处写下自己的感悟。好，开始吧。
生品读，写感悟。
师：谁先来说说，从“虎势儿一站”你体会出了什么？
生：从这个词我体会到小嘎子像老虎一样非常勇猛。
师：你体会得真好。“虎势儿”中的虎就是“老虎”，“老虎给你们一种怎样的感觉？”
生：凶猛的。
生：气势汹汹的。
生：非常恐惧的。
师：来，一起读“虎势儿”这个词，读出老虎的凶猛。
师：同学们，小嘎子这“虎势儿一站”，究竟是怎样的一站呢？请你展开想像，走近小嘎子，用你的眼睛去发现，去观察，你仿佛看到了一个怎样的嘎子？
生：我仿佛看到了一个非常勇猛的嘎子。
生：我看到了一个很有气势的嘎子。
生：我看到了一个威风凛凛的嘎子。
师：你注意到他的那双眼睛了吗？那是一双怎样的眼睛？
生：那是一双眼珠瞪得很大的眼睛。
生：那是一双虎视眈眈的眼睛。
师：“虎视眈眈”这个词用得好。猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？
生：他在想：我先得在气势上压住他，所以我要站得勇猛些。
生：他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取。
生：他在想：哼，想赢我的枪，没门。等着瞧！
师：谁来读读这个词，感受感受小嘎子的威风，气势。
一生读“虎势儿一站”
师：小嘎子的气势，有点了，谁能读得气势再大些。
一生继续读。
师：不错。如果再威风凛凛些就更棒了。
师：大家一起来读。
师：同学们，学到这里，你觉得小嘎子的这“虎势儿一站”，到底“站”出了什么？
生：站出了气势。
生：站出了勇敢。
生：站出了自信。
师：不错，这个词老师很欣赏。
生：站出了威风。
生：还站出了智慧。
师：同学们，你们说的都不错，老师也用了一个词形容他――气势逼人。（板书）
师；“走马灯似的转“，你又体会出了什么？
生：我体会出小嘎子很机灵，身手很敏捷。
生：我体会出小嘎子很机智，他故意转圈，想把小胖墩给转晕了。
师：你很会动脑筋。同学们，文中还有一句话也是写小嘎子在转的，找出来。
生齐读“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
师：同学们，请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这一转，二转，三转的过程中，他心里到底在想些什么？
生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的优势，采用“转功”把胖墩给转晕再说。
生：他在想：胖墩膀大腰粗的，力气很大，我不能和他比力气，我得想计策。
生：我也这么认为，小嘎子，此时一定在想用什么办法、招数对付胖墩。
师：你觉得，这几转，转出了一个怎样的嘎子？
生：转出了一个机灵的嘎子。
生：转出了一个充满智慧的嘎子。
生：转出了一个善于采用战术，知己知彼的嘎子。
师；说得真好。老师也用了一个词，形容他――机灵鬼透（板书）
师：同学们，要是换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了，不用转那么多圈，可今天的对手是谁啊？这是一个怎样的对手？
生：这是个很有实力的对手。
生：这是个很强劲的、厉害的对手。
生：这是个难以对付的对手。
师：是的。文中有一句话就写到了胖墩是个厉害的对手。哪句话？
生读：“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。”
师：在这句话中，你有没有注意“塌着腰”这个词。看老师这样属不属于“塌着腰”？（注：该老师身材瘦长，老师做低腰的动作。）
生：不属于。
师：为什么？
生：因为“塌着腰”，说明马步是扎得稳稳的，你不稳。
生：“塌着腰”，是身体胖胖的，肚子很大的，才算“塌着腰”，而吴老师你没有肚子。
师（大笑）：是的，老师这充其量也就算“低着腰”、“弯着腰”。同学们，你们给“塌”组个词？
生：倒塌。
师：我们一般指什么倒塌？
生：房子。
师：是的，房子倒塌。可见“塌”的力量是很大的，破坏性是很强的。从中，你感受到对手胖墩怎样？
生：胖墩很有实力，力量很大。
生：胖墩真是个强大的对手，“塌着腰”就让感到害怕。
师：一起读这句话，感受感受这位对手的厉害。
师：文中还有一个词也是形容胖墩的――“膀大腰粗”
师：把目光投向老师，老师属于“膀大腰粗”类型吗？
生摇头：不属于。
师：那么，怎样才算“膀大腰粗”呢？
生：应该是四肢发达，头脑简单的那种。
生：应该是身体很胖的，肌肉很发达的。就像他一样――手指班里一位长得胖胖的同学。
师：同学们，如果是你摔跤，面对如此“膀大腰粗”的对手，你会怎么想？怎么做？
生：我不会和他硬拼，我会采取一些办法来对付。
生：我也是，我会智取，找出对方的弱点，然后再摔。
生：好汉不吃眼前亏，我想我摔不过他，就溜。
师：三十六计走为上策，不失为好办法。同学们，小嘎子面对如此“膀大腰粗”的对手害怕了吗？中途放弃了吗？从中，你又看到了一个怎样的嘎子？
生：我看到了勇敢、不畏惧的嘎子。
生：我看到了一个永不服输，永不放弃的嘎子。
生：我看到了一个坚持到底，勇往直前的嘎子。
师：是的，可尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强劲了，以至于他后来有些（沉不住气），使用了最后一招（钩），一起读最后一句话。
生齐读：“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。”
师：同学们，小嘎子，这一钩，“钩“掉了什么？
生：钩掉了胜利的希望。
生：钩掉了手枪。
生：钩掉了胜利的曙光。
师：从嘎子的这一钩，你又看到了一个怎样的嘎子？
生：我觉得嘎子些沉不住气，我看到了一个求胜心切的嘎子。。
生：我看到了性情浮躁的嘎子。
生：我看到了一个狼狈不堪的嘎子。
师：这个词，用得好，能让人产生想像。还有不同的吗？
生：我觉得嘎子该出手时就出手，他觉得老这样揪，吃亏的是自己。所以他索性就钩了。
师；是的，有思想，这是一个果敢的嘎子。看来，同学们对于这一钩，有着自己的理解。所以老师就不用词语来形容这一钩，打一个问号（板书：在一钩后面，打上“？”），你们自己去理解吧。
师：同学们，通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？会对胖墩说什么？
生：我觉得小嘎子心里会很不服气，他会说：有本事再来一盘。
生：我觉得小嘎子此时心里会很害羞，觉得很不好意思，因为一开始他信心百倍的。
生：小嘎子心里会很着急，因为他的手枪输掉了，但是他又不能这样就熟了，所以他会说：“胖墩，摔跤摔不过你，咱来爬树，怎样？”
师：小嘎子当时到底怎么说的呢？
屏幕出示：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？――还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
师：是的，同学们你们猜中了，第二次摔跤开始了。你觉得这次比赛结局会怎样？
生：我觉得小嘎子会赢的。
生：我觉得这次小嘎子还是会输。
师：好，根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心里，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。
生写片断。
生写好后交流。（略）
师：同学们，想不想欣赏原版的二次摔跤？
生大声说“想”。
师分发印有第二次摔跤片断的纸，学生自由朗读。
三、回归生活，丰富“嘎子”
师：小嘎子，这回胜了吗？怎么胜的？
生：靠咬了胖墩一口才胜利的。
师：小嘎子靠‘咬人’这一不太光彩的动作取得了胜利，你还想和他交朋友吗？”
生：我不想和嘎子交朋友，因为他太赖皮了，要赢就就应该赢得光明正大些。
生：我也不想，因为他不诚实。不诚实的人，不能和他交朋友。
生：我想和嘎子交朋友，虽然嘎子身上有很多不足，但是他机智、勇敢。
生：我也想和嘎子交朋友，嘎子是有些调皮，但这正是我们儿童的天性，我喜欢和这样的人交朋友。
师：有愿意与嘎子交朋友的，也有不愿意交朋友的。同学们，愿不愿意与他交朋友，你可以有你的主见。但是，老师想告诉大家的是，一个人的性格并不是十全十美的，而是在一个人成长的过程中逐渐完善的调皮捣蛋的小嘎子就是这样，他后来区队长、老钟叔、奶奶的引导帮助下最终成为了一名真正的八路军战士。同学们可以到课外去阅读儿童小说《小兵张嘎》，相信你们会对他有更全面的了解。到时你在决定是否和他交朋友，好吗？我也相信，在同学们的身边也有类似“嘎子”这样的同学，平时比较调皮捣蛋，虽然现在你也许还不愿意和他们交朋友，但是终有一天他们会在老师、你们的帮助下成为真正的“小兵张嘎”，成为你们真正的朋友。下课！
……………………
再次欢迎您光临
严禁用于任何商业目的，不对您的使用负任何责任下载地址小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 教案教学设计(人教版五年级下册)
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 教案教学设计(人教版五年级下册)
→ 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 教案教学设计(人教版五年级下册)
『』『』『』『』
【】&&&【】&&&【】&&&【】【】【】&人物描写一组(小嘎子和胖墩儿比赛摔跤)第一课时_五年级语文教案_梦幻网络
您的位置：&>>&&>>&&>>&
人物描写一组(小嘎子和胖墩儿比赛摔跤)第一课时
教学目标　　　1.认识课文中的14个生字，摘录课文中描物的精彩句段。　　　2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。　　　3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描物的方法。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　一、谈话引入　　1．谈话　　你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？　　学生谈自己的看法。　　2．今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。老师出示　　《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。学生齐读课题。　　二、自读课文，初步感知　　1．请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。　　2．指名学生读，正音。如“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”；“绽”，应读“zhàn”，不要读成“zàn”，也不要读成“dìng”；“扳”，应读“bān”，不要读成“bāi”。　　3．思考：文章的主要写了什么　　4．组内小组交流，全班交流。　　三、精读课文，感受形象　　1．再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。　　2．播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。　　3．再次模仿小嘎子的动作　　4．谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。　　出示重点语句：　　①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。　　②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。　　③两个人走马似的转了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。　　写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语　　小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。　　四、朗读课文　　有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描物的方法。　　1．组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。　　2．体会人物形象和描物的方法　　怎样刻画人物呢？方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。　　动作描写动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。《儒林外史》中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意，　　浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言，是人物个性的符号。浓墨泼物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。　　心理描写：心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。&&&1&&&
相关信息：
【学习目标】　　１、认识“古、诗”等１３个生字，会写“古、声”等６个字。　　２、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。【教学重点】识字写字和朗读背诵。【教学过程】一、谈话导入　　同学们：今天老师为大家带来一位小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。　　放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。　　小博士要求：　　１、任意背一首诗，开火车背。　...（）
[教材简析]在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴的兴趣。[学情分析]一年级学生刚学完拼音不久，识字、课文朗读都只是初步，由于还处在幼儿园和小学的过渡期，孩子较好动，注意力容易分散，理解力还不足。学习阅读课难度较大，这又是很后...（）
教学目标：
1、认识5个生字，会写4个生字，能正确读写破绽、精神抖擞、手疾眼快、等词语。
2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、胖墩儿这两个鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。教学重点： 感受小嘎子、胖墩儿这两个鲜活的人物形象。教学难点： 学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。教具准备：多媒体课件课时分配：...（）
教材分析：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版实验教材五年级下册《人物描写一组》一课的第一个片断。《人物描写一组》中共有三个经典的人物描写片段，分别是《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《凤辣子初见林黛玉》。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机灵、争...（）
自己读书，自读感悟。一、自读课文　　分小组互助读书，把课文读通顺。先自己读，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。（这一环节可以放在预习中进行）二、质疑导入　　板书课题后引导学生提问：太空生活有哪些趣事呢？为什么会这么有趣呢？三、整体感知　　带着问题自由读课文，读后说说知道了什么。（睡觉、喝水、走路、洗澡都很有趣。）四、再读课文，做到正确、流利　　小朋友们已经知道了这些有趣的太空生活，想不想把这些事...（）
关键字含有“比赛”的教案：
关键字含有“描写”的教案：
关键字含有“人物”的教案：
关键字含有“动作”的教案：
关键字含有“课文”的教案：
关键字含有“心理”的教案：
关键字含有“形象”的教案：
关键字含有“摔跤”的教案：您现在所在位置：>>浏览作业
作业：独一小 吴雪银
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
作业标题：独一小 吴雪银
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
作业内容：
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计&&&&&&&&&独山子第一小学：吴雪银课时：1课时&&&&&&&教材：人教版五年级下册教材分析：&&&《小嘎子和胖墩比赛摔跤》是义务教育人教版小学语文五年级下册第22课《人物描写一组》中的一个片段描写。本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了三篇课文，其中一篇讲读课文由三个片段组成。这三篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重任务的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主，这三篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地集合起来。根据本组教材的编排意图和学生的学习实际本组教学要注意以下三点：一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。二是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结，也应如此。如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。学情分析：五年级的学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材又专门安排作家笔下的人一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，在描写人物摔跤时的动作惟妙惟肖，动词的准确运用和心理活动的细致刻画，把这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生，是学生模仿习作的好例文。学习目标　1.有感情地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受作家笔下鲜活的人物形象。　2.理解课文内容，体会作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法，并学习运用。　3.激发学生阅读儿童小说《小兵张嘎》的兴趣。4.能正确读写“精神抖擞、裆、挠、&拽、”等词语板书设计：&&&&&&&&&&&小嘎子和胖墩儿比赛摔跤&&&&&&&&&&&机灵&&&&&自信&&&&&&&&&&&&&&&&&&&动作描写&&&&&&&&&&有心计&&&憨厚&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&心理描写&&&&&&&&&&&勇敢&&&&&老实&&&&&&&&&&&&&&&&&&&语言描写&&&&&&&&&&……教学过程：一、导入本单元主题请同学们把书打开137页，快速浏览第七组的单元导读看看本单元的主题和学习任务是什么？学生浏览后交流：本单元的主题是：作家笔下的人物；学习任务是：学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。今天我们就一起来学习22.人物描写一组。（设计意图:让学生明确本单元的学习主题和任务，明确学习目的）二、检查预习，导入新课1、师：通过昨天的预习，你们知道这个片段主要讲了哪两个人物？小嘎子和胖墩儿（师板书）她们之间发生了一件什么事？比赛摔跤（师板书）谁来说说这个片段的主要内容？(这个片段主要讲了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。了解了片段的主要内容，就让我们一起学习《小嘎子和胖墩比赛摔跤》，一起去感受人物描写的特点，读课题。老师想来检查一下你们预习的情况（出示词语）先自己读读这些词语，开火车读。出示句子，指名读。3、读了课文后，小嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象？生交流，师概括板书。嘎子：机灵&聪明，有计策，小聪明.小胖墩儿：力气大&自信&机灵.（设计意图：对学生的学习情况做到初步了解以做到有的放矢。）三、精读课文，理解关键词语，感受人物形象1、你是从课文的哪些句子中体会出嘎子的聪明.机灵….用笔画下来，在旁边写下批注。2、交流[（1）（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟]（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。&&（小嘎子很聪明，很机灵，你看他在选择摔跤方式时，没选自己不擅长的，而是在比较分析后选了自己拿手的随便摔。）&&&谁能把小嘎子的这股聪明、机灵劲儿读出来。（指名读）让我们一起像他这样读一读。（齐读）此时我眼前分明就蹦出了一个活脱脱的嘎子来。&&（2）起初小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。&&（小嘎子很机灵、有心计，你看他围着胖墩儿蹦来蹦去其实是想伺机把胖墩儿绊倒，（板书：心理活动）想用巧招把胖墩儿绊倒说明他有心计。）（3）这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。&&小嘎子的办法可真多呀！想尽一切办法就是不想输。&（4）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。&&真是不服输的小嘎子呀！已经察觉到自己处于劣势了，仍想办法要钩胖墩儿的腿，只可惜还是被胖墩儿摔了个仰面朝天。&（出示）“俩人把‘枪’和‘鞭’放在门墩儿上，各自虎势儿一站，公鸡鵮架似的对起阵来。”（板书：动作描写）&&&其实这一句话虽在写两个人，却也体现了小嘎子身上的一些特点。“虎势儿一站”是怎么站？如果不明白可以再读读后半句，把划线部分连起来读读也许你就明白了。（气势汹汹的，叉着腰，瞪着眼，伸着脖子，仿佛连头发都要竖起来的样子。）现在我们再来看看胖墩儿吧！你们说他稳重、老练，从哪儿可以看出来呢？“可是小胖墩儿也是摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。”&如果嘎子遇到的对手是别人，也许他早就赢了，可他遇到的偏偏是稳重、老练的胖墩儿，结果嘎子输了。设计意图:引导学生从具体的语句中感受人物的性格特点。3、要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿什么特点呢？请你找到的体现胖墩儿特点的句子。（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,&“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。注意“塌着腰”这个词,&“塌着腰”，说明马步是扎得稳稳的，你不稳。说明胖墩很有实力，力量很大。（3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。4、那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，作者究竟主要抓住了人物的什么来进行描写呢？（主要是动作描写，兼有语言和心理描写）板书：语言描写师：难怪老舍爷爷说，只有描写行为，人物才能站起来。（设计意图：学生自主学习并写下自己的感受，提高自学能力，也锻炼了学生体会人物形象的能力,通过师生做动作体会胖墩儿的人物特点，抓住关键的动词，体会作者动词运用的准确性.）四、总结写法&&可文学到这儿，嘎子和胖墩儿的形象一定深深地印在了你的脑中，他俩摔跤的情景也一定萦绕在你的心中，多高明的作家呀！短短三四百字就让我们感受到了俩人的摔跤场面，那作者是用什么方法来刻画人物特点的呢？（看板书）五、拓展延伸&&&请班上的“小品王”给同学们现场表演一个哑剧，请同学们仔细观察，运用今天课上描写人物的方法将他的表演叙述下来。学生进行叙述（其他同学听后点评,老师适机引导用上描写人物的方法）学生练笔后展示，师生点评）（设计意图：小练笔让学生学以致用，巩固课上所学的人物描写的方法）五、作业设计：课下可以阅读《小兵张嘎》这本书，或观看这部电影。六、教学反思　　这篇课文节选自我国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的儿童小说《小兵张嘎》，这部小说曾搬上荧幕，主人公小嘎子的英雄形象曾经影响了几代人。要想让学生很好的解读文本，必须抓住重点词句进行品读体会。　　这篇课文中有很多词语运用的生动形象，抓住这些关键词语，有利于学生对文章的理解，让学生体会到作者用词的准确性。我在教学设计时，把与小嘎子动作神态相关的句子组合成一段，让学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。课堂上，学生很快就找到这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在空白处写下自己的感悟。“虎势儿一站”就是作者运用的很准确的一个词语。学生从字面中的“虎”，看到了气势汹汹；从联想其眼神，看到了虎视眈眈；从眼神揣摩心理，想到了其丰富的内心活动；从这“站”中仿佛看到了一个充满自信、机灵好斗的小嘎子。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。&&&&课上我针对小嘎子和胖墩比赛摔跤这一环节放的时间太多了，想让学生充分读句子体会词语的意思从而了解人物的性格特点，忽视了学生的自学意识，有的知识没有必要花太多时间去讲，把学生自主学习课文和留足时间进行小练笔都在老师的讲中把时间浪费了，结果课上没有让学生学以致用。在今后的教学中还应重视把握好教材的重难点，去除学生会的知识不讲，把课堂教给学生练笔的时间给足。&&
作业分数：
评语：设计思路清晰，重难点突出，课时安排合理。
推荐状态：
作业题目：【总结作业】提供一份教案
作业要求：（1）职初教师（或初级以下职称）：在骨干教师指导下设计一节课，提供修改后教案；
（2）合格教师（中级职称）：与教研组合作，设计一节课，观察反思，改进一节课提供改进后教案；
（3）骨干教师（高级职称）：指导职初教师同上一堂课。提供示范课教案和对职初教师课指导意见。
作者姓名：吴雪银
所属班级：小学语文18班
所属地区：/新疆维吾尔族自治区/克拉玛依市/独山子区
创建时间：