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（青岛版）六年级科学下册《摆的秘密》教学课件2
（青岛版）六年级科学下册《摆的秘密》教学课件2
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学科：科学
版本：青岛版(五年制)
审核站长：山峰
年级：六年级下
资料格式：rar
类型：课件
资料大小：1.21M
适用省份：不限
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相关资源和专题
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四、教学过程：
（一）创设情景，产生问题。
1.在我们的生活中，你发现有哪些类似摆的现象？（秋千.吊灯）
2.教师出示一个做好摆，同学们请观察这个摆，你有什么发现？你能提出什么问题吗？引导学生提出：摆摆的快慢与什么因素有关？这一节课我们就来研究摆的秘密。
（二）探究活动一：做一个摆。
1.查看实验材料：支架.细线，螺丝帽
2.学生做一个简单的摆。先把支架夹子调到一定的高度，把线的一...
11摆的秘密
摆的秘密》教案
教学目标　
1通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。
2培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。
3使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。
教学准备　
1分组实验材...
11摆的秘密
摆的秘密》教案
教学目标　
1通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。
2培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。
3使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。
教学准备　
1分组实验材...
六年级下科学课件-寻找遗传与变异的秘密2|苏教版
看一看，想一想，从下面的图片中你想到了什么？
看了上面的图片，你有什么想到了什么？
1.子女和父母之间、子代与父代之间、
同一物种之间一般都或多或少地保持着一些相同的特征，这种现象称为遗传。
六年级下科学课件-摆的秘密3|青岛版（六年制，三起）
1、知道影响摆摆动快慢的因素。
2、了解摆的运动规律
秋千带着小朋友做怎样的运动？
生活中你还见到过哪些类似摆的现象？
六年级下科学课件-摆的秘密1|青岛版（六年制，三起）
秋千是生活中一个典型的摆，秋千的底座就是摆的摆锤，秋千的绳子就是摆的摆线。
1.一个摆由（摆锤）和（摆线）两部分组成。
各位评委好：
今天我说课的内容是《摩擦力的秘密》 。
一、说教材
（一）分析教材
《摩擦力的秘密》是苏教版科学四年级下册第四单元第四课。本课与《力在哪里》、《物体形状改变以后》、《苹果为什么会落地》、《降落伞》共同组成了《无处不在的力》这一单元。
本课所在的单元与前一单元《物体的运动》一起，完成了《科学（3～6年级）课程标准》内容标准中物质世界部分“运动与力”部分内容的学习，并为五年级下...
五年级下科学教案-摆的秘密|青岛版（五年制）
一、 情境引入
1.谈话：请同学们仔细观察钟摆的运动，你们能用手模仿这个动作吗？生活中有哪些物体也像钟摆一样运动？
2讲述：像摆这样摆来摆去的运动叫摆动，摆动是我们生活中常见的一种运动方式，那么你们注意过物体摆动的规律吗？（出示课件——伽利略发现摆的秘密的故事）
3 设计意图：学生刚刚探究过日晷、水钟、沙漏等一些简易的时钟，这些时钟已经不适...
利津县第一实验学校六年级下科学教案-摆的秘密|青岛版
一、导入新课：
教师出示伽利略观察探究教堂大灯的资料，结合学生已有经验交流生活中类似摆摆动的现象，激发学生学习兴趣，引入本次课堂学习活动。[来源:学§科§网]
二、学习新课：
1教师指导学 生自由制作一个摆，进而发现摆的秘密探究学习活动。
教师出示一个单摆，讲解使学生认识摆的基本结构，出示分组实验材料，积极引导学生自由制作一个单摆。教...
利津县第一实验学校资料六年级下科学教案-摆的秘密|青岛版
一、导入新课：
教师出示伽利略观察探究教堂大灯的资料，结合学生已有经验交流生活中类似摆摆动的现象，激发学生学习兴趣，引入本次课堂学习活动。
学生学习教师出示的资料，结合已有经验交流生活中类似摆摆动的现象，激发学习兴趣，了解 本次课堂学习活动内容。
[来自e网通客户端]
利津县第一实验学校资料六年级下科学教案-摆的秘密|青岛版
一、导入新课：
教师出示伽利略观察探究教堂大灯的资料，结合学生已有经验交流生活中类似摆摆动的现象，激发学生学习兴趣，引入本次课堂学习活动。
学生学习教师出示的资料，结合已有经验交流生活中类似摆摆动的现象，激发学习兴趣，了解 本次课堂学习活动内容。
[来自e网通客户端]
四、教学流程：
（一）创设问题情境
师：我们每天都能见到自然界中许许多多物体。他们都是运动的，运动的方式又是各种各样的。如：足球在草坪上滚动，乒乓球在桌面上跳动；树叶在风中摇动；星星在天空移动，……请同学们看一段录像，请看看录像中的物体在怎样运动？
（看大屏幕）
师：我们在大屏幕中看到荡秋千，它是在做怎样的运动？
生：它们在慢慢摆动。
生：它们在做摆的运动。
师：你能用手把摆动表示出...
三、教学过程　
（一）教学引入
1.出示摆钟（或挂图、投影片）。
2.让学生观察，然后说出生活中的实际例子。（板书课题。）
（二）学习新课
1.出示实验装置——单摆。我们用这样一个装置来实验。在一根细线上栓一个重物——钩码，在线的上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推动钩码，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。我们把这个实验装置叫做“摆”。每个组有 3个摆，各组任意选择一个摆...
山东省东营市河口区义和镇中心学校六年级下科学导学案-摆的秘密科学|青岛版1．找一找生活中类似摆的现象，小组内交流。
2 ．做一个摆，探究摆摆动快慢的因素。
（1）材料：________________________。
（2）讨论制作摆 的方法，小组协作制作一个摆。
（3）利用制作的摆，研究摆在单位时间内（20秒钟）摆动的次数。
[来自e网通客户端]
★教学过程：
一、创设情境，感知问题
1.复习有关温度计的知识
展示几种温度计，问：这是什么？学生回答后继续问：说说你都了解哪些有关温度计的知识？
师小结：温度计依据测量对象的不同有很多种类，要测体温就要用体温计，要测地温就用地温计，要测水的温度就用水温计。温度计里装有液体，有红色的，也有银色的。温度计内的液体一般为水银、酒精、煤油；液体一般为红色是为了看得更清楚。
11 摆的秘密
【教学目标】[来源:学,科,网]
1．能应用已有的知识和经验对所观察到的现象做假设性的解释；能做控制变量的简单探究性试验，能设计简单的表格记录实验数据；能反思自己的探究过程并将探究结果与假设进行比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与交流。
3．知道影响摆摆动快慢的因素；初步认识机械能的转化。
案例背景分析：
活动...
6、摆的秘密展示教案
　　　　　　　　　　　　　　　　
学 习 目 标 　　　1、探究：能用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，能做控制变量的简单探究性试验，能设计简单表格记录实验数据，能反思自己的探究过程并将探究结果与假设相比较，能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
　　　2、情感：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流。
　　　3、知识：知道影响摆摆动快慢的因素，...
摩擦力的秘密
昌吉市十小
1让学生了解什么是摩擦力.
2让学生知道摩擦力的大小与什么因素有关.
3让学生知道摩擦力在日常生产和生活中的应用.
4培养学生设计实验和动手实验的能力.
1什么是摩擦力.
2摩擦力的大小与什么因素有关.
1、能够观察液体受热受冷时液面高度的升降变化，会提出有关液体性质所涵盖的科学奥秘的问题；
2、会对观察到的现象进行假设；会根据有结构的材料设计实验验证自己的假设；
3、会与他人合作探究；
教学目标：
1、指导学生通过实验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不同颜色是色光反射形成的?
2、认识光的三原色，了解用光的三原色可以混合成各种不同的色光?
过程与方法
1．  能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。
2．  能够根据假设设计实验进行验证。
3．  能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
4．  能够测量在单位时间内摆动的次数。
过程与方法
1、能够从日常生活中发现有关摩擦和摩擦力。
2、能够设计实验研究减小运动物体在固体、液体、气体中的摩擦力。
3、选择适合自己的方式表达对摩擦力的结果。
【教学目标】
科学概念：认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。
过程与方法：通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。
情感、态度、价值观：积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。
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（青岛版五年制）五年级科学上册课件 第三单元 光与声 彩虹的秘密
内容详细贴切。结构清晰完整！欢迎下载！
（青岛版五年制）五年级科学上册课件 第三单元 光与声 彩虹的秘密
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（教科版）五年级科学下册教案 第四单元 地球的运动 5．北极星“不动”的秘密
一、教材简析：
本单元《昼夜交替现象》、《证明地球在自转》、《谁先迎来黎明》三课中探讨的“地球自转”与“自转的方向”是本课学习的基础。《北极星“不动”的秘密》一课的主要科学概念目标有“天空中星星围绕北极星顺时针旋转，北极星相对‘不动’，是地球自转产生的现象”和“从北极星在天空中的位置推测出地轴是倾斜的”两块。在过程与...
科版）五年级科学下册教案 第三单元 时间 5.机械摆钟
一、教材简析：
教科书内容共两页，分两部分。
    第一部分：观察摆钟
    摆钟为什么会比其他的计时工具都精确呢?这对学生来说是一个比较具有吸引力的问题。带着这样的疑惑去观察摆钟的构造，教科书就是这样开始这节课的教学的。建立在这个基础上，教科书提出“用秒表测一测，摆钟中的摆每分钟摆动几次?”对摆进行测量以后，有可能全班会得出一致...
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《科学美国人》:世界纪录符合数学规律可预测
来源：网易探索&&&&
原作者：Stee Haake&&
摘&&&&&&要
短跑运动员跑得比以前更快了，但为什么标枪选手依旧难求突破，游泳运动员仍在曾经的世界记录边徘徊？Steve Haake向我们解释科技在体育运动中的作用法则。
《环球科学》网站报道 短跑员跑得比以前更快了，但为什么标枪选手依旧难求突破，游泳运动员仍在曾经的世界记录边徘徊？Steve Haake向我们解释科技在体育运动中的作用法则。我们常误以为优良的运动装备就只是流线型的自行车、金色的跑鞋或者疏水性良好的泳衣。我也常常听到人们说：“现在的比赛完全就是在比装备。”但究竟科技能在多大程度上影响体育比赛呢？我们可以在赛道上或者风洞实验室中试验某种装备的性能是否更优越。但要想知道它对实际的比赛能产生什么作用还得到比赛结果（也就是我们每天看到的体育新闻）中去寻找，如果某种科技真能起到什么作用的话，那它一定会在比赛成绩中有所体现的。要搞清楚科技在体育运动中到底起了些什么作用，还得要弄明白其中所包含的物理原理，由此我们可以将科技对体育运动的影响进行量化，然后再看看是不是一切都和装备有关。结果更重要包括我本人在内的很多研究人员都是从世界纪录和奥林匹克的比赛结果来着手研究体育运动的。世界纪录的一个问题是数据之间可能相隔了几十年，而且它们只增不减，也就不可能反映出某种技术或者人为干预可能起到的负面影响。奥林匹克运动会的数据稍好些，因为它每四年就举办，但奥林匹克竞赛的数据也不完全具有可比性，刮风、下雨（今年的伦敦奥运就很有可能下雨）或者抢跑犯规都意味着比赛数据不能忠实地反映四年中竞技表现的变化。2010年，英国谢菲尔德哈莱姆大学的运动学工程博士Leon Foster将每年前25名的平均成绩同1891年的成绩进行了比对，寄此研究技术对各类运动项目的不同影响。由于前25名运动员总是变化着的，因此Foster的数据中每个运动员基本上只会出现一次，这样的做法有三个优势：最小化了出现异常值的可能，如果只研究最好个人成绩则不可避免地会出现异常点；拥有大约120个连续几年的数据；既可以反映出变好的成绩也可以反映出变糟的部分。Foster发现：从1891年到2010年，男子百米短跑的成绩提高了大约1秒（如图1a），男子标枪成绩也提高了60m（如图1b），图1c显示的则是游泳比赛的最佳数据——1948年到2010年女子百米自由泳前三名的平均成绩，这个成绩则提高了约13s。三种运动的比赛成绩都随着时间的推移而提高，同时也显现出趋缓的迹象。此外，在两次世界大战期间的成绩则都出现了明显的下滑。对于这三种运动同步提高的进一步解释是在2008年，由美国斯坦福大学的生物力学教授MarkDenny提出的。他发现灰狗、赛马以及人类的奔跑速度会随种群数量的增加而增加。他的观点是：人口越多，就越可能出现偶然的优异表现。Denny还发现，在奔跑速度随全球人口增长而提高时，灰狗和赛马的表现则开始趋于平缓，他将这一现象归结为密集的选择性配种已经产生出了该物种的最佳体质。而人类的竞技成绩仍在逐步提高，这说明未来还将有更大的突破。两次世界大战的影响可以在图一中看到，由于可以参赛的人口基数减少了，比赛成绩也就下滑了。营养、教练以及设备随着人口的增长而普遍提高也使得各项运动的成绩有所进步。百米冲刺那么，科技给赛跑带来了什么特别的变化呢？从统计数据上来看，在20世纪70年代中期，男子百米赛跑的成绩出现了一个阶跃性的变化。这个变化的确来自于技术革新，不过也许不是以你想象的方式：这个变化来自于自动计时器的引入，而且它使得比赛成绩延长了约0.2秒。在此之前，短跑比赛是由裁判来计时的。当发令枪响时裁判员开启秒表，在运动员穿过终点线时停表。然而，由于人类存在自然反应时间，在发令枪响到裁判开始计时之间总会存在一段延迟，而在比赛结束时，裁判却比想象的更加准确，因为裁判可以在运动员穿过终点线之前就做出预判。总的结果就是：所记录的时间要比运动员实际用掉的时间更短。全自动计时器利用一束穿过终点线的光线来记录发令枪响到比赛结束的这段时间，这不但排除了裁判员的失误，还将记录精度提高到了0.01秒。机械起跑架的应用使得发令枪响前0.1秒的抢跑都会被记录在案，而这个时间一般认为是人类的反应极限。事实上，国际田径联合会（IAAF）现在在比较人工计时结果和电子计时结果时都会加上0.24秒。1968年前25名选手的平均成绩很能引起人们的注意，为10.04秒。这比1967年和1969年的成绩都大约高出了0.1秒。通过翻阅记录，最好解释这个凸起的原因应该是：那一年的奥林匹克运动会是在海拔2300米的墨西哥城举办的。要理解这一点，我们也许需要知道当身体以v的速度在密度为ρ的流体中运动时，身体受到的阻力为ρACdv2/2，其中A为身体穿行在空气中的横截面积，Cd为阻力系数。墨西哥城的空气密度是海平面的80%，这意味着阻力将会成比例地减小，也就是能跑得更快（短跑运动属于有氧运动，所以运动员不会受到高海拔相对较低的氧气含量的影响）。虽然奥林匹克运动会是1968年举办的唯一一场运动会，但我们可以参考运动员在准备奥运会时的训练成绩，前25名选手的训练成绩在第三阶段，也就是在高海拔地区的百米跑成绩都是整个1968年中最好的。2008年，也就是牙买加的百米飞人UsainBolt吸引全世界眼球的那一年，百米赛跑的平均成绩整体提高了0.06秒。你也许认为这是由于UsainBolt 9.69秒的成绩在起作用，但如果将他的成绩从平均值中抽走，剩下24名选手的成绩依然存在普遍的提高。这意味着在Usain Bolt优异表现的带领下，这些优秀的运动员突然爆发出了比平常更高的水平。标枪比赛男子标枪的成绩最引人注目的特点要数20世纪80年代出现的一次下降。这段时间除了Uwe Hohn在1984年掷出了惊人的104.8米之外，绝大多数成绩都在90米多一些的地方。不过由于标枪总是倾向于平行于地面着陆，这使得当时很难判断是否是标枪尖先着的陆，而这一点正是标枪竞赛的基本要求。为了解决这个问题，国际田联（IAAF）决定将标枪的重心往尖端4厘米。这么做的结果是：标枪将始终处于俯冲的姿态，这缩短了标枪在空中飞行的时间，使得标枪飞行的距离比从前减少了9米。不过考虑到超过100米的标枪很可能误伤到观众，而且几乎穿越了整个田径场，可以说国际田联的这次改动算是一个明智之举。随着这项规则的变更，20世纪90年代初期开始将标枪的尾部要么进行粗糙化处理，要么在上面加上一些小坑洼（类似于高尔夫球上的那种）来改变它的摩擦特性。这项改动抵消了前一项变更，并提高了比赛成绩。但1991年一条禁令禁止了这类改动（图1b中可以很清楚的看到这一点）。现在前25名选手的平均水平基本都保持在84.5米左右，这大大低于规则更改前的成绩。为此，国际田联将1986年规则更改后的记录定为“新规则”世界记录，甚至取消了1986年到1991年间的记录，而且没有为这段时期再定一个“新新规则”的世界记录。随着越来越多空气动力学材料的应用，规则更改前108.4米的世界纪录将不再是不可战胜的了。游泳运动在2008年到2010年出现了一个有趣的起伏：在2008年和2009年分别有25项和47项世界纪录被打破，而这基本上可以归因为新技术的应用。虽然女子自由泳的成绩从1948年到2008年逐步提高了12.6秒，但2009年的变化依然可以描述为突兀，这都是拜聚氨酯材料的全身泳衣所赐。前文提到的阻力公式可以用来解释这种泳衣为什么能提高比赛成绩，这些泳衣更紧致，而且将人体塑造成一个准圆柱体，这减小了身体在水中穿行的横截面积A，也因此减小了阻力。聚氨酯材料则改变了水流经身体的方式，显著地减小了尾流的大小，从而有效地降低了表面摩擦系数Cd。更深层次的影响来自于人体自身：紧致的泳衣阻止了人体软组织的相对摆动，这基本上杜绝了游泳过程中A和Cd的增加。最后还有一点，这类泳衣可以吸附空气，这增加了浮力，使得运动员可以更靠近水面也能更水平地前进。日，国际泳联（FINA）（游泳竞技的规则部分）禁止了聚氨酯全身泳衣，比赛数据忠实地反映了这一改变。看来，要创造新的世界纪录要等上好一段时间了。也许国际泳联应该定一个“新规则”世界纪录，就像国际田联为标枪运动定的那样。量化成绩比较不同竞技成绩的一个主要困难是各项竞技成绩的计量单位是不同的，比如一个是秒另一个则是米。举个例子，百米短跑的成绩在120年间提高了10%，而标枪成绩则提高了165%。但用这些数字来进行比较是没有意义的。既然很难比较同一项运动的两种表现，那么就让我们来比较不同运动项目的各项表现，又或者量化技术和规则变化所产生的影响来进行比较。2009年，我想到了一个称作成绩增长指数（PII）的函数来解决这个困难。这种方法的核心是用一些简单的方程来确定某种因素对比赛成绩的影响。例如，撑杆跳的成绩是按照横杆的高度来计算的，那么我们可以将一个体重为m的运动员的势能近似写为mgh。如果我们设定h1为基准高度，那么另一个跳高成绩h2就可以采用公式(work)2/(work)1 = (mgh)2/(mgh)1进行比较。如果我们采用前25名运动员的平均成绩进行比较，那么因为平均体重不会有太大改变，所以成绩增长指数就与h2/h1成比例关系。例如，用2010年前25名选手的平均成绩5.76米与1984年的4.26米进行比较得到的比值就是1.23（相当于提高了23%）。对于像标枪这样的投掷类运动，则采用d2/d1来计算成绩增长指数，其中d2为投掷距离，d1为基准成绩。将2010年男子标枪前25名的平均成绩84.78米同1948年的68.81进行比较，得到的指数为1.35（相当于提高了35%）。无处不在的阻力是跑步比赛中永恒的障碍，这里，我们将成绩增长指数从做功量（力× 距离）的比值简化为比赛用时的平方(t1/t2)2的反比，这其中包含了空气密度恒定、距离相同、前25名运动员的平均ACd 相同等假设。例如，将1948年男子百米赛跑前25名的平均成绩10.42秒同2010年的9.96秒进行比较，得到的成绩增长指数为1.10（也就是说增长了10%）。同样的计算公式可以运用到同样是流体粘滞力为主要影响因素的游泳比赛中。1948年到2010年间，女子百米自由泳成绩提高了12.4秒，对应的成绩增长指数为1.52（相当于增长了52%）。这些PII方程不仅可以比较不同运动项目之间运动员的表现，还可以将在数据中表现出来的包括技术运用在内的各种影响因素的作用反映出来。以图五为例，图中采用战后1984年的成绩作为基准，比较了百米赛跑、标枪以及女子百米自由泳的成绩增长指数。百米赛跑的成绩增长指数到2010年提高了约10%，在1974年则因为自动计时器的引入而下降了2.8%，在1968年则由于高原赛场的原因出现了一个起伏，增幅为2.2%，而2008年，“Usain Bolt效应”则带来了1.4%的增长。1986年标枪规则的更改（即中心位置的变更规定）导致了13个百分点的下滑，1991年关于空气动力学的再一次更改使得成绩继续下滑了2.4%。2010年关于禁止聚氨酯全身泳衣的规定让女子百米自由泳的成绩增长指数下降了6.1%，这大致可以反应出这项技术所带来的提高。在1970年到1976年还有一次高于10%的增长，其增长的原因在今天基本上得到了公认，那就是泳帽和泳镜的引入以及通过刮去体毛来减少阻力的办法。那么今年的夏天我们能期待些什么呢？根据我们关于体育运动的分析，标枪成绩也许最不可能出现显著的提高，因为它似乎已经到达了一个平台区。而游泳项目，由于泳衣禁令的缘故，短程项目出彩的可能性也不大。如果游泳比赛要创造什么新纪录的话，更可能会是长程比赛项目，因为泳衣对长程比赛项目的影响要小一些（这可能是由于泳衣的硬度使得机体更容易疲劳）。数据还显示，男子百米赛跑可是不容错过的。2012年的前25名选手的成绩都已经跑进10秒，所以可以预见，今年的竞争将会异常激烈，并能创造出震惊世人的好成绩。当然了，得要有好天气才行。总结• 比赛成绩随着时间在不断提高，因为人口的增加使得营养、教练以及运动器材等都得到了提高。• 此外，成绩还会因为新技术、新规则甚至一些像“Usain Bolt效应”一样的抽象因素而出现起伏。• 以上提及的因素对比赛成绩的影响可以通过“成绩增长指数（PII）”来进行量化• 成绩增长指数还可以用来比较不同运动项目的比赛成绩，并预测新的世界记录将会在哪项比赛中出现。关于作者：Stee Haake是英国谢菲尔德哈莱姆大学，运动工程研究中心的主任。
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＞＞＞《列子·天瑞》记述了杞人忧天的故事。这个杞人的错误在于[]A、否认..
《列子·天瑞》记述了杞人忧天的故事。这个杞人的错误在于
A、否认了世界是物质的B、否认了物质世界的运动的C、否认了物质世界运动是有规律的D、否认了物质世界运动的绝对性
题型：单选题难度：中档来源：0114
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据魔方格专家权威分析，试题“《列子·天瑞》记述了杞人忧天的故事。这个杞人的错误在于[]A、否认..”主要考查你对&&物质的运动有规律&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
物质的运动有规律
运动和静止的含义：
①运动是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。运动是无条件的、永恒的和绝对的。 ②静止是运动的一种特殊状态。静止是有条件的、暂时的和相对的。运动与物质的关系：
运动与静止的关系：
提示：辩证法运用联系的、发展的、全面的观点看问题；形而上学运用孤立的、静止的、片面的观点看问题；相对主义只承认绝对运动而否认相对静止。全面认识相对静止：①是一种不显著的运动、特殊的运动。②是事物处于量变状态。③是构成事物的矛盾双方相互依存，矛盾主次方面的地位没有发生易位。
尊重客观规律与发挥主观能动性：
规律的概念：规律是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。提醒：　(1)规律不等于规律现象，后者是前者的表现。 (2)规律的客观性，说明规律无好坏之分。 (3)规则、规定、守则、定律、定理、公式、公理、法律等都不是规律，它们是主观的，是规律的反映，但不是规律。
规律的客观性和普遍性： (1)规律具有客观性。规律的存在和发生作用是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。规律的客观性突出地表现为它是不可抗拒的。 (2)规律具有普遍性。规律是普遍的，一切事物的运动变化和发展都是有规律的。自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。 (3)规律的客观性和普遍性原理要求我们，必须遵循规律，要按照客观规律办事。违背规律会受到规律的惩罚。
规律是可以认识和利用的：人们在规律面前不是无能为力的，人们能够在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式，利用规律，造福人类。人们对规律的利用体现在两方面： ①人们能够利用对规律的认识，预见事物发展的趋势和方向，指导实践活动。 ②人们可以利用对规律的认识，改变或创造条件，限制某些规律发生破坏作用的范围，使人们少受其害或免受其害，直到变害为利，为人类造福。 探究世界的本质：
发现相似题
与“《列子·天瑞》记述了杞人忧天的故事。这个杞人的错误在于[]A、否认..”考查相似的试题有：
245350257744232721190659239748262220