75郭海阳说课稿 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
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75郭海阳说课稿 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
《小嘎子和胖墩儿比；赛摔跤》教案；姓名：郭海阳；班级：0851；学号：；《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》说课稿；（九年义务人教版小学语文五年级下册第七单元第22；一、立体分析说教材；《人物描写一组》是课标版五年级下第七单元作家笔下；二、说学情；小学六年一般可分为三个阶段，五六年级为高段，五六；三、说教学目标；结合单元教学要求和本课特点，依据新课
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教案 姓名：郭海阳班级：0851学号： 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》说课稿（九年义务人教版小学语文五年级下册第七单元第22课）一、 立体分析说教材《人物描写一组》是课标版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。二、说学情小学六年一般可分为三个阶段，五六年级为高段，五六年级的学生正处于形象思维阶段，自主求知的欲望和能力都比较强。这个阶段的孩子主要根据他们的习惯的培养和基础知识的把握，这就要求我在讲课时，要用点拨与讲授教学方法，引起学生想象与情感气氛，同时，尊重学生个性，充分调动他们的思维，以鼓励教育为主，激发学生的学习积极性。三、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。3.认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。四、说教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。 教学难点：学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。五、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。六、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。环节一、导入新课，初读课文1、同学们，这个学期中我们结识了不少作家笔下得人物，这些人物都有鲜明的性格特点，在作家为我们塑造的许多栩栩如生的人物形象中哪些给你留下了深刻的印象？我们来检测一下自己，看看你们对这些人物形象记得怎样？连线：蔺相如
顾全大局、神机妙算廉颇
勇敢机智、不畏强暴诸葛亮
自在快活武松
勇于认错、知错就改周瑜
心胸狭窄、神机妙算你认为怎么样才能把人物描写得形象生动呢？（板书：人物描写）再次认识和亲近作家笔下的人物形象，一起来学习《人物描写一组》的第一段《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》。齐读课题。（板书：22 人物描写一组）看题目中我们容易将哪个字写错？（嘎
左右结构，左边个口，右边上面是百字多一横，下面是戈字。）初次浏览课文有哪些难读写的字：手疾眼快、虎势儿一站公鸡e架、推拉拽顶动转不灵2、自读课文，了解课文内容。学生自由朗读课文，要读准字音，读通句子，说说小嘎子和胖墩给你留下了怎样的印象？（小嘎子：机灵、好胜；小胖墩：摔跤惯手）师：看过《小兵张嘎》这个故事的同学一定知道，嘎子为什么要和胖墩比赛摔跤呢？（他们想通过摔跤来决定木枪和鞭炮归谁所有）。环节二、感知形象，体会写法1、导语：尽管我们只是初读课文，但从同学们的发言中可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了很深刻的印象。现在老师请大家再次读课文并回答一个问题，你是从哪些地方体会出他们的性格特点的？边读边在书上画出。2、同桌互相检查，换位思考，用心体会。3、再次读课文后，小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？板书：（嘎子）机灵、富有心计；（胖墩儿）沉稳、老实4、全班交流，感悟人物的性格特点，体会动作、比喻描写人物的方法。（1）默读课文，你从文中哪些词句体会到人物性格特点的，说说理由。 学生汇报A、媒体出示：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（嘎子自知不如胖墩儿有力气，所以选择随便摔）师：嘎子认为自己摔跤稳赢，那胖墩儿呢？你是从哪儿看出来的？（胖墩儿也充满自信）B、指导朗读对话。媒体出示“要不―摔跤。”“是吗？”小胖墩儿跳了起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂，就说：“随便摔”。师：两个争强好胜的孩子通过你们的朗读展现在我们眼前。(板书：语言描写)师：你还从哪儿看出来嘎子有心计，很机灵？学生汇报。课件出示：比较句子：a、起初，小嘎子精神抖擞，围着他像猴似的蹦来蹦去，仿佛很占了上风。b、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他像猴似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。师：这两个句子在表现嘎子机敏，富有心计的性格特点上，哪句更好，为什么？作者这又是抓住嘎子的什么描写的？师导：假如你是嘎子，你心里怎么想？学生发言，板书：心理描写指导朗读这句话。3、师：于是一场摔跤大战开始了，让我们一起回到那激动人心的现场。
四人小组合作：一人解说，可自由发挥；一人当导演，要根据作者的描写指导动作；另两个人表演。导演要根据作者的描写指导动作。小组上台表演。
(板书：动作描写)( 要求标出文中描写动作的词，齐读全文，整体感知。)环节三、归纳写法师：作者用他那生花妙笔为大家塑造了两个个性鲜明、天真可爱的儿童形象，你认为作者为什么会写得这么形象呢？根据板书归纳总结：语言描写、心理描写、动作描写环节四、拓展练笔媒体播放视频《嘎子卖瓜》的片段。仔细观察，抓住人物的动作、心理活动及语言，快速写下来。（小结作者在动作描写上的精妙之处，让学生进行课后小练笔，达到读写结合的目的。）七、说板书设计22人物描写一组
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤连线：
顾全大局、神机妙算廉颇
勇敢机智、不畏强暴诸葛亮
自在快活武松
勇于认错、知错就改周瑜
心胸狭窄、神机妙算写作方法
心理描写 、语言描写 、动作描写机灵、有心计
沉稳、老实好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明。 包含各类专业文献、应用写作文书、专业论文、文学作品欣赏、外语学习资料、各类资格考试、行业资料、生活休闲娱乐、75郭海阳说课稿 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤等内容。
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《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 教学设计
教材分析：
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版实验教材五年级下册《人物描写一组》一课的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。
设计理念：
&阅读是教师、学生、文本进行生命对话的过程&。本课教学，努力引导学生读书、思考、交流、讨论，去触摸语言，感受语言，体味语言，潜心会文，领悟作者写作的匠心独运，逐步提高阅读能力和写作能力，实现工具性与人文性的和谐统一。
教学目标：
1、认识、书写并积累生字词。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受鲜活的人物形象。
3、学习并运用场面描写和抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的写作方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重难点：体会作家场面描写和描写人物的方法，并在习作中学习运用。
课前准备：了解《小兵张嘎》的故事梗概、课件
教学过程：
一、紧扣主题，谈话导入
（一）导语：同学们，在本学期的课文中，作家们用他们神奇的妙笔为我们展现了一个个形象鲜活的人物，如才思敏捷的杨氏之子，足智多谋的晏子，神机妙算的诸葛亮&&他们之所以给我们留下了深刻的印象，是因为作家运用描写人物的方法，突出人物的特点。
今天让我们要走进作家徐光耀所写的《小兵张嘎》中的一个片段&&《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》去认识两个性鲜明的人物：小嘎子和胖墩儿。
（设计意图：从学生喜爱的人物谈起，让学生明确写活人物的方法，巧妙地引出文题，学生的阅读期待被有效地激发起来，在自然过渡中以最少的时间进入最佳的学习状态中。）
（二）板书课题，
1．学生齐读课题，要求读准字音。
2．理解&小嘎子&和&胖墩儿&的意思。
3．通过课题我们知道这个片段主要写了什么？
4．下面就让我们一起走进课文，看看作者是怎样描写比赛摔跤的，当中的&小嘎子&和&胖墩儿&会给你留下什么样的印象？
（设计意图：从理解文题入手，让学生知道文章的题目往往是本文写作的重点，使学生能从题目中把握文章的主要内容，引发学生学习本文的兴趣，并为下面的学习作好相关的铺垫。）
二、自读课文，初步感知
（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）指名学生读，正音。注意引导学生读准儿化音和多音字。
（设计意图：生字的读音和儿化音词语的读法，是学生准确朗读的基础，把课文读通、读顺、读准确，学生了解课文，感悟课文自然水到渠成了。）
（三）快速默读课文，想想：读了课文，&小嘎子&和&胖墩儿&给你留下了怎样的印象？
（设计意图：语文教学要强化双基，而双基只有在具体的语文实践活动中才能在学生心田扎下根。本环节教学着力为学生营造一个双基实践的场所，让学生扎扎实实地读书、认字、概括内容，不断地在已有的双基基础上进行构建。）
（四）尽管我们初读课文，但两个个性鲜明，天真可爱的人物却让我们过目不忘，为了突出人物的形象，作者抓住了&摔跤&这个场面进行描写。进行场面描写要注意什么的呢？（点面结合突出人物的形象）
（设计意图：阅读教学不仅要引导学生理解文章写什么，更要知道文章是怎样写的，为什么这样写。这样直接明确文章的写作方法，使学生在以下的学习中深入领会，进一步掌握描写场面和人物的方法。）
三、精读课文，感受形象
（一）理解&面&
1．小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的场面是怎样的呢？请快速地浏览课文，用&（）&划出描写&面&的有关语句
2.出示句子（1）俩人把&枪&和&鞭&放在门墩上各自虎势儿一站，公鸡e架似的对起阵来。
（2）两个人走，走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在一起。
3．这两个句子在描写上有什么相同之处？（抓住人物的动作进行描写）请用△标出有关动作词.
（设计意图：引导学生理解&面&的描写，是为了让学生进一步懂得描写场面的方法，为学生的写作奠定基础。）
4.理解第一句.
(1)&虎势儿&中的&虎&就是&老虎&，这让你想起什么成语?(虎虎生威生龙活虎)
（设计意图：引导学生说成语，是为了让学生积累词汇，丰富语言。）
(2)&公鸡e架&是什么样子的?他们各自心里在想什么?
(3)这让我们感觉到此时两个人都显得怎么样？
（4）引导学生朗读，读出&虎势儿&&公鸡e架&的气势。
5．从&走马似的&你又体会到什么？这一转，转出了一个怎样的小嘎子?
（设计意图：抓住重点词语，体会作者用词的准确性，既训练了学生的语感，又拓展了学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。）
6.透过这两个句子，我们看到了他们的表现，他们的实力怎样？请用一个四字词来形容。（不相伯仲旗鼓相当）
（设计意图：多积累，多运用，为学生运用积累的语言提供了一个展示的平台，充分调动了学生的学习积极性。）
8．总结学法。
刚才我们运用怎样的方法学习&面&。
一读、理解描写方法。
二读、想象人物心理。
三读、总结人物特点。
（设计意图：师生共同交流，确定阅读的策略，让学生在学有目标的基础上明晰学习方法，促进学生在自主阅读的实践中掌握阅读方法，提高阅读能力，为今后的学习打下基础。）
（二）理解&点&
1．请分别用&&和&&划出描写小嘎子和胖墩儿的句子。
2．在这两个人物中，你喜欢谁？
3．请运用以上学法，选择你喜欢的人物进行品读。
（1）学生围绕学法进行自学。
（2）在小组内进行交流。
（3）指名回答交流情况。
（设计意图：本环节让学生运用学法采用自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体地位，让学生带着问题进入文本，边读边思，以思促读，加深对课文的理解，掌握阅读与写作的方法。）
4．指导学生朗读&点&的句子，边读并配上动作体会。
5．评价学生的朗读。
（设计意图：`通过创设情景指导朗读，让学生边联想边做动作，脑海中浮现出摔跤的画面，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，循序渐进，突破教学重点和难点。）
6.过渡：通过刚才精彩的表演和会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：
___________的小嘎子____________的小胖墩儿
（设计意图：以读为本，以读促悟，引导学生进行多元解读，走进课文，走近主人公，进一步概括人物的特点，让学生对人物有了一个更深入的了解。）
六、总结全文，拓展延伸
1．作者之所以把小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景写得如此生动形象
是运用了怎样的写作方法呢？
2．指名回答，师总结：
（1）点面结合。（2）刻画人物特点。（3）对比反衬
3．总结刻画人物的方法。
作者用他那生花的妙笔，描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？
（作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。）
（设计意图：本篇课文在写作上有很鲜明的特色，可以说是一篇很好的写作例文。写作方法不是简单、直接地告诉学生，而是引导学生去探究发现，这样，学生更能掌握读书方法和写作方法，语文素养也在潜移默化中不断提高。）
4．有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。
（设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而朗读，是语文阅读教学的关键，学生的感受正是通过朗读来实现的。进行感情朗读，做到以读为主，读中感悟，在读中积淀语感，掌握写作的方法。）
5．下面请运用刚才学到的方法修改我们昨天写的《篮球比赛》，注意点面结合，并对人物的动作进行细致的描写。
6．总结学生修改情况。
（设计意图：本设计就试图帮学生建立一个完整的反馈系统，这就是让学生把学到的写作方法运用到修改习作中，这样有法可循，大大提高了学生的修改习作的兴致，让他们充分体会习作成功带来的乐趣，这让学生真正学有所得。）
七、迁移阅读，读写练习（作业）
1．拓展阅读《小兵张嘎》、《小游击队员》等，并摘抄描写人物的精彩语句。
2．读写迁移练习：写一写小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的第二、第三回合。
（设计意图：阅读《小兵张嘎》、《小游击队员》，是在努力践行《语文课程标准》中所倡导的&少做题，多读书、读好书、读整本书&这一要求，深化学习的内容，加强阅读积累，读写迁移练习是为了让学生在实践中提高写作技能。）
板书设计：
小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤
活泼调皮沉稳憨厚（点面结合刻画人物对比反衬）
（设计意图：全面而简明地突出人物特点，紧扣内容重点，引导学生准确地把握人物形象，了解表现方法，让人一目了然）
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小嘎子和胖墩儿比赛摔跤主要内容，简单就行
提问者采纳
第一回合，小嘎子被胖墩儿摔了个迎面朝天，再来一局。第二回合开始了，小嘎子吸取了上次的教训，知道对手小胖墩儿四肢发达，只有利用自己手疾眼快，机智灵敏的优势；来战胜胖墩儿。小嘎子和胖墩儿都握紧拳头，虎视眈眈地猫着腰望着对方，小嘎子伸出一只胳膊，假装要出击，小胖墩儿迅速往前一步，伸出胳膊，上前抵挡。小嘎子却乘势低下身子，用头去撞胖墩儿的肚子。胖墩儿不由自主地向后退了三四步，非常恼怒，便迅速向前去钩小嘎子的腿。可小嘎子转身一跳，让胖墩钩了个空。胖墩儿有些沉不住气了，他抬起脚，直接憨互封就莩脚凤协脯茅去踢小嘎子。小嘎子灵机一动，一边用右脚去钩胖墩儿的腿，一边却把左脚往左一伸，胖墩儿没料到小嘎子使用这一招，刚好被绊倒，咕咚一声，小胖墩儿摔了个四脚朝天！
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小嘎子摔不过小胖墩，被小胖墩搬起来腿，准备摔倒，小嘎子毛籁，咬了人家一口
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出门在外也不愁凸显文本言语特色
呈现学生学习过程——《人物描写一组&小嘎子和胖墩儿比赛摔跤&》教学设计及评析--《教学月刊小学版(语文)》2014年10期
凸显文本言语特色
呈现学生学习过程——《人物描写一组&小嘎子和胖墩儿比赛摔跤&》教学设计及评析
【摘要】：正【教材分析】《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》是人教版五年级下册第22课的内容。该片段是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》的节选,主要写了小嘎子与胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤,在摔跤的过程中,他时时想使巧招,结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天,反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。该文人物动作的描写极为细致、准确、生动,人物个性鲜明,语言富有很强的地方特点。该文教学,一是使学生在阅读过程中学习通过人物动作描写表现人物个性特点的方法,二是抓住文本语言的特色,熟悉北方言语表达的风格。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.2【正文快照】：
【教材分析】《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》是人教版五年级下册第22课的内容。该片段是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》的节选,主要写了小嘎子与胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤,在摔跤的过程中,他时时想使巧招,结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天,反映了小嘎子顽皮、
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