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淘豆网网友近日为您收集整理了关于论地方文化在大学生人文素质教育中的运用--以宜昌三峡文化为例的文档，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：论地方文化在大学生人文素质教育中的运用--以宜昌三峡文化为例 论地方文化在大学生人文素质教育中的运用以宜昌三峡文化为例◆黄威(三峡大学文学与传媒学院) 【摘要】目前,我国大学生的人文素质亟待提高,而地方文化中蕴涵着丰富的文化资源,利用地方文化对学生进行人文素质教育,是一条切实有效的途径。宜昌是一座历史文化名城,文化底蕴深厚。对如何在培养学生的人文素质的过程中恰-3地运用该地区丰富的三峡文化资源,提出了建议。【关键词】地方文化人文素质教育 三峡文化人文素质是个人外在的人文知识和内在的人文精神的统一体,它既包括个人在文、史、哲等方面的知识积累,也包括个人的心理和意识、观念、等内在修养。当前,我国大学生的人文素质不容乐观。分科教育导致理工类专业的人文教育没得到应有的重视;应试的课程模式又使得人文课程本身存在着重书本、轻实践等缺陷。这些都是造成大学生人文素质欠佳的原因。针对我国高校人文教育相对薄弱的现状,国家教育主管部门出台了不少指导性意见。1998 年,教育部高等教育司发布了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》.提出“我们所进行的加强文化素质教育工作,重点指人文素质教育。主要是通过对大学(来源：淘豆网[/p-9533612.html])生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育,同时对文科学生加强自然科学方面的教育,以提高全体大学生的文化品位审美情趣、人文素养和科学素质。”2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也提出要“加强中华民族优秀文化传统教育”“优化知识结构,丰富社会实践,强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”“培养学生良好的审美情趣和人文素养。”进一步强调了人文素质教育的重要性。各高校也采取了开设多种人文类选修课、开展各种校园文化活动等方式来实施人文素质教育,取得了一定的成效。但蕴涵着丰富人文资源的地方文化在课程教学和校园文化活动中的作用。却没有得到足够的重视。利用地方文化来对大学生进行人文素质教育很多优点:资源易得易用:容易开展实践活动,比单纯的理论说教更有说服力;学生对本地的地方文化比较熟悉、有亲近感。易于接受;在对学生进行人文教育的同时又能推动区域文化建设和旅游开发等。以位于宜昌的三峡大学为例,宜昌及周边地区保留着丰富的文化资源,是开展人文素质教育的理想场所。一、在课(来源：淘豆网[/p-9533612.html])堂教学中重视地方文化三峡大学是湖北省属高校.生源多为本省的考生,把地方文化渗透到日常教学中,不仅可以培养学生学习的兴趣,而且能极大地激发学生的乡土情结,激发他们热爱家乡、建设家乡的热情,培养他们的自豪感。让地方文化渗透到日常教学中.可操作的做法有两种:一是在各种基础课程中融入地方文化的教学内容;另~种是增开地方文化相关的专业与公共选修课。以第一种为例,教师可以在《大学语文》《古代文学》《现代文学》《当代文学》《中国文化概论》等课程中引入地方文化内容,重点讲解与三峡文化相关的部分。比如,在讲授《大学语文》课时,授课老师可以有意识地选择三峡地区一些著名作家及作品进行讲解、介绍。在讲授《古代文学》课时, 可以向学生简要而系统地介绍三峡地区的重要文学家及三峡文学在中国文学史上的地位及影响,使学生对三峡文学的发展有一个系统而清晰的把握;在《当代文学》的教学中,可以着重介绍如舒婷的《神女峰》、谢克强的《三峡交响曲》等三峡地区文学作品的成就,还可以邀请宜昌当代作家走进课堂,与学生互动,介绍自己的创作经验。地(来源：淘豆网[/p-9533612.html])方文化的内容虽然相对琐碎, 但只要教师加以整理挖掘,形成有条理的教学内容,再配以课件和图片等教学手段,学生便可以很容易地在真实可感、亲切自然的氛围之中接受和消化知识。这是由本土文化给人的天然的亲近感与认同感决定的。在地方文化课程建设方面,则可以进一步增开地方文化相关的专业与公共选修课。目前,三峡大学已开设有《三峡文化》等地方文化相关课程。但课程总类还不够丰富,可选择余地较小。还可以再开设如《三峡历史文化名人》《三峡风景名胜》等公共选修课及《三峡文学史》《屈原研究》《昭君研究》《三峡地区当代作家研究》等专业选修课程。有了丰富的课程选择, 学生对地方文化的兴趣必然得到加强。更多的教师开设地方文化相关的课程,也必然会优化地方文化的教学内容,加强地方文化的研究。二、在课外实践教学中渗透地方文化当前,我国高校人文学科类的课程普遍强调理论教学,而实践环节相对薄弱。在人文科学的实践教学环节中恰当地融入地方文化的内容,可以提高学生的学习兴趣,锻炼他们实际运用理论知识的能力。以《古代文学》课程的教学为例,传统的(来源：淘豆网[/p-9533612.html])授课模式是以课堂讲解为主, 多为文学规律的归纳,文学现象的分析,文学作品的鉴赏,文学手法的总结。较少引导学生感悟、感受作品的生活性,教学中比较欠缺现场感。宜昌地区拥有西陵峡、三游洞、黄陵庙等众多的文化古迹,我们可以以这些文化景点为实践教学的场所,带领学生重回文学作品的创作现场。重构作家创作作品的场景,唤起学生的共鸣,将课本中的知识投射到现实当中去。晋宜都郡守袁山松登孤山(今磨基山),撰有描写孤山山水的美文《宜都记》。我们在讲解魏晋山水散文的时候便可以带学生登上磨基山,观赏文中所描写的山水景致:白居易、苏洵、苏轼、苏辙都在三游洞留下了优秀的诗歌作品,我们在学习这些作家的诗歌的时候,便可以到三游洞的摩崖石刻中寻找、辨认这些诗人的作品;陆游的《入蜀记》中曾对下牢溪的风光有过精彩的描绘,我们学习《入蜀记》的时候,便可以来到下牢溪的现场,将文中的描写与现实景致一一对应进行讲解。带领学生到文学古迹参观,可以拉近时空距离。让学生对以往仅仅存留于故纸堆的概念性知识有更深刻的亲身感受,可以加深对文学作品的认识。(来源：淘豆网[/p-9533612.html])此外,在实践教学环节中渗透地方文化,还可以在相关课程的考核中布置学生研究性学习的任务,让他们通过采风和田野调查的方式。搜集地方文学资料、考察地方民俗渊源,撰写有关地方旅游开发的调查报告等,从而引导学生自主探究地方文化精髓,由课堂的单一传授知识转变为学生自己动手的研究性学习,实现教学相长。以三峡大学为例,可以特别注意将学生的课外实践活动与推动宜昌的文化旅游事业相结合。元人刘仁本在《东湖唱酬集序》中曾说:“山水林泉之胜,必有待夫骚人墨客之品题赋咏而后显闻。”这段话深刻阐明了文化因素对彰显旅游景观的重要作用。安徽省宣城市境内的敬亭山,不过是黄山的一个支脉,最高峰也不过 317米,这样的山在中国不知有多少,原不足为奇。就因为曾任宣城太守的南朝大诗人谢眺的一首《游敬亭山》诗,一举成名。谢跳的诗又直接影响了李白,李白先后七次登临此山,留下了不少诗歌。有了谢李的题咏,敬亭山名声鹊起,来此登临题咏的历代诗人络绎不绝,敬亭山由此成为“江南诗山”,慕名而来者不计其数。再如,江南三大名楼——岳阳楼、黄鹤楼、滕王阁.(来源：淘豆网[/p-9533612.html])它们的天下闻名,离不开范仲淹的《岳阳楼记》、崔颢和李白的题诗、王勃的《滕王阁序》等名篇的造就。而宜昌的景点虽多,但在挖掘和提升景区的文化内涵上却做的不太充分。我们应当利用大学特有的文化优势,通过与当地景区的合作,形成实习基地,让学生深入景区,将所学文化知识与景区实际相结合,提出可行的文化开发方案。这样既能提升学生对文化知识的综合理解和运用能力,又能为地方(下转第 16页) 04/2014
17 大学生德行教化的探索◆贾忠会(内蒙占锡林郭勒职业学院) 【摘要】我国现代对学生的德性教育提高缺乏完整有效性,大学生在成长过程中没有受到过系统有效的德行教育,受社会、经济、家庭影响,其价值观缺乏系统性、思维散乱,行为随意,自我、缺乏感恩和奉献精神 通过一次传统文化论坛志愿者培训和服务实践,对已经成人的大学生进行德性提高教育,通过古贤先圣的理论和方法(传统文化一孝道教育)进行教化是行之有效的。【关键词J大学生德行教化传统文化孝道我国现代对学生的德性教育提高缺乏完整有效性,大学生在成长过程中没有受到过系统有(来源：淘豆网[/p-9533612.html])效的德性教育,受社会、经济、家庭影响,其价值观缺乏系统性、思维散乱,行为随意,自我、缺乏感恩和奉献精神。通过一次传统文化论坛志愿者培训和服务,对已经成人的大学生进行德性提高教育, 通过古贤先圣的理论和方法(传统文化一孝道教育)进行教化是行之有效的。教化就是教育者讲明白道理,以身作则,用实际行动做给他们看,即正已化人。 2013年 9月有幸组织学院 120名学生参加了本地区首届传统文化论坛志愿者服务工作(义工),全程 9天(培训 6天,服务 3天),结果不仅圆满完成志愿者服务任务,更重要的是 120名学生心灵受到了洗礼,学生们的孝心、感恩心、恭敬心被开启,体验了付出就有回报,先付出总有回报的道理。大学生的德性认知和提高成效显著。培训程序:早 6:30分组举牌站队到操场练习礼仪(分仁、义、礼、智、信、孝 6个组),如站姿、90度鞠躬、问候语等;8:00到食堂就餐(服务组提前进入,向就餐的同学问候鞠躬、服务,最后就餐,打扫卫生),要求食无语、不剩饭、饭后餐具自行送到指定处。9点列队到教室上课,上课前(来源：淘豆网[/p-9533612.html])集体读诵《晨起自勉文》《弟子规》《一日常规》,之后的几天上课前向古圣先贤、列祖列宗、孔老夫子等行三鞠躬礼;中午 12:00或下午 6:00下课时都要集体读诵“感恩词”;晚 7:00~9:00观看视频或分享(座谈),手语组练习手语,9: O0结束时要集体读诵《夜幕自省文》。培训内容及播放视频:老师讲授内容:志愿者参加活动的意义、做好志愿者的条件(责任心、笑容、恭敬有礼、不说话、配合)、传统文化系列(孝文化、曾国藩的智慧为主线)。播放的视频:“鄂尔多斯传统文化论坛花絮、呼和浩特第二属传统文化论坛花絮、大导演与老妈妈、我给儿子当孙子、最后一封信、天堂的午餐、圣贤教育改变命运、欣赏音乐(什么是德音雅乐)、礼仪人生、为什么吃素(吃者有罪一为什么不能吃他们)、2012最美乡村教师颁奖晚会、暖春”。活动三天的程序:志愿者分:接待组(在宾馆负责讲课嘉宾接待和服务);礼仪组(负责向进退场的听众列队行 9o度鞠躬礼和问候);引领组(负_ ~
、(上接第 17(来源：淘豆网[/p-9533612.html])页)旅游文化资源的宣传和拓展做出贡献。三、在校园文化建设中强调地方文化校园文化是学校教育不可缺少的重要组成部分,是指学校所具有的特定的精神环境和文化氛围。健康和谐的校园文化,能够潜移默化地施加给学生以积极影响,通过感染、熏陶,实现学生素质的提升。地方文化因其天然的地域亲近感,在丰富校园活动、建设校园文化的过程中能够起到十分重要的作用。三峡大学在校园文化建设中十分注意强调三峡文化的因素,如校园内的建筑、桥梁的命名普遍带有楚文化的色彩;也有如三峡剧社这样带有地域文化特色的学生社团,三峡文化在校园内得到了一定程度的彰显。我们可以进一步开展更为多样的带有地方文化特色的校园活动,如三峡诗词的朗诵大赛、三峡文化戏剧的创作表演、三 16
04/2014 责举牌有序引领听众进场入座);茶水组(负责听众饮水);安全组(负责场外车辆就位、人员疏导和处理突发事件);卫生组(负责男女卫生间的打扫和保持);午餐发放和餐具收集由引领组和礼仪组负责。会议(讲座)开始礼仪组及引领组全体及他组轮班进入内场听课,接受教育。我院(来源：淘豆网[/p-9533612.html])学生参加传统文化论坛志愿者活动,经过 6天的培训I和 3天服务工作、听讲座和回来座谈分享,他们心灵受到洗涤,认识了传统文化(如百善孝为先)、多数同学的孝心被开发出来,今后对待父母的态度有了质的变化,生起了恭敬心,体验到先真诚有礼、先真诚付出,总有回报的快乐和幸福 f为他们今后做人德行种下了好的种子。返校后上课及课后行为有了大的变化,广泛受到老师们的好评,分别给系及院领导进行了集体汇报,把学到的 l1个感恩的手语带回我院并传承,也为今后类似的志愿者培训积累了经验。为什么现在科技、媒体发达,见识较多,很难教化的大学生,参加了本地区首届传统文化论坛志愿者服务工作(义工),短短的 9天时间(培训 6 天,服务 3天),就够洗涤他们的心灵、改变他们的价值观和情感呢? 一是古圣先贤教育人的理论和方法是行之有效的(人性的教育),“人之初,性本善”,“百善孝为先”,孝心教育开启是前提,“孝心启,百善开”。二是培训指导老师们以身作则,率先垂范,深深影响了学生。通过讲授播放视频(以孝道为核心 J和培训指导老师的行为示范主要培养了学生(志愿者)的孝心、感恩心和恭敬心;志愿者有了--,L,,向他人微笑、行 90度鞠躬礼、问候自然、真诚到位,做事服务积极主动到位。由此当代大学生思想道德及行为教育(德行教育)主要的方法应该是教化,用古圣先贤的教育理论和方法(重点是孝道)来进行“教”,教育者用实际行动做给他们看,“正已化人”, 才能把学生的德行提高。参考文献: [1 l弟子规. [2]晨起自勉文. [3]夜幕自省文. f 4]感恩词. 峡古典诗词的记忆大赛、三峡主题的微电影大赛等。同时,还应开设专门的三峡文化主题知识讲座,在校园内组织地方文化教育的宣传活动。通过丰富的校园文化活动,激发学生的乡土之情,提高他们对文化遗产的兴趣。综上,地方文化是各地高校进行人文素质教育时,值得大力发掘的丰富宝藏。充分利用地方文化资源,在课程建设、课外实践与校园文化建设中,导入地方文化因素,能在高校人文素质教育的开拓与创新中起到事半功倍的显著效果。各地方高校应该利用自身的地域优势,为切实提高大学生的人文素质作出努力。参考文献: [1]喻学才.中国旅游文化传统[M].南京:东南大学出版社, 】995.186.播放器加载中，请稍候...
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54基于H-CDIO模式的城市规划专业人文素质教育研究
高等建筑教育２０１４年第２３卷第４期；ＪＯＵＲＮＡＬ０ＦＡＲＣＩ＇ＩＩ＇ＩＥＣＴＵＲＡ；ｖｏＬ２３Ｎｏ．４２０１４；３９；ｄｏｉ：１０．１；１８３５／ｊ．ｉｓｓｎ．１００５―２９０９．２０；基于Ｈ二ＣＤＩＯ模式的城市规划专业人文素质教育研；高早亮，王宝君，夏宏嘉，庞博；（黑龙江科技大学建筑工程学院，黑龙江哈尔滨１５０；摘要：高校人文素质教育是人才培养过程中的
高等建筑教育２０１４年第２３卷第４期ＪＯＵＲＮＡＬ０ＦＡＲＣＩ＇ＩＩ＇ＩＥＣＴＵＲＡＬＥＤＵＣＡｌｌ０Ｎ矾ＩＮＳＴｆｆＵＴＩＯＮＳＯＦＨＩＧＨＥＲＬＥＡＲＮＩＮＧｖｏＬ２３Ｎｏ．４２０１４３９ｄｏｉ：１０．１１８３５／ｊ．ｉｓｓｎ．１００５―２９０９．２０１４．０４．００９基于Ｈ二ＣＤＩＯ模式的城市规划专业人文素质教育研究高早亮，王宝君，夏宏嘉，庞博（黑龙江科技大学建筑工程学院，黑龙江哈尔滨１５００２２）摘要：高校人文素质教育是人才培养过程中的重要组成部分，文章分析了目前城市规划专业人文素质教育存在的现状与问题，归纳人文教育缺失的原因，指出城市规划专业进行人文素质教育的重要性。通过对人文素质教育与ＣＤＩＯ关系的梳理，建立了以Ｈ―ＣＤＩＯ为主导的城市规划专业人文素质教学模式，提出该模式在培养大学生人文素质教育中的具体应用和实施过程。关键词：城市规划专业；人文素质教育；Ｈ―ＣＤＩＯ模式；实施内容，中图分类号：Ｇ５２１；ＴＵ９８―０文献标志码：Ａ文章编号：１００５－２９０９１２０１４）０４４）０３９－０５２ｌ世纪是科技高速发展、多元文化冲突融合、高度信息化和市场化的世纪。“综合优势”、“博才取胜”被认为是各国科技发展的共同趋向，这就要求当代大学生不仅要掌握广博的知识，具有不断创新的能力，更需要有扎实的人文精神和社会科学知识。高等院校作为培养人才的基地，必须改进和完善人才培养模式，加强大学生人文素质教育。一、城市规划专业人文素质教育现状（一）比较封闭的专业教学模式目前许多高校城市规划专业本科教学“以物质形态规划为主”，注重技术专才的培养，对学生人文素质和创新素质培养明显不足。高校大多在前一两年开设一些形式化的人文学科课程，如马克思主义、毛概、邓论等课程，专业任课教师很少甚至没有与人文院校的教师联合研究如何在城市规划专业教学中加强人文学科的渗透，如何将人文教育和专业教育有机结合。专业教学以传授专业知识为主，强调专业教育职业技术培养的重要性，在教学方式上过于封闭，“老师满堂讲，学生满堂抄”，很少聘请其他学科的专家和学者开办讲座。封闭的办学模式致使学生涉猎的课程体系广度不够，专业视野受限严重，考虑和分析问题视角狭窄，解决城市问题的深度不足，设计方案缺乏人文精神…。在这种相对封闭的办学模式下，跨学科教育思想得不到实质性重视，人文科学教育不能有效渗透专业教育之中，导致培养的人才人文性偏弱，技术性占主导地位。收稿日期：２０１４―０４―１５基金项目：黑龙江省教育科学“十二五”规划２０１３年度课题“基于ＭＨＰ－－ＣＤＩＯ模式的城市规划专业教学模式改革与实践”（ＧＢＤｌ２１３０６４）作者简介：高早亮（１９７８一），女，黑龙江科技大学建筑工程学院讲师，注册规划师，硕士，主要从事城市规划设计与教学，（Ｅ―ｍｍｌ）１４６２１８７７＠ｑｑ．ｃｏｒｎ。４０高等建筑教育２０１４年第２３卷第４期（二）人文科学类课程设置不合理多数高校城市规划专业的主干课程只注重专业理论和设计课程，并没有把人文学科的课程纳入与专业课同等的地位。基本采取在大学一、二年级开设两三门人文课程，学生只是学到了一些零碎的人文知识，在随后的专业教学中，不能将人文与专业教学很好地结合起来，所设置的人文课程大多以选修课的标准进行教学，如表１所示，专业任课教师在授课过程中，很少紧密结合人文知识，如表２所示。而人文是专业发展的反思和总结，没有一定专业知识的把握，人文知识的理解也是不可能的；反之没有人文学科对专业学科的反思与总结，专业发展就会迷失方向，培养出来的大学生将无法适应社会环境和职位的变迁，使学生沦为画图的“工具”。表２本专业任课教师在教学过程中有没有进行人文素质教育题的分析较弱，文字表达及口头表达能力不强，对城市规划所涉及的社会、经济、法律法规等方面的知识掌握较少，创新意识较弱，缺乏创造力，不能适应城市快速发展带来的新需求。在面对职业方向转变时不能适应工作的需要，不能清楚认识城市规划专业的本质，更无法谈及将自己的价值观与公众价值、社会价值有机结合。（四）培养模式的功利化和求学观念的实用性从城市规划专业在校大学生问卷调查结果（表３一表６）可以看出，在这个浮躁的现代社会，人文教育被抛在一边，“实用”、“急功近利”成为大学发展的主要弊端。受市场经济以经济效益作为主导价值取向的影响，一些工科院校的校级领导，受专业教育的局限和传统观念的影响，对人文素质在工科院校中的地位、作用缺乏正确全面的认识，在教育教学过程中，忽略人文素质教育。用人单位以追求高效益为目标，只注重对本单位是否直接创造财富为目的选择人才，忽视非智力因素的评价和要求，用人单位的这种需求，成为大学教育的目标导向，自觉不自觉地影响到高校人才培养的目标，也直接影响到高校（三）以设计课程为主的单一专业教育模式在城市规划本科五年的教学组织中基本以设计课为主，配置相应的专业理论课程，以设计课程为主的课程授课（包括理论课）占了总学时的６０％左右，而“快题设计”从大一开始每学期有一周的学时旧Ｊ。这种模式培养的学生具有较高的设计技巧和较强的图面表达能力，专业基本功较扎实，毕业后动手能力强，受到用人单位的肯定，但学生在规划中对宏观问推动人文素质教育的积极性、主动性和自觉性。为了追求更高的就业率，城市规划专业人才培养的目标以就业市场为风向标，依旧定位为“设计型”人才，侧重于城市及城市以下层面的物质性规划及工程设计。受实用主义、功利主义和享乐主义的成才观和就业形势影响，大学生及家长把就业和未来职业的经济收益作为上大学的主要目标，学生往往将学习精力、兴趣集中于应用型、实用性的学科上，希望掌高早亮，等基于Ｈ―ＣＤＩＯ模式的城市规划专业人文素质教育研究４ｌ握一技之长来改变以后的人生道路和生活，而人文素质不能带来明显的经济利益，人文学科的学习自然被搁浅‘３｜。表３人文素养对你的专业学习和工作有影响吗？（可多选）●Ａ有助于团鲒他人■Ｂ有助于对专业知识６理解－Ｃ增抽思想的深皮与７庞－Ｄ使眼界曼扣开阔．！雏更加系统Ｅ影响不太识，更需要有丰富的人文知识和高尚的人文素养，高瞻远瞩，准确预测学科未来发展趋势，为人们创造更人性化的生存空间，增强城市社会和经济发展的活力。现代城市的物质与社会双重属性，以及城市规划的多元价值观，使得城市规划学科的发展从物质空间形体规划向社会、经济、环境等领域转变，城市规划与建设不仅仅是工程技术问题，还涉及到社会经济、历史文化、生态环境、生活质量等各个方面的问题，城市规划学科不仅要引导城市空间的健康发展，而且要协调处理好城市发展过程中的种种社会表４你认为本专业的老师重视人文科学的教育吗？问题，这些问题需要人们从社会、经济、环境、道德、文化等角度来审视，必须借助人文学科知识来解决。城市规划专业教育应该以现代社会对城市规划的要求为目标，创造性地将人文教育渗透到城市规划专表５很不重视或不太重视的主要原因是？业教育中，以具有良好的规划理论素养，娴熟的专业技能，实践技能强的“通识型”应用型专业人才为培拄息术观人人才文的教自■社求套旱对致专学养目标怕’６１。三、Ｈ―ＣＤＩＯ人文素质教育模式在城市规划专业的实施内容（一）ＣＤＩＯ的含义－Ｂ需育Ｃ己人．文学素柱质教业校齐育成收关效键不表太ＣＤＩＯ代表构思（Ｃｏｎｃｅｉｖｅ）、设计（Ｄｅｓｉｇｎ）、实施（Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ）、运作（Ｏｐｅｒａｔｅ），它以产品研发到产品运作的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程知识。（二）ＣＤＩＯ与人文素质教育ＣＤＩＯ是工程教育理念，但涉及人文学科领域的二、城市规划专业大学生人文素质教育的涵义当今社会对人才的需求已从“专业对口”变为“基础厚、口径宽、自学能力强、适应性好”，这就要求高等教育必须转变办学思路，拓宽知识面，提升综合能力，培养创新能力。“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生自学的技能，培养学生发现与综合分析和解决问题的能力，以适应终身教育的需要。随着社会的不断发展与进步，人们对精神文化生活的需求不断增强，对现代城市的建设不仅仅停留在提供安身立命的处所，还要创造温馨的生活居住环境，这就要求我们的城市规划必须做到有的放矢，重视人的精神生活需要。城市规划建设必须坚持以人为本，结合地域、文化和历史的特点，借鉴西方先进的城市规划理念，从人文关怀的角度推动城市建设‘¨。时代的发展要求规划师不仅应具备一般的文化知内容知识较多，ＣＤＩＯ大纲共分四个方面，其中有两个方面强调了人文素质培养的重要性。如大纲中提到的批判性思维和创造性思维需要哲学知识的学习，强调责任感，职业道德、个人品德、团队协作、沟通能力、企业文化精神等，这都要求人文学科知识的输入。结合城市规划专业应用型人才培养目标和ＣＤＩＯ人才培养模式，可以构建基于Ｈ―ＣＤＩＯ模式的专业教育教学改革思路。Ｈ（ｈｕｍａｎｉｔｙ）代表人文素质，Ｈ―ＣＤＩＯ是以工程项目设计为导向，以学生的工程素质培养为核心，以人文知识的博大精深拓宽学生的思维空间，培养具有高度创作热情、多角度思维方式的高素质通识人才。（三）城市规划专业Ｈ―ＣＤＩＯ模式的具体实施ＣＤＩＯ工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，但是该模式不仅仅局限于工程专业，４２高等建筑教育２０１４年第２３卷第４期其他专业也可以参照其教育模式进行教学改革。以Ｃ――构思。按照Ｈ―ＣＤＩＯ教学理念构思新的Ｈ―ＣＤＩＯ为主导的城市规划专业人文素质教育模式教学文件，制定符合专业发展要求教学文件包括人就是在ＣＤＩＯ模式实施的基础上，进行的创新教育。才培养方案、教学计划、教学大纲等，将人文知识的鉴于ＣＤＩＯ大纲中设计较多的人文学科知识，Ｈ―讲授强制编人每门专业课程的教学大纲中，无论是ＣＤＩＯ教育模式的宗旨在于借助城市规划专业相关理论课程还是实践课程的任何教学环节都要求融人教学环节的实施，将人文学科知识融入专业学习的人文素质教育，以达到将人文教育贯穿大学学习的始终，提高学生的专业技能和综合素质。始终，具体流程见表７。表７城市规划专业人文教育流程人文素表教亳人丈氘质理沦教育Ｉ１人丈素质实践教育人专专人人实习环节ｌ设计环节文业业文文公基王必选共础干修修基谋谦谋谋认课．啦识程础＋＋课人人实设习蓦ｌｌ蓁ｌｌ萼｜ｌ霉业设计计文文知知识识城市规划专业设置有多门设计类课程，学生必内容与工程实践紧密结合，以各类社会实践为主线，须根据课程设计任务书，进行现状调研、基础资料收展开人文素质教育。要求学生参与城市规划编制、集整理，地块周边环境、地块ＳＷＯＴ分析，构思方案城市规划实施、城市规划行政管理的实际操作过程，设计，从设计课程的前期分析开始介入，参与现状调运用哲学辩证的方法分析城市深层次的社会经济矛研、设计思路整理、方案制作完成，在完成课程设计盾，培养学生树立科学高尚的职业价值观和道德观。任务的过程中学会“构思”。在此阶段重点培养学生通过社会实践培养学生理论联系实际、认识、分析、运用文理知识综合分析城市问题；通过理工知识提研究城市问题的能力，鼓励学生积极参与各类竞赛出城市社会经济发展目标方案，从宏观层面能提出活动，大到世界级竞赛，小到院系或教师个人组织的解决城市问题的方案，在微观层面能提出解决城市作业竞赛，特别是每年城市规划专业指导委员会举规划设计的措施。通过撰写调查分析报告，达到融办的全国城市规划专业大学生城市设计与社会综合合地理、资源环境、城市规划等跨学科内容，建立课调研大赛。在设计方案的评审中将人文教育的相关程整合基础上的系统认识。实现规划设计思想的根内容纳人成绩评价指标体系中，提高设计方案的生本转变，即变理想的规划设计为解决城市社会和经命力，增强学生的人文素质。济问题的规划。“Ｏ”――运作。（１）优化课程体系，提高人文社“Ｄ”――设计。从低年级的建筑设计基础、建科内课程的比重，开设一定数量的人文必修和选修筑设计、小区规划到高年级的总体规划、控规设计、课程，并纳入教学计划之中，建立文理、理工融合的村镇规划等设计类课程，都强调学生在规划、设计方教学体系，加强城市规划决策中的人文因素考虑，及面的技能培养。Ｈ―ＣＤＩＯ模式要求学生在完成各类时更新城市设计理论和方法，编制适合城规专业独设计方案时，将城市规划的人文思想深刻地挖掘出特的人文科学系列教材。（２）传统的教学方法以教来，更深刻地领会城市规划的人文价值，在设计方案师满堂灌为主，学生被动接受知识，形成老师讲、学中重点突出“以人为本”的思想，强调对环境、资源的生听的机械式课堂教学模式：即组织教学一导人新尊重，提倡人与环境的和谐共处，树立正确的价值取课一传授新知一复习巩固一课后作业，忽视了学生向。理性地思考城市问题，尊重科学，遵循城市发展的参与性和主动性。作为专业任课教师应针对不同的客观规律，科学求实地解决问题。的课程内容采取多样化的教学方法，引人案例式、讨“Ｉ”――实现。在教学中有意识地将人文学科论式、研究型教学方法，注意在专业学科教育中融合－●●＿＿＿＿＿＿－●＿●＿＿－＿＿＿＿＿－＿＿＿＿－●＿＿＿＿－＿＿●＿＿－＿＿＿＿＿－－－－＿Ｉ高早亮，等基于Ｈ―ＣＤＩＯ模式的城市规划专业人文素质教育研究４３ＩＩＩ●●－＿■●●－●■ｌ－－＿－＿●－ｌｌｌ＿ｌＩ＿＿●－＿＿＿＿－－Ｉ＿＿＿ｌ＿＿Ｉ●＿－＿＿●设人文科学类课程，如社会学、哲学、文学、艺术等，使专业教育与人文教育有机融合，培养具有精深专业知识、娴熟工程技能、良好职业操守的，思维活跃、创造灵感强的、文化基础和人文底蕴深厚的高级规划师。建立在工程教育模式基础上的城市规划专业Ｈ―ＣＤＩＯ人文素质教育模式，以综合性的工程项目设计实践为载体，有机地将人文教育内容渗透到城市规划专业教育的各个环节，将专业知识、设计能力、学习态度等融为一体，有效提升城市规划专业人才的人文素养，实现人才培养的专业能力与人文素养同步发展。参考文献：［１］张娴．工科城市规划本科专业教育与人文教育结合的研究［Ｄ］，长沙：湖南大学硕士学位论文．２０１３．［２］李山勇．当前加强城市规划专业人文素养教学改革的若人文教育，在人文教育中补充科学教育，改进课堂教学内容，把人文教育渗透到所有课程中¨１。每个专业都有自己的发展历史和研究方法，城市规划也不例外，这就要求专业任课教师在授课时主动地、有意识地将人文内容融入城市规划教育的教学过程中，培养学生综合运用人文社会科学方法和自然科学方法观察、分析和解决城市问题。（３）结合人文教育和城市规划专业教育内容，教学理念由“授人以鱼”转变为“授人以渔”，建立从技艺传授到提高全面思维能力的教学框架，重点组织以价值观培养为目标的开放式教学。重视城市认知能力的培养，让学生全面了解城市规划的本质、规划本身的运作机制、相关学科对城市规划的影响等，获得对城市规划的全面认知；注重从技术工具运用到提升调查与分析能力、自学能力、表达能力的综合专业技能培养；培养学生优良的人格素质，从个人价值观逐步升华到社会价值观、职业道德观和团队整体意识。（４）学生在规划设计实践时，要求进行方案前期的社会和文化调研，进行社会和文化效益等多方面的综合评估，应用人文科学工具分析国内外城市规划实际工程案例优缺点；充分利用１年的在岗实习，让学生在实际工作中了解宏观政策、政府等外界因素对规划的影响，结合课堂学到的社会学、经济学、管理学等知识，提高学生综合素质。四、结语干创新与思考一以工科院校城市规矍ｌ】专业为例［Ｊ］．科教文汇，２０１０（１２）：６１―６２．［３］邬亚芳，丁元新．２１世纪探索城市规划专业教育改革高等理科教育［Ｊ］．教育教学研究专辑，２００３（２）：１０６―１０８．［４］丁旭．城市规划的内涵及其城市规划教育［Ｊ］．浙江大学学报：理学版，２０１１（５）：６０２―６０５．［５］谭少华．城市规划教育的人文社会科学思想导入［Ｊ］．高等建筑教育，２００８（６）：６―９．［６］应四爱，陈前虎．城市规划教育中的人文关怀［Ｊ］．高等工程教育研究，２０１０（１）：１４６―１５０．［７］楚静，刘乐娃，肖健飞．论城规专业文化素质教育的改革［Ｊ］．高等建筑教育，１９９９（２）：３２―３３．城市规划专业人才人文素质的缺失，将会对未来城市规划带来不良影响。高校应转变人才培养目标，提高大学生的人文素质。在城市规划专业中开Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ删锣ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＡｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅａｎｄｏｆｕｒｂａｎｐｌａｎｎｉｎｇｓｐｅｃｉａｌｔｙｂａｓｅｄＢａｏｊｕｎ，ＸＩＡＨｏｎｇｊｉａ，ＰＡＮＧＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＢｏｏｎＨ－ＣＤＩＯｍｏｄｅＧＡＯＺａｏｌｉａｎｇ，ＷＡＮＧＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＨｅｉｌｏｎｅｊｉａｎｇｏｆＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ１５００２２．Ｐ．Ｒ．Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＨｕｍａｎｉｓｔｉｃｑｕａｌｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｐｒｏｂｌｅｍｓｏｆｈｕｍａｎｉｔｙｑｕａｌｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎＰｏｉｎｔｓｏｕｔｏｎａｖｅｒｙｉｍｐｏｒｔａｎｔａｃｔｉｖｉｔｙｉｎｃｏｌｌｅｇｅ，ｔｈｅｐａｐｅｒｓａｎａｌｙｓｉｓｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｕｒｂａｎｐｌａｎｎｉｎｇｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ，ｓｕｍｍｅｄｌａｃｋｓｏｆｈｕｍａｎｉｓｔｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｒｅａｓｏｎｓｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃａｓｑｕａｌｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ＢａｓｅｄｏｎｈｕｍａｎｉｓｔｉｃｑｕａｌｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｗｉｔｈｔｈｅＣＤＩＯｒｅｌａｔｉｏｎｓ．ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄＨ―ＣＤＩＯｍｏｄｅｔｈｅｌｅａｄｉｎｇｈｕｍａｎｉｓｍｑｕａｌｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｍｅｔｈｏｄｆｏｒｕｒｂａｎｐｌａｎｎｉｎｇ，Ｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｔｈｅｍｏｄｅｌｉｎｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｉｓｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｔｒａｉｎｉｎｇｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃｑｕａｌｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｔｈｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｕｒｂａｎｐｌａｎｎｉｎｇ；ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓｑｕａｌｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ；Ｈ―ＣＤＩＯｍｏｄｅ；ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｃｏｎｔｅｎｔｓ（编辑粱远华）包含各类专业文献、专业论文、各类资格考试、行业资料、高等教育、幼儿教育、小学教育、生活休闲娱乐、54基于H-CDIO模式的城市规划专业人文素质教育研究等内容。　
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