用狂舞、闪射、火烈、飞溅、亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂、搏击、烧灼、奔突、翻飞、大彻大悟、戛然而止、磅礴、叹为观止写一段话
用狂舞、闪射、火烈、飞溅、亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂、搏击、烧灼、奔突、翻飞、大彻大悟、戛然而止、磅礴、叹为观止写一段话 5
最少3个...
面对那狂舞的火烈```他不顾被火烧灼的疼痛
勇猛的与敌人博击
可以再写下去的
只是很无聊``
其他回答 (1)
你刚才的那段亢奋的冗杂的狂舞，令我大彻大悟，从那段火烈的舞蹈中闪射出来的磅礴的气势飞溅在我的脑中，深深地烧灼着我的灵魂，让我蓦然而又叹为观止、你那曼妙的身段，时而翻飞，时而奔突，时而又搏击似的动作，让我忘记了人生中的晦暗，让我挣脱那羁绊着我的灵魂上的缰绳，让我回归自然，



停不了的乐事，！！

嘿嘿

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《安塞腰鼓》教学教案15
《安塞腰鼓》教学设计&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 执教人：侯 营 翰一、&&&&&&&&&&& 学习目标1、知识和能力层次：通过感受模仿，训练朗读能力，感受安塞腰鼓的磅礴气势。 2、过程和方法层次：通过自主选择――捕捉关键――品读感悟的方法，锻炼学生的探究和鉴赏能力。 3、通过各种方式朗读和媒体辅助，让学生阅读实践中体会声音的艺术美，感受安塞腰鼓壮美的一面，从中领悟生命力量的伟大。 二、&&&&&&&&&&& 教学重点：通过模仿比较学习朗读的方法，感受安塞腰鼓的磅礴气势。在自主阅读中开展探究性学习，在品味语言中领悟生命力量的伟大。三、&&&&&&&&&&& 教学难点：读好课文中的关键语句、理解课文中疑难的句子四、&&&&&&&&&&& 教学方法：自主探究、品读感悟五、教学思路：情境引入、激兴趣――预习交流、展成果――整体感知、理思路――自主选择、学朗读――合作探究、找问题――品味语言、感受美六、教学媒体：多媒体课件& 多媒体电脑& 投影仪七、教学过程：1、情境引入、激兴趣小小的白蝴蝶、日夜飘洒的树种让我们对生命有了更深的感动、思索、领悟……小小的腰鼓又会给我们带来什么样的思考呢？1）出示课件： 腰鼓2）点拨：中国的腰鼓之乡是哪？简介安塞腰鼓3）板书课安塞腰鼓4) 视频展示：安塞舞姿& 5）说感受：安塞腰鼓给你什么印象？（雄壮 热烈& 火爆 ……）2、预习交流、展成果。1）掌握的字词 &&忘情 狂舞 闪射 火烈 亢奋 晦暗 羁绊&& &&&&&&&&&&&&碰撞 搏击 烧灼 奔突 辐射 翻飞 淋漓2）了解的内容（安塞腰鼓的响声……特点……）3）有感受的语句（读懂了的、觉得写得好的、令你感动）4）说出你不懂的问题。3、整体感知、理思路自主阅读课文，建议完成以下要求：思考：文中关键句是哪一句？课文从哪几方面写好一个安塞腰鼓？安塞腰鼓有何特点？ 4、& 自主参与、学朗读。1）寻找你最喜欢的一段话 用符号作出朗读有关要求的符号：重音（……）音量（&& &） 语速（――&） 语调（@Aˇ）情感基调（平和、高仰、雄壮、悲伤、低沉、哀怨）&& 2）根据自注的符号自读&& 3）小组内交流&& 4）个别试读，说理由（为什么这样读）重点引导阅读：第七段和第21――25段& 领会文章主题（生命伟大的力量）& 5、合作探究、找问题&&&&&& 就课文内容或语言，展开探究。1）要求：a分组：全班分两大组，大组内各分三小组（即6~8人为一组）& b、自主发现、寻找问题 （3分钟） c、小组内流（2 分钟），每小组推荐最好两个问题至大组d、大组间，相互提问、解答&& 6、品味语言、谈感受& 找课文你认为值得品味的语句读一读，说说自已的感受和理解
《安塞腰鼓》教学教案15相关
初中语文教案阅览排行读出来的味道——《安塞腰鼓》课堂实录
一、大声地读课文，你读出了怎样的安塞腰鼓
学生自读后班内讨论。
生：我读出了壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓。我是从这里读到的：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!&”他们边打边舞，把空气都舞得沸腾了。
生：我读出了强劲有力的安塞腰鼓。“看!&一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”我们这儿打腰鼓的都是一些老婆婆老太太，岂能与他们那些身强力壮的后生？他们打起来一定地动山摇。
生：我读到了非常热烈的安塞腰鼓。“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”世界都因此而改变了精神面貌，多么热烈呀！
生：我读到了带着黄土高原特色的安塞腰鼓。“黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!&多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。&除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊!&”一方水土养一方人，只有黄土高原才能养育这样元气淋漓的后生，才能承受这样惊心动魄的腰鼓，别的地方是不行的。
生：我读到了奇伟磅礴的安塞腰鼓。“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。”这种威逼着你的力量是巨大的，不可抗拒的。
生：我读到了一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓。“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”
二、仔细地读课文，读出高明的写作手法
师：同学们的感受是非常丰富的，在我们的面前出现的是一个气势磅礴、热烈奔放、独具特色的安塞腰鼓。那么，这些，作者都是怎么表现出来的呢？
生：为了表现磅礴气势，作者采用了很多的排比。
师：我们来看看，作者采用了一些什么形式多样的排比。
生：排比句，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
师：这种排比句，我们也可以叫它段内排比。
生：段内排比还有很多。“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……”
师：除了这种段内排比，还有其他形式的排比吗？
生：还有排比段。“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!&
&&&&&&&&&&&&&&&&&
使人想起：千里的雷声万里的闪!&
&&&&&&&&&&&&&&&&&
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”&
师：还有一种排比的形式，同学们注意了没有？
生：句子里面的排比。“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”&
师：对，排比的三种形式这篇文章都很好的运用了。其实，发现没有，排比的运用，常常与反复一起出现，它们共同构成了文章的气势磅礴。找出一处你最喜欢的排比的句子，拿出你最好的水平将它读出来。（学生练习读）
生：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
师：读得很不错。能告诉大家，你是怎么读好的吗？
生：首先读得慢一点，声调低一点，然后越来越快，声调也越来越高。到最后，“强健的风姿”又要慢下来，而且要适当的拖一点“强健的——风——姿——”
师：不但读得好，而且说得也非常的好。同学们，这就是排比句读好的窍门，你们也掌握了吧，用行动告诉我。
学生相继读，其他同学点评。
师：课文里面这么多形式不同的排比句，他们有什么作用呢？
生：增强了文章的气势，把安塞腰鼓那种磅礴的气势淋漓尽致地表现了出来。
生：读起来让人觉得很过瘾，也顺口。
师：朗朗上口，对吧。
生：我觉得，有了这些排比句，使得文章也如安塞腰鼓一样，强劲有力而又干脆利落。
师：噢，这倒是很新鲜的说法呀，有创意，老师非常欣赏。
生：我觉得，排比句的容量大，用概括的语言，将安塞腰鼓的特色表现了出来。安塞腰鼓的特色很多，如果用其他的写法，也许会要写很多。用排比句，几句话就写清了。
师：好，大家有了很多新的发现，这就是创造，也就是开拓，我们既是优秀的传承者，又是勇敢的拓荒者。了不起呀，孩子们！那么，作者只是用这一特色来表现安塞腰鼓的气势吗？
生：课文中，有很多短句，如“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”七个句子，全都是两字句。
生：这样的短句还有，“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”
师：短句的运用有什么好处？
生：读起来铿锵有力。
生：干脆利落，不拖泥带水的。
生：与安塞腰鼓的性格特点最相像了，也是干脆有力气势磅礴。
师：选一处你喜欢的短句读出来。
生：紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
师：哦，刚才大家都说短句气势磅礴，你怎么将“呆呆地”读得那么轻那么慢？
生：这是暴风雨前的沉寂，静得也许连针掉在地上的声音都能听得到。我们不要打破这种沉寂，这是为后文的气势磅礴的蓄势。
师：说得好。开始的时候是为后面的安塞腰鼓出场蓄势。那最后的复归沉寂呢？“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。”
生：这是首尾呼应，仍然衬托出安塞腰鼓的恢弘气势。
师：由此可以看出，即使是短句，我们也要根据内容来采取相应的读法，而不是一味地读得气势磅礴。
生：“人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……&”也要读得慢而低，是在前面的“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”激昂之后的平缓，是一种缓冲，给人以喘息和想象。
师：你读一读。
生：交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……&
师：带给了我们听觉的冲击与享受，很好。
学生继续读。
三、激情地读课文，读出你的感悟
师：好文章是需要读出来的。我们虽然读出了很多的片段，但是还不够，让我们激情地来读吧，读出我们的理解，读出我们的感悟，读出我们的喜爱。可以根据下面的材料组内分角色读，也可以自己编写朗读材料来读。看谁读得最好。
《安塞腰鼓》朗诵材料
[男领]&看！——（气势豪放）
[女领]&黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇（深情）
[众合]&好一个安塞腰鼓！（整齐响亮）
[男女领]&百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前！（整齐，有力）
[男合]&骤雨一样，是急促的鼓点；（排比句，渐强，渐快、铿锵有力，不停顿）
[女合]&旋风一样，是飞扬的流苏；
[男合]&乱蛙一样，是蹦跳的脚步；
[女合]&火花一样，是闪射的瞳仁；
[众合]&斗虎一样，是强健的风姿。
[男领]&百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，
[众合]&只听见隆隆，隆隆，隆隆。（以课桌为鼓面，手为鼓槌，捶出节奏）
[女合]&百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，
[众合]&也是隆隆，隆隆，隆隆。（以课桌为鼓面，手为鼓槌，捶出节奏）
[女合]&每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。
[男合]&每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。(渐强、阳刚之气)
[众合]&好一个安塞腰鼓！
[男女领]&容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（排比句渐强，不停顿）
[众合]&它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（深情、赞美）
[男女领]&好一个黄土高原！（以下渐强，越读声音越响亮，气势越磅礴）
&[女合]&好一个安塞腰鼓！
好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
备注：红色文字为朗读提示，不读。蓝色文字为须重读的文字）
选自《余映潮阅读教学艺术50讲之五：巧读》
学生练习读。基本上都是自己编写朗读材料，以上材料只是用来作为参与。
然后两个组进行了展示，还读得不错。
最后，全班按上面的材料朗读。在朗读中下课。
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