人脑好人肌肉一样，是可以训练与培养的.这种教育观念正确的就业观念吗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-03-26 02:20 标签： 正确性观念
教育心理学(教师资格理论培训)_百度文库
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教育心理学(教师资格理论培训)
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美国社会学家托夫勒在其《创造一个新文明第三次浪潮的政治》一书中写道：“人类正面临巨大的飞越，它正面临有史以来最深刻的社会巨变和创造性重建。虽然我们还没有清楚的认识它，但我们正从头开始建立一个崭新的文明。”
电脑是二十世纪高科技的产物，它的出现彻底地改变了我们的日常生活习惯，它把人们从繁重、低效的体力劳动中解脱出来，而把更多的时间和精力投入到作品分析和创意中，一个没有美术字知识的人，可以刻制出非常漂亮的字体，学生现行的工艺设计课也可通过电脑完成。这一切都在告诉我们，许多纯技能、技巧的东西，终有一天会被电脑所取代。针对传统美术教育中单纯强调美术技能技巧的训练，以欣赏和临摹为主要内容，忽视学生创造能力培养，最终大家画面都一样的现象，转变观点尤其重要，教师必须从一般肤浅状态，深入到人的本质需要之中，这样才能适应当今美术教学的需要。
一、创新能力——知识经济对人才素质的需求
（一）在小学阶段为什么需要鼓励创新能力的培养。
近百年发达国家，从农业革命到工业革命的过渡，使新技术层出不穷。虽然中国古代有四大发明，但是近百年风靡全球的技术发明，大到航天航空、小到铅笔、电灯；没有一样发明出自中国人之手。几千年来中国儒家思想重文轻理，视科技为“奇技淫巧”，既不重视科学，更不重视技术。中国在工业革命到来时已痛失发展良机。随着知识经济的来临，机遇再一次向我们走来，如果再失去发展的机遇，中国就要再一次落后其它发达国家。创新能力教师不能直接教给学生，却可以通过一定的手段引导学生养成创新的习惯，虽然这种创新能力属于原始的欲望，并无多大意义，但通过发展，终会对今后形成具有社会价值的更高水平的创新能力产生深远影响。
（二）创新能力是教育面对知识经济的必然选择。
每个时代都有其主流行业，如20世纪初的石油、铁路，60年代的汽车工业，70年代的金融业，80年代的电子业，90年代最引人注目的变化莫过于以信息产业为代表的知识经济的全面繁荣，知识经济不再依赖地球日益短缺的资源而发展，智力是支撑知识经济发展的重要资源。创新是知识经济的灵魂。一个国家缺少创新意识，就意味着永远落后。为此在基础教育中开发学生智能，培养学生的创新和创造能力是教育面对知识经济的必然选择。
二、美术学科培养学生创造能力的有利因素
（一）美术课堂有别于其它学科，更能体现课堂教学师生的民主性和协作性。
美术课教师在课堂上讲授的知识，只是整体知识的一部分，而学生作业需要练习的那一部分与教师讲授的知识相统一，才决定学生知识的掌握程度。学生在练习的作业中，需要时间认真地检验、思考、领悟。美术课的练习过程本身就是一种体验、理解知识的过程。但这个过程与其它学科有着很大的差别，其它学科强调作业的独立性、教室纪律的安静性、作业的不可相互传看性。因为答案一经抄袭或交谈就没有了练习的意义。而美术课练习恰恰相反，它需要在群体的互相影响中进行，所以在美术教育中课堂纪律比其它学科就显得开放得多。在练习中教师可经常选出优秀的作业在课堂上相互传看，一方面对优秀作业的作者是一种表扬，另一方面，又可以促进思维迟缓的学生打开思路，对作业的某些部分还可以展开讨论。虽然课堂组织纪律表面上看较松散、自由，但是他完全符合美术教学的特殊性。
（二）美术课程的综合性，有助于发展学生的全面思维，有利于建立立体的感知概念。
美国神经生理学家，诺贝尔奖获得者罗杰斯·佩里通过多年的研究，发现了人的大脑，左右两半球各有不同的分工；左半球的脑以逻辑思维为主，右半球的脑以形象思维直观思维主为，而人类的最高成就都是左右两半球能力结合的结果。左右脑的协调发展是今后学校素质教育急需解决的问题，在以前的应试教育模式下，学校教育都是以左脑教育为主，对右脑的教育只停留在表面上。在现代社会，随着知识经济的初见端倪，人的左脑部分功能逐步为计算机代替，只注重左脑发展的人很难适应社会发展的需要。在素质观下，分割或者只重视其一的教育，都是不健全、不全面的思维，它将制约一个人素质的全面提高。
（三）小学阶段正是学生身体各部分生长的旺盛期，腕关节的八块小骨还没有发育完善，指挥小肌肉群的神经系统的机能尚在生长，指骨也在处在生长时期，多进行手工和美术、书法的训练，对发展学生脑手同步协调的能力大有好处。
三、美术教学中培养学生创造能力的途径和措施
（一）保护儿童早期的绘画原创力。
原创力即是儿童未被破坏的形式美感，在早期（6-7岁）的儿童美术教学中，不应一开始就过多的进行技能技巧的训练，而应以保护原创力为主要内容，保护儿童的纯真和稚趣。在一、二年级的孩子中，很少看到不喜欢画画的孩子，而且这一时期他们的想象力非常丰富，画面生动、有趣，成人无法摹仿。教师能否把握好这一时期的辅导，关系到儿童稍大后的绘画兴趣，他们可以把动物画得比人大几十倍，也可以把房子涂上各种鲜艳的颜色。奥地利儿童美术教育家弗兹·西泽克（Fronz. CiZek. 1865<span lang="EN-US" style="font-size:14.0mso-bidi-font-size:12.0mso-fareast-font-family:
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