静安区学前教育三年行动计划实施成效展-文章 - 静安区　　《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）的颁布与实施，为指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和" />
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《指南》引领下的学习与实践
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）的颁布与实施，为指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展提供了条件。在具体的操作中，有必要向幼儿园、家长和全社会传播正确的保教理念和科学的育儿方法，营造尊重儿童、热爱儿童，支持儿童健康成长的氛围，提升教师专业化水平，丰富家长的育儿知识，使“幼儿园、家庭、社区”达成共识，为幼儿终身发展打下坚实的基础，全面、有效地把“学指南、用指南”落实到实处。 中国论文网 /1/view-6242519.htm　　一、大力宣传，全面统一部署 　　虽然《指南》颁布已有一年多时间，但是，要为大家熟知并正确使用，需要一个过程。为此，应大力做好宣传工作，全面部署，拉开“学指南”活动的帷幕。 　　1.以幼儿园为主阵地，教师人人参与 　　为了更好的学指南，可以专题召开“学指南工作推进会”，具体提出《指南》学习活动的具体要求，并为教师发放《指南》学习手册，要求每位教师都投入到学习活动中来，用《指南》中的“教育思想、幼儿学习与发展目标和教育建议”来指导幼儿园的保育教育实践，以此提升教师的教育教学能力，紧锣密鼓，努力推进“学前教育宣传月”活动，提升幼儿教育的内涵品质。 　　2.以社区宣传为纽带，家长个个知晓 　　《指南》的颁布，教师要学习，家长更要学习！党中央国务院高度重视学前教育，党的十七大提出“重视学前教育”，十八大要求“办好学前教育”，这更需要得到家长的支持与配合，《指南》也从多方面为家长提供了帮助。为此，可以通过“父母讲堂交流”、“亲子活动共参与”等多种形式的家园互动，向广大家长宣传《指南》的思想、观点和方法，让家长“个个知晓指南”， 转变家长的育儿观念，杜绝“小学化”倾向，让全社会更多地了解幼儿园的保教工作、家庭教育的重要性，形成全社会共同关心、支持学前教育的良好氛围，努力形成家园共育的良好局面。 　　3.以共同体为抓手，实验区处处生辉 　　为更好的开展《指南》学习活动，可以结合当地实际，依托“区域共同体”发展模式，联合几所姐妹园共同学习，共同提高，通过“市区示范园引领，乡镇幼儿园跟进”的方式，及时进行学指南活动的“学习心得交流、叙事故事讲述、主题沙龙探讨”等，并选出1-2个实验园，进行区域范围内的“学指南经验推广”活动， 以此提高各园所的学习积极性，呈现“学习个个努力，展示处处生辉”的良好格局。 　　二、创新形式，全员投入培训 　　1.通过网络远程培训，实现资源共享 　　身处网络时代，“远程培训”实现了资源共享。可以通过选派园长、骨干教师参诸如“国培计划幼儿园示范性骨干教师远程培训项目”、“幼儿教师全员网络培训”等项目，其培训内容均围绕《指南》展开。在网络平台上，有一大批专家为我们答疑解惑。借助这一优质平台，老师们通过学习、研讨、反思、交流，经受教育洗礼，谋求专业发展。 　　2.通过外出考察培训，聆听大家指导 　　为更好的吸收先进理念，聆听窗外声音，可以争取更多的外出学习机会，接受专家的指导，从理论到实践，让每一位学习者更深层次地走近《指南》，更深入地理解《指南》。在与专家面对面的互动中，老师们可以大胆表述、热情切磋、倾心交流，不断学习、提高。 　　3.通过专家现场培训，实现互动交流 　　除了“走出去”，还采用了“请进来”的方式，邀请专家来到幼儿园，从不同的维度为教师、为家长做培训，分别从“阅读、游戏、一日生活”等各个角度为大家诠释《指南》的精髓，学习时，大家认真记录；互动时，现场踊跃热烈；讨论时，更是各露锋芒。现场组织“分享教育智慧、发布求助信息、幼教动态分析”等等，更能激起大家对《指南》学习的无限思考。 　　三、深度研讨，有效指导实践 　　学习的最终目的是为了实践！《指南》的颁布，是为了“帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。”为了有效的用《指南》指导教师的工作实践，园所可以采用多种方式进行深度研讨。 　　1.“一月一研”，开发卓越课程 　　《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。结合五大领域，可以采用“一月一科一研”的形式，每月由一个学科组长牵头，围绕一个领域，贯彻《指南》精神，开发卓越课程。颇具特色的 “节日文化”、“完美教室”等等，独特的创意带来卓越的课程，更带来孩子的无限发展。 　　2.“双月一题”，书写生命体验 　　为了更好的提高教师的研究能力与水平，可以结合“双月一题”的研讨机制，以课题研究与主题研究为主线，不断优化幼儿教育，提升教科研水平。如：围绕我园的主打课题“科艺同行”以及相应的主题活动，从孩子的发展、教师的发展出发，处处书写生命飞扬的体验与传奇。 　　3.“特色展示”，绽放斑斓色彩 　　学习、研讨后的展示更能让大家感受到成功的愉悦。园里围绕“天天有游戏、周周有节日、月月有集会”，在“全国新教育实验海门开放周”等各类展示活动中，“教学活动”、“主题游戏”、“特色讲座”及“绘本剧展演”为与会者带来满满的收获，“兴趣课堂”“漂流圈”“种子教师”“书香家庭”……每一次行动都是一趟爱的旅程，绽放着美丽的色彩，完美的体现出“最大限度满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”的《指南》精神。 　　当然，过程中，且行且思：学《指南》，用《指南》，怎样才能恰当的使用评价机制？如何才能引导教师创造性的加以实践？……这些，都有待继续探究、学习、实践。走在学《指南》的路上，是幸福的，是乐此不疲的，快乐而痴迷的朝向美好的未来。
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- 提高保育员专业素质的实践与思考
提高保育员专业素质的实践与思考谢燕萍
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2009年12月省直幼教论文评比三等奖
2010年7月刊登在《福建教育》（7―8）
保育工作是幼儿园重要的工种之一，是幼儿教育工作的重要组成部分，保育员是保育工作的具体实施者，是提高幼儿园保教质量不可或缺的力量。然而，现阶段保育员队伍的整体素质和水平令人担忧：保育员队伍年龄偏大、整体学历层次偏低，队伍不稳定；大部分保育员缺乏必要的心理学、教育学知识，缺乏管理幼儿的技能技巧；保育工作往往凭借经验或照搬他人的操作方式。这成为制约我国现代幼教事业标准化配置、专业化管理的瓶颈。切实提高保育员队伍的专业素质，是当前推进幼儿园发展的现实课题和重要突破口。笔者结合工作实践，试就现阶段提高在职保育员的专业素质问题作一粗浅的探讨。
一、明确角色定位，增强工作责任感
《幼儿园教育指导纲要（试行）》以下简称《纲要》指出：“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。联合国世界卫生组织宪章对健康的定义是：“健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不是没有疾病或虚弱现象”。思想是行动的先导。保育员履行好职责的前提，是充分认识保育的内涵，深刻认识自身工作的社会责任和重要意义。近年来，我园认真开展各种业务学习，使保育员明确自身角色定位―――肩负着呵护幼儿身体健康、促进幼儿心理和社会适应性发展的重任，而决不是专门从事“放下扫把，拿起拖把”的简单工作；保育工作必须从传统的“保护身体发育”扩展到“促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高”，从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健”，要以正确的保育观、适宜的保育行为来养育幼儿，增强对幼儿健康、全面发展重要性的认识。实践证明促使保育员转变保育观念，并以观念的转变促行为的转变，这既是提高保育员专业素质的基础，也是根本所在。
二、优化管理，激发提升专业素质的科学性与自觉性
1、以制度规范工作。
以往保育员工作随意性大、效率低、效果差，让保育员熟悉有关操作规范，是改变工作随意和无序状态、提高工作实效的有效措施。近年来,我园根据《纲要》对保育工作的要求，在《保育员岗位职责》的基础上，制订了《保育员一日各环节工作细则及要求》，并根据各环节工作的特点制订了《保育员一日各环节安全要求》、《午睡管理要求》、《保育员卫生要求》、《消毒要求》等保育工作管理条例，细化了保育员各环节工作的要求，体现了操作过程的标准化、规范化和科学化，使保育员知道如何有序、有效地把一日工作做好、做细、做到位，实践证明，健全保育工作制度和管理制度，规范保育员行为，对促进保育员专业素质的提高至关重要。
2、以评估促进提高。
根据保育员的工作实际，建立科学合理的评估体系，是保育工作管理行之有效的措施。我园从工作态度和履行职责等方面对保育员进行考核评估，内容涉及师德、遵守制度、卫生消毒、生活管理、配合教学等方面，采取自评、分管领导复评、行政园长审核的评估方式。外此，管理人员经常深入班级检查督促，向教师和家长了解保育员的工作情况，并把保育员列入“家长心目中的好老师”的评选。对保育员的工作进行多元化的评估，保育工作也由过去简单的劳动，转变为有法可依，有固定程序，有科学管理的标准，使保育工作的目标更加清确、运作更加规范。
3、以竞赛激发自觉。
为促进保育工作的顺利开展，提高保育员的业务素质，幼儿园可开展岗位练兵和评比活动。如，我园近年来每月开展一次环境卫生评比，每学期开展一次保育员知识和技能竞赛（如上生活课、折叠被子、卫生工作观摩）、幼儿生活常规评比和幼儿生活自理能力评比等，并为优胜班级的保育员颁发奖状和奖金，以有效提高保育员工作的积极性和自觉性。
三、加强园本培训，全面提高专业素质
１、开设专题讲座。
为了不断提高保育员的专业理论水平和实际操作能力，幼儿园保教组要制定每学期开设专题讲座的计划，讲座可由分管保教工作的副园长、保教主任、保健医生以及有经验的老教师分别承担。讲座内容要涵盖保育工作常识、保育员职业道德教育、卫生保健常识等。如我园开展的讲座有“幼儿园保育的概念和原则”、“寓保教结合于日常生活及教学活动中”、“与家长沟通的艺术”、“保育员一日各环节工作”、“肥胖儿、体弱儿的预防”、“幼儿园消毒工作” 、“幼儿呼吸道感染、突发事件的处理”、“手足口病的症状及预防”、“甲型流感预防常识”等。通过专题讲座，使保育员明确保育工作的任务和要求，理解保教并重的含义，树立正确的育儿观，掌握基本的幼儿卫生常识、传染病的预防知识等，不断增强对保育工作的认识。
２、开展业务培训。
针对保育员队伍流动性较大，未接受系统的培训等问题，除有计划地输送其外出学习培训外，还应充分开发和利用现有资源开展保育员专业培训工作。
一是参与式的实践培训。除理论培训外，幼儿园可结合保育工作的实际，开展实践操作能力的参与式培训。几年来，我们园开展了“如何做好配班工作”、“怎样上好生活课”、“保育工作技能”等参与式培训，为保育员提供理论与实践相结合的“演练”平台，取得了良好的效果。如在“怎样上好生活课” 的培训活动中，保教主任首先组织大家学习生活课的内容、活动的形式，并通过实际案例讲述了设计生活课的流程和要求。随后再请一位资深保育员上观摩课，全体保育员现场观摩，课后保教主任、保健医生进行现场点评。点评后，全体保育员分别进行实践演练。保教组再组织听课、评议，给予进一步的指导。在这种观摩与实践相结合的参与式培训中，保育员很快就掌握了上生活课的方法，设计的生活课活动既有提问、有示范，有个别练习也有集体练习，保育员能像教师一样有板有眼地组织幼儿上生活课。
二是带教式的培训。重视和加强保育员的带教工作，以点带面、全面辐射，是提高保育员专业技能的有效途径。我园在保育员带教上采取多元化的带教形式，建立三级带教网。第一是保教组管理人员的带教，即定期组织保育员进行业务学习，有针对性地提高保育员的理论水平和实践操作能力，引领保育员队伍的专业成长。第二是本班教师的带教，每个班的教师均是保育员的带教教师，由她们负责指导保育员配合教育教学、环境创设、家长工作、生活课的设计、生活常规的指导等。第三是保育员之间以老带新的方式带教。如，我园有两位正式编制的保育员，她们有丰富的保育工作经验，便请她们为保育员讲解保育工作的技能技巧，如怎样折被子、整理床铺、洗杯子，如何做好家长工作，怎样化解新入园幼儿的焦虑情绪等。同时我园不定期组织保育员到保育组长所在的班级参观，规定新保育员上岗须到保育组长所在班级跟班学习两周，实施个别带教。通过多年来有目的、有计划地实施带教工作，我园保育员整体素质有了明显的提高。
四、开展保育教研，注入专业成长新活力
开展保育教研是提高保育员专业水平的关键所在。就是要在工作中及时针对存在的问题，组织保育员在其中直面困惑、积极研讨、解决问题、总结经验。如我园针对小班幼儿新入园问题开展的“小班幼儿分离焦虑对策”的研讨，大家对小班（特别是小小班）保育员提出的“如何安定幼儿的情绪，缓解哭闹现象”的问题积极建言献策，你一言、我一语提出许多好的建议和方法，帮助小班保育员解决了困惑。近年来我们还针对幼儿饮食问题开展了“面对挑食孩子的研究”；针对幼儿安全问题开展了“如何避免幼儿安全事故的发生”的研讨；针对保教结合实施中存在的困惑的进行了“一日活动中如何实施保教结合”的研讨；针对我园近年肥胖儿增多的现状开展了“肥胖儿的症状及预防”的研讨以及“如何做好家长工作怎样与家长沟通”等研讨。通过研讨，解决一个个实际问题和困惑，收到实质性的效果。实践证明，以研讨促提高，对保育队伍建设和保育工作质量的提高起到了极大的推动作用。
提高保育员专业素质是一项长期的任务，任重而道远。我们应该采取积极的态度，加强对保育员工作的研究和管理，勇于探索实践提高保育员专业素质的有效途经，为促进保育员队伍的年轻化、知识化、专业化，提升幼儿园工作整体水平，发挥应有的作用，作出积极的贡献。
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