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农村幼儿园教育“小学化”倾向相关研究
　　摘　要：在，以幼儿为中心、遵循幼儿身心发展的规律，是实施学前教育的关键。但是，现实中学前教育却存在着某些违背幼儿身心发展规律的情况。幼儿教育&小学化&倾向就是农村幼儿园教育的一大顽疾。对黑龙江省农村幼儿园教育&小学化&倾向进行调查，分析成因，提出纠正措施和预防对策，使农村幼儿园教育健康发展。
　　关键词：农村幼儿园；小学化倾向；成因；纠正预防
　　以幼儿为中心、遵循幼儿身心发展的规律，是实施学前教育的关键。但是，现实中学前教育却存在着某些违背幼儿身心发展规律的情况。幼儿教育&小学化&倾向就是农村幼儿园教育的一大顽疾。针对这个现状，我们承担了黑龙江省教育厅高职高专院校人文社会科学研究项目&&&&黑龙江省农村幼儿园教育小学化倾向调查及对策研究&，面向全省农村幼儿园展开调研。本次调研采用问卷调查和访谈的形式，向全省32个乡镇中不同类型的幼儿园发放问卷300份，收回有效问卷289份。我们对调查结果进行了分析，并提出了应对措施。
　　一、农村幼儿园教育&小学化&倾向现状
　　1.按照小学生的行为规范标准要求幼儿
　　问卷调查显示，教师要求幼儿一切行动听指挥的占93. 7%。具体表现在要听老师的话，不许顶嘴与辩解；上课要专心听讲，不许开小差，搞小动作，不许说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手；课间不许追逐打闹，不许跳跃奔跑，不许高声喊叫，要安静地休息或做游戏等等。
　　这些要求明显是将小学生的行为规范搬到幼儿园中来，要求幼儿像小学生一样遵规守纪、少玩少动。这种做法严重影响了幼儿的身心发展。
　　2.学偏重知识
　　在教学方面，我们就幼儿园使用的教材、开设的课程、教学内容以及教师如何组织教学等方面进行了调查。
　　通过对以上调查结果分析，发现目前农村幼儿园教育偏重知识现象比较明显。集中表现在：
　　（1）教材选用&小学化& 学前班选用小学一年级的教材。
　　（2）课程设置&小学化&[1] 当一部分幼儿园三分之二的课程内容是语言、计算，有的甚至还开设了英语课、珠心算课；不足三分之一的时间才是艺术领域的课程。我们应该让幼儿充分运用各种感官主动参加各项活动，使每个幼儿在原有水平上得到发展，在素质和能力上为进入小学打好基础。
　　（3）教学要求&小学化& 些幼儿园要求幼儿学习拼音、10 以上加减法运算或连加连减运算，还给幼儿布置家庭作业，教师批改家庭作业并用考试成绩衡量孩子是否进步。按照有关要求，幼儿园是不应该留作业的，可是大部分幼儿园都留了一定量的作业，使幼儿过早地感到学习负担，有的甚至产生厌学情绪。
　　（4）教学内容&小学化& 儿园用大量时间进行写、算等教学活动，不符合幼儿的身心发展要求。
　　（5）活动时间安排&小学化& 集中上课时间过多，幼儿户外活动时间太少。
　　二、成因分析
　　1.存压力促使幼儿园畸形发展
　　目前，农村幼儿园生源减少，原因有三：其一，农村幼儿的数量逐年减少；其二，富裕家庭的家长往往把孩子送到城市的幼儿园接受教育；其三，一些农村小学因利益驱动，将其开办的学前班与其录取小学生挂钩，搞&捆绑式&销售，逼迫家长非选择该学校办的学前班不可，直接导致幼儿园生源减少。大多数农村幼儿园为了生存，为了迎合家长的意愿，显示自己幼儿园教育的效果，往往用识字、计算、英语、甚至珠心算作为幼儿园的发展特色来招生，致使幼儿园畸形发展。
　　2.长片面的认识使幼儿园难以坚持科学理念
　　家长望子成龙的心理可以理解，但他们普遍对幼儿教育知识知之甚少，不懂得幼儿教育规律。很多家长认为多算题、会写字才是学到了东西，孩子们的游戏活动只是&玩玩&而已，这让很多幼儿园很难坚持科学的办园理念。为了生存就必须满足家长的&口味&，幼儿教育&小学化&便在所难免。
　　3.儿教育公益性、基础性、启蒙性特点被忽略
　　部分农村教育机构在幼儿教育方面的指导思想有偏差。一些幼儿园的领导和教师简单地认为，既然幼儿教育是为小学打基础，为了让幼儿能顺利地过渡到小学，只要将小学一年级课本搬用到幼儿园大班或学前班，让幼儿多学一些字和计算题，这样便可以顺利过渡到小学阶段。农村幼儿园普遍存在着一味强调学习任务，在一日活动安排中儿童游戏和活动时间被大量挤占的现象，基础性、启蒙性教育难以实现。
　　4.会上片面地追求升学率之风的影响
　　由于农村学前教育缺乏科学性，一些违背科学幼儿教育理念的所谓&神奇算法&、&双语教学&、&专项训练&等被夸大，成为巧立名目收费的项目，很大程度上加剧了幼儿教育&小学化&的倾向。
　　51大班额现象突出部分幼儿园专职教师和儿童比例超过1 ∶40,师幼比远远达不到1∶15的标准，很难保证教育教学质量。
　　61农村幼儿教师待遇低，素质不高，教育教学理念落后据调查， 45. 7%的农村小学将不胜任教学或者年龄偏大的教师&发配&到学前班和幼儿园从事学前教育，她们自觉不自觉地将小学的教学模式、教学方法带到了学前班和幼儿园，导致了学前班教育教学&小学化&的倾向。
　　三、纠正和预防措施
　　1.级政府应采取有力措施，规范农村幼儿园的办学与管理
　　第一，省政府有关部门应尽快出台&关于纠正学前教育&小学化&倾向&方面的文件，建立监督机制，严格检查农村学前教育机构贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行） 》以及黑龙江省政府办公厅下发的《关于全省幼儿教育改革与发展的实施意见》文件的情况，从教育教学、幼儿作息时间、班额、名称等几个方面对幼儿园的办学和管理提出要求：（1）明确幼儿园没有统一的大纲、没有学科学习内容和课时安排要求，不举行任何形式的考试。（2）加强对兴趣班的管理，兴趣班不得占用幼儿在园活动时间，不得强迫或变相强迫幼儿参加，每学期每名幼儿参加兴趣班的种类不得超过两项。（3）科学合理地安排幼儿作息时间，不得擅自缩短幼儿在园活动时间，学前班作息时间与幼儿园接轨。（4）严格控制班额， 3岁前为婴儿班，以半岁为一阶段设班，每班不超过20人； 3～4岁为小班，不超过30人； 4～5岁为中班，不超过35人。（5）禁止从事违背幼儿教育规律的实验，不得以任何理由分重点班、优教班、特色班、识字班、蒙氏班等并作为班级名称；不得擅自接受社会机构在幼儿园挂牌；不得冠以与实际情况不符合或容易引起误解的名称；原则上不用&双语&、&珠脑心算&为特色等字样。
　　第二，逐步推进取消学前班的工作。在省政府颁发的《关于全省幼儿教育改革与发展的实施意见》中明确要求：&已办的学前班都要向幼儿园过渡完毕，城市小学举办的学前班要向独立的二年制幼儿园过渡，农村小学举办的学前班要向独立的一年制幼儿园过渡；对过渡不合格的，要坚决撤销。&[2]各地农村幼儿园应着力贯彻执行。
　　第三，调整办园布局。结合我省农民生活水平和服务要求及幼儿生源等实际情况，在保证可持续性发展的前提下，以&政府办园为骨干，民间办园为主体&，对人口在二万人以下的乡镇，原则上只办一所乡镇中心幼儿园。各乡镇按照就近入园、扩大规模、保大放小、保好放差、因地制宜、实事求是的原则，优选区域，合理布点。调整后的幼儿园要力争达到三个班以上、幼儿总数超过百人的规模，服务半径一般掌握在三公里以内。对交通不便的偏远村庄，要立足实际附设教学点，鼓励发展民办幼儿园[2]。
　　第四，改变办园类型。一是对附设在农村小学之内的幼儿园实行改建，能重新建设的重新建设，不能重新建设的在现有基础上搭建起院墙。这样幼儿园有了自己的空间，就有了克服&小学化&倾向的可能性。二是对新建或改建的幼儿园，设计要独门独院。经济条件好的村积极争取新建幼儿园，同时还注重盘活教育资源，利用小学合并后闲置的校舍改建成为幼儿园，如宁安市海浪乡幼儿园等，利用小学闲置的校舍改建成了独门独院的幼儿园，为幼儿创设了更加良好的环境条件。
　　2.幼儿园内涵建设，全面提升办园水平
　　第一，要明确办园宗旨，端正办园指导思想。幼儿园园长（幼儿园举办者）要积极参加各级教育行政部门组织的各种学习活动，进一步理解和领会《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神实质，并依据其指导思想和基本要求，根据儿童发展的实际需要，制订教育计划，组织教育教学活动。
　　第二，加强幼儿教师队伍建设。发展农村学前教育事业，幼儿教师的素质决定着教育的质量。因此，要通过农村幼儿教师在职培训、园本培训等多种途径，加强幼儿教师的理论学习和专业学习，更新教育观念，正确把握幼儿教育的方向，把握&幼小衔接&的教学特点，改变不良的教育教学行为。
　　第三，建立科学的教育教学活动体系。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[3]中的诠释，摒弃不利于幼儿身心发展的写字、拼音、珠心算等内容，把国家或省编统一教材和园本课程相结合，开展五大领域教学活动；科学制订幼儿一日活动计划，保证幼儿每天运动达到一小时，游戏时间达到一个半小时；在幼儿园的班级里建立区域活动场所，让孩子自由选择区域活动的内容和材料，材料应选用当地自然资源和环保废旧物品，比如树叶，农作物茎、杆、叶、皮和易拉罐、饮料瓶等。
　　第四，提升办园水平。美化幼儿园、完善内部设施也是加强内涵建设，克服小学化倾向的重要因素。幼儿园要积极争取资金，改善办园条件。例如定期粉刷园舍，绿化美化环境。购置各种橱窗设施、电教设备、玩具和活动材料等，提高办园条件。
　　3.通家园联系渠道，实行家园共育
　　第一，建立家园联系网络，增进家园沟通。家园联系是促进孩子成长不可缺少的重要组成部分。教师有责任引领家长了解教育知识，更新教育观念，比如建立&家园联系手册&，利用该手册将教学内容、方式、教师态度、幼儿园发展等内容定期与家长沟通，共同探讨孩子成长的问题。还可在幼儿园开辟家园联系专栏，教师将教育心得、活动安排、幼教知识等展示在联系专栏上，让家长学习并掌握科学的教育观、儿童观，家长也可以将想法、意见、需要反馈在专栏上，从而与幼儿园积极配合，为幼儿的发展共同努力。
　　第二，全方位培训家长，改变他们的育儿观。幼儿园通过专家讲座、活动开放日、培训家长等活动，引导家长参与到幼儿园发展方案、政策的制定与修改及日常教学活动中来，让家长了解科学的幼儿教育知识，更新育儿理念，为克服小学化倾向提供保障。
　　4.照幼儿身心发展规律，处理好幼小衔接问题
　　幼儿园要按照幼儿身心发展的规律，做好幼儿进入小学前的准备工作。
　　第一，要培养幼儿的主体意识，养成良好的生活习惯。如大班幼儿可以自己计划安排一日的游戏内容，还可在大班增加幼儿值日、整理床铺、收拾书包、拔草、送玩具回家等系列活动。
　　第二，培养幼儿阅读兴趣，减缓幼小衔接的坡度。中大班可以开展&听读游戏识字&活动，通过游戏，培养幼儿听、读、识字（坚决杜绝写字）、说话、编儿歌的能力。还可在班级里设置阅读知识区（角）,摆放各种幼儿故事卡片、图书等材料，提高幼儿的早期阅读能力和表达能力。
　　第三，注重培养幼儿的社会适应性。对幼儿而言，必要的规则意识、任务意识、责任感和独立交往能力的培养为他们进入小学生活和以后的成长有着重要的意义。因此，教师要创设条件，在各项教学活动中进行渗透，使幼儿能够自然地理解、接受。如，户外活动中加强孩子的交往能力的培养，在运动会、音乐歌舞表演等活动中培养孩子的集体荣誉感等。教师在每一项教育活动中有意识的引导，都会在培养幼儿能力的同时，逐渐增强其社会适应性。
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　　参考文献：
　　[1]谢杉。 [J]. 学周刊&小学学术研究版， 2008, （11）。
　　[2]黑龙江省政府办公厅。 关于全省幼儿教育改革与发展的实施意见[Z]. 2008, （6）。
　　[3]冯晓霞，等。 幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M]. 南京：江苏教育出版社， 2002.
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最新发表论文信息详细 - 黄渡幼儿园幼儿园艺术领域生成课程探析--《青春岁月》2012年22期
幼儿园艺术领域生成课程探析
【摘要】：随着社会的进步,世界幼儿教育发生了明显的变化,尊重儿童、强调教师能力和幼教实践逐渐成为主流。在幼教观念上向"以儿童为本"转变,人本思想家认为,脱离情感的智慧是空虚、无意义的,因为,不以价值和情感为基础的智慧,往往使人处于非人状态。所以幼儿园艺术领域生成课程对幼儿的发展有非常重要的作用,教学是一个师生交往、互动的过程,在这一过程中,要实现增值,而不是简单的知识转换。生成课程是一种实现知识增值的课程,而且是一种自然植入,主动的增值过程。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G612【正文快照】：
一、生成课程生成课程,我们并不陌生,例如:意大利瑞吉欧“方案教学”就是生产课程的一种,当前很多的后现代课程理论都是生成课程的深刻体现。教学是一个相长的过程,是师相互影响促进的过程,课程内容是可更改的,不是预设的。2001年九月颁布的《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出
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