幼儿教师流失现象的成因分析及建议
　　　　　　　　　　　　　　　　　　教育科学学院学前041沈玉萍，管静红
[摘要]：教育之计，教师为本。在市场经济大潮下，一些幼儿教师队伍开始波动。一部分骨干幼儿教师为了实现自己的价值而通过各种途径调离，还有的幼儿教师由于各种因素离开了幼儿园，这种由于转岗而造成的流失现象在各个地区时有发生。我们拟流失的界定，透过幼儿教师流失的现象，剖析幼儿教师流失现象的成因，提出相关的启示与建议。
[关键词]：幼儿教师&&
成因&&& 建议
随着我国经济的发展，教育越来越显示出它的重要性。它是关系着国家、民族、社会、个人百年大计的大事业⑴。在教育中占主导地位的幼儿教师更有其不可估量的作用，是教育的桥梁，是教育的推动力，是幼儿转变的催化剂。但近年来，幼儿园中一些教师干了一段时间就离开了幼儿园转向了其他的岗位，造成了目前幼儿园内大量教师的流失，严重动摇了我国幼儿教师队伍。这一现象引起了社会各界的关注。作为学前教育专业的学生，也作为未来幼儿教师中的一员，我们确定了这个课题的可行性。此课题的研究一方面指导学前教育专业的在读大学生对以后工作的方向性把握，另一方面也呼吁社会各界人士进一步重视学前教育事业，促使幼儿教师队伍的良好建设。制定和完善相应的法律法规，促进学前教育事业向着良好的方向不断发展。我们也确定了这个课题的有价性。在整个学习研究的过程中，我们力求贯彻辩证唯物主义和历史唯物主义的方法论原则，有选择地吸收了关于这一方面有价值的的研究成果，根据这一现象我们采用了文献综述法，访谈法，问卷调查法，试图从幼儿园、社会、幼儿教师自身这三个维度对幼儿教师流失现象的成因进行剖析。
幼儿教师流失的界定及现象
对于流失很多人有不同的理解，我们就这一问题以网络调查的形式对了幼儿教师流失这一概念进行调查。
：幼儿教师流失就是有了工作成效就出去留学，往更高的层次发展。
：我觉得幼儿教师的流失就是指在幼儿园内干的好的跑到高校去转转了。
我型我秀：流失这东西嘛不好讲，在幼儿园呆不住了就走呗……
：幼儿教师流失这具体概念我不太清楚，你去问幼儿园里的教师呀！
网络上的说法真是五花八门。《汉语大词典》⑵上是这样解释的，1，散失。《后汉书·桓帝纪》：“又诏被水流失尸骨者，令郡县苟求收葬。”巴金《一颗红心》：“这些年，我听说朋友们一个一个的死亡，总觉得好象自己的生命之水也跟着他们流失。”2，水土等白白流掉。康濯《水滴石穿》第五章：“支书和玉枝……决定要让这股水不流失在荒芜的土洼里死去，而变成浇地的活东西。”把这个解释运用到本文中，幼儿教师的流失可以界定为幼儿教师因为种种原因离开了学前教育岗位，离开了幼儿教师队伍，加入了其他行业的队伍。
2002年在北京落户的首批男教师经过两年之后十一个走掉了五个，不得不发人深思。周东峰是宁波市最早的一名男幼教，1993年从浙江师范大学教育系学前教育专业毕业。他告诉记者：“在当年的同学当中，现在没有一个人在幼儿园工作。"庞丽娟举例说，南方某市6县的公办园已全部改制断奶，教师队伍流失严重，达85%以上。
幼儿园数量在2001年有一个显著的下降⑶，一年内骤然减少了4946所，这一年的幼儿教师数也随之减少了27758人，乃至超过当年适龄儿童减少人数(50300)的一半，占2000年教师数的31%，而这之前历年的教师增减数在2000人左右。据天津师范大学教育科学学院学前教育系主任韩映虹介绍，从1998年开始，天津师范大学学前教育系共培养了专科层次的幼儿教师2000多名，目前一直从事幼教工作的不到1/4。那么这么多幼儿教师离开幼教队伍究竟是什么原因呢？
流失的成因分析
一 幼儿园因素
1幼儿教师的工资待遇低。经济发展了，教师的工资待遇提高了吗？社会地位改变了吗？今年教师节前夕，某记者特意对此作了一番调查。提起20年来教师的变化，园丁们最感慨的莫过于决定着生存质量的钱袋，那里面装满了万千“灵魂工程师”的苦辣酸甜。众所周知，与其他行业相比，教师工资水平仍然偏低，而幼儿教师的工资相比较而言就更低了。从较低社会地位向较高社会地位的流动，几乎是人的本能追求。⑷用做老师的精力去做其他事情，利益远远要高得多。在采访老师的过程中，一名教师就直言不讳地说到：“幼儿教师待遇低，工作辛苦。付出和回报不相符。”我们没有理由去指责幼儿教师用自身智慧争取更好生活条件的追求，也不能要求每一位幼儿教师都能甘守清贫，但如果这种追求成为幼儿教师的普遍追求，那幼儿教师队伍的稳定将会受到严重的冲击。
2幼儿园的工作氛围不和谐。据有关资料称，近50%的教师觉得工作中烦恼多与快乐，60%的教师有时忍不住要生气发火。在幼儿园，与同事之间关系不融洽，导致了幼儿教师队伍出现流失现象。有些园长因一次公开课的成败来给老师定一个三六九等，吝啬自己的赞美之辞，觉得“都那么大人了，还在乎这点小表扬？”这不仅会使教师们缺乏自信，也会缺乏对事业上的更高的追求。另一方面，在幼儿园工作，接触面太小，缺乏社会知识。南通二机关的一名女教师就说：“由于某些幼儿园的管理是封闭式的，很多幼儿教师与外界的接触很少，缺乏与外界新信息的交流。”在压抑、不宽松的环境下必然造成幼儿教师的流失。
二 社会因素
1、社会传统观念的歧视。现在社会上还有很多人还没有充分认识到幼儿教育对人的一生的深远影响；没有认识到幼儿教育在整个教育体系中的奠基作用；不能理解幼儿教师劳动的复杂性和创造性。传统的“男主外，女主内”的工作分工根深蒂固地影响着年轻的女教师一些家庭并不支持鼓励他们的工作“你工作那么辛苦，也赚不到几个钱，索性回来做个全职太太，把家料理好，把孩子教育好。”如此种种，有的女教师就走回了家庭。我们有幸采访到的两位男教师告诉我们，虽然工作时间不长，但他们已经明显感觉到了社会对他们的压力。男幼教王鑫说："旁人用怪异的眼神让我们很不舒服"，他坦言，最大的心愿是期待人们能正确看待他们的职业。他们的心理需求和自尊需要形成了一定的反差之后，坚守岗位的动力会大大下降！⑸&
2、政府的重视和投入不够。幼儿教育这样一个双重身份，理应受到政府部门的高度重视，但幼儿教育却常常受到冷落。邓小平同志早在１９８５年就指出：“还有相当一部分同志，包括一些高级干部，对于发展和改革
教育的必要性，认识不足，缺乏紧迫感，或者口头上承认重要，到了解决实际问题时，又变得不那么重要了。
”由于精力有限我们就政府的投入和改革这两点来看教师队伍的流失问题。首先从政府投入来⑶，国拨幼教经费仅占教育经费的1.3%;虽然据教育部“2000年全国教育经费统计资料”，国家拨款的幼儿教育经费在逐年增加，但长期以来，政府投入依然严重不足。国拨经费仅占幼儿园教育经费总数的1.3%左右，幼儿教育经费长期短缺，使许多没有得到政府和教育部门投入的幼儿园困难重重，难以发展。再来看政府推行的一系列改革，政府对幼儿园改制的操作程序简单化和不规范，使幼儿教师对改制缺乏心理准备，对自身的去留十分担忧，工作积极性受到极大的挫伤，因而很多教师在政府推行改制之前，就未雨绸缪转岗从事其他行业了。
三 幼儿教师自身因素
1、部分幼儿教师的职业道德素质不高⑹在我们的调查中发现个别幼儿教师缺乏良好的气质性格，没有正确的社会价值取向，在幼儿园经不起一点不如意，犯了错误，或是比不过别人，一气之下通过走人的方式，想向大家证明自己，还说走不掉流动不出去的都是庸才。更有甚者一些教师不热爱幼儿教育事业，也不喜欢幼儿，这类人怎么会在幼儿园中干的久呢？特别值得一提⑺的是目前新一代的教师已是独生子女的一代，是娇生惯养长大的，不能吃苦耐劳地从事照顾幼儿生活的琐碎工作，他们不高的职业道德素质促使了一部分幼儿教师的流失。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
2、幼儿教师的自我期望值过高。⑻目前很多幼儿园内的幼儿教师在充分发挥自身的潜能的需要、提高自身教养能力的需要、获得领导及同事信任和尊重的需要、在工作当中进行公平竞争的需要、以及在工作当中取得成就的需要等方面要求的过高。一旦有不满足他们的需要，他们的自我成就感就会降低，直接导致了在工作中缺乏一种无形的动力，让教师觉得浑身没劲，没有工作热情，工作效率不高。长此以往，必然造成一部分教师的流失。
我们查阅了相关资料，对最近改制后，幼儿教师的状况的数据进行了汇总分析，结果如下：
对工作岗位的态度
每学期一次
愿意长期任职
每学年一次
2到3年一次
从以上统计数据可以看出，改制后幼儿教师工资减少的情况比较严重，有四分之一的教师得不到在职培训的机会，近一半的人每学期只有一次机会，种种原因改制幼儿教师的切身利益无法得到保障，直接导致了近一半的幼儿园教师准备跳槽，而愿意长期任职的只占到15.7%。幼儿教师和园长是改制的直接受冲击者，多数人不知道政府为什么要改制，只知道改制是阻挡不了的发展趋势，被迫、无奈、沮丧。幼儿教育⑼就如同高楼大厦的地基，关系到一个民族的未来，政府应该正确对待，让那些优秀的幼儿教师流失，让我们的根基教育变成沙漠这是很不值得的。
启示与建议
启示：现代系统理论告诉我们，世界是动态的，又是非平衡的，管理就是要在动态的环境中寻找一种新的平衡。我们必须认识到在市场经济的冲击下，幼儿教师流失是社会发展的必然，在一定范围内的流失也是正常的。幼儿教师的流失，单纯用行政手段采取“卡”、“堵”的做法是行不通的。近几年来，一些地方堵住“门口”不让幼儿教师走，结果要走的人不辞而别，想走的人留人留不住心。古代鲧采取堵的办法治理洪水，结果导致洪水更加泛滥。后来禹接受了教训，采取疏河导水的办法，结果治水获得了胜利，解救了黎民百姓的苦难。在幼儿教师流失的问题上，道理是同样的，堵截不如疏导。我们应该分清教师的合理流失和不合理流失。针对现有幼儿教师流失状况，我们应采取积极主动策略，以主动有序代替被动无序。实现教育资源的优化组合和合理配置,以促进教师的正向流动----优秀者流入，不合格者流出。合理流失掉一部分职业道德素质不高，自我期望值过高的幼儿教师从整体上看，有利于整个社会更加合理地使用人才资源，实现资源的优化配置，利于单位人才的优胜劣汰。而不合理的人才流失只会导致无效率，严重影响幼儿教育质量，整个学前教育事业发展的进程。
建议：首先幼儿园必须要保证教师的工资待遇，对非正式的教师不能随意克扣工资，最重要的是保持一个良好、和谐的氛围，让幼儿教师可以在工作中能全身心的投入到工作中去。
其次社会各方面要改变传统观念，了解幼儿教育的基础性作用，理解幼儿教师对人一生发展的重要性。在全社会形成尊重教师、支持教师的意识倾向与心理氛围，广泛树立起“教师是太阳底下最光辉的职业”这一观念。切实做到教师职业无论在城市或农村都处于比较优越的地位，只有这样，教师才会对自己的职业产生光荣感和自豪感，并以健康而积极的情绪从事教育工作。从政府角度来看，国家财政没有划拨学前教育专项事业经费，有关行政主管部门即使想有作为，也苦于没有经费支持。幼儿教师的编制、工资、医疗、培训等也缺乏应有的基本保障，一些地方政府甚至将现有的公办幼儿教师排除在国家教师行列之外。在本文我们呼吁学前教育法的制定，这个问题必须引起重视！
最后幼儿教师自身要注重自我专业成长⑽，树立正确的儿童观，教育观。在继续教育的过程中树立正确的人生观，价值观，热爱自己的事业并立志献身于该事业。摆正好自己的心态，积极培养职业幸福感。托着“太阳”的教师，气力从哪里来？现实的物质勉强能给他们一个强壮的身体，但体腔尤其需要精神的滋养。“精神薪资”固然靠别人施舍是一个方面，但更重要的是要燃起自己内心对教育的热情！⑾把教育当成一件幸福的事来做。有人曾说过：“教育的最高准则是培养幸福的人。”⑿如果教师都不能从职业中获得幸福感，那么又怎能培养出幸福快乐的幼儿呢？
参考文献：
⑴《论共产主义教育》&&
马卡连柯 人民教育出版社，１９７９版，４０１页。
⑵《汉语大词典》
⑶历年《江苏教育统计年鉴》 1999年-2003
《江苏省教育事业统计资料汇编》（江苏省教育厅）
⑷《教育心理学》
&&&&&张厚粲&
&&&&&&&&中国轻工业出版社
⑸《我国男幼师的配置现状及分析》　　林玉琼　幼儿教育导读．2003(11)
⑹《学前教育学》
虞永平　　&&&&&&
苏州大学出版社
⑺《试析教师角色的心理冲突》蔡笑岳&&
载《中国教育学刊》
⑻《教育学》　 南京师范大学教育系 　　
&&人民教育出版社
⑼《幼儿教育学》
&&&&主编叶立群
&&&&&&&&福建教育出版社
⑽《Teacher Burnout and Self-Efficacy in Eliciting Social
Support》 Brouwers,A,Evers,W.,&Tomic,W.(1999)&
(ERIC Document Reproduction Service NO ED437342)
⑾《幸福教育论》&&&
&&&&&&&&南京师范大学出版社
⑿《爱的教育》
&&&&&&&裴斯泰洛齐&
&&&&&&&教育科学出版社
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