《良好学习习惯及学习品质的培养研究》课 题 结 题 报 告( 14:49:35)_教师频道- 言小范文网
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《良好学习习惯及学习品质的培养研究》课 题 结 题 报 告( 14:49:35)
《良好学习习惯及学习品质的培养研究》课 题 结 题 报 告( 14:49:35)
《良好学习习惯及学习品质的培养研究》课 题 结 题 报 告
( 14:49:35)
　　阳城县第三中学校 　　 所谓习惯，是指在长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。学习习惯，是指在学习上经过练习而巩固下来的接近自动化的认知活动方式。包括上课习惯、作业习惯等。所谓品质是指行为、作风上表现的思想、认识、品性等本质。学习品质是指与学习有关的心理过程和个性心理学方面的本质。包括兴趣、动机、意志、情绪情感等。培养是指按照一定的目的教育和训练，促使其成长。本课题通过研究，探索培养学生良好学习习惯和学习品质的有效途径、方式方法、目标效果、操作步骤等。从而让学生掌握开启知识宝库的钥匙，自主地学习知识，提高学生的素质。现课题已进入结题阶段，总结如下： 　　一．课题研究意义： 　　 我校通过本课题研究与实验，促进了学生良好学习习惯和学习品质的逐步养成，提高了学生学习效率，开发了学生个体潜能，促进了学生主动学习、学会学习，从而提高了学生修养，完善了学生人格，全面提高了学生的素质，为以后激烈的竞争打下坚定的基础。同时使参加课题实验的相关人员在教育教学理论水平和业务水平方面有明显的提高，课题实验收到了良好的效果。具体就是: 　　1．终身学习的需要。 　　教会学生学习是时代对教育提出的要求，也是终身学习的需要，在信息化的社会中，一个人的知识是需要不断更新的，以适应越来越激烈的竞争。未来的强者是会不断汲取知识，勇于开拓创新的人。因此，引导学生掌握学习过程和学习方法，比掌握学习结果更为重要。良好学习习惯和学习品质的培养，可以有效地减轻学生过重的学业负担，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，让学生乐学善学，为学生将来的发展打下坚定的基础。 　　2．培养学生创新精神和实践能力的需要。 　　古训云：“授人以鱼，仅供一饭，教人以渔，则终身受益无穷。”教会学生学习不是一个口号，而是教学的指导思想，更是一种教学目标。学生良好的学习习惯和学习品质的逐步养成，可以有效地提高学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习，学会学习。做到动力系统和情感系统，智慧系统和行为系统相整合，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质，培养学生创新精神和实践能力。 　　3．全面提高教师素质的需要。 　　实施素质教育，首先是教师自身素质的提高。要培养学生良好的学习习惯和学习品质，就要改革传统的课堂教学模式，倡导学生的自主探究，把学习的主动权还给学生。在这过程中，教师就必须不断学习探索，从教学思想、教学方法和教学手段等方面整体优化，构建具有鲜明特色的课堂教学体系，全面提高教育教学质量。本课题的实施就是要促使参加课课实验的青年教师在教育教学理论水平和业务水平方面有明显的提高，逐渐成为教育科研和实践的带头人。 　　二、研究目标： 　　1．总体目标： 　　通过本课题研究与实验，优化班级学生的学习心理，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、自觉学习、科学学习，最终学会学习，做到动力系统与情感系统，智慧系统与行为系统相整合，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质。同时使参加课题实验的相关人员在教育教学理论水平和业务方面有明显提高，逐步成为我校教改的带头人，进而促进我校教师队伍整体素质的提高。 　　2．子目标： 　　①培养上课习惯。 　　②培养遵守课堂纪律，专心听讲的习惯。 　　③培养良好的书写习惯。 　　④培养专时专用、讲求效益的习惯。 　　⑤培养动脑钻研的习惯。 　　⑥培养与人合作的习惯。 　　⑦培养有条理，快节奏的习惯。 　　三、研究对象、研究步骤： 　　 本研究课题把初一年级、初二年级作为研究对象，运用教育行动研究法，先通过测验量化各自情况，然后再展开实验。阶段实验结束后再进行测试，比较测试情况，及时修正实验方案，指导下一阶段课题研究。 　　我们的课题研究主要分三个阶段进行。 　　第一步：确立课题阶段：2007年11月——2008年8月。 　　全面收集整理国内外文献资料，设计编制调查（测试）问卷，进行点面结合的调查摸底并回收调查（测试）问卷。 　　1．强化培训，加强理论指导。 　　课题研究怎么开展，一般有哪些步骤、具有哪些研究方法，应该积累哪些过程资料。对于我们大多数教师来说还很陌生。因此，我们首先加强课题研究理论的学习。学校要求教师认真学习教育教学理论，抄写在业务学习笔记上。通过学习，为学校的课题研究作了理论上的指导。 　　2．调查分析，摸清并掌握情况 　　先通过语文、数学、英语任课教师在平时教学中的观察所得对学生的有关学习习惯进行分析，接着随机抽了初一、初二6个班的学生，按照事先拟定的问卷提纲和他们进行了个别谈话，得出结论，以此来了解学生的情况，从而确定我们开展研究的起点。 　　3．建立机制、成立了课题组 　　学校成立了以校长为组长的研究领导小组，全面负责整个研究策划、指导和督导管理工作；所有教师都参与课题研究，都是课题组成员。在具体研究中，我们强化过程研究和原始资料的收集管理，坚持完成“五个一”，即每年一份研究计划、每学期一堂研究课、每学期每人一篇交流材料、每月两次集体研讨活动。每学期一次阶段性小结。 　　4．反复论证，申报立项。 　　我们通过查阅大量文献资料，深入了解分析研究对象的具体情况，拟定和完善研究方案，使其完善和合理化，更具操作性。 　　第二步：实验阶段：2008年9月——2009年8月。 　　 在调查（测试）基础上，对回收问卷进行科学统计、分析，整理个案分析研究，撰写调查报告和相关论文，编写各学科学习指导纲要和学习指导用书。按照实验要求，对实验对象有步骤地进行有关学习心理辅导，并及时进行对比分析、及时修正实施方案，制定新的实验措施等。 　　1．提供课题研究资源，奠定认知基础 　　在研究中我们发现学生在学习中良好学习习惯的形成和发展过程，大约是一个量变（认知）——质变（形成）——新的量变的过程（巩固发展）。因此我们在实践中按以上变化规律，按学生的实际情况和学科性质的不同，学习习惯培养的重点及方法也不同，在统一要求，全面规划的前提下，按照各学科提出不同要求，有目的地实施培养计划。 　　2．确立课题研究重点，明确目标。本课题主要研究与学习习惯和学习品质相关的内容，包括各学科学法指导研究，预复习习惯的培养研究，上课习惯的培养研究，作业习惯的培养研究，读书和提问习惯的培养研究，学习动机的激发研究，学习兴趣的维持研究和意志品质的训练研究等。其中各学科学法指导研究，预复习习惯的培养研究，上课习惯的培养研究，学习兴趣的维持研究为本课题研究重点，各学科学法指导研究，意志品质的训练研究作为本课题拟突破的难点。 　　3.加强过程管理，深化课题研究 　　为了深化课题研究，提高研究的质量和研究水平，学校课题组加强了过程管理，全面督导课题的实施。 　　（1）查学习笔记和研究记录。通过检查，了解到各小组的学习笔记和研究记录，促使教师不仅满足于获得经验而是对经验进行深入思考。 　　（2）结合学校评教评学活动，评价教师在教学中对学生学习行为习惯的培养及学生学习行为习惯养成的情况。研究教师通过相互观摩彼此的课堂教学并描述他们所观察到的情景，再与其他教师相互交流，丰富和完善课堂教学过程培养学生良好习惯的方法。 　　（3）每月举行一次集体研讨活动。课题组通过集体研讨，相互交流经验，探讨方法、解决困惑。 　　4．及时总结经验，形成成果 　　课题组每学期进行了阶段性小结，每位教师都撰写上交了一篇以上的总计103篇的经验论文。形成书面材料进行交流。 　　5．评选学习标兵、树立学习榜样 　　为了配合学校课题研究，学校评选了一批学习标兵。旨在树立学习榜样，使学习行为习惯的养成成为学生的自觉行为。 　　6．建立考核机制，确保科研实效 　　为了保证课题研究不走过场，人人都能参与，以便取得实效，学校制定了校本研训考核方案，把课题研究的各项工作都纳入考核的范畴，由教师申报，课题组审核、评分，公布。 　　第三步：阶段性总结阶段2009年9月——2010年8月。 　　选点进行指导性实验，完成结题鉴定，总结研究成果并予以推广。 　　主要做的工作有：整理资料，展示研究研究成果。 　　我们目前整理的过程资料有：实验报告、课题分组、个案分析研究集、学生自我学习方法研究小论文集等。 　　四、主要研究成果： 　　本课题形成了丰富的具有较强科学性、实践性的研究成果，主要有： 　　1、实验报告。 　　2、初中生学习指导纲要。 　　3、初中生学习指导校本教材。 　　4、个案分析研究集。 　　5、学生自我学习方法研究小论文集。 并且培养了学生如下良好习惯： 　　1．使学生养成了上课好习惯。 上课前，要求学生把课堂上用的东西，如教科书、练习本、笔等放在桌上一定的地方，预备铃一响就安静下来，小憩收心。教师对学生的怎样坐，答问时怎样站等都要提出明确要求，培养学生认真对待学习的态度和习惯。 　　2．使学生养成了遵守课堂纪律，专心听讲的习惯。 根据学生注意力不持续，易转移等特点，教师把握好上课的节奏，有张有弛，使学生的思维处于活跃的状态之中，让每个学生都有事可做，没有搞小动作的机会。 　　3．使学生养成了良好的书写习惯。良好的书写习惯可以反映学生认真的态度，教师要求学生卷面整洁，不潦草，不涂抹，算式要规范、美观。培养学生作业书写工整的好习惯，教师首先应注意教学时板书设计合理，书写规范整齐，严格要求自己，不断学习，提高业务素质，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。 　　4．使学生养成了专时专用、讲求效益的习惯。 　　孩子的学习应该是速度和质量并重的，在规定的时间内，按要求完成一定数量的任务。一旦坐到书桌前，就进入适度紧张的学习状态。不能只一味地要求孩子学习，恨不得能让孩子老坐在书桌前看书、做作业，没有休息与放松的时间。这样，反而容易使孩子形成磨磨蹭蹭、不讲效率的毛病。学的时候就应该快速、有效的专心学习，玩的时候就应该开开心心、“忘乎所以”的玩耍。 　　5．使学生养成了动脑钻研的习惯。 要学好知识，学生必须具有强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣，积极的探索精神，顽强的意志品质。为此，教师充分利用一切机会创造条件，使学生在课堂教学中集中精力，专心听讲，勇于钻研，大胆发言，并逐步养成习惯。 　　6．使学生养成了与人合作的习惯。现在孩子多独生子女培养合作的意识就显得尤为重要。课堂上，教师唤起了学生与人合作的意识，使其能正确处理个人与集体的关系，将个人的学生活动与集体活动融为一体，互相配合，协调一致。在课堂教学中，不可忽视思想教育，鼓励学习成绩好的同学帮助学习成绩差的同学，当别的同学回答问题时，要仔细地听，不嘲笑同学的错误等。 　　7．使学生养成了有条理，快节奏的习惯。 现代社会讲求工作效率，它是当今社会和未来时代一个人必须具备的素质之一，而学生普遍存在着做事无紧迫感，动作缓慢的现象。从小培养学生的快节奏、高效率，对他们今后的学习和工作会有极大的帮助。要做到提高效率，必须加强做事的计划性，养成做事有条理的好习惯。 　　五、通过本课题的实验和研究,达到了预期目标,得到以下结论: 　　 1．开展《学生良好学习行为习惯的培养研究》是落实素质教育、实行新课程改革的正确举措，是对学生一生发展负责的责任感的充分体现，是促进学校整体办学水平提高的有效策略。因此，开展此课题研究是必要的、有价值的。 　　2．从研究中我们深切地感受到：学生个个都有很强的求知欲，都希望自己有好的学习习惯，帮助他们成功。他们身上蕴藏着极大的创造潜能和强烈的合作交流的愿望，关键在于我们如何去挖掘、去培养。家长和社会各界对培养学生良好的学习习惯也是支持的，迫切希望的。因此，开展课题研究的客观条件是具备的，实施是可行的。 　　3．从研究中我们深深体会到：开放、民主的课堂环境，和谐的师生关系，是教育教学活动中学生主动活动、积极主动进行研究性探索活动的前提，也是实施素质教育、实现主体性教学的前提和支柱，更是培养创新精神的不可或缺的氛围。
　　六、问题及思考： 　　
1．因为目前独生子女占多数，单亲家庭比例上升，再有学校的升学压力，学生厌学情绪增多，如何确保家校合作，共同培养学生良好学习习惯，还必须探索更加行之有效的途径。 　　2．课题研究的成果较难以体现，培养学生良好学习习惯后，发展学生的学习能力，提高学习效率，只能从学生的平时表现或学业成绩上看出，而且一旦哪个环节松懈，就会导致前功尽弃。所以课题研究的成果需要一套完整的评价体系来体现，而学习习惯评价方案制定难度大，实施起来工作量大，只能“摸着石头过河”，边实践边思考边总结，以提高研究效益。 　　4．从研究中我们发现，还需要进一步加强课题研究的深度和力度，以提高教师的教育科研的能力，从而优化课堂教学，提高课堂效率。 　　5．从我们所构建的学生良好学习行为习惯的培养的内容、途径和方法还有待完善，需进一步充实、完善学生良好学习行为习惯的培养的内容、途径和方法。因此，我们将不懈追求，深化研究，以取得更加丰硕的成果。 　　阳城三中养成教育课题组 　　2010年9月 　　
附：《阳城三中养成教育校本教研课题一览表》、论文选 　　阳城三中养成教育校本教研课题一览表 　　
学校总课题 初中学生良好学习习惯及学习品质 　　培养的策略与方法研究 负责人 成海军 学科组
学科主课题 年级子课题
教师承担的研究任务 负责人
组 主课 题：语文综合实践活动课研究 延小软
级 子课题：如何激发学生学习兴趣，提高语文综合活动质量 崔学亮 研究 内 容 扎实有效地提高学生的朗读水平 杨跃政 扎实有效地提高学生的理解水平 许早红
级 子课题：从生活中挖掘语文综合实践课的丰富资源 许彩霞 研 究 内 容 挖掘家庭生活资源，丰富语文综合课资源 杨志俊 挖掘学校生活资源，丰富语文综合课资源 武云霞 挖掘社区生活资源，丰富语文综合课资源 卢鲜霞
级 子课题：在语文综合实践中提升学生的语文素质 张良蒲 研 究 内 容 在综合实践中提高学生的写作能力 苏晚超 提高学生课外阅读能力的有效途径 刘
群 在综合实践活动中提高学生的朗读能力 赵君霞 在综合实践活动中提高学生的积累能力 谭爱霞 在综合实践活动中提高学生的审美能力 延小软
学校总课题 初中学生良好学习习惯及学习品质 　　培养的策略与方法研究 负责人 成海军 学科组
学科主课题 年级子课题
教师承担的研究任务 负责人
组 主课 题：自主合作探究学习方式的教学研究 马于兵
级 子课题：培养学生的自主学习习惯 杨素红 研究 内 容 激发学习兴趣，培养自主学习能力 梁纪平 学生晚上在家如何预习明天所学知识 田阳丽 自主学习习惯的养成 陈高胜
级 子课题：合作学习新型学习关系研究 王小军 研 究 内 容 如何指导学生进行合作学习 冯光华 如何培养学生良好的合作习惯 王彩霞 如何组织学生合作学习 崔英霞
级 子课题：创设问题情景，培养探究意识 李国良 研 究 内 容 提高学生探究学习意识的培养 张学兵 构建以学生为本的教学模式 吴书霞 一题多解 赵素平 培养学生应用数学知识解决实际问题 李小苗
阳城三中养成教育校本教研课题一览表 　　
阳城三中养成教育校本教研课题一览表 　　
学校总课题 初中学生良好学习习惯及学习品质 　　培养的策略与方法研究 负责人 成海军 学科组
学科主课题 年级子课题
教师承担的研究任务 负责人
组 主课 题：利用远程教育资源，培养学英语的良好习惯 吴红卫
级 子课题：利用远教资源，培养拼读、语法和写作能力 赵海彪 研究 内 容 培养和提高七年级学生的语法能力 董素兰 培养和提高七年级学生的拼读能力 樊
晶 利用远教资源，培养和提高写作能力 刘
级 子课题：研究性学习在中学英语教学中的实施 李
荣 研 究 内 容 怎样识记英语单词 田芙平 如何把单词、词组记牢 卫保山 如何写好英语作文 陕书琴
级 子课题：关于初中毕业生综合运用英语语言能力的培养 郭学珍 研 究 内 容 关于九年级学生综合运用英语写作能力的培养 原小芳 关于九年级学生综合运用英语阅读能力的培养 李志芳 关于九年级学生综合运用英语阅读习惯的培养 赵海霞 关于九年级学生综合运用英语写作能力的培养 陕改平
阳城三中养成教育校本教研课题一览表 　　
学校总课题 初中学生良好学习习惯及学习品质 　　培养的策略与方法研究 负责人 成海军 学科组
学科主课题 年级子课题
教师承担的研究任务 负责人
组 主课 题：能力培养、激发兴趣、规范操作、提高技能 元红霞
级 子课题：
研究 内 容
级 子课题：培养实验能力，激发学习兴趣 白永红 研 究 内 容 培养学生化学实验基本操作能力 李馥芝 培养学生物理实验操作能力 张爱琴 创建“学生家庭实验室”，培养创新能力 成敏如
级 子课题：规范实验操作，提高实验技能 张继平 研 究 内 容 学生规范用伏安法则测小灯泡电功率 原爱平 利用多媒体演示规范学生在电路连接中电流表、电压表的连接 许丽娟 规范学生化学实验基本操作 杨淑芳
阳城三中养成教育校本教研课题一览表 　　
学校总课题 初中学生良好学习习惯及学习品质 　　培养的策略与方法研究 负责人 成海军 学科组
学科主课题 年级子课题
教师承担的研究任务 负责人
组 主课 题：政史学科中渗透养成教育之探索 宋钢琴 历与社会史 子课题：如何有效提高学科教学质量 原国君 研究 内 容
如何在历史课中培养学生的爱国主义精神（九年级） 杨学宁 如何提高历史学科的教学质量（九年级） 马敏霞 如何有效提高历史学科的教学质量（八年级） 张普芳 学历史，明是非，增智慧，促和谐（七年级） 段爱平
品 子课题：理例结合三环节教学模式的探究 张海平 研 究 内 容 如何指导学生做到知行统一（七年级） 酒春平 培养学习兴趣，杜绝两极分化（八年级） 李永贵 培养学生解决实际问题的能力，提高自身素质（九年级） 刘玉梅 培养学生解决实际问题的能力，提高自身素质（九年级） 原云棠 历史新课程学习兴趣的培养（九年级） 赵春霞
阳城三中养成教育校本教研课题一览表 　　
学校总课题 初中学生良好学习习惯及学习品质 　　培养的策略与方法研究 负责人 成海军
育 主课题 体育教育与良好习惯的养成教育 陈建兵
研究 内容 耐久跑良好习惯的养成教育 徐国胜
中考体育测试项目教育和自觉锻炼养成教育 赵继顺
提高学生体质，发挥学生个性特长及自我锻炼的养成教育 孙春霞
生物 养成善于观察的习惯，进行科学探索 刘全胜
地理 养成用地理的思想和方法看待身边的一些现象 孔粉平
地方 安全 安全法制教育在日常生活中的应用 吉
斌 音乐 在音乐教学中激发学生的情感 崔文红
美术 提高学生的艺术素养，培养学生审美能力 王伟社
信息 现代教育技术环境培养，初中生信息素养的研究 张粉之
现代教育技术环境培养，初中生信息素养的研究 刘牡丹
校本 养成用校本思想方法看待生活小事 卫秋花 综合 综合实践能力记录袋 李五社
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出门在外也不愁碑林区幼儿园张莉小课题中期报告——小班幼儿良好生活习惯培养探究
西安市基础教育小课题研究中期报告
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2011XKT-YJ192
幼儿良好生活习惯的培养研究——小班幼儿良好生活习惯培养探究
西安市碑林区幼儿园
我国著名教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终身受益，习惯不好终身受其累”。《幼儿园指导纲要》中阐述：培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄更生活习惯和生活自理能力。由此看来，为了使幼儿健康成长，必须高度重视的习惯培养。那么从小班做起是幼儿园教育活动的重中之重，也是幼儿小班课程的核心之一。从上学期起，我们针对此课题进行了分步骤研究，取得了阶段性的成果，以下将做以详实的小结：&
一、&&&&&&&&&
课题组针对小班幼儿的特点认真研究并制定了“小班幼儿生活卫生习惯培养目标、重难点项目、分月完成内容”。
（一）小班幼儿生活卫生习惯培养目标
1、学会正确使用小勺，独立进餐，不挑食，咽完最后一口再离开座位。
2、饭后主动擦嘴、漱口。
3、能将餐具分类摆放整齐，放置最方便取放合理的位置且拿放餐具要轻。
4、经常喝水，喝水时不洒水；知道不能喝生水，少喝或尽量不喝饮料。
5、学会用正确的方法洗手，饭前便后主动洗手。
6、学会洗脸、刷牙，能将盥洗用具摆放整齐并放置固定的位置，养成早晚刷牙的习惯。
7、正确使用自已的毛巾、水杯、手绢，第二学期学习洗手绢。
8、学会上厕所，养成定时大便的习惯。
9、学习按次序脱衣服和鞋袜，放在固定的地方。
10、养成良好的睡眠习惯，睡眠姿势，能安静入睡，不带玩具上床，听见信号能迅速起床。
11、学习有序的穿衣服、能分清鞋子的左右。
12、不用手或脏手绢揉擦眼晴，不将手或其他异物放进嘴、鼻、耳里；知道没有成人的同意，不随便吃东西。
13、学习收拾玩具，不随地吐痰，知道不能乱扔果皮、纸屑等。
14、咳嗽、打喷嚏时知道不对着别人，以防传染。
15、学会正确搬椅子的方法，学习摆椅子。
16、知道身体不舒服时告诉成人，能配合医务人员进行预防接种。
17、知道红灯停，绿灯行，外出能紧随成人的引导不乱跑。
18、见到熟人能主动打招呼，问好，会使用简单的礼貌用语。
19、养成正确的阅读姿势和习惯，能专注的做感兴趣的事情。
20、自己学习剥蛋皮、香蕉皮、糖果等。
（二）、小班重点、难点项目(初期3一3.5岁，末期 3.5— 4岁)
1、独立穿脱衣服，并叠放整齐。
2、正确使用餐具 (碗、盘、勺)。
&3、学会独立进餐、不挑食。
&&&&&4、学习漱口、刷牙。
5、知道简单的生活卫生常识：漱口、保护牙齿、保持服装整齐、知道简单的交通规则。
6、培养基本的卫生习惯 (不吃手指，不抠鼻孔，不挖耳朵。学会用手绢，不乱扔脏东西)。
（三）、分月目标：
九月：1、认识毛巾
&&&&&&2、学会洗手、学会擦手、认识毛巾的标记
3、学会洗脸、学会擦脸
4、认识自己的水杯及标记，知道水杯的固定位置、正确拿水杯、喝水时不洒水
5、正确使用小勺，学会安静进餐&&&&&
6、不吃手指
7、安静人睡，认识自己小床的标记
十月份：1、听信号迅速起床
2、会穿开口毛衣、会穿裤子、脱裤子
3、学会提鞋子、学会脱袜子、入睡前能在成人的提示下将鞋子摆放整齐
4、学会搓肥皂&&&&&&&
5、学习饭后漱口
6、学习正确使用盘子、碗等餐具&&&&
7、正确使用餐巾
十一月份：1、学会解衣扣、学会脱上衣
2、拿放玩具要轻，在成人的提示下能将玩具放回原处
3、能分清鞋子的左右，会自己穿运动鞋，知道不光脚踩地
4、把衣服放在固定的地方，会戴帽子
5、学习擦擦脸油
十二月份：1、会双手轻搬轻放椅子、会摆椅子
2、饭后主动使用餐巾、主动漱口
3、会按顺序穿衣服&&&&&&&&&&
4、基本不挑食
5、饭前主动洗手
6、能分清左右脚、能自觉将鞋子摆放整齐
7、逐步养成干净进餐
1、会从下往上扣衣扣&&&&
2、学习和巩固正确的刷牙方法
3、学会正确卷衣袖后洗手，盥洗时不把衣服弄湿
4、会正确使用餐巾
5、会正确使用餐具并且进餐后在成人的提示下将餐具放到固定的位置&&&&&&&&&&
6、养成正确的睡眠姿势
四月份：1、能咽完最后一口后离开座位
2、会按顺序脱衣服，在成人的提示下把衣服叠放整齐
3、活动时能听清教师的指令，基本能按要求进行操作
4、较能主动向熟人问好，在成人的提示下使用简单的礼貌用语
五月份：1、会用手绢且用完叠好放进口袋
2、玩完玩具会收放到原位
3、知道不能随地扔果皮、纸屑等，扔至固定的垃圾桶内
4、盥洗时不把水甩在地上
六月份：1、知道不把小玩具放口、鼻、耳内
2、学习正确叠毛巾被的方法&&&&&&&
3、学习洗手绢
4、自己学习剥蛋皮、香蕉皮、糖果等。
二、运用家长问卷调查表对新入园小班32名幼儿生活卫生习惯的形成情况进行了调查，汇总如下：
1、幼儿的入睡习惯：90%的幼儿入睡时需要成人的陪伴且入睡姿势在成人的提示下基本正确；60%的幼儿已基本养成良好的作息习惯。
2、幼儿的饮食习惯：75%的幼儿爱吃肉，蔬菜吃的略少；25%的幼儿用餐时不挑食、不剩饭；80%的幼儿偶尔有挑食现象，40%的幼儿有挑食、剩饭的现象。
3、幼儿的卫生习惯：30%的幼儿知道饭前便后洗手且洗手方法正确；40%的幼儿以养成饭前便后洗手但是洗手方法不正确；30%的幼儿需要成人的提醒及引导进行洗手，40%的幼儿流鼻涕时需要成人的帮助。
4、幼儿行为习惯：30%的幼儿能将玩具物归原位，50%的幼儿需要在成人的提示下物归原位；20%的幼儿生气时有损坏东西的现象；40%的幼儿在遇到困难时会哭闹任性；50%的幼儿需要在成人的提示下向熟人问好；
5、幼儿饮水习惯：20%的幼儿口渴时能自己接水喝，80%的幼儿能自己使用固定的杯子喝水，30%的幼儿不喝白开水，喜欢喝饮料。
6、幼儿交流方面：10%的幼儿能主动向人问好，80%的孩子需要大人提醒才能问好，70%的幼儿能听大人的讲话并且简单的回答问题。
三、规则教育中利用标记、图示帮助幼儿记忆，帮助幼儿建立良好的生活常规。
陶行知说过“唤兴味起。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以“学”和“乐”是不可分离的
，兴趣自然成为了幼儿学习的源动力，依据小班幼儿的年龄、思维特点更需要富有趣味性的形式来提示他们使其行为得以相应的反应，充分利用幼儿生活的环境对其形成刺激和暗示帮助幼儿逐步形成好的生活行为习惯。例如：开学初教师们向家长搜集幼儿的照片，通过送照片的游戏，幼儿很快记住了自己的毛巾、水杯、床铺的位置。在幼儿喝水时，利用幼儿最为熟悉的喜羊羊接水示意卡通图使幼儿了解喝水时的流程；又如幼儿在午睡上床脱鞋时，教师给每位幼儿床边放一对小脚丫宝宝图，请幼儿的鞋子来找自己的写宝宝，经过多次的练习幼儿知道睡觉前应将鞋子放在固定的位置；培养幼儿右侧睡，教师们在幼儿的床铺右侧贴上动物宝宝标记，引导幼儿跟动物宝宝一起睡，看谁睡的香等等。
四、结合儿歌，培养技能寓教于乐。
在常规活动中，洗手、入睡、穿脱衣裤是最重要的三项。在培养和训练中孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。将幼儿需要掌握的技能编成朗朗上口的儿歌，易学易记，如“洗手歌”
——小朋友来洗手/卷起袖淋湿手/抹上肥皂搓呀搓/搓搓手心和手背/哗哗流水洗呀洗/再用毛巾擦一擦/我的小手真干净。“漱口歌”——
手拿小花杯/喝口清清水/抬起头，闭上嘴/咕噜咕噜吐出水。
五、坚持正面教育，多表扬多鼓励
陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多”。心理学上指出：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续保持。对于小班幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。开学初教师在环境布置中设置了“谁最棒”专栏，如：饮水区——水喝得多又不洒水的孩子会在胸前贴一个水滴型的水娃娃；吃饭多不剩饭的小朋友贴一个大苹果；能安静入睡的宝宝贴一个五星宝宝等随机奖励，不但激发了幼儿爱上幼儿园，而且使不放心的家长对我们的工作得以肯定，又对行为习惯的培养大有作为，真是一举三得！
六、家园配合，同步进行，使幼儿更快更好的形成了良好的行为习惯。家庭是幼儿重要的生活学习的场所，只有取得家长的支持与协作才会达到教育目的。因而，在我们进行问卷调查后，就将分月目标印发给家长，并且在每一个环节后附上有效的教育手段供家长参考使用，如效果不好，教师将与家长交流共同探讨出更加合理科学的方法。另外，每隔一星期家长针对幼儿的情况利用表格的形式做出有效的评价反馈给教师，以便教师了解幼儿的情况，做出富有针对性的方案。
存在的困难及解决思路
由于小班幼儿入园时间较短，挑食现象存在的比较多，如何在短期内帮助幼儿改变此习惯成为目前较难解决的问题，解决思路初步定为：
& 1、通过说儿歌、讲故事、看图片、观视频等方式使幼儿知道不挑食是一种良好的饮食习惯。
2、在班级中创设“小小厨师”区域角，在活动中引导幼儿扮演小厨师的角色，通过认识蔬菜、制作蔬菜、品尝蔬菜等游戏方式，激发幼儿对各种蔬菜的喜爱。
3、通过游戏、健康、综合活动等方式，使幼儿知道不同的蔬菜有不同的营养，不挑食有利于身体健康。
4、老师引导个别幼儿在班级中树立小榜样，互相学习，及时鼓励不挑食的幼儿。
能否按期结题
能按期结题
专家的指导和建议
你的课题立意很好，尤其是关注了小班幼儿的常规教育，很具现实意义。但在研究中应强化问题意识，要了解在小班幼儿良好生活习惯的培养中存在的显著问题，通过研究加以解决。这才是课题研究的意义。另，该课题研究如能聚焦于探索“标记”“图示”方式对培养小班幼儿良好生活习惯的作用就更好了。
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸4页的范围内。
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