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社会科学研究中自然主义范式之反思
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75科学主义与人文主义
实证主义与自然主义、科学主义与人文主义、定量研究；范式：某个领域的研究者们对他们的研究主题所做的潜；（一）实证主义研究范式的基本特点：；1、实证主义研究范式的出发点：；（1）在本体论上，认为教育现象和规律是客观存在的；（2）在认识论上，强调客观事实独立于认识主体之外；（3）方法论上，认为方法可以独立于对象，具有普遍；（4）研究思路：假说―演绎法，；2、实证主
实证主义与自然主义 、科学主义与人文主义、定量研究与定性研究范式：某个领域的研究者们对他们的研究主题所做的潜在知识假设、常规的思维方式、研究策略和方法的总称。 教育研究在20世纪经历了两种范式间的冲突，一种是模仿自然科学，强调适合于用数学工具来分析的、经验的、量化的观察。研究的任务在于确立因果关系，并做出解释。另一种范式是从人文学科推衍出来的，所注重的是整体和定性的信息以及理解的方法。这就是长期被视为对立的两大范式：实证主义范式和自然主义范式。在20世纪80年代，美国学者也将这两种范式称为定量研究和定性研究，并展开了持久的范式之争。（一） 实证主义研究范式的基本特点：1、 实证主义研究范式的出发点：（1） 在本体论上，认为教育现象和规律是客观存在的、不受主观价值因素的影响。（2） 在认识论上，强调客观事实独立于认识主体之外，因而研究者应该保持价值中立，以保证通过经验的手段获得客观的资料和认识。（3） 方法论上，认为方法可以独立于对象，具有普遍适用性，强调使用量化的方法。（4） 研究思路：假说―演绎法，2、 实证主义范式关注的主要方面：（1） 研究结果的客观真实性。（2） 研究过程和结论的可检验性（3） 所获认识的确定性（4） 研究结论的普遍有效性3、 实证主义范式评价研究质量的主要指标（1） 有代表性的抽样技术（2） 确立研究变量的规范（3） 标准化的研究工具（4） 控制干扰变量的手段（5） 符合线性因果观的论证过程（6） 检验假设时精确的统计处理（二） 自然主义研究范式的基本特点：1、 自然主义范式的出发点（1） 本体论上，认为教育活动是由人在意识和情感支配下完成的，必然带有参与者的主观价值因素，因而不存在纯粹客观的现实，而只有被人赋予意义的现实；它反对实证主义的原子论，反对将人的特征和活动单纯地肢解为各种变量，强调其整体性。（2） 认识论上，它认为研究主客体不可分离，也不可能存在精致地等待被人发现的纯粹客观规律；主体对客体的认识实际上是主体通过与客体的接触和相互作用而产生的有意义的、可沟通的见解；认识的结果不是对变量之间因果关系的确证，而是理解人的特征、活动和教育情境。（3） 方法论上，强调研究者深入现场，在尽可能自然的情境中与被研究者一起生活，了解他们关心的问题；反思自己的研究方法，通过移情理解被研究者。（4） 研究思路：多采用归纳法2、 自然主义范式关注的主要方面：（1） 研究资料和结论的真实可靠性（2） 研究过程的一致性（3） 研究结果的可理解性3、 自然主义范式评价研究质量的主要指标：（1） 深入自然情境的程度（2） 选取研究对象和场景时采用的目的抽样技术（3） 获取资料的方法（4） 研究者个人作为研究工具所发挥的作用（5） 研究资料的性质-----以定性资料为主（6） 归纳分析的研究思路（三） 社会批判研究范式的特点：1、 对教育的研究，除了要把握教育过程自身的整体性外，同时更要注意它与社会关系的整体性。2、 教育研究的主题，不是表面的教育事实，而是这些事实背后的意义。同时，也要承认教育活动中冲突、矛盾和对立的事实，要以社会冲突为基本线索来考察教育现象。3、 教育研究的任务不只是描述和阐释动态的教育过程，而且要促进教育者与学习者的解放意识。就理论与实践的关系而言，它倡导的是一种批判理性观，在这种理性观下，实践不是一种技术性行动，而是批判的思想加上自觉的行动。4、 在研究方法方面，它以辩证法统和“解释”与“理解”、定量研究与质性研究。依照社会批判研究范式建立的具体研究方法，目前使用较多的是行动研究。包含各类专业文献、应用写作文书、专业论文、高等教育、生活休闲娱乐、幼儿教育、小学教育、文学作品欣赏、75科学主义与人文主义等内容。
　科学主义与人文主义科学主义(scientism) 科学主义 《韦伯斯特国际新英语词典》中对“科学主义”解释为: “一种主张科学的方法 应该推广应用到包括哲学、社会科学和... 　实证主义与自然主义 、科学主义与人文主义、定量研究与定性研究范式:某个领域的研究者们对他们的研究主题所做的潜在知识假设、常规的思维方式、研究策略和方法的总称... 　” (二)人文主义的本质特点及其局限 二 人文主义的本质特点及其局限几乎在科学主义诞生的同时,心理学中的人文主义倾向也就出现了,从此科学主义与人文主义 之争贯穿... 　反思科学主义与人文主义摘要:本文主要介绍了科学主义和人文主义的概念、两者在发展中的关系、两者 各自的局限性、两者融合的必要性以及科学主义和人文主义在中国的... 　第一部分 科学主义和人文主义在中国现状科学主义主张以自然科学技术为整个哲学的基础, 并确信它 能解决一切问题,盛行于现代西方。它把自然科学奉为哲学的标 准,其... 　科学主义”与 人文主义 人文主义”教育思潮的融合看我国科学教育的未来走向 从“科学主义 与“人文主义 教育思潮的融合看我国科学教育的未来走向 科学主义课程教材... 　关于人文主义体育思想和科学主义思想的区别和联系 【摘要 】人文主义体育思想有助于弘扬体育的人文精神,以体育文化促进我国社会转型过程中人的现代化转型,以体育文化... 　 辩论赛一辩稿,辩题为“科学主义和人文主义谁更有利于社会发展”,此为反方一辩稿,持“人文主义”观点。辩论赛一辩稿,辩题为“科学主义和人文主义谁更有利于社会... 　因而,世界教育思潮的发展趋 势必然是科学主义和人本(文)主义的融合。 而论人文主义对自然科学的发展可以从不同的方面来进行阐述, 从人文主义的特点, 自然科学的...从实证主义到社会建构主义:科学教师课堂提问行为研究范式的转换--《外国教育研究》2013年12期
从实证主义到社会建构主义:科学教师课堂提问行为研究范式的转换
【摘要】：科学教师提问行为研究一直过于依赖实证主义,其研究范式本身存在局限。当前,社会建构主义研究范式受到越来越多的研究者的青睐,其优势主要体现在三个方面:教师提问目的指向促进学生概念转变;打破严格的传统分类标准,考虑提问情境和学生的实际;学生和教师作为研究的真正参与者,而不仅仅是研究对象。这种研究范式的转移对科学教师提问行为研究提出了新的挑战与要求。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G652【正文快照】：
当学生学习科学时,他们是在社会背景下建构意义和发展理解性的,这些意义获得更多是在课堂对话中作为教师谈话的一部分和师生对话的过程中发生的,在科学教学中,教师的提问某种程度上决定了对话的本质,其问题类型和提问的方式在一定程度上影响学生建构科学知识过程中的认知加工
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京公网安备74号实证主义和相对主义范式影响下的科学社会学--《内蒙古农业大学学报(社会科学版)》2006年02期
实证主义和相对主义范式影响下的科学社会学
【摘要】：本文从范式的角度,对科学社会学的理论发展过程进行了梳理。纵观科学社会学发展的理论轨迹,虽然理论繁杂,但大都在实证主义和相对主义两大范式的影响下形成。并进一步从以下三个方面的论述来加以证实,即实证主义范式下的知识社会学学派和默顿学派,相对主义范式下的建构论者,作为实证主义和相对主义尝试性整合的科尔的科学观。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：C91【正文快照】：
范式这一概念最先是由托马斯·库恩在《科学革命的结构》一书中提出的。其含义是指在学科发展的某一时期内,某些科学家或其著作往往暗暗规定了某一研究领域中的问题和方法,这些成就空前地吸引了一批坚定的拥护者,使他们脱离科学活动的其他竞争模式,同时,这些成就有足以无限制
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