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　《我的战友邱少云》
作者：那抹绿色　发表时间： 18:07:09
我的战友邱少云（第二课时）
设计理念：在读中让学生受到到情感的熏陶。
学习目标：
1。通过课文第三段的学习，让学生感受到邱少云为了顾全大局，严守纪律，不惜牺牲自己的崇高精神。并能感情朗读课文。
2．引导学生从“我”当时的复杂内心活动去理解邱少云的危险处境。
3、能够依照“我”的心理活动去想象描写邱少云的内心活动。
学习重点：引导学生从邱少云的表现和“我”的内心活动去感受体会英雄的崇高境界。
学习难点：以读感悟，读中熏陶。
学习时间：一课时
教学流程：
1。出示课题
2。同学们，上节课我们已经初步学习了第八课――（学生齐读课题《我的战友邱少云》），通过上节课的学习，你认识到邱少云是一个怎么样的战士？
3。看来，英雄形象已经深入到同学们的心中。
一、看图激情，学习第五自然段
1。出示图。
2。同学们，这就是烈火中的邱少云，请你仔细观察，当时邱少云周围所处的环境怎么样？
3.你能找出课文中有关描写火的句子吗？哪位同学想试试？
4．从句子中我们了解到当时火势怎么样？你能把当时危急的情景读出来吗？
5。是呀，火在燃烧，火在蔓延，熊熊大火也紧紧揪住同学们的心。让我们再一次来感受火势的紧急吧！
二、学习第六、七自然段
1。烈火把邱少云包住了，他置身于一片火海之中。这时，邱少云的战友――李元兴，他首先想到了什么？老师和大家一起来合作朗读。
（1）这时候，邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚（就可以把他身上的火扑灭。）我趴在他附近，只要跳过去，扯掉他的棉衣，（也能救出自己的战友。）
同学们，可见，要使邱少云脱险是（轻而易举的）
（2）但是这样一来，（我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划就会全部落空。）
那么，结果是（不堪设想的）
2。小结：是呀，可以救，但不能救。眼看着朝夕相处的战友就这样被无情的烈火云吞噬着，李元兴的心情怎么样呢？（第七自然段）
3。课文的第八自然段生动地描写了李元兴的各种各样的心情，请四人学习小组好好地去学这个自然段。首先自己学好以后，认为能读出几种作者的心情，就把自己感受到的好好地跟四人学习小组的同学们交流，并要讲出作者为什么会产生这样的心情？
4。学生自学，学习小组学习。
5。汇报交流
猜学生能够说出的几种。
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者会突然叫起来。
原因：（1）人的本能――人的忍受能力是有限的，当痛苦超过极限时就会不由自主地跳或叫，邱少云正忍受着常人不能忍受的痛苦。
（2）的确年轻――邱少云当时只有21岁，经受的锻炼少，无法忍受烈火烧身这样巨大的痛苦。
（3）情况危险――当时战士们都潜伏在敌人的眼皮底下，“不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人讲话都听得见。”如果邱少云突然跳起来或突然叫起来，后果不堪设想。
小结：（1）同学们体会相当深刻。作者的担心正说明邱少云以顽强的意志忍受着烈火烧身的痛苦和煎熬。
（2）邱少云烈火烧身，战友李元兴的心沉甸甸的，真为邱少云担心啊。你能来读一读吗？
我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。
原因：不忍看――他们朝夕相处，手足情深，眼巴巴地看着战友活活烧死，实在不忍，实在痛心。
忍不住不看――盼望出现奇迹，火突然间熄灭。然而这奇迹是不可能出现的，这只是我一种良好的愿望。我忍不住不看，更重要的是原因是已经被邱少云的英雄行为深深地感动了，他要把邱少云的光辉形象永记心中。
小结：作者的内心矛盾正说明邱少云的英雄行动令人感动。
（2）分析得真透彻，现在你就是战场上的李元兴，你能把这种矛盾的心里用朗读来表现出来吗？
我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。
原因：眼看战友被火烧死，爱莫能肋；失去这样一位好战友痛苦万分。
提示：（1）刀捅进身子时，大家猜会怎么样？
（2）刀捅进身子以后，再用力地绞，又会怎么样？大家感觉到李元兴的心如刀绞了吗？一齐来读一读。
（学生能够说几种就说几种，并相应地引导学生体会朗读。）
6。小结：此时此刻，战友李元兴的紧张也是我们的紧张，李元兴的担心也就是我们的担心，李元兴的矛盾也是我们的矛盾，李元兴的痛苦也就是我们的痛苦。让我们再次在李元兴的内心世界中去感受他的复杂心情吧！（齐读）
三、再看图，学习第八自然段
1。出示图。
2。在这处境极其危险的情况下，在这常人不能忍受的痛苦中，在这面临着生死抉择的紧要关头，请大家抬起头看看年轻的邱少云表现怎么样？
3。让我们怀着对英雄崇敬的心情潜阅第八自然，感觉邱少云的伟大精神。请你找一找这个自然段中让你最敬佩或是最感动的句子，体会一下，读一读，和同学们共同交流。
4。交流（相对应出示有关句子。）
邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。
提示：烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？
这个伟大的战士，直到最一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。
5。小结：老师也同意同学们的分析。但是，请同学们注意：千斤巨石是没有生命的呀！而我们的邱少云是一个人，他是一个活生生的人！一个有血有肉的人啊！一个人在烈火烧身的时候，怎么能够忍受这样的痛苦呀！老师有一个建议，把你此时此刻的感受和体会用自己的朗读尽情地表达出来，你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。（自由读）
6。同学们读得很投入。谁能用上节课我们所学的“不但……还……甚至……”这个句式把第八自然段的内宾概括一下。
7。作者李元兴所写的《我的战友邱少云》让我们感动不已。大家想不想走进邱少云的内心世界去揣磨他当时在想什么？我们已经学了第七自然段，大家可以依照第七自然段的写法，把自己当作烈火中的邱少云，来写邱少云的心理活动。
7。交流（学生在反馈时，教师注意把学生的反馈引到对邱少云的人格评价中去。如：心中有战友，心中有朝鲜人民等）
1。同学们都写得不错。（出示句子：为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！）这是邱少云的战友在“391”高地上刻下的碑文。这句碑文是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。请大家起立，让我们一起，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文。
1.一堂好的阅读课应该做到:书声琅琅,议论纷纷,情意浓浓.新大纲也强调指出:要在读中使学生受到情感的熏陶.这篇课文，蕴含着丰富而伟大的情感因素。教师在指导学生学习时，应该最大程度地让学生通过读来体验课文情感，进而体会邱少云的无私而伟大，抒发自我情感。在教学设计时，我将“以读感悟，读中熏陶”作为教学难点去突破。但是一节课下来，感觉在过程中并没有很好地引导学生去理解，去挖掘。如：在教学第七自然段时，没有更加深入地引导学生体会邱少云的战友李元兴的心情；让学生体会朗读时，朗读的形式比较单一，让人感觉比较平淡。特别是引导学生朗读遇到有关令人悲伤的语句时，例如“我的心你刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛”这句话，应该让学生试一下重音轻读的感觉怎么样。
２。教学机智欠缺。如在学生回答好一个问题，需要评价时，教师的评价语没能很好地起到激励学生的作用；当学生对于教师所提的问题没能及时反馈时，教师处理引导不够。最重要的一点，不管前面课上得怎么样，当结尾有剩余时间时，应当灵活地作出相应的措施，来完善这个空白。
诚心诚意地请各位老师提出宝贵意见！
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学生人数（共32人）
&从以上统计表可以看出，这节课的学生参与情况是比较好的，有25名同学主动参与了课堂提问回答，占全体同学的78%；同时，所有学生都进行了自由朗读、感情试读等。可以看出教师对学生的关注面很广。从学生回答问题次数来看，大部分同学只回答了一次，只有7个同学回答了三次，值得一提的是本节课有7名同学没有发言，经了解，这7位同学平时性格比较内向，学习成绩也不是很好，自信心不足。对于这些同学，建议老师以后采取以下措施：
1、多给这些孩子回答问题的机会，一是可以提高他们学习的积极性，而是可以根据问题的回答情况来判断这几个同学对于学习内容的掌握情况。
2、多用一些激励性的评价语言来鼓励这些同学积极大胆的举手发言，以此提高这些同学的自信心。
纵观整节课，教师对于整个课堂调控的非常好，大部分同学都发挥出了自己应有的水平，希望继续努力！
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《我的战友邱少云》教学设计资料
16:20:35&&&&&&&&标签：
　　教学目标：1、能正确领会课文的中心思想。
　　2、感受邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的革命精神。
　　3、有感情地朗读课文。
　　教学重难点：有感情地朗读课文，感悟课文，理解课文内涵。
　　教学关键：抓住&年轻&与&伟大&这两个重点词，牵一发而动全身带动课文重点段落的教学。
　　一、 回顾导入课文。
　　师：通过上节课的学习，邱少云这位英雄在烈火烧身时纹丝不动的光辉形象已深深地印在大家的脑海里，是吗？请大家快速读课文，看看课文中称邱少云是位怎样的战士？（生找到后，板书：年轻 伟大）
　　二、 深入学习课文。
　　1、 提问：年轻在这里意味着什么？
　　2、 一位年轻的战士后来在作者的心目中竟然成了一位伟大的战士，这种变化的背后是什么？请大家听老师读一段话。（师读第七节）
　　3、 学习第七节：
　　1） 学生自由仔细地读第七节，令人感动的地方多读几遍。（出示课件）
　　2） 指读课文，板书：绞
　　3） 什么叫&绞&？在这儿你怎么理解&绞&？
　　4） 真的有刀在绞我的心吗？是什么像刀一样在不断地绞我的心？放开声音读。
　　5） 生答后，师小结。
　　6） 让学生反复读第七节中的最后一句话，读出心痛的感觉。
　　7） 师：同学们，此时此刻，此情此景，战友的紧张就是我们的紧张，战友的担心就是我们的担心，战友的矛盾就是我们的矛盾，战友的痛苦就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们每个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情呀！拿起书一齐读。
　　8） 齐读第七节，体会。
　　4、 深究第八节。
　　1） 过渡：此时此刻，战友是这样的感受，我们是这样的感受，但是被烈火烧身的邱少云又是怎样做的呢？
　　2） 齐读第八节。（出示课件）
　　3） 在作者眼中，在我们眼中，烈火中的邱少云就像&&（生：一块千斤巨石）。好好读这段话，烈火中的邱少云与千斤巨石之间有什么相同点？
　　（师：邱少云，千斤巨石；千斤巨石，邱少云，他们都不怕烈火焚烧，他们在烈火焚烧时都不会发出一声呻吟，都不会挪动一寸地方。）
　　4） 两者又有什么不同呢？
　　（千斤巨石是一块石头，没有感觉，没有生命，而邱少云是一个活生生的，有血有肉的人。）
　　5） 出示课件，师指着画面说：这就是像千斤巨石一般的邱少云；这就是趴在火堆里一动也不动的邱少云；这就是没有发出一声呻吟，没有挪动一寸地方的邱少云。面对着这样一位英雄，此时此刻，你有什么话想对他说？
　　6） 同学们，这就是邱少云啊，是什么精神在鼓舞着他？是什么力量在支持着他？用书上的话读给大家听。
　　7） 齐读第八节。
　　8） 指导感情朗读。（指读、分角色读）
　　9） 师：正是在这样的精神鼓舞下，在这样的力量支持下，邱少云在烈火烧身时像千斤巨石一样。烈火在他身上不断地烧着，五分钟过去了，我们的邱少云（生接下去读&&）
　　十分钟过去了，我们的邱少云&&
　　十五分钟过去了，我们的邱少云&&
　　二十分钟过去了，我们的邱少云&&
　　半个小时过去了，（齐读：邱少云像千斤巨石一般&&）
　　师：曾经是那样年轻的一位战士，曾经是令我非常担心、非常紧张的一位战士，在烈火烧身长达半个小时的过程中，他始终像千斤巨石一样趴在火堆里一动也不动，这就是我们的英雄，这就是我们的邱少云，同学们，拿起书，怀着你对英雄的崇敬，一起读这段话。
　　10） 生齐读第八节。
　　5、 学习第九节。
　　师：一个邱少云牺牲了，一个邱少云到下了。但是千千万万个邱少云却站起来了，黄昏时分，漫山遍野响起了激动人心的口号，读&&
　　生：接下去读。
　　师：才二十分钟，我们的战斗就如此干净，如此彻底地结束了，那么说，这二十分钟的胜利是由谁的牺牲换来的？
　　生：可以大声地说，可以自豪地说。
　　三、 课外延伸&&为邱少云写碑文。
　　1、师：是啊，战斗就这样结束了，才二十分钟，但是每个战士的心情是那么沉重。战斗结束后，邱少云的战友用邱少云生前挖坑道用过的铁锤和钢锹在陡峭的391高地的石壁上刻了一句碑文，来纪念这位年轻的战士，歌颂这位伟大的战士。同学们，你们也亲眼目睹了这惊天动地的一幕，也曾经经历了这么一回战火的考验，你作为邱少云的战友，会写一句或几句怎样的碑文来纪念他，来歌颂他。　　2、生写完后交流，师适时评价。
　　3、生全体起立后，出示课件，师：这就是邱少云的战友为邱少云写的碑文，这碑文就是邱少云精神的生动写照，是志愿军精神的生动写照，是中华民族精神的生动写照，请深情朗读。（为整体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！）
来源：网络
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后面要带有，永垂不朽的
如：烈火金刚邱少云---永垂不朽
一代豪杰气永存。钢身铁骨震海外。 烈火释得中华心。千年万年不亦忘。
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