身体自尊与体育运动关系的研究述评_百度文库
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身体自尊与体育运动关系的研究述评|
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健身俱乐部女性会员健身动机及影响因素与主观幸福感关系探究——以许昌为例.pdf51页
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硕士学位论文
健身俱乐部女性会员健身动机及影响因素与主观幸福感关系研
究――以许昌为例
姓名：石玮绮
申请学位级别：硕士
专业：体育人文社会学
指导教师：王新平
河南犬掌体育掌院2009届硕士掌位论文
动机是推动一个人参与活动的原因或动力。健身动机是健身行为的直接原网，
也是健身行为的动力。主躐幸福感是一个人根据自定的标准对其生活质量的整体
性评价，是反映生活质量的重要心理学参数。当前，提高我国人民的生活质量已
弓|起党和政膊的高度重视，裁为全面建设小康社会的重要内容。蔼健身动枧与主
观幸福感的关系研究，熊迸一步推动健身动机与主观幸福感的深入研究，为全民
健身运动，提高我国人民生活质量的实证研究提供参考。
女性在社会罄常生活中扮演着越来越重要的角色，因此女性健身当然也是全
民健身的重要组成部分。
本课题将针对这些问题从健身动机的基本理论研究入手，通过调查研究来说
明健身俱乐郝女性会员健身动机取向；健身动机与健身行为的影响因素；健身人
群主观幸福感的差异；以及健身动机与主观幸福感的内在联系。通过对女性健身
动机的研究以激励和把握女性健身行为，有利于我国全民健身计划对女性健身的
本文在对已有研究回顾的基础上，运用我国心理学博士邢占军编写的中国城
市居民主观幸福感量表简本，及
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上海市老年人体育锻炼与主观幸福感的关系分析.pdf48页
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上海师范大学
硕士学位论文
上海市老年人体育锻炼与主观幸福感的关系研究
姓名：高悦利
申请学位级别：硕士
专业：体育人文社会学
指导教师：陆遵义
中文摘要：
在心理学的幸福感研究领域中，主观幸福感主要是指个体依据自己设定的标准
对其某个阶段生活质量所作的整体评价，是社会心理的综合指标以及衡量社会效益
的重要尺度，主观幸福感与心理健康等有着十分密切的关系，经常被作为反映某一
社会中个体生活质量的重要心理学参数。在以往的相关研究中，人口统计学变量 如
性别、年龄、家庭收入、婚姻状况、居住环境、受教育程度等 ，应对能力，人格
特质、自我观念、社会关系等变量被广泛用来预测主观满意感。本研究将以上海市
老年人为研究对象，在研究老年人参加体育锻炼与主观幸福感的关系的基础上，进
一步探讨身体自尊是否在老年人参加体育锻炼对主观幸福感影响中起到中介变量
表、《老年人参加体育锻炼主观幸福感调查表》为测量工具，各量表信度效度良好，
符合统计学要求。
研究假设：
1 上海市老年人参加体育锻炼的主观幸福感水平在年龄、性别变量上不存在显
2 上海市老年人在参加体育锻炼的主观幸福感在体育锻炼量变量上存在显著差
3 身体自尊在老年人参加体育锻炼对主观幸福感影响中起到中介变量作用。
研究结论：
本研究所有数据运用SPSSl7．0软件进行处理，得出以下结论：
1 上海市老年人参加体育锻炼
正在加载中，请稍后...论幸福感及其相关因素--《开发研究》2007年03期
论幸福感及其相关因素
【摘要】：幸福问题一直是人类所关心的问题,幸福感与文化、财富以及社会和谐都有密切的关系,本文就幸福感与相关因素的关系加以论述,并提出一个基于经济学效用理论的幸福感评判模型,从而更精确的界定与幸福感有关的因素,以加深人们对幸福感的理解,最终提高人们的幸福指数。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：C913.1【正文快照】：
引言幸福是一个古老的论题,幸福问题又是当前构建和谐社会背景下人们十分感兴趣的一个问题,随着人们生活水平的不断提高,社会修养的进一步加深,对这一问题的关注热情也越来越高。有的学者在探讨幸福感的历史与理论发展问题;有的学者在论述主观幸福感与客观感的界定及关系问题
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京公网安备74号体育专业理论型教师应具备的素质
体育是学校教育的有机组成部分,在实施素质教育和培养现代人才方面发挥着重要作用。教师素质是实施素质教育的关键,对学生的发展起着决定性的作用。教育面临的最大挑战不是技术,不是资料,而是教师的思想观念.思维方式和人文修养,尤其是教师的教育观.教学观.质量观。就一所学校的发展来说,制约的因素很多,但教师的素质是关键因素。有了高素质的教师,才会有高质量的教育,才能培养出高素质的人才。
1 提高高校体育教师素质的必要性
1.1 实施素质教育的需要
实施素质教育，培养高素质人才是高校的根本任务。体育教育与其它教育一样担负着重要的责任。体育教师必须履行教育教学的职责。一是要把思想政治素质教育与体育教学结合起来,促进学生思想政治素质的提高。思想政治素质是素质教育的灵魂,是关系到祖国未来，民族兴亡的大事。因此,体育教师在研究新情况!新问题的同时,应牢牢把握思想政治领域的方向,帮助学生树立科学的世界观和人生观,不断加强对学生进行爱国主义!集体主义!社会主义思想教育,重视学生人格教育和民族凝聚力教育。二是把培养学生创新精神和培养创造型人才有机地结合到课内外教学中,改革过去那种“为应试而教,为应试而学”的倾向，在当今的信息社会,学生知识和信息来源大大丰富,获取知识和信息的能力大大提高,体育教师扮演的角色也在发生着变化,即扮演着更加重要的引导者(进行知识和信息的选择以及道德评价)和发现者(发现学生的创造性才能)的角色这是来自学生的挑战,也是社会进步!时代发展的必然结果。它要求体育教师要与学生建立新型的师生关系,即在师生民主!平等基础上,体现相互尊重，相互友爱，教学相长的关系。体育教师理应成为学生创新意识和体育能力培养的促进者,是学生的学习伙伴和挚友,而不是板着面孔的专家。实践告诉我们,在体育实践课教学中,教师与学生同堂练习会取得良好的效果。三是应在面向全体学生!尊重学生的发展特点和体育教育规律的同时,注重学生体育实践能力的培养,更好地促进体育教育和经济!科技!社会实践相互结合。四是要引导，帮助学生增强体育意识,培养终身学习的能力,并为其终身发展打好基础,这是体育教师要完成的艰巨而持久的任务,特别是要通过体育教学扭转当前我国学生体育意识差,体质健康水平下滑的趋势。所有这些,都要求提高高校体育教师的思想政治素质和业务素质,以提高实施素质教育的能力和水平。
1.2 学科发展的需要
现代科学技术日新月异,许多新兴学科和边缘学科的理论知识不断渗透到体育教学中来,出现了以现代科学为依据的许多新概念，新观点，新理论，新技术以及新的教学方式,新的训练手段，新的质量评价方法，新的器材设备等等。迫切要求高校体育教师更新知识结构,掌握和运用现代教育思想，教育方法和教育手段,提高教育质量。因此,提高体育教师的素质,既是高校加强教师队伍建设,提高人才培养质量的重要任务,也是体育教师自身适应新形势，新任务，履行教育教学职责的迫切需要。
1.3 高校教师队伍建设的需要
据有关资料显示,到2005年,高校教授，副教授岗位占专任教师编制总数的比例:教学科研型高校为45%-55%,少数高校可达60%。教学为主的本科高校为30%-40%,其它类高校为15%-20%。具有研究生学历的教师比例:教学科研型高校达80%,教学为主的本科高校达60%,其它类高校达30%。这既给体育教师提供了难得的发展机遇,又提出了更高的要求。体育教师特别是年轻的教师,必须努力提高学历层次,提高学术水平和教学水平。
2 体育教师应具备的素质结构
2.1非智力因素
2.1.1爱岗敬业
体育教师的首要素质是高尚的思想政治品质和良好的职业道德的具体体现,是教师的灵魂。体育教师必须热爱自己的本质工作,对体育有浓厚的兴趣。只有热爱自己从事的工作,才会有光荣感和自豪感,才会有敬业精神,乐业不倦"才能挚爱学生,诲人不卷。只有对体育有浓厚的兴趣,在工作中才会有执著的追求，强烈事业心和高度的责任感以及崇高的献身精神。
2.1.2严谨治学,为人师表
教师重要的师德规范,是教师完成教学任务必备的道德品质。体育教师工作的特点是以身体活动为主,教师的身体示范,就是很好的直观教具。体育教师的外部形象，言行举动，思想风，工作态度，运动能力等都对学生产生较大的影响。因此,体育教师要不断加强自身的道德修养,用自己摸范行为去熏陶学生的心灵,用自己的高尚道德去陶冶学生的情操,用自己无私奉献的忘我的工作精神塑造学生的人格力量。
2.1.3树立良好的集体和个人的道德规范
在高校的体育教学活动中,没有集体和个人的共同努力,体育教育的任务是无法完成的。要充分认识集体的力量,正确评价个人作用!要尊重他人的劳动，同事之间应相互支持亲密团结，相互沟通，交流在教学中的经验和体会,克服相互猜疑和业务封锁等不良习气。
2.2智力因素
2.2.1体育教师的知识结构
体育教师的基本任务是全面锻炼学生的身体,传授体育的基本知识，技术和技能，培养学生独立锻炼身体的能力态度和习惯,以促进学生个性全面发展。因此要求体育教师具备与之相适应的体育，卫生，保健方面的知识,并使其成为体育教师知识结构的核心和主体。另一方面体育教育的对象是人,人具有生物属性和社会属性两个方面特点因而体育教育学，体育社会学，体育心理学等社会学科知识在体育教师知识结构中也占有重要的地位。
体育教学是学校教育的一个重要内容,与体育教学有关的体育生物科学主要有:运动解剖学，运动生理学，运动心理学，运动营养学等。
体育教学的基础理论知识还包括体育教育学，体育心理学，体育社会学等社会学科的知识。作为一名高校体育教师,和其他学科的教师一样,还必须具备哲学，思维科学等知识和工具学科(体育统计学，数学，外语)等基础知识。作为一名高校体育教师还应学习体育相关的学科知识。如体育管理学，体育情报学，体育经营学，体育比较学，体育未来学。
在当今飞速发展的信息社会中,人类获得信息的渠道多种多样,尤其是因特网的发展使人类获取信息更为便利,使人们可以在较短的时间内获得所需要的信息。因此,高校体育教师要认真接受计算机基础知识和技能的培训,适应时代发展的要求,掌握和运用现代教育技术手段,以促进体育学科的建设与发展,及时掌握教育，体育信息，丰富体育教学手段。
2.2.2体育专业理论型教师的能力结构
2.2.2.1组织教学能力
课堂是高校体育教师授课活动的主要舞台,教师必须按照教学大纲和教学进度的要求采用科学的教学方法,把体育的基本知识与技能传授给广大学生,这就要求教师必须熟练地掌握教材内容和所使用的教具,并且从学生的接受能力出发,以生动的能够启迪学生积极思维的语言,运用归纳.演绎.讨论.实践练习等各种方法把课讲好。
在学校教学中,为了实现体育教育的目标,除了课堂讲授这些基本教学形式之外,还有许多重要的教学环节。如早操.课间操.第二课堂的体育活动.课外辅导.代表队训练与各种比赛等等。体育教师是这些教学环节中教学意图的设计者和实施人,要使这些环节安排得当,切实有效,就需要周密的组织和精心的指导,而这些工作要做到有条有理,完全取决于体育教师的组织教学能力。
2.2.2.2体育科研能力
体育科研能力是高校体育教师从事教育教学工作中一项富有创造性的工作,是体育教师业务水平高低的重要体现。高校体育教师必须在体育科研上很下功夫,以增加自己的专业知识和相关学科知识,了解和掌握学科前沿的研究动态,学习最新体育理论,并与有关体育科研单位联合,进行广泛而有针对性地科研课题的合作,通过完成科研课题项目和撰写专业学术论文,把自己的实践经验.理论知识再应用到教学中去。
2.2.2.3实施思想教育的能力
在高校的体育教学中,对广大学生实施思想教育是体育教师的神圣职责,也是党和政府赋予体育教师在精神文明建设方面的重任,更是新时代培养跨世纪合格人才对他们的要求。把握学生的思想脉搏,善于在体育教育的各个环节有意识地对学生进行思想和理想方面的教育,使他们树立起正确的人生观和全心全意为人民服务的思想。
2.2.2.4评价体育工作效果的能力
进行体育教育工作时,需要定期或不定期地对其效果进行检查,以评定实施体育教育工作的实际效果与目标的差距,发现体育教育过程中的这些问题是哪个环节产生的故障就反馈给哪个环节,并采取相应措施对体育教育工作进行调整以逐步接近体育教育目标,最终实现体育教育目标。这种评价可分为相互评价和自我评价,对教师来说因为本身是体育教育工作组织者,进行自我评价更为重要,这对了解自己工作.总结经验.找出差距.改进工作.提高质量.具有积极的促进作用。
2.3 体质因素
良好的身体条件是构成高校体育教师素质的一个重要因素。健康的体魄是从事体育教育工作的基础,也是体育锻炼效果在体育教师身上的体现,这本身就具有重要的教育价值。高校体育教师良好的身体条件应由下面几部分组成:健美的体格(体形匀称!姿态端正等),全面发展的体能(发达的各器官系统机能.良好的身体素质和较高的身体基本活动能力等),较强的适应能力.精力充沛.情绪乐观等等。因此体育教师不但要坚持在课堂上与学生同练,而且还要长期进行课外自练。
3 我国高等体育教育专业培养的现状及存在的问题
运动技术教学思想严重,人文素质教育欠缺
当前,在我国体育教育专业学生培养中,运动技术教学思想依然占主导地位。其突出表现为:在体育教育专业学生培养中过分注重学生运动技术与运动技能的养成,而对学生的社会的、历史的、文化的、艺术的教育明显不足;在体育教育专业学生培养模式上,所遵循的是运动员、教练员专才培养模式,而对学生的人文精神教育关注相当不够;以“运动技术打天下”的指导思想来教育学生,使天真的学生热衷于专业技术的学习和训练,而对学生现实人生、处世交友、社会生存等人文教育缺乏;以运动成绩的好坏来衡量学生的一切,使学生全身心投入到专项训练和比赛中,而对学生的社会适应能力、应变能力、灵活性、再塑性等教育不够;过分注重专业教育,而对学生的人生观、价值观、世界观教育缺乏或形式化,从而使学生人生目标短浅、功利主义严重、思想道德滑坡、价值取向扭曲。我国教育家杨叔子曾说过:“没有科学进步,人类将永远愚昧落后;没有人文教育,人类将堕入科技进步带来的文化黑暗及社会灭亡的深渊。”这一点对体育教育专业学生的培养同样适用。因为我们培养学生的目标,不是运动员、教练员,而是中小学体育师资。然而作为一名合格的体育教师,其不仅要有过硬的运动技术,更要有高超的教育教学能力、高尚的思想道德品质、正确的价值观、人生观、世界观。因此,在体育教育专业学生培养中,运动技术不是人才培养的全部,人文教育也应成为其重要组成部分。事实上,在当今世界各国体育教育中,人文教育已引起相当重视,部分学校已经把人文教育列入中小学体育师资培养的重要内容。在韩国,已将加强个性修养、提高学生人文素质作为教育改革的首要任务。其专业课学分只占总学分的1/
4 到1/ 6 ,而人文和基础课一般不得少于总学分的30
%。在美国,其人文和基础课占到了课程的40
%。而我国高师体育专业人文方面的课程开设太少。一些即使开设了人文课程,但在内容上其人文性也较差,仅起点缀作用。
3.2　体育新课程对我国高等体育教育专业学生培养提出的挑战
体育新课程以“健康第一”为指导思想,以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域,由两条主线组成,一条是身体运动主线,另一条是健康主线,构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构,融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识。而原先的体育课程是一种竞技运动的教学体系,缺乏心理健康和社会适应这两个健康维度的教学。由对比看出,体育新课程对体育师资应具备的知识要求更加宽泛了,基础更扎实了。
新课程要求不仅使学生获得体育与健康的知识与技能,还要形成现代社会所必需的合作与竞争意识,学会尊重和关心他人;在经历挫折和克服困难的过程中,提高抗挫折能力和情绪调节能力,培养坚强的意志品质;在不断体验进步或成功的过程中,增强自尊心和自信心,形成积极向上、乐观开朗的生活态度。由此看出,作为一名合格的体育教师,仅仅具有体育知识和体育技能是远远不够的,还要求具有人文、社会、教育、心理等众多学科的综合知识和综合能力。此外《体育与健康课程标准》主要构建了课程学习的目标体系和评价原则,对完成课程目标所必需的内容和方法只是提出了一个大体范围。各地区、学校和教师选择什么样的教学内容,采取什么样的教学方法,运用什么样的组织教学形式都有相当大的选择余地。还有,新课程提出了积极利用课程资源,因地制宜地开发各种课程资源,充分发挥课程资源应有的教育优势,体现课程的弹性和地方特色的要求。这一方面为教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间,另一方面也对习惯于按部就班、照本宣科的体育教师提出了新的挑战:必须增强创新能力。
新课程改变了过去注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程,并将人文教育融于课程之中。
4 素质教育下体育教师具备的素质
4.1崇高的社会与时代的责任感使命感
关心学生,教书育人是体育教师的重要责任。体育教师应将为社会培养合格公民作为己任,有为国家.为社会培养体格健硕.心智健全.身心协调发展.掌握应有的运动技能!形成良好的生活方式的人才的社会责任感。有了这样的胸襟,在体育教学中自然而然就会端正其工作态度,钻研教学理论.探索教学方法,不断完善自身的教学,使之不断优化,这种社会责任感一旦具备,即为其胜任体育教师一职奠定了坚实的基础。此外,体育教师的言行应与党中央保持一致,要符合国家利益,树立为祖国的教育事业奋斗终身的思想。
4.2掌握现代信息教育技术
进入新世纪,受益于现代科技突飞猛进的发展,教育技术也得到了改进。目前,在全球范围内,信息技术在教育中的应用已经被提到很高的高度,计算机与网络技术成为日常生活和工作的必备工具,同时也是体育教学的重要手段之一。高科技技术手段已广泛运用于教学和科研领域,传统的教学方法正由此而发生着变革。因此,体育教师应首先对此类科技信息有足够的认识,并充分掌握,确实利用科技来提升自身的教学档次,以获得理想的教学效果。
4.3宽厚的理论基础与广博的知识
我们处在一个知识爆炸的时代,学生获得知识的渠道在增加,体育教师的现有知识储备已经难以满足其教学对象的实际需要。当今各国均注重体育师资的知识结构的构建,以日本为例,日本体育大学的一般基础教育课程由1987年的15门增加到1995年的20门,其中体育师范类学生选择必修的课程由9门增加至12门,大阪体育大学基础教育课程则由21门增至28门。由此可见,现代教育对体育教育从业者的知识维度在不断拓宽。
4.4良好的专项素养
体育教师的专业素养包括自身具备的专业运动技术,对教材的研究和对教学的计划能力,以及教授学生的行之有效的教学方法。
首先,体育教师应该是运动技能的富有者,熟练掌握几项运动技能,能够在教师示范中胜任教学演示的要求,并通过自身高素质的动作展示,激发起学生学习与参与运动的欲望。
其次,作为教育者,应知晓学习者成长和发展的规律,懂得个体在体育知识与技能学习中的发展过程,并能够为学生有效地发展自身的体力.认知水平以及社会的和情感提供必要的帮助。
再次,体育教师在日常教学.训练.锻炼过程中,应能科学.合理地评估个体或群体的表现,以设计出能满足学生身体.认知.社会和情感领域发展需要的安全的教学指导计划。根据预期发展目标和计划.个体差异程度及准备情况,识别.选择和实现适当的学习和实践机会。利用知识与技能的迁移原理,利用学习者在已有知识.经验和技能方面的联想,触类旁通,高效地完成教学任务,并在此过程中,激发起学生学习的热情与信心。
4.5先进的现代教育思想和教育理念
拥有先进的教育思想与教育理念实际上就是要求体育教师应能够把握现代教育的发展脉搏,掌握其发展动向,并能够从理论出发,更新和完善体育教学,做到与时代同步。
4.6全面的体育教育能力
体育教师必须具备教学能力.教育能力与训练能力。这三种能力与体育教师的日常工作休戚
相关,是每个体育教师应有的基本能力。
5提高体育教师素质的措施
5.1加强政治思想工作
教育者首先要受教育。要坚持用邓小平理论武装体育教师的头脑。组织体育教师学习党的路线.方针和政策,引导体育教师确立坚定正确的政治方向,忠诚人民的教育事业,增强事业心和责任感,提高师德水平。体育教师自身要努力提高思想政治素质,在体育教学工作中,提高实施素质教育的自觉性。
5.2重视培训工作
要把提高体育教师实施素质教育的能力和水平作为培训的重点。对体育教师的在职培训作出规划,提出要求,并对落实情况进行检查督促。组织体育教师开展教学研究和科学研究,通过集体教研活动和立项研究等途径,促进体育教师提高教学水平和学术水平。鼓励青年体育教师通过在职和定向攻读硕士学位或硕士学位课程,提高学历层次和知识层次,从而提高自身的业务能力。
5.3强化竞争机制
高校体育在许多方面还没有真正形成竞争和激励机制,教师职业的“身份制”.“终身制”严重影响了教师的积极性。因此,建立竞争机制,使教师通过平等竞争.择优上岗,由岗位决定职位和各项待遇。使那些真正有真才实学.教学和科研能力强的教师,在岗位上得到充分的发挥。
6 研究目的和意义
6.1对体育专业理论型教师研究的目的
为适应新时代的需要,国家正在对高校教学实施一系列的改革措施,高等院校体育教育改革是其中重要的一部分。要全面落实和执行高校体育教育改革的方案和措施,需要有一大批高素质的体育教师队伍为保证。注重高校体育教师的素质培养具有重要的现实意义。使教师的知识结构不断更新、不断充实,才能做到与时俱进。
6.2对体育专业理论型教师研究的意义,提供的对策
体育是学校教育的有机组成部分,在实施素质教育和培养现代人才方面发挥着重要作用。教师素质是实施素质教育的关键,对学生的发展起着决定性的作用。教育面临的最大挑战不是技术,不是资料,而是教师的思想观念.思维方式和人文修养,尤其是教师的教育观.教学观.质量观。就一所学校的发展来说,制约的因素很多,但教师的素质是关键因。有了高素质的教师,才会有高质量的教育,才能培养出高素质的人才。
7 对于提高体育专业理论型教师所提出的几点建议
首先，不要上有政策，下有对策的改革方式。这样达不到最终的预期目的。
其次，教师观念的转变将导致整个改革方案实施的可行性。
再次，要落实到具体的每一点去，这样才能使改革具体化，全面化。
8 研究方法
8.1文献综述法:本文通过中国期刊网查阅文章167篇,其中相关文章42篇。
8.2文献分析法:通过对中国期刊网查阅的相关文章分析总结得出以上的理论依据。.
8.3实地考察法:通过对高校数名相关理论教师进行考察与研究做出以上结论。
当前高校体育课程教学过程中的教学目标、课程内容设置、教学组织形式及教学方法和考核评价等方面已经不适应新时代大学生素质教育的要求，建议进行相应的改革。通过不断改进、完善体育教学过程中的各环节来提高学生上课的兴趣，调动他们参与体育运动的积极性，达到增强体质、提高体育素养、升华健身意识，促进学生的个性发展，培养良好的思想品质和道德风尚，使学生建立终身体育的意识，产生自觉参与身体锻炼的欲望和追求。
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