小学教科版语文，人教版语文和北师大版语文哪个教材版本好？_百度知道
小学教科版语文，人教版语文和北师大版语文哪个教材版本好？
强调以学生的经验作为教材组织的出发点，而较少考虑知识体系的完整性，注重学生的兴趣，使学生愿学，都是按照有关科学知识的内在逻辑顺序组织教材教材没有所谓的好与坏、需要和能力，具有以学生为本位。每个地区每个教育程度都有所不同、乐学，逐步扩大教材的内容范围，都有一定针对性
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出门在外也不愁辽宁省沈阳市和平区小学语文毕业试卷（北师大版）
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辽宁省沈阳市和平区小学语文毕业试卷（北师大版）
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失踪的森林王国 教案！推荐经典教案！
北师大版小学语文三年级下册第十一单元书信 美丽的小兴安岭
失踪的森林王国 教案！推荐经典教案！
这是一篇关于美丽的小兴安岭教案,北师大版小学语文教学设计,美丽的小兴安岭教案的文章。北师大版小学语文三年级下册第十一单元书信《美丽的小兴安岭》《失踪的森林王国》教案！推荐经典教案！
《美丽的小兴安岭》教学设计之一
北师大版三年级下册第十一单元书信《美丽的小兴安岭》《失踪的森林王国》教案！推荐经典教案！
《美丽的小兴安岭》教学设计之一
山东省博兴县实验 刘兴旺
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《美丽的小兴安岭》讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。课文紧扣&美丽的大花园&与&巨大的宝库&，按照总&&分&&总的结构安排。其中，第二段按四季更迭的顺序具体介绍，是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。依据本课的教学目标和学生的实际情况，我设计了读中思、思中悟、悟中读的阅读教学思路。在课堂教学中，我始终坚持 &以孩子的可持续发展为本&，给孩子们创设民主平等的氛围，合作探究与自主并重，全面提高孩子们的素养。
1、认识生字12个，学会生字9个，联系上下文理解并积累&葱葱茏茏、欣赏&等词语，体会作者用词的准确。
2、了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
4、课文按照四季顺序，抓住景物特点，把景物写具体的方法。
5、培养学生探究知识的兴趣，使他们学会质疑、聆听，合作完成任务。
三年级下学期，学生已初步形成主动识字的意识，逐渐养成课外阅读的习惯，能积极的搜集、整理，对周围充满了好奇心，逐渐树立了实践创新的精神。
（一）激趣导入，据题质疑。
1、激趣导入
师:同学们，几天前我收到了小兴安岭自然保护区的一封来信。信上说，要在全国各地招收小导游，为暑假组织夏令营做准备。谁想当导游呢？生:我想&&
师:怎样才能做一个合格地导游呢？
生:要知道小兴安岭的景色。生:要知道小兴安岭产什么。
师:同学们说得真好，要想做好小导游，先要了解小兴安岭自然保护区的情况。现在我们就到小兴安岭自然保护区看看去。
[简评:兴趣是最好的老师。&当导游&的导入方式，使孩子们的兴趣得以激发，使他们的学习热情空前高涨。]
师:请齐读课题。（板书:美丽的小兴安岭）
生:美丽的小兴（x&ng）安岭
师:他的声音真响亮！
生:老师，他读错了。不读&x&ng&，应读&xīng&。
师:我也听糊涂了。怎么办？
生:我查过字典了，应读&xīng&。（生将字典送到讲台前）
师:谁还查过？（用实物展台投出&兴&字）这些同学做得真棒！
师:大家一起读。读了课题，你最想知道什么？
生:我想知道小兴安岭什么美。
生:我想知道小兴安岭出产什么东西。
生:我想知道小兴安岭在什么地方。
生:我想知道小兴安岭离我们这里多远。
生:我想知道&小兴安岭&为什么叫&小兴安岭&，还有 &大兴安岭&吗？
师:（板书:什么美、产什么、地点、小兴安岭与大兴安岭&&）大家提出的问题都很有价值。怎样解决这些问题呢？
生:上网。生:到图书室去查阅。生:读课文。生:&&
师:查阅我们放在课下，课上我们读课文，好吗？
[简评:学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。提出一个问题比解决一个问题更重要。慷慨地运用表扬手段，鼓励孩子养成良好的学习习惯。]
（二）初读课文，整体感知。
1、整体感知。
师:请同学们用自己喜欢的方式读课文一到两遍，边读边标画，自己解决生字词，难读的句子多读几遍。生自由读课文。
师:课文读完了，你知道了什么？
生:小兴安岭在我国东北。
生:小兴安岭有好多树。
生:小兴安岭很美丽。
生:小兴安岭物产很丰富。
生:小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
师:（逐一追问）你是怎么知道的？（课件出示，重点指导&白桦、淙淙&等字词的读音）板书:巨大的宝库、美丽的花园
2、理清条理
师:（课件出示）从哪些句段可以看出小兴安岭是&美丽的大花园&和&巨大的宝库&？请大家边读课文，边做标记。读后，小组讨论，指定一人重点。
生:第一自然段。
生:第二、三、四、五自然段。
师:哪些自然段联系紧密？
生:第二、三、四、五自然段联系紧密，可以当成一大段。
生:开头和结尾是总写，中间是分写。
师:对，这就叫做&总&分&总&的写法。（板书）这样我们可以把课文分为三段。哪一段写得最详细？（第二段）是按什么顺序写的？请标出表现时间变化的词句。
生:春天、夏天、秋天、冬天。（板书）
[简评:调动孩子的知识储备，做到了工具性与人文性的有机结合。]
（三）精读课文，领悟品味。
师:请同学们快速默读课文，将自己喜欢的段找出来，划出你认为最精彩的句子，用心地读读。
师:你想读哪一段？（根据学生情况随机品读）
生:我最喜欢读第一段。师:为什么？
生:这里树很多。既然有这么多树，就会出产很多木材，为人们做出很大的贡献。
师:从哪些词句体会到树多？
生1:我从&数不清&看出树多。
生2:我从&红松、白桦、栎树&&&知道树的种类多，树也就多。
师:（课件出示树的图片）那你们还知道哪些树的名字？
生3:柳树、杨树、槐树&&生4:桃树、梨树、杏树&&
生5、水杉、银杏&&
师:同学们知道的可真不少。你们从哪里体会到小兴安岭很美？
生6:我从&几百里&、&像绿色的海洋&看出小兴安岭的美丽。
师:让我们以自己的声音去赞美美丽的小兴安岭吧！（师生共读）
[简评:联系孩子的生活实际，将课例与天地有机整合]
（四）课堂小结，课外延伸。
师:（同学们请看黑板）通过这节课的学习，我们解决了哪些问题？（学生边说，将已解决的问题划掉）没有解决的问题请同学们课下上网或查阅资料解决。
[简评:通过让学生查资料，培养他们搜集信息与处理信息的能力]
（五）交流汇报，导入新课。
师:上节课，我们有几个尚未解决的题。谁解决了？
生:我查了资料，在我国东北，不但有小兴安岭，还有大兴安岭。
生:我上网查到小兴安岭名字的由来了。师:请说给大家听！
生:我查到一篇课文叫做《林海》，里面的兴安岭名字的由来是&兴国安邦&的意思。
师:你真了不起！同学们明白了吗？通过上节课的学习，我们对小兴安岭有了初步的了解，知道小兴安岭不但是一个&&生:美丽的大花园。
师:而且是一个巨大的宝库。（板书:美丽的花园、巨大的宝库）
[简评:及时肯定孩子的成绩，强化他们严谨的学习习惯。]
（六）精读课文，领悟品味。
师:为什么说小兴安岭是&美丽的大花园&和&巨大的宝库&？（课件出示）请同学们仔细地默读课文第二段，找出自己最喜欢的段落，画出最喜欢的句子，多读几遍。
生:学生默读&&画批。
师:谁来说一说？（根据学生交流的情况确定学习内容）
生:我最喜欢描写&春天&的段落。
3、读&春&探法
师:谁将这一自然段读一读？生:读课文。
师:请同学们边听边画，标出文中描写的景物。
生:逐个景物进行回答。
师:板书&树木、积雪、小溪、小鹿、春水、木排&。这些景物怎么美？
师:你最喜欢哪个句子？
生:春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
师:（课件出示:春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）为什么？
生:因为这句话中的&抽&生动、准确，写出了春天树木生机勃勃地长势。
师:闭上眼睛想，如果看能这充满生机与活力的树木，你心情怎样？谁能用自己的表情和声音将自己的心情表现出来？生:声情并茂地读句子。
师:他读得真好。大家学着他的样子读一读！
师:谁还画了其它句子？
生:山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。
师:（课件出示:山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。）为什么？
生:老师，&积雪融化&、&淙淙&是春天特有的景象，小鹿的出现为春天增添了生机。生:作者将小鹿当成人来写了，很生动。
师:谁能仿写一个这样的句子？（生造句）
师:太棒了！（课件出示图片）看到这积雪融化、淙淙流水、活泼的小鹿，整个小兴安岭的春天充满鲜活的生机，你的心情如何？快用自己的表情和声音将自己的心情读出来吧。
生:试读。师:同学们认为他读得有什么优点？生:（提优点。）&&
师:看到这么优美的景象，我也非常想表现一下，想听吗？
师:谁能学着老师的样子读一读？
生:先个人读，然后分小组比赛读。
师:谁还画了其它句子？
生:河里涨满了春水。一根根原木顺水漂流，像一支舰队在前进。
师:（课件出示图片与文字:河里涨满了春水。一根根原木顺水漂流，像一支舰队在前进。）为什么？
生:河中涨满春水，是春天特有的景象。
生:句子中把&流动的木材&比作&舰队&，很形象。
师:谁能仿写一个这样的句子？（生造句）你能有感情地读吗？
师:在这一段中，作者抓住&树木、积雪、小溪、小鹿、春水、木排& 等春天特有的景物具体描写，用词准确、生动，使我们如同身临其境。让我们读出对小兴安岭春天的赞美吧。（学生齐读）板书:生机勃勃
师:刚才，我们学习了描写春天的段落，谁还记得我们是怎么学的？（学生后，总结）a、读画景物b、读写特点c、领悟其情
4、&扶&学&夏&段
师:下面我们运用学过的方法学习&夏&段。课件出示:
（1）默读夏段，自己划出夏段描写了哪些景物？
（2）自由读:小组论一论这些景物怎么美？
（3）交流汇报学习成果。
生:以小组为单位自主学习。
（1）抓住形容词&密密层层、葱葱茏茏、严严实实& 来体会小兴安岭的夏天树木青翠茂盛、枝繁叶茂的特点；抓住动词&封、挡、遮&来体会小兴安岭的夏天树木遮天蔽日、又密又厚的特点。
（2）可仿&葱葱茏茏&&密密层层&&严严实实&写词语。
（3）通过换词法体会&早晨，老雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的雾里。& 表现了小兴安岭的夏天早晨整个森林浓雾弥漫的特点。
（4）借助录像理解 &千百缕金光像利箭一样&等词。
（5）相机指导朗读。（板书 花木繁茂）
5、自学&秋、冬&段。
（1）抓住&树时的颜色与森林里的物产&来理解，特别是理解&献&字表现的小兴安岭的奉献精神。
（2）仿照&又香又脆&等词语写词语。
（3）把&秋风吹来，树叶在林间飞舞&中的&飞舞&换成&飘落&行不行？体会用词的准确。
（4）抓住&雪花、树木、西北风、黑熊、松鼠&来体会小兴安岭的冬天特征。
（5）适时板书:物产丰富。
（6）配乐感情朗读，领略&秋冬&之美。
[简评:&教&是为了&不教&，&学&是为了&会学&。这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自己学习，学生在小组中自由发言，取长补短，集思广益，能力得到充分发挥，同时让学生体验如何在小组中进行合作。]
（七）总结全文，升华主题。
师:同学们，通过两节课的学习，我们对小兴安岭有了比较详细的了解，知道小兴安岭景色优美，物产丰富，（指板书）既是一个美丽的大花园，又是一个巨大的宝库。请同学们回顾一下，课文是按什么方式描写景物的？
生:总&分&总。
师:那么，分写部分又是按什么顺序写的？
生:按春、夏、秋、冬四季变换的顺序。
师:很好。学了课文，你有什么收获？
生:我们的国家很美。
生:我们的国家物产丰富。我们要热爱自己的祖国。
四、布置作业，课外延伸。
课下，请同学们背诵自己喜欢的段落，搜集有关小兴安岭的资料，下节课大家交流。
五、教学反思
《课标》指出&阅读是学生的个性化行为，不应以分析代替学生的阅读实践。&阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予学生独立的与文本对话的机会，使他们边读边思，以思促悟，学生才有可能在文本的世界内撷取属于自我的东西，即学生的独特体验。在课堂上，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把阅读的主动权还给学生，给他们充足的时间，使他们潜心阅读，深入思考。在探究性阅读中，讨论、交流，从而使学生之间得以取长补短，共同进步，语文素养全面提高。
1、本教学设计将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教学理念。
2、将教学目标的三个纬度贯穿于教学的各个环节。
3、重视了对学生质疑的引导。
4、注重课例与语文天地的有机整合。
《美丽的小兴安岭》教学设计之二
山东青岛市平安路第二 吕 品 迟培培
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这篇课文讲了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。全文按总&分&总的顺序分为三大段。其中第二大段可用来指导学生用重点句概括段落大意，是教学的重点。
1、认识本课16个生字，在读课文的过程中读准字音，能够联系上下文理解词语。
2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解小兴安岭美丽的景物和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
4、体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点把景物写得具体的写作方法。
三、学习重难点
理解课文内容，了解小兴安岭的美与丰富的物产。体会用词的准确与生动。
有关小兴安岭的资料。制作课件。
收集小兴安岭的资料。
（一）导入新课:
1、同学们，你们准备好了吗？下面就让我们乘着&希望快车&，去领略一下小兴安岭的景色吧！（观看录像）
2、你们觉得小兴安岭怎么样呢？（学生说感受，老师适时板书:美丽）
3、这么美的地方值得我们去细细品味，就让我们走入课文中去看一看吧。
（二）初读课文，检查生字。
1、由学生自己出声读全文。
2、出示生字词，&开火车&读。
3、指名读课文。师:你们觉得课文中介绍的小兴安岭怎么样？ （①小兴安岭非常美丽，动人；②小兴安岭像绿色的海洋；③小兴安岭一年四季景色诱人；④小兴安岭像一座美丽的大花园；⑤小兴安岭像一座巨大的宝库&&）
（三）细读课文，品词品句。
读第1自然段，思考:
1．&绿色的海洋&指的是什么？（指的是小兴安岭树的数量、品种极多，森林的面积就像大海一样无边无垠，一望无际，从&数不清&一词中也可以看出这一点。）
2．指导朗读:第1自然段（学生带着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。）
3．同学们可真了不起，能够读句找重点词语，联系上下文理解句子的意义，下面就请你用这样的方法学习2&5自然段。
学习课文2&5自然段，体会四季不同景色的美。
（1）作者都描写了小兴安岭四季中的哪些景物，请用&____&画在书上。
（2）小组合作填写。
（3）出示投影，填写。
枝条、积雪、小溪、小鹿
树木、浓雾、太阳、草地、野花
白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子
雪花、树上、西北风、黑熊、松鼠
2．选读课文，领悟小兴安岭树木的特点。
（1）从刚才填写的中不难看出，作者对每个季节的树木都有所描写，那么，你最喜欢哪个季节的景色？找出来多读几遍，然后谈一谈为什么喜欢？（给学生充足的学习时间）（2）班上交流。（在交流的过程中，教师注意引导学生抓住课文中的词语句子，展开想像，谈出看法。学生谈到哪个季节，就相机处理哪个季节。）
春天:（1）我最喜爱春天，因为春天&&
（2）你们愿意找挑战的伙伴来赛读吗？朗读指导:应该重读:&抽&&新&&嫩绿&&融&
&汇&&流&&俯&&侧&&欣赏&等词语。&&为什么？ &树木抽出新的枝条。&&抽出&是什么意思？换成&长出&行不行？（作者选用了&抽出&一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么神奇啊！因此，作者在这里用&抽出&一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而形象。&小鹿&说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情。同时这些句子的描写，也使我们看到了春天给小兴安岭带来了温暖的春意。）
（3）我们知道了作者抓住景物的特点写小兴安岭春天的美丽景色，还知道了怎么读好自己喜爱的语句&&
夏天:出示夏天的图片课件。你们觉得夏天美在哪里？
（1）&夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。&（在这句话中，&葱葱茏茏&是讲树木长得非常茂盛，&密密层层&写出了夏天枝繁叶茂的特点。尤其是一个&封&字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。）
（2）不用&封&字，用&盖&字行不行？经过讨论，要让学生弄清&盖&字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个&封&字用得恰到好处，再次照应前文的树多得就&像绿色的海洋&。
（3）讨论&浸&和&罩&哪个词用得好？为什么？
&早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。&
&早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。&
在字典中&浸&是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但&罩&是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用&浸&来形容雾中的森林，十分贴切。
秋天:出示秋天的动画。
（1）谁愿意伴着音乐，来读一读这一段？（指名读）
（2）谁来评一评她哪里读得好？（从白桦、栎树的叶子&变黄&、枫叶&火一样红&、松柏显得更&苍翠&，可以看出秋天的森林色彩艳丽。 &秋风吹来，落叶在林间飞舞。&&飞舞&是形容树叶随风飘落的样子。作者看到树叶飘落联想到彩蝶飞舞的情景。用&飞舞&而不用&飘落&，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，也表达了一种活泼、欢乐的情绪。）
（3）秋姑娘为我们送来了许多的果实，你还知道小兴安岭有什么特产吗？
冬天:谁来为我们介绍一下冬天的雪景？
（1）&树上积满了白雪。&&积满&一词用得非常恰当，连树上都&积满&了白雪，既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷，雪很大，又可以反映出小兴安岭森林的密密层层。
（2）&黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。&&只好&就是只能这样。冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无处觅食，只能舔自己掌上分泌出的养分过冬。这是动物生存的本能。
（3）齐读第6自然段。&&愿意跟别人挑战读，还是自己读啊？（自己）好你们自学得很好，热爱小兴安岭的冬天的同学一起把课文朗读一次。
齐读最后一段，谈谈你是怎么理解这段话的意思的。
《失踪的森林王国》第二课时
设计者:黑龙江省哈尔滨市红岩小学 王仁森
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要把课堂变成学生自主、讨论 、探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生综合运用语文的能力。要达到上述目的，教师就要舍得从讲台上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。
本单元的主题是&走进森林&，共有三篇课文，从不同角度分别描写了森林的美丽景色、物产的丰富以及有关森林的故事。通过学习，可使学生了解有关森林的知识，激发学生热爱森林、了解森林、保护森林的思想感情。《失踪的森林王国》是一篇童话故事，通过对森林王国失踪前后的描写，说明乱砍滥伐给人类带来的灾害，告诉人们要保护大自然，热爱大自然，树立环保意识。全文共13个自然段，按&老国王在位时&和&新国王上台后&分为两部分。课文中运用了排比的修辞手法:&有的&&有的&&有的&&有的&&&描写了森林王国富庶繁荣，百姓安居乐业的景象以及如此美丽富饶的原因&&&任何人不得乱砍树木&。这条法令十分严格，国王的儿子曾不小心触犯了法律，遭受了皮鞭之苦。这个事件是森林王国失踪的导火索。新国王上台后，对特别法令怀恨在心，他听信了远方客人的建议砍树造楼，妖魔鬼怪乘机而入，百姓背井离乡，森林王国从此失踪。
1、通过学习课文，让学生了解森林王国失踪的原因及后果，树立环保意识，激发保护森林，热爱大自然的思想感情。
2、培养学生的默读能力。了解课文内容，对课文中不理解的内容提出问题。
3、学习抓住文章中的关键词语，概括课文内容。
4、理解:&安居乐业&、&置若罔闻&、&萎靡不振&、&背井离乡&等词语的意思。通过阅读积累语言，通过积累形成语感，培养学生的语文素养。
（一）让学生自由朗读课文，教师引导:
&读了课文，你知道了什么？&&你还想知道什么？&让学生对上节课学习的内容进行回忆，知道课文的主要内容。同时，明确本节课的学习目标。
（学情分析:教师教学生语文，应该尊重学生，让学生学自己想学的语文，学自己想知道的内容，这样学生学起来才更有兴趣，才愿意主动学，课堂才是活生生的，有血有肉的。如果牵着学生的鼻子走，学生会被动，不利于学生的发展。）
学生读文后交流:
1、&森林王国是什么样子的？&
森林王国从前是美丽富饶的，人们安居乐业；王国里有一条法令:&任何人不得乱砍伐树木。&
教师引导:你觉得最关键的时那个词语？你是怎么理解的？抓住关键词&安居乐业&体会句子的意思。
（1）通过读句子理解:&森林王国的百姓安居乐业，有的种庄稼，有的狩猎，有的织布，有的捕鱼，生活中充满了笑声和歌声&。人们做自己想做的事，十分安定地生活，而且非常快乐、幸福，这就是安居乐业。
（2）从字面意思上理解:&安定的生活，愉快的工作&。
教师引导:这么美丽、富饶的景色，这么幸福的生活你愿意读一读吗？
（教学设想:让学生通过朗读，评价感受森林王国的美丽富饶，那个地方是令人向往的，为后文人们破坏了森林感到深深的惋惜埋下伏笔。）
2、&森林王国是怎么失踪的？&
小国王不再保护森林，砍掉了所有的树木，建起了高楼大厦。没有了森林的保护，雨妖、热魔、沙鬼、风怪都来了，吞没了森林王国，森林王国消失了。
引导学生深入理解下面的问题:
&森林王国为什么会失踪？&
&森林王国失踪了以后是什么样子？&
&森林王国失踪了以后，会怎么样？&
&森林王国失踪以后找回来了吗？&
（二）将学生质疑整理以后再归纳为前两个问题。这时，教师要放手让学生默读课文，在默读时圈点勾画，寻找答案。读过课文以后，让学生在小组内交流自己默读所得。然后全班汇报小组交流结果:
1、国王临死前，嘱咐他的儿子要他不得破坏森林，他置若罔闻，砍掉了所有的树木，所以妖魔鬼怪都来了。只有树木才能够对付这些妖魔鬼怪。
教师引导学生体会&置若罔闻&的意思。
（1）引导同学们查字典理解什么是&置若罔闻&？
（2）结合课文理解&置若罔闻&，课文中谁对什么事情置若罔闻？
（3）联系生活理解&置若罔闻&，你有过这样的经历吗？
2、森林王国失踪以后，那里被黄沙淹没，形成了沙丘，黄沙淹没了城市，百姓们没了森林王国，空气不新鲜了，人们变得萎靡不振，后来，不得不背井离乡，四散逃荒。
引导学生体会&萎靡不振 &、& 背井离乡&的意思。
（教学设想:1、努力做到在学生的阅读实践中培养阅读能力。在这节课中，学生几乎用了三分之二的时间自己，他们通过自己的实践，理解课文内容，不断加深体验，不同程度地&有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。&2、培养学生的问题意识、交流合作的意识，利用学生提出的疑难问题，把读书引向深入。对疑难问题采用小组合作学习的方式，进行讨论，再推举代表汇报。这种交流和对话不仅仅培养学生的阅读理解能力和思维能力，更是思想的启迪，健康情感、价值观的养成。这种交流和对话的过程，充满了人文精神。）
（三）阅读实践进入了第二个层次。教师引导:
森林王国失踪了以后，会怎么样？
人类将面临着一系列的灾难。太可怕了!
（教学设想:学生此时会有自己的想法，也想发表自己的想法，针对这样的情况，采用小组合作的学习方式，互相交流想法，然后集体评议，发散学生的思维，激发学生保护大自然的情感。）
是呀！曾几何时，绿色铺满视野，春天百鸟叫，后山狼成群。可是，人类不愿与&异类&共享这个世界，执意要成为万物的主宰。&&人类&赢&了，&征服&了自然界，自己却也一败涂地&&在大自然成为需要人类保护的对象的时候，人类也亲手毁掉了自己曾经无限美好的家园。
你们想看看森林王国是怎样消失以及失踪以后的情况吗？
教师播放多媒体课件（课件内容为:人为因素造成的环境问题&&森林砍伐以后水土流失、沙尘暴、大气污染、洪水泛滥等，人们疾病丛生，背井离乡，家破人亡，四散逃荒的景象。让学生再一次感受到乱砍滥伐给人类带来的严重后果。）
（学情分析:学生虽然能够体会文章的意思，但是对于我们身边已经存在的环境问题却不甚了解，对人类的灾害感受不多，如果对课文内容的理解到此为止，对于学生来讲，学习这篇课文无异于纸上谈兵，没有实际作用。让学生切身感受到环境遭到破坏给人类带来的危机，这是最重要的，最能唤醒孩子保护环境，保护大自然，热爱森林的情感。）
（教学设想:通过直观感知，让学生进一步了解我们面临的环境问题，深化学生对课文内容的理解。激起学生保护环境的愿望和激情。引导学生从课文里面走出来，关心我们的生存空间。）
（四）表演课本内容，加深理解课文。
同学们，森林王国的失踪给我们敲响了警钟，小国王的错误，妖魔鬼怪的横行给我们留下了深刻的印象，你们愿意表演这个童话故事吗？
请同学们自由组合练习表演童话故事，还可以加上自己丰富的想象，加上森林王国失踪以后会发生什么事情的情节。
1、学生自由组合，练习表演课本剧。
2、学生表演课本剧，简单评议。
3、请表演课本剧的同学谈谈自己的感想，愿意重新找回森林王国吗？今后该怎样做保护我们的家园？
（教学设想:这是一篇很适合学生表演的童话故事。老师针对学生表现欲强的特点，在学生理解课文之后，设计了表演课本剧，这是学生再一次理解文章内容的过程。通过表演课本剧，可以将学生的情绪再一次引向高潮，将课文中心再一次升华。通过谈感想，让学生知道要找回失踪的森林王国，靠每个人从每一件小事做起。）
幸福生活不只在于衣食享乐，也在于碧水蓝天。大自然是我们最好的朋友，从我们的生活细节做起，保护我们赖以生存的空间吧！相信通过同学们的努力一定会找回失踪的森林王国的。
六 案例点评
在本节课的教学中，首先，教师的观念有了很大的转变。能够关注学生的发展，以学生为中心，把学习的权力交给了学生，通过让学生质疑，带着问题去学习，解决自己想知道的问题。其次，教师的教学行为也发生了转变。教师注重教学反馈，认真倾听学生的回答，能够从学生的回答中快速搜索信息，学学生想学的知识，使教师的教为学生的学习服务。还有，课堂上学生的学习方式也发生了改变。教师注重学生学习能力的培养，采用小组合作学习方式，合作表演，讨论问题，培养了学生的合作意识。
《失踪的森林王国》教案之二
长沙市开福区麻园岭小学 罗萍
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本篇课文是一篇童话故事，篇幅较长，但内容浅显易懂，可指导学生通过默读了解内容，而不必细致分析，也可让学生编成课本剧，进行表演，加强学生对课文内容的理解。
二、设计思路
依据本班学生学习的前期准备状态和学生学习的兴趣需求，并结合本篇课文的特点（蕴含一定道理的童话故事），我设计了&读、悟、演&三个环节的教学方法，即:读一读，把课文读明白，悟一悟，把课文读懂，演一演，把课文读活。这一教学过程的设计，值得学习过程始终以学生的学习为教与学的动力。
三、教学目标
1、学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，激发学生保护森林，热爱大自然的思想感情。
2、学习用文中话概括课文内容。
3、关注个性体验，学生能运用自己独特的体悟，去朗读课文，演绎课文。
（一）引趣激情
课件演示动画，老师声情并茂地讲故事，让学生边听、边看、边想:森林王国为什么会失踪呢？砍伐森林带来什么后果？
（二）读一读，把课文读明白
同学们，想自己来读读这个故事吧？请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友。
注意:读准字音，标出自然段序。
出示课件，形式多样地认读课文中生词
（三）悟一悟，把课文读懂:
课文大家能读通、读顺了，那就看看自己能读懂吗？请同学们默读课文，学会默读方法:即不出声，用眼睛看。可用手指着读，边看边思考问题，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。
老师刚才下来走走看看，发现同学们的书上有了不少小问号。有了问题，大家一起解决，就请同学们先到合作小组中去探讨交流一下。
看见你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？在下面的学习中，老师将和你们一起来探讨。
（1）前面自由读课文时，同学们已经标出了自然段序，根据课文内容，请大家理清文章的结构。（方法不必统一，学生说出理由即可）。
（2）请同学们先一起来读一读课文1~3自然段，看看通过读你知道什么？
读后学生讨论总结
第1段中:&有的&&有的&&有的&&&排比句式说明森林王国的百姓安居乐业地愉快的生活景象。
（3）森林王国为什么失踪？现代森林带来什么后果？请大家围绕问题默读课文，从文中找出重点语句，体会&乱砍滥伐&所带来的严重后果。
小组讨论交流、汇报。
（4）森林王国失踪后，会怎么样？森林王国失踪给人带来哪些有益的教训？
小组讨论，集体评议。
（三）演一演，把课文读活
师:同学们把课文读得这么好，我想要是演一演，一定非常精彩，我们试一试？咱们先来找一部分同学来演演（选出一部分积极性高的同学来参加），这里有头饰，你们可以商量一下角色怎么分配。
学生上台将课文编成课本剧，进行表演。
五、教学反思
《失踪的森林王国》一课结束了，可是学生好像还意犹未尽地沉浸于课文的情境之中，而我似乎觉得自己也置身于森林王国之中，我尝试着运用&读一读、悟一悟、演一演&的阅读教学模式进行教学，我感受到学生学得更加轻松、更加愉悦，体验更加丰富、感悟更加深刻。我自己也觉得我和学生不是在上语文课，而是在森林王国的童话世界中遨游。所以，学生们在结束时不仅把自己体悟到的道理说出来了，而且还能通过表演加以演绎。说到演绎这个环节，我觉得还有待改进。如果我能让更多或全体学生都分组表演，可能会让所有的学生都有更为深入的体悟。看来整个教学模式的结构还有待于调整，时间尚需科学地安排，只有在课堂上让每一个学生都真正地读进去，悟出来，演绎活了，才能算是教的成功，学的成功。
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