播放列表加载中...
正在载入...
分享视频：
嵌入代码：
拍下二维码，随时随地看视频
儿童歌曲《中华小儿郎》的视频 洛阳中信重机中心幼...
上 传 者：
内容介绍：
儿童歌曲《中华小儿郎》的视频 洛阳中信重机中心幼儿园亲子运动会
Channel Me 精选
我来说点啥
版权所有 CopyRight
| 京网文[0号 |
| 京公网安备：
互联网药品信息服务资格证：（京）-非经营性- | 广播电视节目制作经营许可证：（京）字第403号
<img src="" width="34" height="34"/>
<img src=""/>
<li data-vid="">
<img src=""/><i data-vid="" class="ckl_plays">
<li data-vid="">
<img src=""/><i data-vid="" class="ckl_plays">
<img src="///img/blank.png" data-src=""/>
<img src="///img/blank.png" data-src="http://"/>
<li data-vid="" class="cfix">
src="///img/blank.png" data-src=""/>
<i data-vid="" class="ckl_plays">
<li data-vid="" class="cfix">
src="///img/blank.png" data-src=""/><i data-vid="" class="ckl_plays">
没有数据！
{upload_level_name}
粉丝 {fans_count}
{video_count}
{description}浅谈幼儿园英语儿歌教学
来源：来自网络
　　导读：发展心理学的角度出发，Asher指出，针对小孩的语言大多是命令句，小孩一般先用身体反应，而后再学会用语言进行反应，强调理解先于开口，因此，&听──做动作&是全身反应法的最明显的特征。教授的语言多以祈使句为主。这种方法充分利用了幼儿活泼好动的特点，在激发幼儿学习英语的兴趣方面有一定的作用。
　　儿歌是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是根据幼儿的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成，也有部分儿歌是幼儿自己在游戏等场合随口编唱的。
　　英语儿歌由于内容丰富生动、语言浅显、节奏明快，结合了词的韵律流动感，所以具有可以唱诵的特质。对幼儿来说，它主要是一种由听觉感知的听觉艺术，是活在孩子们口头上的英语文学。
　　在幼儿园进行英语儿歌教学，能让幼儿通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习英语，同时，通过综合运用活动性、直观性、讲授性的教学方法达到其独有的学习效果。
　　一、英语儿歌的特点及其意义
　　英语儿歌的主要特点是语言浅显、形象具体可感、音韵自然和谐、富于动作性。
　　1．语言浅显。
　　幼儿期是学习语言的关键期，此时幼儿英语语句简单、语法结构单纯、语汇贫乏，因此，语言浅显的英语儿歌把正确的语法、语汇与幼儿的口语结合起来，形成优美的、规范的幼儿英语口语，适应了幼儿语言发展的水平，能被幼儿理解和接受。英语儿歌中使用的词汇主要是名词（动物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、动词（走、跑、跳、爬等基本动作）、形容词（颜色、形状、大小等），这些词反映的事物及其属性比较具体，契合了幼儿的思维特点。同时，英语儿歌中简单句的大量使用，容易为他们所接受和掌握。
　　2．形象具体可感。
　　英语儿歌作品的语言特别强调形象性，着力于对人和事物的具体描绘，突出它的形态感、色彩感和动作感。所描绘的人、物，使幼儿念起来感到如临其境、如见其人、如闻其声。如触其物。英语儿歌中的摹声和拟人表现手法的运用，增强了儿歌的形象性。
　　摹声：幼儿接受外部事物主要是通过视觉和听觉感受器，进入大脑的许多信息中，音响效果给幼儿的印象是很深刻的。所以摹声能引起幼儿的听觉直感，唤起他对事物的注意、想象和理解。例如儿歌《Animals》：&Cat，cat，cat，mlao－miao－miao．Dog，dog，dog，wang－wang－wang．Duck，duck，duck，ga－ga－ga．Pig，pig，pig，lu－lu－lu．&儿歌中的&miao－miao－miao&、&ga－ga－ga&、&wang－wang－wang&、&in－in－lu&等词的运用使幼儿产生身临其境的感觉，激发了幼儿学习的情绪。
　　拟人：拟人是儿童英语文学中使用最多、深受幼儿喜爱的表现手法。幼儿特有的泛灵观念使他们赋予万物以生命，拟人手法的运用符合幼儿的审美心理。例如儿歌《Iamabus》：&Iamabus．Iamabus．Ihaveseatsinside．Iamabus．Iamabus．Comeandtakearide．&（选自《朗文英语儿童歌谣集》（l），外语教学与研究出版社1999年版）儿歌以第一人称的手法，把自己比喻成一辆大巴土，让孩子们感到十分的亲切和有趣。
　　3．音韵自然和谐。
　　儿歌与音乐密切联系，儿歌中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使幼儿产生愉悦感。有些儿歌在内容上没有多大意义，但其和谐的韵律、铿铿的音响都从听觉上给幼儿以愉悦。因而儿歌的语言不仅要求浅显、口语化，而且须有严格的韵律、明朗的节奏，常形成有规律的反复。例如儿歌：&Nodyourhead，Yes，yes，yes．Shakeyourhead，No，no，no．Raiseyourhand，Onetwothree．Putyourheaddown！Lookatme！&音节自然响亮，易学易记，同时配合节奏边念儿歌边做动作。另外节奏可以帮助推动情节的发展，同时带给作品内在的乐感。例如儿歌《littlebee》：&Littlebee，littlebee，round，round，round．Littlebee，littlebee，sound，sound，sound．&（选自《朗文英语）L童歌谣集》（l），外语教学与研究出版社1999年版）儿歌中运用了反复的表现手法，作品同样的语言根据情节需要多次反复，给幼儿以深刻的印象。而反复所造成的节奏感、音韵感形成的声音则强烈地感染着幼儿。
　　4．富于动作感。
　　幼儿期的儿童主要是以具体形象性思维为主，但大多数幼儿还是保留了直觉行动性思维的特点。这一特点决定了他们对英语儿歌动作性的要求。
　　在英语儿歌作品中，富于动感的语言能有效地唤起幼儿的注意，增强他们对内容的理解，例如手指歌：&Motherfingerandbabyfingermakingatelephone，hello－hello－hello．Fourfingerandmiddlefingermakingarabbit，jump-jump-jump．Motherfingerandfourfingermakingagun，bang－bang－bang．&通过五个手指的动作变化，&组合成生活中各种有趣的活动，节奏明快、富有动感的语言使幼儿念起来兴趣盎然。
　　正因为英语儿歌具有这些其他英语文学形式所不能比拟的独特特点，因此在幼儿园的英语教育中我们提倡用英语儿歌的形式进行教学，以此来陶冶幼儿的性情，开启他们的心智，从而促进幼儿英语听说能力的发展。
　　二、如何进行英语儿歌教学
　　要对幼儿进行英语儿歌的教学，首先要了解英语儿歌的分类。一般说来，英语儿歌没有固定的结构章法，随着时代的变迁，无论是民间流传下来的童谣，还是创作的儿歌，内容都在不断丰富，形式也多姿多彩。英语儿歌大致可分为游戏歌、数数歌、问答歌和猜谜歌等几种。
　　1．游戏歌。
　　游戏歌是配合游戏活动的儿歌，它伴随着幼儿的游戏动作而吟唱，能够激发和加强幼儿游戏的兴趣和愉悦感。儿童边玩边唱，使整个游戏富有节奏感，从而提高游戏的兴趣，丰富游戏的内容。游戏歌的种类颇多，有的是配合幼儿L的体育游戏，如《Ro11theball》：&Roll，roll，rolltheball，rolltheballtome．Rollit，rollit，rollit，rolltheballtome．&（选自《朗文英语儿童歌谣集》（1），外语教学与研究出版社1999年版）幼儿边念儿歌边滚球；有的是配合幼儿的身体游戏，如《Onelittlebody》：&Towlittlehandsclap，clap，clap．Towlittlefeettap，tap，tap．Twolittlehandsthumb，thumb，thumb．Towlittlefeetjump，jump，jump．Onelittlebodyturnsaround．Onelittlebodysitsdown．&（选自《朗文英语儿童歌谣集》（1），外语教学与研究出版社1999年版）幼儿边念儿歌边做身体动作。
　　2．数数歌。
　　数数歌是一种着眼于培养幼儿数概念的儿歌。它把初步的数学概念和具体可感的形象结合起来，能激发幼儿积极的思维，有效培养幼儿对英语数字的认识。数数歌中有的是帮助幼儿认识数字和掌握最基本的数的序列，如儿歌：&One，one，one，run，run，run．Two，two，two，gotothezoo．Three，three，three，swiminthesea．Four，four，four，stayattheshore．Five，five，five，findabehive．Six，six，six，pickupthesticks.seven，seven，seven，gotoseven－eleven．Eight，eight，eight，standbythegate．Nine，nine，nine，formaline．Ten，ten，ten，catchtwoshen．&（选自《英语儿歌大家唱》，中国唱片总公司出版）还有的是着重于训练幼儿简单的计算能力，如边唱边算，起到了训练儿童思维敏捷、语言准确的作用。
　　3．问答歌。
　　这种英语儿歌的特点是以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。此外，还可以延伸连续问答，直至问不出答不出才终止。这类问答歌形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，便于幼儿自编自答。问答歌适合于表达事物的特征，有助于幼儿分辨事物和现象，启发思考，培养观察力。
　　4．猜谜歌。
　　谜语是一种不直接叙述本意而运用比喻、影射来暗示某个事物、现象的隐语，一般由启示猜者的言辞──谜面和猜测对象──谜底组成。谜面所提出的问题与谜底答案之间由事物的共同点相联系。用儿童歌谣的形式表达谜面的谜语就是猜谜歌。猜谜是富有游戏趣味的活动。含蓄的谜面中所蕴含的强烈悬念正投合幼儿好奇的心理特点。猜谜是一种机敏和智慧的竞赛，对于开发幼儿的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。如：&What&sthis？guess，guess，guess．What'sthis？guess，guess，guess．What&sthis？apen，abook，apencilbook．Yes，yes，yes．&（选自《英语儿歌大家唱》，中国唱片总公司出版）
　　各种形式的英语儿歌需要通过有效的教学方法来加以实施。英语儿歌教学实质上是教师为发展学前儿童的英语创设条件和提供机会，让幼儿参与各种丰富多彩的活动，在与人、物、环境、材料等的交互作用的过程中学习英语，发展听说的能力。在英语儿歌的教学中常用的方法有以下三种：
　　1．情境教学法。
　　情境指的是情和境的统一体，情代表人及其所有行为、心理，境则强调客观世界的构成和自然性。情与境的结合使幼儿处于一种宽松、自由且贴近幼儿生活的氛围中。情境教学法最主要的特点是新的英语儿歌通过情境进行教学和操练，幼儿在情境中兴趣高、理解快、记得牢。运用情境教学法，关键是要创设轻松愉快的情境，让幼儿能有兴趣地主动学习并学会迁移到不同的情境中去。教师可以从以下两方面创设情境。
　　首先是利用自然环境，创设游戏情境。丰富多彩的自然界是幼儿学习英语儿歌的活&教材&，自然界中的花草树木、游鱼爬虫、高山流水、日出日落等美丽景色都能让孩子们身临其境，孩子们在观察的过程中利用自然界中的素材来学习英语儿歌。例如，教授英语儿歌《Buttefly》：&Butterflybutterflythebutterflygoesup.Butterfly，butterfly，thebutterflygoesdown.Butterfly，butterfly，thebutterflygoesallround．&（选自《朗文英语儿童歌谣集》（l），外语教学与研究出版社1999年版）教师把幼儿带到花园里，让孩子们观察蝴蝶是如何飞舞和采花粉的，蝴蝶一会儿向上飞，一会儿向下飞，一会儿停在花蕊中。幼儿在学儿歌的过程中，边吟唱边在花丛中学蝴蝶飞舞状，他们且歌且舞，兴趣盎然。
　　其次是利用角色扮演，创造模拟情境。在教师创设的模拟情境中，幼儿扮演儿歌中的角色，通过表情、动作来理解和表达所学的内容。如儿歌《Trafficlights》：&Red，yellowandgreen，thetrafficlightsareseen．Redmeansstop．Greenmeansgo.Yellowmeanswait，itshinesinbetween．&（选自《朗文英语儿童歌谣集》（l），外语教学与研究出版社1999年版）幼儿在学习这首儿歌前，先观察生活中红绿灯的变化规律，学习了儿歌以后，幼儿可以根据儿歌内容分别扮演交通警察和汽车司机，以满足幼儿模仿的乐趣。
　　2．多通道活动法。
　　多通道活动法是让幼儿运用多种感觉器官参与活动。用耳听、用眼看、用鼻子闻、用手摸，让幼儿在看看、听听、闻闻、摸摸、想想、玩玩的过程中学习英语儿歌。在教学中教师可以为幼儿提供多种刺激，让幼儿从不同角度多方位地感知、理解，让幼儿在各种不同的外界刺激下，充分调动自己的感官来参与活动，是一种综合运用视、听、讲、做的方法。所谓&听&是指教师用英语描述、启发、引导、示范等，让幼儿充分地感知和领会；所谓&视&是指教师提供具体生动的客观对象，如实物、图片、情境表演、多媒体等让幼儿充分观察；所谓&讲&是指幼儿在感知理解的基础上，开口讲；所谓&做&是指教师提供给幼儿一定的想象的空间，让幼儿在游戏活动中加深对所学儿歌的感受性和熟练程度。如儿歌（Iloveapple》：&Appleround，applered，Applejuicy，applesweet．Appleapple，Iloveyou．ApplesweetIliketoeat．&幼儿在学习这首儿歌时，教师提供给幼儿红红的大苹果，让幼儿观察苹果的形状、颜色，尝一尝苹果的味道，画一画苹果的形状，最后大家把自己画的苹果挂到教师制作的大苹果树上去。幼儿在动口、动手、动脑的综合性活动中获得了英语学习的经验。
　　3．全身反应法。
　　全身反应法（TotalPhysicaResponse简称TPR）是由美国加里福尼亚圣何塞（SanJose）州立大学心理学教授JamesAsher创立，它是一种通过语言与行为的协调来教语言的教学方法。
　　从发展心理学的角度出发，Asher指出，针对小孩的语言大多是命令句，小孩一般先用身体反应，而后再学会用语言进行反应，强调理解先于开口，因此，&听──做动作&是全身反应法的最明显的特征。教授的语言多以祈使句为主。这种方法充分利用了幼儿活泼好动的特点，在激发幼儿学习英语的兴趣方面有一定的作用。由于这种方法对幼儿的言语输出不作严格的要求并带有游戏的性质，因此可以减少幼儿的学习负担，培养他们愉快的学习情绪，提高学习的效率。
　　动词，尤其是祈使句中的动词是语言中的中心内容，语言使用和语言学习都要围绕它开展，所以，英语儿歌中那些祈使句以及动词均可通过全身反应法来学习。例如英语儿歌《OneTwoThree，Playtheballwithme》：&One，two，three，playtheba11withme．Four，five，six，pickupthesticks．Seven，eight，nine，walkinaline．Ten，eleven，twelve，gofishingourselves．&教师准备了皮球、小拐杖、钓鱼竿，先让幼儿做&sayanddo&的游戏，教师发命令，幼儿根据命令做相应的动作：&Playtheball&，&Pickupthestick&，&Walkinaline&，&Gofishing&。
　　幼儿园的英语教育在我国起步不久，理论的发展还远远不能满足实践的需要，更不要说有一套比较完整的方法体系。本文是根据浦东冰厂田幼儿园近几年的英语儿歌教学实践从理论上进行的总结，也是对幼儿园如何开展英语儿歌教学所做的初步探索。
　　（注：文中英谱儿歌除标明的外，均由上海市浦东冰厂田幼儿园提供）当前位置：
&&& 儿歌，是最单纯的歌，是最自由的歌，是快乐的游戏，是游戏的诗歌。它们大多是根据幼儿的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成。
&&& 英语儿歌是有益有趣的，短小精悍，琅琅上口，易于吟诵，符合儿童的年龄特征和接受程度，可以说，英语儿歌是活在孩子们口头上的英语文学。在幼儿园进行英语儿歌的教学，能让幼儿通过聆听，唱诵等形式开开心心学习英语。5年多的教学实践使我对幼儿园英语儿歌教学形成了自己的一些观点和想法，在这里提出来与大家共同探讨。
&&& 一、为什么要教幼儿学英语儿歌？
&&& 因为英语儿歌的韵律和音乐一样给人以智慧，是一种由听觉感知的听觉艺术，并结合了词的韵律流动感，节奏明快，让幼儿易于接受。英语儿歌的教学符合幼儿记忆规律，能增强幼儿的记忆，有助于激发幼儿学习英语的兴趣，还有助于突破英语语音教学中的难点。另外，英语儿歌还可以用来组织教学，导入新课，辅助教语音、字母、词汇和句型等，而且可以巩固所学的内容。
&&& 二、英语儿歌的特点
&&& 英语儿歌具有语言所特有的共同特征，浅显，具体形象，而且音乐韵律自然和谐，富于动感。英语儿歌的语句简单，适合幼儿语言发展的水平，能被幼儿理解和接受，主要用一些动物、植物、食物、交通工具、走、跑、跳、颜色等简单词汇，使儿歌更加具体，符合幼儿的思维特点。英语儿歌和音乐湿密切联系着的，儿歌中节奏明快，韵律和谐，并形成有规律的反复，给幼儿留下深刻的印象。在英语儿歌中，大部分都具有动感性，因为动作比较具体形象，也容易被幼儿理解。
&&& 三、如何选择英语儿歌
&&& 首先，要选择符合幼儿特点及发展水平的歌词。教学的内容源自生活，幼儿自己的生活，包括姓名，年龄，性别，身高等多方面，教师可以通过儿歌的理解，演示，幼儿的模仿，操练，吟诵，进而灵活自如地运用。家是幼儿最熟悉和最喜爱的地方，是他们的第一生活环境，因此，可以选择与家联系的儿歌，包括家庭成员，打电话等，幼儿生活经验已略有积累，源于此，他们很乐意主动学习与表达。同时，还要选择音域、节拍、节奏、旋律等适合幼儿的儿歌，这些儿歌不同于一般儿歌，因为它的词是英语，所以有一定的难度，因此，所选儿歌的音域、节拍、节奏、旋律等更加应该是简单的，幼儿所能接受的。
&&& 四、英语儿歌的教学方法
&&& 1、直接感觉法：直接感觉法是幼儿直接用视觉、听觉参与活动，获得经验、体验的方法。通过直接听磁带或教师示范唱、念、结合图片、实物、动画、多媒体、影像等让幼儿直接感受。
&&& 2、肢体律动法：肢体律动法是指用手势律动和体态律动表现歌词的内容，以帮助幼儿理解的教学方法，它包括手势律动及体态动作。
&&& 3、听辩操作法：听辩操作法是指在欣赏中引导幼儿仔细听，辩歌词的内容，根据听到的熟悉的内容，进而操作摆弄玩具的方法。
&&& 4、节奏法：节奏法是指利用歌曲节奏，按节奏学习歌词，进而学会唱歌的方法。如：
&&& & & & & & & & & & & & &&
&&& One two three four five，once I caught a fish alive!
&&& 5、创作表现法：创作表现法是幼儿根据已掌握的曲调、节奏、练习新的单词、句子，成为新的歌曲的方法。
&&& 6、情景表演法：情景表演法是指创设情景，让幼儿扮演儿歌中的角色，并通过动作，表情大胆表现出来的方法。&
&&& 五、英语儿歌教学活动中的一般模式
&&& 模式一：示范&模仿&练习的模式
&&& 1、教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式引出主题。
&&& 2、教师用容易让幼儿清楚感知的方法反复范唱新歌。
&&& 3、教师帮助幼儿分析、理解和记忆歌词。
&&& 4、教师用全曲带唱的方法帮助幼儿初步掌握新歌。
&&& 5、在必要时教师可用分句教唱的方法帮助幼儿掌握歌中的难点。
&&& 6、教师采用种种不同的演唱组织形式，不断调动幼儿的积极性，帮助幼儿在反复练唱的过程中逐步达到熟悉和完善地掌握新歌。
&&& 模式二：先熟悉后加工的模式
&&& 1、在日常生活情景中，让幼儿有机会反复听到新歌的演唱，可以放录音，也可以由教师或其他幼儿歌唱，利用幼儿的无意注意，使幼儿对新歌产生初步的印象。
&&& 2、采用类似模式一的方法教幼儿学唱，重点在帮助幼儿整理和加工已有经验。
&&& 模式三：先分解后累加的模式
&&& 1、教师将儿歌中的节奏、歌词、曲调分解出来，使用节奏活动。材料分别加以命名用，使幼儿分别掌握之。
&&& 2、采用类似模式一的方法教幼儿学唱，或者采用按节奏朗诵歌词并同时倾听曲调的过渡方法，最终由幼儿自己将歌词填入曲调唱出。
&&& 模式四：边创造边熟悉的模式
&&& 1、用模式一的方法让幼儿学唱一段歌词。
&&& 2、让幼儿用不断填唱自己创编的新歌词内容形象的要求或其它教育目标，让幼儿将儿歌的节拍、节奏、速度、力度以及演唱音色，演唱形式等，创造性地加以变化。
&& 模式五：在游戏中逐渐熟悉的模式
&&& 1、在特别设计的游戏情景中，教师用自己的歌声指挥和配合幼儿游戏活动，并在这一过程中逐步要求或鼓励幼儿参加演唱歌曲中的个别词句。
&&& 2、停止游戏活动，让幼儿在比较稳定状态下用跟唱法进一步随教师学唱。
&&& 3、在加上1和2的基础上，重复1和2的程序，使幼儿对新儿歌的掌握逐步达到熟悉和完善。
&&& 以上是我对幼儿园英语儿歌教学实践从理论上进行的总结，也是对如何更好开展英语儿歌教学的初步探究。（佛山市南海区机关第二幼儿园 邓秀娟）
相关热词搜索：
相关如何上好幼儿英语儿歌教学活动课文章
本栏目最新文章更新
幼儿园教师成长系列资源
幼儿园教师文案系列资源
幼儿园教师幼教资源大全
幼儿园经营管理资源大全
幼儿园教案大全
<input type="hidden" name="content" value=" " />
英语，作为一门国际语言，越来越受到重视。作为启…[]
一、理发店
幼儿一般都有上理发店理发，…[]
我们班有一个叫明明的男孩，他是这个学期到我们班…[]
制作材料：塑料可乐瓶、彩色卡纸、剪刀、双面胶…[]
一、卫生保健制度
1、必须严格执行卫生部…[]
幼师群：<font color="#ff30&&
&|& 园长群：&|&经销商群：&|& 妈妈群：&|& 幼教公司群：
在线咨询：
注：本站所有信息仅供参考，若无意中侵犯了您的权利，请及时联系我们，我们将尽快处理！
学前谷-中国婴幼儿教育网 版权所有 未经授权禁止转载、摘编、复制或建立镜像！&京ICP备号 在线人数：你所在的位置：
幼儿园中班活动：种子宝宝
幼儿园中班活动：种子宝宝
出处：乖乖网
作者：阿兜
本活动所用歌曲选自南京师范大学出版社《石头剪子布——李茹儿童歌曲集》。这首歌曲旋律简单清新、富有动感，歌词内容生动形象，非常适合小班幼儿演唱和游戏。歌曲表现了小种子在土里慢慢生长的过程，从发了芽到开了花，让幼儿通过歌曲了解种子宝宝的神奇变化。为了让幼儿更全面地了解种子宝宝开花后又会有什么神奇的变化，我们在原先的两段歌词后面加了“种子宝宝快结瓜，快结瓜，结了一个大大的瓜”一段，这样歌曲内容更加完整，同时增加了歌曲的趣味性和游戏性，便于幼儿用动作表现。活动中，我们运用游戏化的音乐教学方法，把幼儿带入游戏情境之中，让幼儿通过和自由的身体游戏去表现种子发芽、开花和结出不同的瓜的状态和过程，鼓励他们用不同的方式大胆、自主地表达自己对音乐的理解。活动目标1. 愿意跟着音乐玩种子发芽、开花、结瓜的游戏，感受歌曲优美的旋律、欢快的意境。2. 能借助情境创编种子发芽、开花、结瓜的手指及身体动作。3. 体验和同伴一同游戏的快乐。活动准备瓜园桌面情境教具，魔法师帽子，种子、小芽、小花的小图卡，南瓜、黄瓜、西瓜实物。活动过程一、创设游戏情境，熟悉歌曲内容。1. 教师扮魔法师边唱歌边操作实物，幼儿欣赏歌曲并观察南瓜、黄瓜的外形特点。师：这里有一个大瓜园，魔法师在瓜园里种了一粒小种子！种子宝宝快发芽……结了一个大大的瓜，大大的瓜。教师唱到最后一句时变出一个大南瓜。师：这是什么瓜？它是什么样子的？幼：南瓜，是圆圆的。幼儿用身体动作表现大大、圆圆的瓜，并分享各自的动作。教师继续唱歌并操作实物，唱完变出一根细细长长的黄瓜来，请幼儿观察黄瓜的外形特点。2. 教师带领幼儿回顾歌曲内容，理解种子发芽、开花、结瓜的过程。师：种子宝宝是怎么变成瓜的？在幼儿回忆的过程中，教师摆放小图卡帮助幼儿回忆并理解歌曲内容。【说明】教师扮演魔法师操作桌面教具把幼儿带入歌曲情境，两次示范演唱歌曲吸引幼儿认真倾听，以熟悉歌曲的旋律，理解歌曲的内容。对于小班幼儿来说，直观形象的教具利于其有效地学习，幼儿在观察教具时自然地了解到瓜有不同种类、大小和形状，所以在教师询问“瓜是什么样子的”时，幼儿主动地用身体动作表现他们所看到的“大大圆圆的瓜”和“细细长长的瓜”。二、玩手指游戏，进一步理解歌曲的内容，感受歌曲的旋律。1. 教师示范手指游戏的基本动作。师：在你们的身体上也有种子宝宝，找一找，它在哪里？师：找到了吗？我的种子宝宝在这儿呢，变变变（教师左手掌心向下做土地，右手食指在左手五指下做种子）。2. 幼儿尝试用手指游戏表现种子宝宝发芽的过程。师：你们的种子宝宝会发芽吗？教师观察幼儿的手指动作，总结、提升幼儿的创意，最终确定用右手指从左手的指缝中慢慢钻出的动作。教师演唱歌曲的第一段，幼儿的手指慢慢钻出“土壤”。教师再次演唱第一段，幼儿可以换其他手指钻出“土壤”。3. 幼儿尝试用手指游戏来表现种子宝宝开花的过程。师：小种子发了芽，马上就要开花了，让我们的小手开一朵漂亮的花。教师演唱歌曲的第二段，歌声结束时幼儿用手做出一朵花的样子。教师鼓励幼儿尝试用手做出不同的表示开花的动作。4. 幼儿创编结瓜的手指游戏动作。师：小种子越长越大，已经开花了，马上就要结瓜瓜了，我们都来结个瓜瓜。教师演唱歌曲的第三段，歌声结束时幼儿用手做出一个瓜的样子。教师引导幼儿创编多个结瓜的动作。5. 幼儿完整玩手指游戏两遍。师：现在我们听着音乐来玩发芽、开花、结瓜的游戏。幼儿倾听教师的歌声，完整地玩手指游戏。第二次游戏结束时教师变出一个大大的真实西瓜。【说明】幼儿用手指玩发芽、开花、结瓜的游戏，游戏过程中教师一直清唱歌曲，通过前面反复倾听教师的演唱，幼儿已经能跟唱歌曲了。教师启发幼儿用双手表现芽、花和瓜，鼓励幼儿创编和其他幼儿不一样的手指动作。三、玩种子宝宝的身体游戏，创造、表现歌曲。1. 幼儿用身体自由创编发芽、开花、结瓜的动作。师：这里也有一个大瓜园，种子宝宝快钻到泥土里，准备发芽、开花、结瓜啦！幼儿和教师一起边唱歌边游戏，用身体动作表现种子发芽、开花和结瓜的过程。唱两次歌曲之后，教师可停下来，让幼儿分享自己的游戏动作。2. 两两结对完整玩游戏两遍。师：现在我的瓜园要结个比刚才大的瓜，怎么办呢？教师引导幼儿两两结对“结瓜”，增加游戏的趣味性。3. 全班幼儿手牵手，拉个大圆圈变成一个大瓜边唱边游戏。【说明】从在座位上玩手指游戏到离开座位到场地中间用身体动作玩游戏，幼儿从相对稳定的状态到变化的状态，身体上的解放让孩子的表现欲望更强，表现力也因此更高。同时，从一个人表现一个瓜，到两两合作表现一个瓜，再到全体幼儿手拉手变成一个更大的瓜，增加了幼儿之间的互动交流，也把整个活动推向高潮。多年来我一直致力于儿童歌曲的创作，写了近二百首儿童歌曲。我的灵感来源于对儿童歌曲创作的喜爱，但是这些歌曲是不是适合的孩子们欣赏和演唱，我并不知晓。在我院虞永平教授的帮助和牵头下，2011年我们成立了由南京市太平巷幼儿园等多家幼儿园组成的幼儿园原创音乐组。原创组的主要任务就是把我创作的幼儿歌曲在幼儿园进行教学实践尝试，三年来，老师们根据我创作的歌曲设计了多个音乐教学活动，这些活动的案例收录在我的《石头剪子布——李茹儿童歌曲集》中。《种子宝宝》这个教学活动，在许卓娅教授主持的“成都全国音乐年会”上进行了公开展示，受到了来自全国各地同行的好评。《种子宝宝》有以下三点让我印象深刻首先是对作品的改编非常巧妙。我在创作这首歌曲的时候，只有两段歌词，“种子宝宝快发芽”和“种子宝宝快开花”，老师在设计活动的时候把两段歌词变成了三段，增加了“种子宝宝快结瓜”，这样不仅使歌曲的内容更加完整，也为幼儿的游戏提供了更大的空间。教师运用小图卡的方式帮助孩子理解歌曲的内容，孩子们在学会歌曲的时候，也了解了种子从发芽、开花到结果的生长过程，丰富了他们的认知及生活经验。其次是在情境创设方面独具匠心。教师扮演魔法师，把幼儿带到魔法瓜园，每一次变出不一样的瓜都让幼儿们兴奋不已。幼儿始终在未知的、充满挑战的氛围中感受音乐、表现音乐。老师在活动过程中一直和孩子们一起玩，互动自然，没有一点“教”的痕迹，这也是一个好的音乐活动应该呈现的面貌。第三是游戏方式的运用让学习更有趣。教师根据小班幼儿的学习特点，设计了坐着玩手指游戏和站在场地中间自由地进行身体游戏两种游戏方式。手指游戏时幼儿边唱歌边用两只手变出小芽、小花和大瓜，老师鼓励他们分享用手变出的不同瓜瓜。喜欢游戏是孩子的天性，有了游戏孩子们就会觉得有趣和快乐，虽然是小班的孩子，但在现场的我强烈地感受到他们是快乐的，是和老师一起去尝试、去表现的。总之，这个活动给我带来耳目一新的感觉，我在感叹孩子们在游戏中自然愉悦之天性流露的同时，也感动于老师的巧妙构思和创意。
扫一扫,订阅母婴精选知识
Copyright (C)
苏ICP备号-1
文网文[号 联系邮箱：
作品版权归作者所有，如果无意之中侵犯了您的版权，请来信告知，本站将在3个工作日内删除