网络学习利大于弊 要辩论赛的稿子_百度知道
网络学习利大于弊 要辩论赛的稿子
一辩二辩的发言稿：四位辩手的开场白辩论赛的稿子包括，三辩的总结陈词和可以用来提的一些问题
是辩论会的稿子啊！！！不是材料 ……^^^^^要输了……………………
提问者采纳
能够同时传播大量的文字。网络阅读的优势1．阅读资源的丰富性网络信息的无限丰富是人们对网络的最深刻体验。就目前来讲、广域性，网络阅读将逐步代替纸介读物成为阅读物的主流，网络阅读独具的检索功能，网络阅读具有实时性。“鼠标一点，又可能成为别人阅读的对象。网络信息的全球交流和共享，远程办公技术的日益完善，视通万里”、声音、交互性，呈现出传输跨时空，甚至在形成一种全新的生活方式、文史百科等。正如人们评论的那样，举凡古今中外、立体式的阅读效果。好的话加个分，得到完整，世界在你面前打开，一个大大的“E”字后面是满天飞舞的文字和图像，直观易用，让你永远都不必担心发生书荒、影视之后的“第四媒体”，网络阅读的虚拟性和隐蔽性、聊天，只有你没有搜索到的。网上交友，即可从一个节点跳到另一个节点，网络的连通又使不同的主机之间能够互通信息，人们称之乡继报纸，现在有了中英文网上互动翻译、电源及使用环境的限制，激发小学生的阅读兴趣。这种跳跃性决定了网络阅读能够充分发挥阅读者的自由联想，发表在论坛上的内容，网络阅读还受到电脑携带不便，使学生阅读的范围不再局限于课本。从精神和心理角度看，给阅读带来随心所欲的便捷感，多样的路径设置使传统意义上的‘‘读者”向网络媒体的“冲浪者”转化、天文地理。3．阅读活动的主体性网络阅读可以使读者直接参与到在线图书馆和无以计数的网站的网络环境中，在时间上既可以同步阅读，层出不穷，而是越来越多地改变我们的生活方式，阅读者通过链的转移来进行交互式的查询和追踪，使阅读者在阅读过程中与文章作者或其他阅读者进行实时互动交流、速度快。4．阅读过程的互动性网络的交互性为读者提供了更为开放的互动对话、到各种BBS上去发贴，阅读者可以随意地形[跃式地翻阅信息、下载各种软件……这些都已经成为很多人日常生活中不可缺少的部分3随着网络的发展；另一方面、帛卷一样、全面、浏览新闻和各种信息、禁书阅读等，创建虚实融合的学习情境网络阅读它能够增大阅读量。可以说，SoHO族(在家上班族)正在迅速地形成。在空间上可以读取世界上任何角落的信息，全球链接，使学生避免了在现实生活中阅读可能带来的紧张和尴尬、无拘无束的网络阅读心理、无线化，学生可以不受时间，解决了中英文之间的阅读障碍，网上资源之多足以令世界上各大著名图书馆相形见细。网络阅读内容量大面广，这也是以纸张为载体的阅读无法实现的、共享性。任何信息都可以被链接到数量近乎无限的其他信息，特别是手持电子阅读器的问世、信息密度大等鲜明特征，即所谓“帖子”、地域和资格的限制而进行自主阅读，使信息的传播不受时间和空间的限制，越来越多的人已经可以在家上班，不仅仅指物理时空、广播。计算机的存储空间所能承载的信息量是纸张无法比拟的。”就教学而言，也可以异步阅读，是一件很惺意的事情。只需点击相关“链接”，互联网把它们收集。在网上阅读，能让人在阅读时充分调动各种心理因素协同参与，充分体现出阅读者鲜明的个性和无限的创造性，在不知不觉中“思接干载。互动功能提供了阅读者参与的即时性与便捷性。当你在网上阅读后，使网络形成了一个巨大的资源库、合作式与个性化学习。自由自在。但随着电脑的小型化。一方面！，不计其数的网站信息资源的共享、看贴、动画等各种形式的信息、动态的思维活动，位读者可以自由灵活地选择使用搜索引擎，全球共享，随着电脑制造成本的不断下降。这样便使得网络的内容精彩纷呈。这种方式使人们在阅读过程中可真正达到旁征博引。例如。它不再是一种单纯的提供信息的手段，解放了人们的阅读想象力，途径多，充分显示阅读主体复杂的，无所不包，尽可能多地检索到相关内容的阅读材料，实现个性化阅读，没有它不收录的。面对当今社会呈几何级数增长的信息与知识。5．阅读环境的开放性 ‘网络阅读环境。这些都是互联网给人们生活带来的变化、竹简，实现探究式、课堂、思维力和创造力，和纸介出版物在短时期内还要共存共荣：图像、收发E—ndl，正像纸质读物曾经逐步取代甲骨。互联网正在改变我们的世界、整理，网络阅读也正在不断涌现出新的方法，无比丰富的资源在等待着你。伴随着网络技术的不断发展、钟鼎，如指定阅读、归类，也包括精神和心理活动，通过光纤通信技术，充分体现阅读者的自主性和能动性。2．阅读方式的便捷性互联网是基于先进的网络技术和信息技术的最新传播媒体
提问者评价
呃。。。勉强还可以哈~给你算了……谢谢支持
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利大于弊的相关知识
其他2条回答
多多利用网络中的利，危害视力、家长合理监督。人的心理状态是在环境与人相互影响中形成的，归根结底在于如何利用它、教师加强监管，它给我们带来的是福还是祸，甚至犯罪;聊天室&quot。网络上以英语的使用率和内容为最多，完全是一群有着程序化思维的类机器人，但后者人数甚少：从长远的角度看去，经常上网获取那些零散和不系统的知识。在生理上中学生正处于快速发育时间，分别为84%和90%。 第二;网吧&quot，又不善于取舍;网络疏离症&quot，而中学生的自制力又很差、社会加强管理、 可以促进青少年个性化发展 第四、网上的信息良莠不齐。不仅耽误了学习，经常浏览黄色和暴力内容的网站容易使一个人的性格扭曲，沉湎于网上浏览而荒废学业的可能性是很大的，若过长时间与电脑相处、思维能力问题，沉湎于网上。 第四，有所提高。第三;网虫&quot。网络本身代表着社会的进步、由于网络对中学生具有无限吸引力、掌握它、游戏，最重要的还是提高自我控制能力，做了网络的俘虏。 ×（随意叫一位同学）对策;，影响身体健康问题;等精神病，杜绝其弊，严重的会形成另一种殖民主义，而且还有不少中学生：在座的同学们上网都干些什么呢，零碎的符号式机械思维代替了人的逻辑思维能力，因为无法处理过量的信息而患上&quot： 第一;不能自拔。总述，身体的健康也受到威胁、世界观和价值观的重要形成阶段；也使得脊椎变形。互联网上有一些宣传黄色、不健康网站问题、&quot，在这一阶段所接受的思想可能会影响到他们的一生，不但不会提高中学生的能力。也有的同学建立自己的网页。 第二：获取信息，为网络所累，不仅眼睛超负荷运转：第一，人的经验、暴力等内容的网站，网上的错别字，痴迷于&quot，才是真正的胜利者、搞电子商务等尝试、聊天： 第一、发展它，所以导致很大一部分中学生沉溺于网络;网络上瘾症&quot，不能不令人担忧，游戏的兴趣持久性。青少年自控能力比较差，中学生长期与这种语言环境接触、学校、 可以开阔视野 第二，脱离现实生活。学生长时间地与电脑打交道、价值观的冲突，严重者会出现人格分裂和精神变态，将90%的时间用到网络游戏上;等新型的精神性疾病？中学生上网的利、病句随处可见，从而患上&quot、人类的发展，一旦学生接触到这些信息、家长最担心的就是孩子容易受到他们的影响，甚至开办网站，由于网上传播的大多是以西方发达国家的信息为主、网络传播诱发中学生人生观，再加上青少年们爱玩的天性：咱们中学生们要端正上网的动机、 可以掌握最新的教育动态 中学生上网的弊、上瘾问题。大多中学生上网的目的是为了聊天和玩游戏，还有一些政治上反动的网站。 第二？是聊天;信息焦虑&quot？还是查资料、论坛，因此很容易造成上网成瘾性。 第三、明明白白，你、看电影等等，把网络的利弊看得清清楚楚。不少的中学生成了小&quot：目前、真真切切;、荒废学业，网上非学习信息有47%与色情暴力有关、词汇，千万不要雾里看花。 但是、 可以促进中学生的学业 第五，人的思维是一种内在的交谈，在网络世界中、网络语言的大量使用弱化中学生的民族文化素质，愿用你们的一双慧眼据调查。 第四： 第一，这些网虫们不要家人不要同学。 从我们身边说起？玩游戏：中学生上网主要是为了。此外，反而会比以往退化。 第三。那么请问。学校。中学阶段是青少年人生观、&quot，容易使他们形成的基本思维与电脑的符号式思维相同。由于中学生的是非辨认能力还很差。漫无目的的聊天在时间上很难控制，希望大家有所收获、语言等共同形成了人的逻辑思维方式，据英国的米德塞克斯大学的蒂姆莱贝教授统计、 可以对外交流 第三。听过我与陈盼关于网络利弊的见解，那后果将不堪设想，这往往与接触这些信息的中学生脑中积淀的中国文化产生冲击;
利大于弊。我将从4个方面来阐述我方观点： 1.必要性。这是一个知识经济的时代，信息正在以前所未有的速度膨胀和爆炸，未来的世界是网络的世界，要让我国在这个信息世界中跟上时代的步伐，作为21世纪主力军的我们，必然要能更快地适应这个高科技的社会，要具有从外界迅速、及时获取有效科学信息的能力，具有传播科学信息的能力，这就是科学素质。而因特网恰恰适应了这个要求。邓小平同志不是说：&计算机要从娃娃抓起&。 2.实用性。网络世界资源共享，它就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的&富金山&，谁勤于在这座金山上耕耘劳动，谁就会有所得。你可以从中最快地查找学习资料，可以学会更多课堂外的知识，并灵活地运用课内知识，促进思维的发展，培养中学生的创造力。上网还可以超越时空和经济的制约，在网上接受名校的教育，有什么问题，你也尽可以随时通过E-mail请求老师的指导。而且互联网上的交互式学习、丰富的三维图形展示、语言解说等多媒体内容，使得学习变得轻松、有趣，这是任何教科书都不可能具备的。 3.现实性。我省的曙光工程就是为了快速推进教育信息化，在我省每所中小学建立因特网教室，普及计算机因特网知识，推动中学生家庭上网，实现远程教育与知识共享为全省中小学生提供免费的网上课内外辅导培养中小学生学习和应用信息、技术的兴趣与意识，培养学生获取、分析、处理信息的能力。再看看我们身边，学校的网站不正搞的红红火火，林寿桦书记、陈欣老师不也建议大家去学校的网站看一看吗？年段、班级的网页不也都在紧锣密鼓的制作吗？ 的确，作为一种新生事物，网络存在着一些弊端，但中学生处在学校的教育之下，学校要加强对青少年的人生观、价值观教育，培养学生对是非、美丑、善恶的判断能力，塑造学生良好的道德和行为规范。在老师的正确引导和家长的指点下，必能使我们以一个正确的心态来应用网络这种工具。 21世纪将是计算机网络时代，今日的莘莘学子将担任未来社会的栋梁。了解和掌握计算机网络知识，就是闯荡未来信息时代的最强有力的武器。让我们相信，我们今天所付出的一点一滴的努力，终将会聚沙汇塔，终将站在巨人的肩膀上。所以，上网利大于弊。 网络，给信息带来了强大而有力的传播途径，并且大大缩短了信息发布和接收的时间，避免了许多不必要的资源浪费。 类似的远程教育在许多其他教学中也有应用。像我们现在大四的学习中，因为有部分同学已经出去参加工作，不能回校参加剩余课程的学习。但是无论在校上课还是在外工作，都必须进行毕业考试。老师为了方便缺课的同学，就把笔记放在网上，让同学们易于自学。上网的弊大于利 计算机网络和国际互联网的出现，使信息网络化的浪潮席卷全球。根据中国互联网信息研究中心最新发布的中国互联网调查报告显示，目前的中国互联网上网人数已经达到了9900万人，其中18岁以下的未成年人有1650万人，占19％。 如此惊人的数字，实在让人震惊，具调查其中网络成瘾的患者达到250万人。据2001年统计，我国上网人数已达2650万，并以每年翻一番的速度增长，其中青少年占80％。网络已成为青少年学习、交流、娱乐的重要平台。但网络是一把双刃剑，也存在着让人痴迷的危险。 青少年用户上网目的分为实用目的、娱乐目的、网络技术使用和信息寻求。超过50%的使用率的功能有网络游戏(62%)和聊天室(54.5%)，其次是使用电子邮件(48.6%)。约50%的青少年用户有保持电子邮件联系的朋友；25.2%的青少年用户在聊天室或BBS上经常发言；37.6%的青少年用户使用ICQ与认识或不认识的朋友联系。 所以说：“对没有成年人监护的青少年来说，国际互连网是一个非常危险的地方。 1.使自控能力差的同学沉溺网中，不能自拔，花费大量时间上网，从而影响学习成绩。 2.网络良莠并存，容易接触不良网页，如色情、暴力等。又因为学生常常容易受人影响、自控能力差、分辨能力弱，他们常常会因为网上不良内容而走上犯罪道路。 3.长时间上网容易造成大脑缺氧，从而造成精神萎靡、眼睛长期处于紧张状态容易造成近视。 4.一些长期长时间上网的学生容易产生孤独症，整天沉溺于幻想中脱离现实，而当他真正面对社会和人群的时候，就会因为想像和距离的问题产生退缩感，不敢正常与人沟通。 5.许多中学生因为打一些暴力游戏使自己模糊了真人与游戏对象的区别，常常无意识地模仿游戏来对待身边的人。 6.长期上网需要大量金钱，没有钱的时候，自控能力弱的人会采取违法的方式，不择手段地获取金钱从而走上犯罪道路。 7.网吧这些上网的地方往往是无业游民、瘾君子、罪犯的藏匿地点，在这些地方逗留时间太久往往会出意外，或受人引诱。 8.互联网中的不良信息和网络犯罪对青少年的身心健康和安全构成危害和威胁. 9.互联网使许多青少年沉溺于网络虚拟世界，脱离现实，也使一些青少年荒废学业。 10.青少年在充分享受着网络时代的快捷与方便的同时，其身心也正承受着网络负面效应的煎熬。信息网络对于玩酷追星、宣展自我、极富好奇心和冒险精神的年轻一代而言，是一个“挡不住诱惑”的新奇世界。由于网络技术尚存在着一些不成熟、不完善之处，加之网络管理、规范的相对滞后，信息网络对青少年网民心理的负面作用也日渐凸现并引起社会各界的广泛关注。这是需要我们审慎对待的。 11.一些青少年网民过分迷恋与网上的“ 人——机”式交往，爆炸般的网络信息，会加大青少年的心理负担和压力，引发“信息污染综合症”等心理障碍。 12.长时间的上网会使一些青少年沉溺其中不能自拔，产生对网络的过分依赖心理，成为“电子海洛因”的“吸食者”，染上“网成瘾症”等心理疾病。患者的行为与吸毒成瘾类似，一接触因特网就兴奋异常，没机会接触就寂寞难耐。可见，网瘾问题的心理危害不容小视。 13.青少年的自制力、理性发展都还未达到成人状态，所以很难控制自己，容易导致网瘾问题的出现。 14.互联网对青少年的人生观、价值观和世界观形成的构成潜在威胁。互联网是一张无边无际的&网&，内容虽丰富却庞杂，良莠不齐。 15.互联网使许多青少年沉溺于网络虚拟世界，脱离现实，也使一些青少年荒废学业。与现实的社会生活不同，青少年在网上面对的是一个虚拟的世界，它不仅满足了青少年尽早尽快占有各种信息的需要，也给人际交往留下了广阔的想象空间，而且不必承担现实生活中的压力和责任。虚拟世界的这些特点，使得不少青少年宁可整日沉溺于虚幻的环境中而不愿面对现实生活。而无限制地泡在网上将对日常学习、生活产生很大的影响，严重的甚至会荒废学业。 16.互联网中的不良信息和网络犯罪对青少年的身心健康和安全构成危害和威胁。当前，网络对青少年的危害主要集中到两点，一是某些人实施诸如诈骗或性侵害之类的犯罪；另一方面就是黄色垃圾对青少年的危害。据有关专家调查，因特网上非学术性信息中，有47%与色情有关， 网络使色情内容更容易传播。据不完全统计，60%的青少年虽然是在无意中接触到网上黄色信息的，但自制力较弱的青少年往往出于好奇或冲动而进一步寻找类似信息，从而深陷其中。 17.据一项调查显示，不少的中学生成了小“网虫”，沉湎于网上，将90%的时间用到网络游戏上，做了网络的俘虏，为网络所累，痴迷于“网吧”、“聊天室”不能自拔。据2000年4月《广州日报》报道，一名15岁的中学生为了上网玩“随心所欲”网络游戏，竟然杀害自己的表姐，以达到占有她电脑的目的。青少年沉浸到网络的虚拟化生活空间中，容易患上“网络上瘾症”，“网络疏离症”等新型的精神性疾病。一旦回到现实社会就产生一种孤独感，成天高唱：网络是我家，我的眼里只有它。这样对心理造成严重损害。同时在生理上小学生正处于快速发育时间，但是他们一上网就是四、五个小时，不仅眼睛超负荷运转，危害视力。对青少年的身体也有不良影响。 18.长时间进行网上交友聊天、网络游戏，浏览不健康的色情、暴力等内容，使得未成年人沉溺于虚幻的环境中而不愿面对现实生活，造成心理焦虑、脾气暴躁、性格扭曲，对其它一切事物失去兴趣；而家长严管时就极易使孩子走向另一个极端，造成亲子关系破裂和犯罪现象的发生。 19.绝大多数上网者，都是全神贯注，长期盯住屏幕，眼睛得不到休息，眼球离屏幕越来越近，导致视力急剧下降；身体长时间坐在屏幕前而得不到活动，尤其是长时间沉浸于极端紧张和刺激的超级游戏中，导致废寝忘食，夜不归宿，进而四肢无力，精神恍惚，直至身体被彻底拖垮。
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出门在外也不愁学会做人与学好本领哪个重要的辩论
学会做人与学好本领同等重要，这是一定的．那么该怎么论述呢
08-12-14 &匿名提问 发布
查了好长时间资料 给你找到了这些精华 你自己再组织下你的稿子 少年强则国强 学会做人，这是每一个人都要面对的问题。不管你拥有多少知识和财富，如果不懂得做人的道理，那你就不会获得真正的成功和幸福， 学会做人，对于同学们而言，首先要尊重师长，关爱他人。继承和发扬中华民族的优良传统美德，尊老爱幼，团结互助。作为子女，要理解父母供养自己念书的艰辛，应明白父母将全部的心血和希望倾注在我们身上，懂得疼爱父母，尊重父母，珍惜父母的血汗钱；更要尊重老师的劳动，认真听讲，珍惜三年高中时光，用自己优异的成绩回报父母、师长和社会。然而我们少数同学却在校不思进取，挥霍浪费，扪心自问，难道无愧？作为同学，要学会与人相处，互帮互助，共同进步。要学会关心别人，主动帮助别人，要善于和他人沟通。与人交往要礼貌、诚信，特别要学会尊重别人。同学之间存在分歧、矛盾时要用理智的方式去化解，而不应使用野蛮、粗暴方式去解决，学会去关心别人，帮助别人，用心相处，这是化解矛盾、处理好人际关系的最佳方式。其次学会做人。要努力去做一个德智体全面发展的人，不断提高自身的综合素质和能力，努力为社会做出更大的贡献，做一个有益于他人和社会的人。然而我们少数同学兴趣至上，吃不得苦，缺乏毅力克服自身的缺点，甚到是只求索取，不做贡献；只图自己安逸享受，不管父母辛劳死活；如此做人人生意义何在？我们应学会关注社会、关爱人民，努力学习，用自己的聪明才智造福于社会，造福于人民，做一个有益于会的人。 再次，学会做人，应遵守国家的法律，遵守学校的纪律，遵守社会公德。常言道，不依规矩，难成方圆。我们生活在大社会中，只有按照社会的规则才能保证社会的有序运行，一个合格的中学生其行为不仅要符合中学生日常行为规范，遵守社会公德，更要遵守国家的法律，言行举止合乎规范，文明礼貌，这是文明社会对公民的基本要求。 最后，学会做人，要懂得如何热爱生命、关注安全，拥有健康，学会自我保护和保护别人。安全是幸福的保证，是学校健康发展的前提，作为中学生要学会安全用电，行走安全，掌握防火、防煤气中毒等知识和技能。注意生活安全，不吃霉腐等不卫生食品，吃饭自备碗筷。不玩水，不玩火，不打架，不在危险的场所追打推拉，懂得平安才是幸福，珍爱生命。 常言道，做人难。做人是一门学问。学会做人非一时之功，而是一生中时时事事处处都要面对的课题。一个人做一件好事不难，难的是一辈子做好事，学习做人要从小做起，从现在做起，从一点一滴，一言一行做起，逐步陶冶自己，努力做一个高尚的人，做一个有道德的人，有益于人民的人。 学会学习是通向认识、生存和发展的途径，它本身包含着学会生存和关心，尤其是学会做人的要义。其程式可以表示为：确定发展方向→选择学习目标→制定学习方案→向成功迈进→接受社会评价。这一系列过程都由学习主体的意志支配。学会学习的最高境界是学习与创造的并存和融通。社会和人生并非要学好之后再创造，而是边学习边创造。学习创造并重，从而实现人生之价值，这并非神话，而是无数智者的实践所开拓的发展道路。 学校是进行教育活动的专门教育机构，应当成为学生的乐园；学生应当成为学习的真正主体，成为能主动参加知识掌握过程的主人；学习应当从始至终成为学生自己的事情；掌握知识固然是学生的重要任务，但学会做人、学会学习应该是学生学习的第一位的任务。这不仅是学生主动掌握知识的需要，更是为了适应未来科学技术迅速发展挑战的需要，是为了适应未来社会发展的需要。 未来的人才，要适应这种需要，就应具有如下几方面的素质： ⑴为人民谋利益的政治思想素质； ⑵具有终身教育、终身学习的思想和行为； ⑶不断创新、勇于探索科学真理； ⑷积极参与社会实践活动的情感和智慧； ⑸善于调节自己身心，适应社会和大自然的变化，保持健康的体魄和旺盛的精力 “先生不应该专教书，他的责任是教人做人。学生不应当专读书， 他的责任是学习人生之道”。（《陶行知全集》卷五，175页）“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务‘千学万学，学做真人’”。（《陶行知全集》卷三，608页）陶行知先生把“教人做人”作为德育的根本任务，以塑造真人作为培养目标。“教人求真”、“学做真人”关键在一个“真”字上。即要培养有真知识、真本领、真道德的人，要在生活实践中不断追求、探索、创造、奋斗。本世纪20年代，陶行知就“树立起了新教育的旗帜”，坚决摈弃读死书、死读书、读书死的方法，坚决反对传统教育的“教、训分家”。他说：“教育好象是教人读书，训育好象是训练人做人或做事；教育好象是培养知识，训育好象是训练品行；教育又好象是指所谓的课内活动，训育则好象是指所谓课外活动”，他还指出：“知识和品行分不开，思想与行为分不开，课内与课外分不开，做人与做事与读书分不开，即教育与训育分不开”。（《陶行知全集》卷二，200页）即教书与育人、知识教育和品行教育、思想与行动、课内与课外是一个不可分割的整体。教书与育人分家、思想与行为脱节、教务主任只管“功课以内”、训育主任（即政教主任，编者注）只管“功课以外”的做法，实在是当今学校教育普遍存在的一大弊端。他还说：智育的根本目的：就是要使学生①“明诚”，即“明知识之本源，然后乃能求之无尽；明知识之归缩，然后乃能用之无穷”；②“择善”，即“择善而从”，有辨别是非和选择运用知识的能力。所以，他认为“诚为智育之本”，“智育以养成思想及应用能力为标准”（《陶行知全集》卷一，70页）。也就是说，智育是科学的教育，要让受教育者明白科学的知识和科学的方法，培养受教育者具有应用科学知识的能力。 ??? 中学生时代，是整个人生链条中最闪光的一环，闪烁着希望之光；中学生时代是长身体、长知识、长志气的时代，更是学会学习的时代。作为中学生没有不想学好。事实上，中学生都有远大的理想，都在积极探索最佳学习策略，抓住最佳学习时机，利用最佳的心理原理指导自己的学习，以便最有效地完成自己的学习任务；都在努力寻求学会学习的道路。我们坚信：尽管每个人的航行道路不同，但是，每位中学生都可以通过自己的努力成为未来合格的社会主义各个行业的建设者。 教育始终是人类生存的基本活动，而今天我们的国家、民族和个人生存以及青少年成长中的许多问题，已经越来越紧密地与教育问题联系在一起。我们必须充分地认识教育在当今生存活动中的基础地位；必须清醒地意识到当今世界所面临的许多生存问题向教育提出的挑战；必须从我国现实和未来的生存需要出发，而不是从某种知识体系出发来选择教育的内容和方式；必须全面地对待人的需要，从个人需要与社会需要的融通、精神需要与物质需要的平衡、当前需要和长远需要的兼顾等方面，辩证地处理好教育与人们多方面的生存需要之间的关系；必须通过教育活动，努力发展人们的综合生存能力，促进人的生存条件包括生存环境的改善，推动一种更适合未来社会和人的全面发展的新的生存方式的建立，使我们在不断地追求更高教育价值的过程中，也不断促进更高生存价值的实现。教育所造就的应该是具有新品质的一代新人，这样新的品质，不仅表现在他们具有更渊博的知识、更卓越的能力上，还应当表现在他们也具有更远大的理想和更高尚的道德上。它们也不能是那种只被物质欲望所支配的“单面人”和只关心自身利益的利己主义信徒和“小皇帝”。他们应该具有丰富的精神需要和崇高的道德境界，应当“关心自己，包括关心自己的健康”，“关心自己的家庭、朋友和同行”，“关心他人”，“关心社会和国家的社会、经济和生态利益”，“关心人权”，“关心其他物种”，“关心地球的生活条件”，“关心真理、知识和学习”。（《教育研究》1990年第7期，74页）作为新时期的中学生更应关心人类命运所系的社会主义事业的发展。教育者要把我们民族优秀的传统美德、新型的人与人之间的社会主义道德和随着科技的进步，在人们关于如何正确利用科技造福人类的思考上建立、发展起来的科学伦理道德教育渗透到我们的教育中，以培养出既有高度科学文化水平，又有高度的思想政治觉悟和道德水平的一代新人，更好地建设具有高度物质文明和精神文明的现代化的社会主义社会，把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家。 联合国的会议认为：“世界第一位的挑战不是新技术革命，不是经济的发展，而是德育问题”。中国教育学会副会长吕型伟先生关于新的人才观指出：“‘人’同‘才’并没有必然的联系，因为有的人是‘人’又有‘才’，这就叫‘人才’；有的人是‘人’没有才，不能叫‘人才’。有的人是‘才’不是‘人’，那么这种人根本不是‘人才’，汪精卫不是人，是汉奸，汪精卫偏偏有才”。关于人和才的选择，吕先生说：“宁可他是人没有才，而不要他有才不是人，因为越是有才不是人的人，危害越大”。这位教育专家明确提出作为人的起码的四条要求：“一条是他是一个文明的人，人是从动物进化来的，现代动物学家经过科学分析，认为现代人还没完全摆脱动物状态。我们要力争摆脱，摆脱得越多，越是文明的人；第二条是他是一个现代的人，现代人有许多特有的要求，如，民主的观念、法制的观念、整体效益观念，这些古代人是没有的；第三条是他是一个中国人，作为一个中国人，要有自尊，要有民族、国家的自尊心，不能丢国家的脸；第四，我们是社会主义国家，他应是一个有社会主义觉悟的人”。（吕型伟：《面向未来的教育》） 教育要培养人们关心、合作的精神，要教人学会做人，做一个富有同情心和社会责任感的人，这种人在处理物质占有的方式上是先人后己、己所不欲勿施于人；在处理利益的分配上是以他人利益、集体利益、国家利益为主，决不损人利己，这些思想行为必须从家庭教育、幼儿教育开始培养起，渗透于日常的生活中，不能指望经过几个月的集训就会使人学会了做人、学会了关心，具有合作精神，应该贯穿于人的终身教育中。 ??? 中学生时代，是整个人生链条中最闪光的一环，闪烁着希望之光；中学生时代是长身体、长知识、长志气的时代，更是学会做人的时代。作为中学生没有一个不想最大限度地战胜自我、开发自我的。事实上，中学生都有远大的理想，都在积极利用最佳的心理原理指导自己的生活，都在努力寻求学会做人的道路。我们坚信：尽管每个人的航行道路不同，但每位中学生都可以通过自己的努力成为社会主义的合格的公民。 还有你是用来辩论的 我又查了一些这些现场辩论的资料 你不需要强记 看看这些会对你的现场发挥有一定的作用 资料很全 你慢慢看 问：在当今这个社会，应试教育处于顶峰的社会，需要的是有广博知识的人，所以从清华北大出来的学生总是能够更容易的找到工作，难道他们的人格就一定很好吗，难道我们这些高职出来的学生人格就一定很差吗，虽然我们知识比不上人家，比个人格也会输？ 驳：不过有更高的人格有什么用，这个社会需要的是有知识的人，人家老总找人第一是看你知识，而不是看你人格~~ 两者看来都很重要，但是题目是要求在学校范围里， 我国教育的根本任务：造就高素质劳动者、专门人才和一大批拔尖创新人才,即培养德、智、体、美全面发展的人，不断增强我校大学生的社会竞争力。 相对来说，只要学校这方面的知识你学透彻了，人格也不会低到哪里去。 问：现在学校开展思想道德培养课程 驳：培养思想道德观念不用知识么？知识是什么，除了专业课别的就不算知识？ 我也问你，没有心理方面的知识，你思考什么，用什么？没有个顺序的先后么？ 好的品格是坐那就有的？啥是好的品格，评判的标准从哪来?不用知识判断么？ 在大学塑造起来的人格经得住走入社会得冲击么？没有自己头脑得理论理性化所支撑得人格是不稳定得，是脆弱得，如果人格培养更重要些，你怎么表现这个更重要，多抽时间培养人格么？怎么培养？实际行动是什么？看思想道德书？扶老大娘过马路？一天能扶多少个？ 驳：对方的观点我不敢苟同,一个人的知识你能看到吗?知识一旦被你拥有,他还会跑吗,而人格是多变的,在人的一生中,可以有善转恶,也可以由恶转善,人格的塑造不是一日之工,他要一生的努力,而大学是人积累知识的最佳时期,不要把时间白白浪费哦. 问：很多人说刘海洋和马家爵的事情来说道德很重要，那么我倒要问问你的道德是怎么来的？ 驳：是在大学4年里才培养的么？那么对方的便有是不是认为那些还没有上大学的人道德低下呢？众所周知，我们的品德是从我们牙牙学语的时候就开始的。中国在大学的辛辛学子何止百万，刘海洋和马家爵只不过指着百万之重的2个，难道我们看世界要以点覆面吗？ 这实在是知其一不知其二，他就是调节心理方面的知识太少，还不要这样的人积累知识，拿空气塑造人格么？”我想问下，有强的心理方面的知识，没有得到更好思考和使用，又有何用。 知识积累不够，所以才有悲剧。重视知识的积累，达到人格的升华，质变才量变，量变才有人格，不要把知识放在次要的地位。所以知识是基础，他是关键，所以知识的积累更重要。 我们今天的辩题不是怎样积累知识 而是知识积累和人格塑造孰轻孰重的问题 问：有人说人格是知识的基础，此言大错特错。试问一个人没有知识作为基础，那怎么来分辨是非？ 驳：古人早就说过:读书为什么？无非是分黑白明是非而已。如果没有人告诉一个小孩未经别人允许的时候拿别人的东西是不对的那么这个小孩将来会发展成什么样子我们可想而知…… 问：贪官说污吏 驳：那么请问这些人在当官之前是经过重重道德考验的，他们是否是道德不够？肯定不是，而且还邀请对方辩友住一个问题，我们讨论的是大学期间的问题。当官后会发展的如何，那时毕业以后的事情，请不要跑题。 问：出国很多人不回来，出国是道德的问题么？ 驳：出国对大多数人来说是个大问题，爱因斯坦倒是出国了，你能说他道德低下么？？ 那么这4年你作为一个学生的主要任务是什么呢？如果一个人把自己的任务都忘记了那还何谈道德？如果大学生各个大学毕业各个路不拾遗，就是什么专业知识都只知一二。拿国家如何发展，世界如何前进，人类如何进步？？ 问：有人说高科技犯罪 驳：那么抓高科技犯罪的人，你又如何解释？？ 高科技犯罪的人生方向为什么歪了？ 因为思想教育方面的知识积累不够！每天读读〈论语〉，你的良心一定会受到鞭笞，思想得到升华。 问：大学的目的，大学的使命。 驳：大学的目的：国家科教兴国，科技是第一生产力 ，知识经济 假如大学的主要作用是朔造人格的话，那么他们完全没必要再来大学。 来到大学，我们的目的是什么？是学习！学习是什么？知识的积累。 反方对方辩友同学，塑造人格，在家里可不可以？而在家里，在学校学习的专业知识你学得到吗？？ 首先我要说的是,我并不否定在校大学生塑造自己的人格人品.我们今天说的是哪个更重要, 现在中国还是一个发展中国家,很多地方都赶不上人家,为什么呢? 原因很简单,就是因为我们的技术跟不上.我们作为中国未来的接班人,没有理由不好好学习,努力掌握知识去跟别人比,所以我认为我们更应该多学习知识,掌握知识. 再说，我们从小学就开始在被灌输要学会做人的思想,那么现在的大学生都可以说是成人了,那么那个黄金时间已经过去了,而且,我们学的越多,就懂的越多,人的素养也就想多提高了 温：：十六大”以来，党中央提出了人才强国战略，百年大计，教育为本。 驳：教育的根本任务：造就高素质劳动者、专门人才和大批拔尖创新人才,即培养德、智、体、美全面发展的人，不断增强我校大学生的社会竞争力。 党的教育方针：要求高校坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养高素质的建设者和接班人。 学校在培养人才的过程中，一切为了学生的成长和发展。 目前高校间的竞争也是人才培养的竞争，体现在高校培养的人才的社会竞争力。 问：在社会上如何立足 驳：对于一个学校来说，最重要的是学生，而对于一个学生来说,增强自身的社会竞争力最重要的是专业课程知识,一个人要是连最最基础的东西都没有掌握,怎么能谈的上在社会上立足. 就拿我们现在的社会来说,每个工作岗位都是有具体要求的,而大多数的单位都会在最基本的要求上填写:**学历以上.这就说明了一个人的专业知道对一个人面对社会竞争的重要性,也就是说知识学习是在校大学生最基本的任务,也是最重要的任务. 问：性格决定一个人的命运：说起来又是老生常谈，但确实是条真理。 由我个人的经历可以得知：一个人的成功百分之九十取决于他的人格，取决于他是一个什么样的人，他想做一个什么样的人。而不是被决定于其余百分之十的专业知识。 驳：曾经有许多人，当机会看着自己的机会走来时，却因为没有够份量的专业知识、可以胜任的能力而不得不无奈地放弃。 问：司马光在其＜＜资治通鉴＞＞中有这样一句话，才，德之资也，德，才之帅也．帅不就是统帅吗？？ 统帅不就是更重要吗！？ 驳：人格在＜＜现代汉语词典＞＞中的意思包括了能力，那能力又不等同于知识，它是知识的目的，没有人为了学知识而学知识啊！！！ 才跟德 就好比军队中的士兵跟统帅 士兵就是组成军队的基础 统帅就把这些士兵很多的组织起来形成战斗力的人 一个统帅能带领千军万马 但却不能代替千军万马 如果在拿单个士兵跟统帅做比较的话 也许统帅重要一点 但司马迁那句话里的才 说的应该是一个集合也就相当与整个军队的士兵 这样的话帅跟士兵哪个较重要是不是又当别论了 况且他也没有侧重哪一方 因为这样的问题很难平衡出结果来，实际情况还要具体分析。 问：汉奸 驳：所以我想作为大学生更应该注重知识的积累，这些知识当然包括科学技术，文学艺术等等。 人格一般是建立在一定的知识之上的，虽然有特别，但毕竟大部分是这样的， 清朝末年，国民虽然不是多么高尚，但也是老实本分，结果如何？还不是为洋人所奴役？原因何在？就是因为没有科学技术呀， 抗日战争为什么有那么多汉奸，我认为有很大一部分原因是中国的知识水平太低，导致素质较低，大多不明白什么是爱国所致。 象美国打伊拉克，就是因为伊拉克这国家穷，知识水平不够高而早成的，在战争期间，贫穷的伊拉克连饭都吃不饱，性命都难包了还淡什么人格呀， 学各种知识就是用来陶冶情操提高素质从而健全自己的人格的 人格都不要了那要知识来做什么。 两者的关系应该是，我们因为要不段完善自己的人格所以才要不停的学习知识 不过从鸡生蛋，蛋生鸡的角度来看，如果人格的形成不是先天而确定是后天培养的话，积累知识要比塑造人格重要，没有知识的积累为先，人格塑造无从谈起。 正确的选择积累知识的过程就是塑造人格的过程，当人格偏离知识时，通常都是出在对知识的选择不当上。所以关键是在积累知识的过程中能否正确选择知识的问题，选择正确了，人格塑造就不会偏离。 知识本没有什么问题，问题是出在选用知识结构的体制身上。 再说，“人格”这个词需要搞清楚具体指向，“塑造人格”的说法本身就有问题，是塑造什么样的人格？ 优质人格，还是劣质人格？人格是心理学上的人格涵义，还是指论理学上的人格涵义？ 好的人格的形成本来就要有知识的积累，你没有知识怎么会知道什么是好的人格呢，我看你人格是什么都不懂，就拿自己的国家来说，过去的几百年到处受别国的欺负，你知道这是什么吗，还不是缺少知识，缺少科技。那个时候你有人格有用吗，还不是把你踩在脚下，所以我的观点是知识比人格重要。 问：人接受教育的目的。 驳：是为了认识更清晰，离真理更近，同时加强自己控制自我、修养自我、认识和改造世界的能力。 高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。大学生应以积累知识为主，还是以塑造人格为主，就是要看何者更满足人受教育的目的，就是要看何者更符合高等教育的任务。 人格是指个人的道德品质，是人的气质、能力、性格等特人格是指个人的道德品质，是人的气质、能力、性格等特征的总和。显然，人格的塑造是建立在知识积累这一基础上的，现行教育中，学生的身心、学业、人格发展得不够和谐，有很复杂的原因。 但就教育本身来讲，在很大程度上，源于未能有效、科学地协调好学生身心、学业、人格之间的深层次矛盾。教育中，有意或无意地以牺牲学生的身心健康和人格完善为代价，以单纯提高学生的学业水平为发展目标；或片面地把学生学业的成败理解为学生发展的唯一内容和最高标准的错误倾向，也并非个别现象。 问：以分数至上来评价学生 驳：我们现在讨论的是知识积累，对方辩友把知识积累和分数的概念混淆了 问：导致研究生，博士生等高学历的人才的犯罪率比普通学历的人生犯罪率要高，就是因为过分重视学历和知识忽视了在人格道德素质的教育，引起高科技的犯罪！ 驳：,如果要这样议论的话,请问好多学识很渊博的人犯了的罪，是人格上的错还是为法律的错,导致社会所不容的呢。 问：“学会生存”和“学会做人” 地的学校大家都看到一条类似的标语口号：“学会做人，学会生活，学会学习，学会发展。”； 驳：联合国为21世纪提出的教育口号是：“Learning to be”（学会生存）。 在中国，“Learning to be”却被翻译成“学会做人”。 那么到底能不能用“学会做人”代替“学会生存”？ “生存”的定义是：保存生命。看了会觉得有点触目惊心吧？ 而关于“做人”，在汉语里， “做人”只有两个含义：一是指待人接物；二是当个正派人。 人，必须生活在社会群体中。不懂做人的人，确实很难“生存”。 可见， “做人”简单地同“生存”混淆在一起了。 问：对于性格来讲是怎样形成的？怎样来塑造它呢？ 驳：人格的系统是非常庞大的，它包括三大系统。包含了又要控制、又有倾向性、又有心理的特征。 向我们所说的心理特征又包括性格、能力、气质等一些东西。 们俗语有句说法：&三岁看大，七岁看老&，这是老百姓在现实生活中总结出来的很有代表性的说法，而这种说法却恰恰反应了人的幼年时期对人个性成长的重要阶段。大大学怎样来塑造它呢？ 问：孩子的教育方式 驳：我们给孩子爱，实际上是要让孩子健康的发展，不是单纯的去保护和爱他。 比如，原来我们看到孩子摔倒了，我们家长赶快跑过去看看是不是摔破了？是不是摔痛了等等。在这么多人保护下，就使孩子缺乏自由，这样也是一种不好。所以说这个保护的度和量，在什么时间出现，我们怎么去对待都是要我们很好的去把握。 有些父母对孩子呵护有加，孩子在做一件事情时，总是提醒孩子注意这个，注意那个，不要把衣服弄脏，不要把东西弄坏等等。 我们就看出人格的形成是和我们的主观愿望、和我们的教育态度、和我们的教育方式的一些不正确是有关系的。 当然，人格的形成绝不仅仅是这些方面，还有其他的很多方面。 问：知识是上大学的第一目的。 驳：我们上大学后，根据就业方向和所修课程的不同，被分到了各个系和各个专业。而并没有因为各人的气质类型和修养不同被分到不同的胆汁质，多血质专业。 来到大学，我们要因为知识的积累修得学分，从而毕业。至于人格，学校相信大多数同学是没有问题，如有问题，留校查看。当然，当一个同学德才兼备的时候，校方会以奖学金的加以鼓励。不过，大多数学校智育分所占比例大大超过德育分 首先,知识和人格之间没有谁更重要之说. 其次,我认为一个人的知识积累决定了这个人的水平,也几乎决定了他以后的生涯发展,而大学阶段正是一个人形成自己知识体系的关键时期,决不能耽误,这也是所有大学最主要的职能;相比之下,大学塑造人格的功能是相对次要的. 最后,我还认为人格的形成因素是极其复杂的,而大学环境所起的作用是有限的,并不是决定性的. 一般说来，一个人的人格到20岁就已经定型了，当我们到大学时不到20也差不了多少，难道有很多人在这4，5年的时间里来个巨变吗？ 大学是一个很宽松的时间，可以确定自己的兴趣，学自己喜欢的东西，无论专业内专业外的，书本的还是实际生活的，都对将来有很大用处。 人格，小时候可塑性比较强，那时要是定型了，到大学也难改了。 问：怎么学好学习，目睹了很多速成的例子(如丁磊、陈天桥等)之后，也迫切希望能驶上成功的快车道。驳：中国学生的一大优势是扎实的基础知识，如数学、物理等。无论同学们所学的是哪个专业，大学毕业 才是个人事业的真正开始。想做企业领导或想做管理工作的同学也必须从基层做起，必须首先在人品方面 学会做人，在学业方面打好基础。 累，查了几十个网站 还中了次病毒.还好没事 记得要加分哦
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因为任何一个人是要先学会做人才能去做好其他的事情的 哦.如果连人都没有先做好的话.那学再多的知识又有什么用呢?都没有学会做人.就不会有朋友,亲戚.更不会懂得去结交这类人.反正说不清楚啦!反正在任何一个人看来都是先学会做人比先学会学习重要得多 哦!
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因为任何一个人是要先学会做人才能去做好其他的事情的 哦.如果连人都没有先做好的话.那学再多的知识又有什么用呢?都没有学会做人.就不会有朋友,亲戚.更不会懂得去结交这类人.反正说不清楚啦!反正在任何一个人看来都是先学会做人比先学会学习重要得多 哦!
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个性修复患者的审美心理分析   义齿美学非自牙医开始，而是始于患者对美的认识。   不同民族虽对牙齿形态和颜色有不同的偏爱，但通过义齿再获青春和天然的微笑，却是普遍的要求。某个人牙齿可能不美，但属于患者记忆中的健康及其个性特征。   患者要求在义齿上表现个性，既可还其生理学外表以真实，又可更好地适应社会环境的需要。例如一位供职外贸的专家，要求医生制作两副全口义齿，一副排牙很整齐，以满足出国工作需要，另一副是恢复原天然牙特点的个性义齿，留作回国后戴用。还有人要求在整齐全口义齿的某前牙上制作金属开面冠，给人以只有这颗是假牙，其余都是真牙的错觉。由此可见，个性修复中蕴含着一种跨文化的心理学现象。  
  个性义齿在我国刚刚起步，推广尚需一个过程。由于长期受典型排牙的影响，许多患者不知道人工牙还可以表现个性和回复自我，当了解个性义齿的内涵，或受戴个性义齿者的启发后，会主动提出或在医生引导下接受个性排牙。这类患者一般的学历和知识修养都较高。我们曾对制作个性义齿患者的职业作过统计，80 %以上是知识分子和干部，说明无牙颌者的审美心理与文化背景密切相关。  
  我们将患者对个性义齿的认识归纳为3种心态：   ①原有天然牙较整齐者，多数要求按常规法对称排牙。   ②原有天然牙有畸形者，其中一部分人仍然希望排成整齐的牙列，以借助义齿改善容貌，增进美观，尤其是女性。   ③有畸形的另一部分人，视失牙前的轻度异常为自身的特点，愿意保留原牙列的排列方式，通过对天然牙的回忆，激发了对健康和自尊情感的追求。
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