八年级英语上册第7单元知识归纳
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八年级英语上册第7单元知识归纳
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
八年级英语上册第7单元知识归纳
文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y
单元分析　　内容分析　　本单元主要是学习询问和描述一种食物的制作过程、学习询问和描述做一件事情的过程、能够区分可数名词和不可数名词。　　教学目标　　1．学会描述混合饮料、沙拉、三明治等食品的制作程序。　　2．学会区分可数名词和不可数名词及如何表示量。　　3．学会写菜谱。　　　4．学会描述某个过程。　　5. 掌握How many/How much 问句。　　6. 叙述过程的词：first, next, then, finally 描述制作食物的过程。　　7. 文化：了解其他国家的饮食文化。　　重点词汇　　 first, next, then, finally,cut up, peel, put, mix up, turn on，salad, sandwich, hamburger，watermelon, lettuce, onion, turkey, relish，honey, mayonnaise　　重点句型&&&&How do you make…?&&&&Peel the bananas.&&&&How many apples do we need?&&&&How much milk do we need?&&&&First, cut up the bananas.&&&&Then, …　　语法复习　　1.祈使句的使用。　　2.可数名词及不可数名词。　　3.询问数量及表达数量。　　教材分析　　本单元以How do you make a banana smoothie为话题,共设计了三个部分的内容：　　一、Section A　　该部分有4个模块：　　1．第一模块围绕How do you make a banana smoothie这一话题展开思维（ 1a）、（1b）、口语（ 1c）训练；　　2．第二模块围绕making fruit salad进行（ 2a-2b）、口语（ 2c）训练；　　3．第三模块继续就making fruit salad这一话题展开训练，训练形式为（ 3a），（3b）是角色表演，围绕 making popcorn 这一话题展开；　　4．第四模块仍就Recipe game以Pairwork的形式进行讨论，展开口语训练(4)。　　二、Section B　　该部分有4个模块：　　1．第一模块就the things in sandwich展开思维训练；　　2．第二模块就两个孩子的对话继续对How to make a turkey sandwich进行听力（ 2a-2b）、口语（ 2c）训练；　　3．第三模块围绕Super Chicken Sandwich这一话题展开（ 3a-3b）和写作（ 3c）训练；　　4．第四模块仍就Crazy Sandwiches这一话题以口语训练形式为主展开小组活动(4)。　　三、Self Check　　该部分有2个模块：　　第一模块对所学词汇进行训练(1)；　　第二模块介绍如何吃北京烤鸭。。　　课时安排　　4课时　　第一课时：Section A：la，1b，lc， 2a，2b， 2c　　第二课时：Section A：Grammar Focus, 3a，3b，4　　第三课时：Section B： 1a，1b, 2a，2b， 2c　　第四课时：Section B： 3a，3b， 3c，4 and Self Check第一课时　　教学目标　　1. 学习重点词汇和短语: peel , cut up, pour … into, turn on / off, blender, yogurt, plate, bowl, mix…up。　　2. 学会描述混合饮料、沙拉、三明治等食品的制作程序。　　3. 了解美国的饮食文化。　　教学重难点　　1.重点词汇和短语: peel , cut up, pour … into, turn on / off, blender, yogurt,　　2.学习如何用以下过渡词描述一种制作过程: First … Next ….&&Then ….&&Finally ….　　教学过程　　一、导入(lead-in)　　1.教师播放一首歌曲: If you are happy , 让学生边听边随着做动作.　　说明:以歌曲的形式,引起学生对这节课的好奇心,调动学生的积极性.　　2.教学单词 “smoothie”　　T: When people are happy, they like to drink wine. What do you like to drink when you are happy?　　Ss: We would like to have some drinks.　　T: Have you ever have smoothie?　　Ss: No.　　T: Today I will explain what “smoothie” is.　　3.如何制作Smoothie.　　教师继续提问:Where can we drink or buy smoothie? McDonald’s. We can drink milk shake at home too. Today I’m going to teach you how to make a smoothie.　　4.利用媒体资源,学习更多的单词.　　二、教学Sectiona -1a　　利用人教版8年级7单元媒体资源, 完成下列教学活动。　　1.教师指者课件上的图片,说: Look at the picture What can you see ?　　2.教师继续说:The picture shows some actions. What are these actions?　　Now let’s read the words in 1a. Follow me, please.带领学生阅读几遍,让学生边读边记忆其意思。　　3.让学生填空,完成 1a. 教师利用多媒体展示答案.　　说明：通过多媒体课件展示出的丰富多彩的图画，刺激学生的视觉感官，避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习积极性，让学生在轻松好奇的氛围中学习本节课的目标语言.　　三、教学SectionA-1b　　利用人教版8年级7单元媒体资源课件, 播放对话语音，让学生听第一遍，按要求给打乱的句子排序，再播放―遍，教师检查学生答案，更正答案,然后利用媒体资源中课件中的内容展示答案。　　四、教学SectionA -1c　　1．学生将1b的对话按照 1c右侧的句式进行模仿练习。　　2．提问几组学生将对话表演出来。　　五、教学Section A -2a, 2b　　1.导入。教师利用媒体课件，展示两水果沙拉。接着提问三个问题：Do you like fruit salad?/What makes up of the fruit salad?/If you want to make a fruit salad, what do you need?学生就这三个问题分别作答。　　2．教师继续引导：T: Today We will listen to a dialogue about the ingredients of a fruit salad.教师在开始播放语音前，带领学生复习本部分所涉及到的新词。　　例：ingredients, cinnamon, teaspoon, yogurt, watermelon, honey.　　3. 教师利用媒体课件播放对话语音，听第一遍，了解大意，再听第二遍，完成 2a。教师利用课件展示答案。　　4．继续播放语音，完成2 b,要求学生将食物与数量相对应。教师利用课件展示答案，针对比较难懂的部分进行解释。　　六、教学sectionA -2c　　利用人教版8年级7单元媒体资源课件, 完成下列教学活动。　　1.让一组学生将给出的对话模式读出来，教师对出现的读音错误进行纠正。&&　　2.模仿 2c的对话模式，让学生结组编对话。在学生讨论过程中，教师应巡视，给学生提供必要的指导和帮助。　　3.让学生将自己的对话展示出来，教师对于学会学生出现的语法和读音错误进行纠正。　　七、作业(homework)　　1. 记忆单词和词组。　　2. 词汇填空　　（1）. Please ____________（剥）an orange for your grandma.　　（2）. I want some ____________（糖）in my coffee.　　（3）. My mother puts ____________ ____________（两勺）of cinnamon in it.　　（4）. How do you ____________（做）the fruit salad?第二课时　　教学目标　　语言目标：　　1. 重点词汇: ingredients； put… turn on / finally　　2. 学会正确使用可数名词与不可数名词；　　3. 学会在谈论食物制作过程中使用 finally　　能力目标：　　1. 了解西方饮食习俗与文化;　　2. 学会介绍某样食物的制作过程；　　3. 运用所学语言，实现能力迁移，介绍其他事物的制作过程或使用程序；　　教学过程　　一、导入　　①音乐导入　　以上节课的歌曲开始本节课,给学生提供一个轻松愉悦的氛围.。　　②每日一练　　每天拿出两分钟，让学生自选话题，进行谈论。学生在谈论的过程中，能用到以前学过的短语，让学生学以致用，能够提高他们学习的积极性。　　二、复习　　①单词复习　　教师播放上节课关于单词的幻灯片，让全班同学一起阅读单词，然后单独提问某一同学背诵单词，以此更好的掌握这些词汇。　　②对话展示　　向学生展示一张饮料的图片，教师提问：“How do you make a banana smoothie?” 让他们说说制作的过程，并以对话的形式展示出来。　　说明：复习上节课制作banana smoothie的过程。　　三、教学Grammar Focus　　how many和 how much的区别　　大家都知道how many和how much是用来提问多少的意思，那么how many和how much有什么区别吗？　　1.所修饰词的不同　　how many用来修饰可数名词的复数，它的句式是: how many +复数名词+一般疑问句＋&&　　how much用来修饰不可数名词，表示数量，也可单独使用。&&　　2.how many用法　　（1）对there be句型中主语的数量如:some, five, only one等提问时,如果主语是可数名词,不管主语是单数还是复数一般都用复数形式提问,因为问话人不知道具体的数量是多少,而且只能接可数名词复数形式,所以be一定要用are.即用how many+可数名词复数+are there+地点/时间状语 的句型结构.例如:　　a. There is a book on the desk. (用how many改为特殊疑问句)　　　 How many books are there on the desk ?　　b. There are seven days in a week. (对划线部分进行提问)　　　How many days are there in a week&&?　　(2)记忆口诀　　 how many在句首,名词复数跟着走,一般问句紧相随,其它成分不要丢.　　3．how much 的用法　　（1）用来询问事物的数量，后接不可数名词。例如：　　　　How much milk is there in the glass 玻璃杯里有多少牛奶？　　（2）用来询问事物的重量。例如：　　－How much does the pig weigh 这头猪多重？　　　　－Eighty kilos. 八十公斤。　　（3）how much意为“多少钱”时，可单独使用，也可构成词组how muchmoney，但英语中常省略money，用来询问某物的价钱、价格。　　（注意：how much询问价格时，它的回答若是中国的货币单位应采用汉语拼音yuan, fen来表示，几角常采用几十分来表示，字母用小写，且不用复数。例如：　　－How much is the eraser 这块橡皮擦多少钱？－Ninety two fen.九角二分。）　　 （4）用来询问数字计算的结果，相当于what。例如：　　　　How much is three plus one 三加一等于多少？　　　　－It's four.等于四。　　四、教学SectionA -3a 单词填空　　1．教师说：As we know the meanings of these words we use then to describe a process in a certain order　　2．教师接着说：Let’s fill in banks with these words, and blacken the expression_r_rs.（用所给的单词填空，并短语涂成黑色）　　3．学会在谈论食物制作过程中使用 finally　　五、教学SectionA-3b　　教师让学生看书中的图片，他们正在制作玉米花。让学生与同伴讨论每幅图片描述的制作程序，给学生一些时间准备，然后让他们编对话，叙述如何制作玉米花，最后表演出来。　　例：　　六、教学4　　做游戏。　　1．将学生分成四人一组，每组写一个不同的食谱，例如：三明治或是煎蛋。要求使用first, next, then， finally等单词,把每一条指令写在单独的一行上。然后把每一行与每一条剪开，打乱顺序。让其他组的学生按原有的顺序再排好。例；　　How to make dumplings　　2．现在做游戏。　　一名学生表演一组做饭的动作，然后让其他学生猜他正在做什么，比如：正在做饺子，做面条，或是做煎饼等。　　七、教学巩固　　1.　　说明：激发学生的学习热情，让学生的注意力转到学习上来。　　2．　　说明：提供写作练习，使用目标语言，学习帮助式学习。培养学生的合作精神。　　3．　　说明：给学生提供听说的机会，提供互相学习的机会。　　八、作业(homework)　　写一个食谱，可以是汤，沙拉或是果汁，可以从下面的食物中挑选一些，用在自己的食谱中。tomatoes, cucumbers, eggs, water, strawberries, honey, yogurt, relish.第三课时　　教学目标　　语言目标：　　1.重点词汇：mayonnaise, onion, relish, turkey slice, sandwich, bread　　2.目标语言：Do you like lettuce in your sandwiches?/Yes, I do./No, I don’t .　　能力目标：　　学会询问或描述如何制作食物。　　教学过程　　一、复习　　以提问的方式复习上节课的重点词汇和短语，以及目标语言　　二、教学SectionaB -1a　　1.教师提问：If we want to make a sandwich, what do you think we need? And we can buy them in the supermarket　　2.教师指导学生列出购物清单， 要求用上句型： We should buy some…　　3.学习 1a部分涉及到的新词，带领学生读两遍，让学生边读边记忆。　　4.教师提问：If we want to make a sandwich, what do you think we need? And we can buy them in the supermarket. 教师指导学生列出购物清单，要求用上句型： We should buy some…　　5．假设你想做一个三明治，在里面你想放什么材料，列出清单，写在方框中。例：　　三、教学SectionaB-1b　　根据上面的活动，轮流问自己的父母，他们喜欢在三明治中放什么。例：　　四、教学SectionaB -2a, 2b　　利用中学英语人教课标版8年级7单元的多媒体课件中的语音SectionB -2a, 2b ，进行下列教学活动。　　1．教师展示一幅火鸡的图片，让学生猜测这是什么动物。　　T: Look at this picture. What is it?　　2. 学生可能说这是鸡，但是比鸡大。教师告诉学生，是火鸡，并对火鸡进行介绍： It’s a turkey.　　Turkey is a large North American bird that has brownish plumage（褐色的羽毛） and a bare, wattled （有肉垂的）head and neck and is widely domesticated for food.　　3．教师播放录音前，介绍语音的主要内容。 T: Now two students are making a turkey sandwich. Let’s listen to the tape and find out what kind of things they use.　　4. 要求学生快速阅读 2a，2b的要求，引导学生进行分析信息，听选相关信息。　　5.进行听力练习，学生根据录音内容完成 2a和 2b。如有错误，教师纠正答案。　　1a和1b的答案。　　6.重放一遍录音内容，并展示录音材料的文字信息，让学生跟读。　　说明：学生通过听力练习，进一步熟悉本课的目标语言。　　五、教学SectionaB -2c　　对话练习。想一想，你想自己动手做美味的三明治吗？告诉你的父母，你是怎样制作三明治的。例：　　六、作业　　根据句意及首写字母补全单词。　　1. Please p______ some milk into the blender. Then turn it on.　　2. First, put the relish on a s ____ of bread.　　3. Ann, would you please p______ the apple? I want to make some apple smoothie.　　4. Please put all the ingredients in the bowl, and then m____ it up.　　5. Put in two t____ of cinnamon.第四课时　　教学目标　　语言目标　　1.重点词汇：add…to…, top, recipe, mustard, duck, pancake, duck, roll,check　　2.目标语言：First, … Next, …. Then,…Finally…　　能力目标　　体会可数名词和不可数名词用法上的差异。　　教学过程　　一、复习　　教师展示几张食物的图片，让学生挑选自己喜欢的，叙述其制作过程。　　说明：复习用First, … Next, …. Then,…Finally…描述食物的制作过程。　　二、导入　　教师向学生展示一幅巨无霸的图片，并提问：Do you like to eat it? 学生回答：We like it very much.教师继续说：Dou you know how to make it? Today we will learn how to make super chicken sandwich..　　三、教学Section B -3a　　1. 教师让学生阅读文章，了解文章大意，并画出不懂的单词和短语。　　2．教师让一名学生读出不懂的单词和短语，并对其进行解释。　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3．引导学生用这些词造句，加深对单词的理解和掌握。　　4．学生再次阅读文章，完成 3a,　　5. 教师提问几名学生说出自己填写的答案，教师针对学生的完成情况作出评价，对完成较好的同学，要给予表扬。　　6，最后，教师给出参考答案。　　四、教学SectionB-3b　　选词填空。让学生先通读全文，了解文章大意。然后再次阅读，且边读边填空，对于不太确定的空，可暂时空过，等其他空填完后，再把未填的空填好。教师提问学生回答，然后订正答案。　　五、教学SectionB -3c　　给你的父母写一个你最喜欢吃的三明治的食谱，并将这个食谱读给你的父母。教师可以先示范一个食谱，例：　　然后，教师给学生一定的时间，两人一组，让其讨论，然后将讨论后的食谱写下，再让学生将写下的食谱读给其他的学生听，评评谁的食谱最好。　　六、教学SectionB-4 Crazy Sandwiches　　1．模仿给出的制作食物的过程，根据90页和91页中给出的食物材料，编对话。　　2．Closing down by acting　　让学生将制作食物的过程，边说边表演出来。　　说明：以实际操作的形式，吸引学生的好奇心，巩固First, … Next, …. Then,…Finally…描述实物制作过程的知识。　　七、教学SelfCheck　　1．SelfCheck 1　　让学生用所给单词进行填空，检查答案，再用这些词语分别造句。教师订正答案。　　2.写作　　教师指着这副图画说:. It is our famous Chinese food, Beijing duck. Do you know how to eat it?教师继续说:Today ,we will learn how to eat it.　　说明：北京鸭是北京的特产，如何吃北京鸭，从中文的角度去看相当简单，那么用英文来介绍，对于学生来说就有一定的难度了，这一单元最后一部分内容，教师要把它给为一篇，给学生足够的时间去思考，再提交作业。　　八、教学巩固（口语训练Just for fun!）　　教师和学生一起说唱一首歌，用多媒体将歌词展示出来，降低难度， Silent Night (Christmas Song)&&&&　　Silent night Holy night　　All is calm all is bright　　'Round yon virgin Mother and Child　　Holy infant so tender and mild　　Sleep in heavenly peace　　Sleep in heavenly peace　　Silent night, holy night,　　Shepherds quake at the sight.　　Glories stream from heaven afar,　　Heavenly hosts sing A　　Christ the S　　Christ the Savior is born.　　Silent night, holy night,　　Son of God, love's pure light.　　Radiant beams from Thy holy face,　　With the dawn of redeeming grace,　　Jesus, Lord, at T　　Jesus, Lord, at Thy birth.　　九、作业（homework）　　选择填空。　　1. You should ______ the bananas and put them in the blender.　　A. cut down　　　 B. cut up　　 C. cut in　　2. Mon, can I turn _____ the TV? I want to watch the soccer game.　　A.on　　 　　B. off　　　 　C.up　　3. How_______ yogurt do you need?　　A. many　　　 　B. a little　　　C.　 much　　4. I need ______________.　　A. two slices of bread　　 　　B. two slices bread　　　　C. two slice of bread　　5. How ____ cups of milk do you drink every day?　　A. much　 　　　　B. many　　 C. a little文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ?梁漱溟：做学问的八个境界
&　　&&1928年在广州中山大学的讲演
　　在座各位，今天承中山大学哲学会请我来演讲，中山大学是华南最高的研究学问的地方，我在此地演讲，很是荣幸，大家的欢迎却不敢当。
　　今天预备讲的题目很寻常，讲出来深恐有负大家的一番盛意。本来题目就不好定，因为这题目要用的字面很难确当。我想说的话是说明我从前如何求学，但求学这两个字也不十分恰当，不如说是来说明如何成为今天的我的好&&大概我想说的话就是这些。
　　为什么我要讲这样的一个题目呢？我讲这个题目有两点意义：
　　第一点，初次和大家见面，很想把自己介绍于诸位。如果诸位从来不曾听过有我梁某这个人，我就用不着介绍。我们从新认识就好了。但是诸位已经听见人家讲过我，所听的话，大都是些传说，不足信的，所以大家对于我的观念，多半是出于误会。我因为不想大家有由误会生出来对于我的一种我所不愿意接受的观念，所以我想要说明我自己，解释这些误会，使大家能够知道我的内容真相。
　　第二点，今天是哲学系的同学请我讲演，并且这边哲学系曾经要我来担任功课之意甚殷，这个意思很不敢当，也很感谢。我今天想趁这个机会把我心里认为最要紧的话，对大家来讲一讲，算是对哲学系的同学一点贡献。
　　一、我想先就第一点再申说几句。我所说大家对于我的误会，是不知道为什么把我看做一个国学家，一个佛学家，一个哲学家，不知道为什么会有这许多的徽号，这许多想象和这许多猜测！这许多的高等名堂，我殊不敢受。我老实对大家讲一句，我根本不是学问家！并且简直不是讲学问的人，我亦没有法子讲学问！大家不要说我是什么学问家！我是什么都没有的人，实在无从讲学问。不论是讲哪种学问，总要有一种求学问的工具：要西文通晓畅达才能求现代的学问；而研究现代的学问，又非有科学根柢不行。我只能勉强读些西文书，科学的根柢更没有。到现在我才只是一个中学毕业生！说到国学，严格地说来，我中国字还没认好。除了只费十几天的功夫很匆率地翻阅一过《段注说文》之外，对于文字学并无研究，所以在国学方面，求学的工具和根柢也没有。中国的古书我通通没有念过，大家以为我对于中国古书都很熟，其实我一句也没有念，所以一句也不能背诵。如果我想引用一句古书，必定要翻书才行。从七八岁起即习ABC，但到现在也没学好；至于中国的古书到了十几岁时才找出来像看杂志般的看过一回。所以，我实在不能讲学问，不管是新的或旧的，而且连讲学问的工具也没有。那么，不单是不会讲学问，简直是没有法子讲学问。
　　但是，为什么缘故，不知不觉地竟让大家误会了以我为一个学问家呢？此即今天我想向大家解释的。我想必要解释这误会，因为学问家是假的，而误会已经真有了！所以今天向大家自白，让大家能明白我是怎样的人，真是再好不过。这是申说第一点意义的。
　　二、（这是对哲学系的同学讲的）在我看，一个大学里开一个哲学系，招学生学哲学，三年五年毕业，天下最糟，无过于是！哲学系实在是误人子弟！记得民国六年或七年（记不清是六年还是七年，总之是十年以前的话），我在北京大学教书时，哲学系第一届（或第二）毕业生因为快要毕业，所以请了校长文科学长教员等开一个茶会。那时，文科学长陈独秀先生曾说：&我很替诸位毕业的同学发愁。因为国文系的同学毕业，我可以替他们写介绍信，说某君国文很好请你用他，或如英文系的同学毕业时，我可以写介绍信说某君英文很好请你可以用他，但哲学系毕业的却怎么样办呢？所以我很替大家发愁！&大学的学生原是在乎深造于学问的，本来不在乎社会的应用的，他的话一半是说笑话，自不很对，但有一点，就是学哲学一定没有结果，这一点是真的！学了几年之后还是莫名其妙是真的！所以我也不能不替哲学系的同学发愁！
　　哲学是个极奇怪的东西：一方面是尽人应该学之学，而在他一方面却又不是尽人可学之学。虽说人人都应当学一点，然而又不是人人所能够学得的。换句话讲，就是没有哲学天才的人，便不配学哲学；如果他要勉强去学，就学一辈子，也得不到一点结果。所以哲学这项学问，可以说只是少数人所能享的一种权利，是和艺术一样全要靠天才才能成功，却与科学完全殊途。因为学科学的人，只要肯用功，多学点时候，总可学个大致不差，譬如工程学，算是不易的功课，然而除非是个傻子或者有神经病的人，就没有办法，不然，学上八年十年，总可以做个工程师。哲学就不像这样，不仅要有天才，并且还要下功夫，才有成功的希望；没有天才，纵然肯下功夫，是不能做到，即算有天才不肯下功夫，也是不能成功。
　　大家可能会问哲学何以如此特别，为什么既是尽人应学之学，同时又不是尽人可学之学？这就因为哲学所研究的问题，最近在眼前，却又是远在极处&&最究竟。北冰洋离我们远，它比北冰洋更远，如宇宙人生的问题，说它深远，却明明是近在眼前。这些问题又最普遍，可以说是寻常到处遇得着，但是却又极特殊，因其最究竟。因其眼前普遍，所以人人都要问这问题，亦不可不问；但为其深远究竟，人人无法能问，实亦问不出结果。甚至一般人简直无法去学哲学。大概宇宙人生本是巧妙之极，而一般人却是愚笨之极，各在极端，当然两不相遇。既然根本没有法子见面，又何能了解呢？你不巧妙，无论你怎样想法子，一辈子也休想得到那个巧妙，所以我说哲学不是尽人可学的学问。有人以为宇宙人生是神秘不可解，其实非也。有天才便可解，没有天才便不可解。你有巧妙的头脑，自然与宇宙的巧妙相契无言，莫逆于心，亦不以为什么神秘超绝。如果你没有巧妙的头脑，你就用不着去想要懂它，因为你够不上去解决它的问题。不像旁的学问，可以一天天求进步，只要有积累的工夫，对于那方面的知识，总可以增加，譬如生理卫生、物理、化学、天文、地质各种科学，今天懂得一个问题，明天就可以去求解决一个新问题，而昨天的问题，今天就用不着再要去解决了。（不过愈解决问题，就也愈发现问题。）其他各种学问，大概都是只要去求解决后来的问题，不必再去研究从前已经解决了的问题；在哲学就不然，自始至终，总是在那些老问题上盘旋。周、秦、希腊几千年前所研究的问题，到现在还来研究。如果说某种科学里面也是要解决老问题的，那一定就是种很接近哲学的问题；不然，就决不会有这种事。以此，有人说各种科学都有进步，独哲学自古迄今不见进步。实则哲学上问题亦非总未得解决，不过科学上问题的解决可以摆出外面与人以共见，哲学问题的解决每存于个人主观，不能与人以共见。古之人早都解决，而后之人不能不从头追问起；古之人未尝自其所得，而后之人不能资之以共喻；遂若总未解决耳。进步亦是有的，但不存于正面，而在负面，即指示&此路不通&是也。问题之正面解答，虽迄无定论，而其不可作如是观，不可以是求之，则逐渐昭示于人。故哲学界里，无成而有成，前人功夫卒不白费。
　　这样一来，使哲学系的同学就为难了：哲学既是学不得的学问，而诸位却已经上了这个当，进了哲学系，退不出来，又将怎么办呢？所以我就想来替大家想个方法补救。法子对不对，我不敢断定，我只是想贡献诸位这一点意思。诸位照我这个办法去学哲学，虽或亦不容易成功，但也许成功。这个方法，就是我从前求学走的那条路，我讲出来大家去看是不是一条路，可不可以走得。
　　不过我在最初并没有想要学哲学，连哲学这个名词，还不晓得，更何从知道有治哲学的好方法？我是于不知不觉间走进这条路去的。我在《东西文化及其哲学》自序中说：&我完全没有想学哲学，但常常好用心思；等到后来向人家说起，他们方告诉我这便是哲学&&&实是真话。我不但从来未曾有一天动念想研究哲学，而且我根本未曾有一天动念想求学问。刚才已经很老实地说我不是学问家，并且我没有法子讲学问。现在更说明我从开头起始终没有想讲学问。我从十四岁以后，心里抱有一种意见（此意见自不十分对）。什么意见呢？就是鄙薄学问，很看不起有学问的人，因我当时很热心想做事救国。那时是前清光绪年间，外国人要瓜分中国，我们要有亡国灭种的危险一类的话听得很多，所以一心要救国，而以学问为不急之务。不但视学问为不急，并且认定学问与事功截然两途。讲学问便妨碍了做事，越有学问的人越没用。这意见非常的坚决。实在当时之学问亦确是有此情形，什么八股词章、汉学、宋学&&对于国计民生的确有何用呢？又由我父亲给我的影响亦甚大。先父最看得读书人无用，虽他自己亦尝读书中举。他常常说，一个人如果读书中了举人，便快要成无用的人；更若中进士点翰林大概什九是废物无能了。他是个太过尚实认真的人，差不多是个狭隘的实用主义者，每以有用无用，有益无益，衡量一切。我受了此种影响，光绪末年在北京的中学念书的时候，对于教师教我的唐宋八家的古文顶不愿意听，讲庄子《齐物论》、《逍遥游》&&那么更头痛。不但觉得无用无聊之讨厌，更痛恨他卖弄聪明，故示玄妙，完全是骗人误人的东西！当时尚未闻&文学&、&艺术&、&哲学&一类的名堂，然而于这一类东西则大概都非常不喜欢。一直到十九、二十岁还是这样。于哲学尤其嫌恶，却不料后来自己竟被人指目为哲学家！
　　由此以后，这种错误观念才渐渐以纠正而消没了，但又觉不得空闲讲学问，一直到今天犹且如此。所谓不得空闲讲学问，是什么意思呢？因为我心里的问题太多，解决不了。凡聪明人于宇宙事物大抵均好生疑问，好致推究，但我的问题之多尚非此之谓。我的问题背后多半有较强厚的感情相督迫，亦可说我的问题多偏乎实际（此我所以不是哲学家乃至不是学问家的根本原因），而问题是相引无穷的，心理不免紧张而无暇豫。有时亦未尝不想在优游恬静中，从容的研究一点学问，却完全不能做到了。虽说今日我亦颇知尊重学问家，可惜我自己做不来。
　　从前薄学问而不为，后来又不暇治学问，而到今天竟然成功一个被人误会为学问家的我。此中并无何奇巧，我只是在无意中走上一条路；走上了，就走不下来，只得一直走去；如是就走到这个易滋误会（误会是个学问家）的地方。其实亦只易滋误会罢了，认真说，这便是做学问的方法吗？我不敢答，然而真学问的成功必有资于此，殆不妄乎。现在我就要来说明我这条路，做一点对于哲学系同学的贡献。
　　我无意中走上的路是怎么样一条路呢？就是我不知为何特别好用心思，我不知为什么便爱留心问题，&&问题不知如何走上我心来，请它出去，它亦不出去。大约从我十四岁就好用心思，到现在二十多年这期间内，总有问题占据在我的心里。虽问题有转变而前后非一，但半生中一时期都有一个问题没有摆脱，由此问题移入彼问题，由前一时期进到后一时期。从起初到今天，常常在研究解决问题，而解决不完，心思之用亦欲罢不能，只好由它如此。这就是我二十余年来所走的一条路。
　　如果大家要问为什么好用心思？为什么会有问题？这是我很容易感觉到事理之矛盾，很容易感觉到没有道理，或有两个以上的道理。当我觉出有两个道理的时候，我即失了主见，便不知要哪样才好。眼前著有了两个道理或更多的道理，心中便没了道理，很是不安，却又丢不开，如是就占住了脑海。我自己回想当初为什么好用心思，大概就是由于我易有这样感觉吧。如果大家想做哲学家，似乎便应该有这种感觉才得有希望。更放宽范围说，或者许多学问都需要以这个为起点呢。
　　以下分八层来说明我走的一条路：
　　（一）因为肯用心思所以有主见
　　对一个问题肯用心思，便对这问题自然有了主见，亦即是在自家有判别。记得有名的哲学家詹姆士（James）仿佛曾说过一句这样的话：&哲学上的外行，总不是极端派。&这是说胸无主见的人无论对于什么议论都点头，人家这样说他承认不错，人家那样说他亦相信有理。因他脑里原是许多杂乱矛盾未经整理的东西。两边的话冲突不相容亦模糊不觉，凡其人于哲学是外行的，一定如此。哲学家一定是极端的！什么是哲学的道理？就是偏见！有所见便想把这所见贯通于一切，而使成普遍的道理。因执于其所见而极端地排斥旁人的意见，不承认有二或二以上的道理。美其名曰主见亦可，斥之曰偏见亦可。实在岂但哲学家如此！何谓学问？有主见就是学问！遇一个问题到眼前来而茫然的便是没有学问！学问不学问，却不在读书之多少。哲学系的同学，生在今日，可以说是不幸。因为前头的东洋西洋上古近代的哲学家太多了，那些读不完的书，研寻不了的道理，很沉重地积压在我们头背上，不敢有丝毫的大胆量，不敢稍有主见。但如果这样，终究是没有办法的。大家还要有主见才行。那么就劝大家不要为前头的哲学家吓住，不要怕主见之不对而致不要主见。我们的主见也许是很浅薄，浅薄亦好，要知虽浅薄也还是我的。许多哲学家的哲学也很浅，就因为浅便行了。詹姆士的哲学很浅，浅所以就行了！胡适之先生的更浅，亦很行。因为这是他自己的，纵然不高深，却是心得，而亲切有味。所以说出来便能够动人，能动人就行了！他就能成他一派。大家不行，就是因为大家连浅薄的都没有。
| 责任编辑：邵思思
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