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劳技学科中教具制作与创新的实践研究
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上海市闵行区北桥中学& 路玉英
　　摘要：参照新课标劳技教学以学生动手实践为主，以促进学生对技术的理解与应用，进而开发他们的创造潜能为依据。而实践的操作需要一定的工具、教具为辅助，常言道：工欲善其事，必先利其器。这里的“器”特指工具、教具。由于原来教具数量有限、外观方面太陈旧，使用不方便，对课堂教学带来一定的制约，为此需要进一步改进创新，以进一步提高课堂教学效率。笔者通过多年的探索实践，改进并制作了一些教具，收到较好的效果，以下收获与大家共享。
　　一、研究背景
　　劳技学科主要以动手操作为主，以加工制作作品为主要内容，而教具作为一个参照物，对学生学习的成败、思维的创新有着重要的指导作用。而原来教具数量有限、加上外观陈旧，影响教学效果需要进一步改进创新。同时新课标重点放在学生做之前的思考上，作品的制作是学生通过自己思考后完成的产物，强化以学生动手能力为主。且教具不应只体现在展示功能上，既让学生知道如何一步步完成制作，更应是通过教具让学生理解其中的道理，给学生提供创新思维的空间。因此教具的准备显得尤为重要，可以说通过教具的演示，对提高教学质量大有关系。但现有的条件下，并不是所有的教学内容都有配套的教具供教师教学使用，这就需要教师结合教材的特点，发挥自己的主动性，自己动手制作教具，为学生的学习提供更好的服务。那么该如何巧妙地制作各种教具呢？这是我在多年教学中面临的新课题，希望通过以下一些具体做法，得到帮助与提高。
　　二、研究内容与方法
　　（一）基于通识材料及教具的改进
　　劳技教学中离不开材料、工具的使用，但很少有相应的配套材料、工具，即使有也存在着一些问题。如有些材料不符常规操作加工，在没有更先进的机械设备情况下，我们以改进材料工具为突破口，来降低学生制作的难度和劳动强度，提高作品成功率。
　　1、改进材料
　　案例：“老师，这笔袋的拉链长出好多，怎么办？”、“老师，为什么我们制作的布老虎不像老虎呢？”这是在六年级《布艺》教学中碰到的两大问题。笔袋制作按书上第62、63页的做法，拉链会长出很多，显然不合适；还有在制作布老虎作品时，按材料包内提供的材料制作出的作品都是袖珍型的，殊不知学生的学习有一个从简到难的过程，而显然越细巧的东西制作难度越大，结果学生做出的布老虎都是“四不像”，打击了学生学习积极性。还有，七年级金属丝工艺加工中的一些材料，不是太粗就是太硬，不符合学生的加工能力，面对诸如此类的问题，通过课堂教学使用，有时发现有些材料不一定符合学生的实际情况，后来通过师生一起探讨寻找可以制作教具（包括学具）的替代材料，或许教学效果更好。
　　2、改进教具
　　教具是课堂上不可缺少的辅助手段，尤其是劳技学科，教具的使用有着重要的作用，合适的教具能提高课堂效率。
　　如上六年级《中国结》内容：早些时候我采用粗绳子做演示教具，这样不好看。后来从市场买些较粗的中国结绳子当教具，学生感觉更亲切，提高了听课效率。同时在学具方面为学生改进了泡沫板、珠针、镊子等工具，方便学生的制作。
　　（二）、基于教材内容，创制教具
　　教材是教与学的依据，是教学的菜谱。如何充分发挥教材的指导作用，让学生能较完整系统地掌握书本上应知应会的内容，需要教师在整体把握好教材重点、难点的基础上，提供必要的教具，使学生又快又好地掌握知识与技能。为此做了以下尝试：
　　1、创制实物教具
　　教具是通过使用才能体现出它的功能。由于现有教具的有限，我们觉得自己动手更有意义。
　　(1)、如六年级学生对食品雕刻比较感兴趣，可是一开始我们用美工刀为工具，起先在切和刻的用法上还能凑合，但在雕刻花卉、“螃蟹”等小动物时使用美工刀不方便，而订的配套工具都是V型刀，没有U型刀，学生雕刻大丽花、动物羽毛时有一定的困难。怎么办呢？是回避难点还是继续做下去，我想如果避开难点，对学生的积极性和能力的提高都是不利的，于是我就试着用钢笔圆珠笔套子磨成U型刀的形状，还结合市场上一些雕水果的刀具，供学生使用。　　
　　课上，学生可以根据自己能力、喜好，利用上述自制的刀具雕刻成不同的作品，效果还不错。&&&&&
　　&(2)、制作多功能电子焊接架
　　在学生制作前教师一定要先亲手制作一遍，一方面作为教具用于示范，另一方面可以事先了解一下课堂中会遇到的问题，及时处理。
　　案例：八年级电子技术中经常用到焊接工具和焊接元件，但在焊接时，由于印刷电路板上的电子元器件很小，整块板子本身又比较小。学生制作时一手拿电烙铁，一手拿印刷版或焊锡丝，操作时很难顾及到板上的元器件，一不小心会掉下来。如果把电路板放在桌面上焊，又放不平整，操作也不方便。这些状况都会影响焊接的速度和作品质量，那么有没有更好的操作方法呢?
经过观察与实践，我制作了一个简易的多功能焊接架子，使用效果良好。此架可以放置：电烙铁、松香盒、电路板夹、作品。装置下层是搁置电烙铁、松香的，便于操作时取放和隔热；上层采用两个活动的夹子夹住电路板，为防止电子元件掉下来在电路板下面加一个托板，由架子和托板组成了固定装置代替手拿电路板的功能，方便使用者。稳定操作，提高工作效率和作品质量。
　　2、创制作品示教板和工艺流程图
　　(1)、水仙雕刻造型示教板制作
　　案例：“老师，水仙球的花苞到底在哪里，我怎么看不清？”、“我的水仙球怎么不开花？” …… 每年雕刻后的水仙同学们会有这么些疑惑，原因在哪里呢？水仙雕刻是七年级教材中重要的教学内容，也是难点之一。临近新年，我们学生 都希望有一盆自己亲手制作的水仙花来装扮家庭，增添新年气氛。可是由于水仙球的雕刻属于技术要求较高的项目，在实验操作中许多初学者往往分不清鳞片、叶片、花苞等特征及位置关系，而刻破花苞造成哑花，影响了观赏效果。为提高学生积极性，起先我采用视屏方式，让学生观看水仙球雕刻的过程，由于初期水仙球的内部鳞茎与花苞梗颜色较浅，都是嫩黄色，层次又不分明，学生还是分不清哪是鳞片、叶芽、花苞，观察效果不好，刻坏现象很多。　
切削叶缘步骤后来我想办法制作了模板，课上利用示教板演示，分析水仙球的结构、特点，形象地展示了水仙球的内部结构关系，揭开水仙球内部的神秘面纱，同学们看后一目了然，对操作流程做到心中有数。知道该从哪儿下刀较好，该去掉哪些，保留哪些部分，避免了那些盲目乱刻乱划的现象……
　　提高水仙球的开花率，为后期的水培开好头，提高了作品的成功率，进而提高学生的加工技能。
　　一个月后，同学们拿着自己亲手雕刻栽培的水仙花来交流与展示，看着黄澄澄的小花朵，闻着淡淡的香味，脸上的笑容就是满意的答案。
　　（2）ppt展示作品工艺流程
　　如，七年级教材中的“金属丝工艺――自行车模型的设计与制作”是学生较喜欢的项目之一。但由于课本上介绍的范例、方法，因其结构复杂、步骤不清不完整，也没有标上参考的尺寸，所以学生普遍感到图示难以看懂、制作难以完成。往往是乘兴而始，扫兴而终。其根本原因在于课本方法较传统，做法难度与学生的实际接受能力之间存在着较大的差距，则作品成功率非常低。怎样立足于教材内容，又使作品制作更容易为广大学生所掌握？这是我研究本课题的重要原因。通过多年摸索，结合我们学生的实际掌握能力，我改进了自行车模型结构，探索出既便于操作、又凸显趣味的新自行车模型，并制作ppt让学生按工艺流程进行制作。这样，帮助学生顺利完成书本上作品，还可以拓展他们想象空间，制作出不同造型的自行车。
　　通过课前调查、课中展示、观察学生的使用情况，课后反馈，了解学生对教具的看法、使用效果，并做好记录，以进一步改进。
　　（三）基于学生课外生活，创制教具
　　关注生活、美化生活，是劳技教学要求之一。结合教材我们开展了丰富多彩的教学活动，有剪纸、编织、十字绣等，使教学走向更广阔的生活，拓展了课程教学内容。如利用农村一些有利资源，让学生收集各种废旧塑料绳、包装带，编织出篮子、时尚的网袋、小包、太阳帽，利用收集的冰棍棒子小木棍制作小屋等艺术品，作为教具学具，既好看又环保。不仅培养了学生勤俭节约的良好品质，更是对学生的动手能力和创新能力培养提供一条有效途径。
　　四、研究成果
　　1、较好解决了教学中的重难点
　　通过教具的制作与创新，解决了教材中无法用语言、文字能表达清楚的问题，而利用自制的教具，很快使问题迎刃而解，较好解决了教学中的重点难点。同时通过教具的制作与改进，促使教师认真学习教学大纲，深入钻研教材，熟悉教材目标和要求，教材的前后联系，并把握好教材的深度、广度，有助于教师业务水平的提高。
　　2、有效提高学生学习主动性
　　为使“教”与“学”双边活动能顺利进行，开发学生思维，发挥学生学习主动性创新性，通过形象、生动的教具展示，学生学习积极性有提高，从受众群体转化为施众群体。课上，学生对学习内容更清晰、目标更明确、学有方向、做有参照，更有乐趣去尝试完成学习任务，容易体验到成功，获得更多学习后的喜悦和满足，大大提高了学生的学习积极性和主动性。
　　如在布艺制作中，女生的积极性比较高，男生对布娃娃之类不感兴趣，为此，我们自己设计了图纸、自备材料，从简到难制作了“沙包、小布袋、海宝、布老虎”等布艺作品，男生从不会拿针到喜欢做沙包，有的学生还自己买了DIY材料亲手制作，然后当作教具来展示，看着自己的劳动成果，同学们露出自信的笑脸。根据学生心理特点，设计一些适当的学具，引导学生动手制作，从而充分激发兴趣，使他们更主动的学习。
　　3、有利于学生创新思维和个性发展
　　在自制教具过程中，教师集思广益，充分发挥学生的积极性，让学生也参与其中。师生从问题出发，通过查资料、想方案、画图、找材料、动手制作、反复试验，到最后出成品，学生不仅学到了书本外的知识和技能，也磨练了意志。如：六(1)班的谢朱雯同学喜欢纸艺，为了学习制作玫瑰花的不同造型，她自己买了书和不同颜色的纸等材料，并利用课余时间练习，重复做了四盆玫瑰花，直到满意为止。功夫不负有心人，终于在2011年的区劳技“金锤奖”竞赛中获得一等奖。然后我把她的作品作为教具供大家学习，这样的例子很多不一一列举了。利用学生的作品为教具，更有说服力。无形中减轻了学生的心里压力，提高了他们的自信心，甚至对他人是一种激励作用，经常出现同学间相互挑战、超越的现象，促使学生思维的开发和个性发展。
　　4、丰富了课堂教学内容
　　从教材和教学实际需要出发，采用多种方式的教具，有图纸图片法、零件拼装法、以小化大法、多媒体视频法等，让学生有视觉、触觉、创新思维、动手操作的训练机会，丰富了课堂教学内容。同时把学生好的作品收集起来作为教具，对同学更有说服力。
　　这样通过教具和学具制作为载体，训练了学生手脑协调能力，培养了他们创新能力，从学习中得到体验、成长、提高。特别是一些被认为是差生的同学，对劳技课的积极性有了提高，甚至在竞赛中能得奖，很好地开发了他们的潜能，发展了个性。
　　五、结论与体会
　　近年来通过自己设计制作了一些教具（包括课件）在课堂上使用，有效地提高了学生的注意力、观察力、思维创新能力，也提升了教师的专业水平。以上是本人对教具改进的一些做法与体会，希望对读者有帮助。当然教具的制作与创新没有固定的模式，觉得自己在教学中还有许多问题，如学习机会较少，有点闭门造车的倾向；作品不够时尚，没紧跟时代的发展；以及本人科研能力有限，需要专业水平更高的教师或专家引领。在此希望得到同仁指点。
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出处/作者：
普陀区教育学院教研室　张杰 / 上海市闵行区北桥中学
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关于劳技课德育教育的渗透
关于劳技课德育教育的渗透
德育,指道德教育,就是为使人们践行某种道德义务和遵守某种行为规范,教育者有目的、有组织的对受教者施加一定的道德影响的活动;德育,关系到一个民族和国家的持续发展、兴旺发达;德育,素质教育的核心,如何加强对学生的德育教育及情感培养,是实施素质教育的关键,以德促教、以德促学,才能不断提高学生的自身修养。单纯的德育道理,在青少年听来,往往感到枯燥,而在劳技学科教学中,结合有关的教学载体,联系生活生产实践,不失时机地进行点滴渗透,使之潜移默化,往往会事半功倍。关于劳技课德育教育的渗透，下面,我就如何在劳技课上融入德育教育谈谈一些粗浅的看法:
一、善于创设德育教育情境,让学生在学习中很自然的得到德育教育
良好的德育教育情境是产生良好德育情感的必要条件,有了良好的德育情感,就能促进学生道德判断力的发展,道德认识才有可能转化为道德信念,外化为道德行为。德育情境教育因其力图将德育情境化的特点,即育人以情,育人以德,育人以智,使得学生的道德养成根植于学生的生活世界,立足于学生的情感宝库,生成于学生主体性的创造活动之中,弥补长期以来德育实效性不足的缺憾,从而使学生的道德素养更为深沉、扎实,使学生在学会求知的同时学会做人,形成健康丰富的精神世界。德育教育情境就是有一定时空结构、有一定故事情节、有冲突、具体化的能够激起学生情感,发挥德育功效的问题。譬如在讲解到《花卉生长的基本条件之一的水分》时,以&如何对花卉植物进行正确地浇水&的问题导入,以教师讲述故事或由学生小品演出展开,&某人用水龙头引水,将水直接冲向花卉植物,将邻居所晒被子弄脏,邻居与之吵架,并大打出手&。通过创设这样的情境,让学生身临其境,深入思考,并进行小组讨论。为什么会造成这么严重的冲突,引起冲突的关键在哪里,找出冲突的平台,以及如何避免类似的冲突发生。不仅从知识上教会学生正确地使用喷壶淋水的方式浇水,而且更要从德育道德方面教育学生在浇水时要小心谨慎,不能水力过猛,否则花卉植物的枯枝败叶和花盆里的泥土很容易被冲出,流到楼下住户或泼溅到路人身上,不但影响美观、破坏环境卫生,而且还有碍邻里关系的融洽。
二、善于用多样化的教学手段与教学方法,让学生得到德育教育
德育,不像语、数、英或史、地、生等专业课程那样直观明了,德育教学也不可能立竿见影地产生实际效益,并且德育教育的内容抽象、理论性较强,这往往是造成学生在单纯学习德育时不太积极主动的主要原因之一。要改变这种局面,可以采取多种教学形式和手段相结合的方式,在多样化的教学手段与教学方法中,融入德育教育。例如,向学生介绍各种花卉时可以在传统的讲授法中穿插实物展示或课件演示,增加直观性,增强学生的美感,以美育德,培养学生积极、健康、向上的审美情趣。又如,讲授到嫁接、水仙花的雕刻和水养、插花等相关知识内容时,可以充分发挥学生的主体地位,采用小组讨论、小组合作以及动手实验等多样化的教学手段及方法,从而达到德育教育目的:①通过学生动手实验蟹爪兰的嫁接、水仙花雕刻以及插花练习等,提高学生动手实践能力,培养学生热爱劳动,尊敬和热爱劳动人民,尊重和珍惜劳动成果,懂得劳动的意义、树立对劳动的正确态度;②通过小组讨论和小组合作共同完成教学任务,培养学生团结协作的精神,积极向上的优良品质,增强群体凝聚力,树立强烈的集体荣誉感,正确处理好个人与他人的关系,懂得在集体中互相团结、互相关心、互相帮助;③通过实验后的总结及要求学生作好卫生清理工作,培养学生的环境道德观念,提高学生的环境保护意识,端正环境保护态度,提高环境保护能力,将学生的环境保护道德认识转化为环境道德行为,进而养成环境道德习惯,并内化为潜意识,形成环境道德品质。
三、善于挖掘教材的内容,激发学生情感,从而对学生进行德育教育
教师必须认真执行教学大纲,有意识地在教学中进行德育,挖掘教材的德育内涵,广泛收集素材,有目的、有计划地进行。但同时又必须注意可行性,必须考虑学生在心理上、生理上能够而且乐意接受。因此,在注意&有意&时又要注意&可行性&,使学生乐于接受。比如,在《花卉及其分类》章节中,介绍福州市市树、市花以及中国传统十大名花等知识时,可对学生进行爱家乡、爱祖国的教育。爱国主义教育是以爱家乡为基础的,在对学生进行思想品德教育的过程中,要始终坚持循序渐进的原则和规律,从小处入手,把爱国主义具体化、形象化,落实到爱家乡、爱社区、爱集体的具体行动上。
&课课有德育,人人是德育工作者&。不管是班主任,还是任课教师,都要不失时机地对学生进行德育教育。学校的一切活动都是为了&教书育人&,没有纯粹的智育,也没有纯粹的德育,二者是有机统一的整体,这也是教育的客观规律之一。关于劳技课德育教育的渗透，思想性寓于知识之中,决不能脱离知识进行纯思想教育。来源： 作者：郭占福
利用农村优势在劳技教育中培养学生的创新精神和实践能力
现代劳技教育 ,吸收科技成果 ,贴近现代生活 ,顺应时代大潮 ,可以培养学生劳动观念和劳动习惯 ,更可以培养学生适应现代生活与现代劳动的操作能力和创新能力。农村中小学在实施素质教育的过程中 ,可充分利用自己的优势 ,在劳技教育中培养学生的创新精神和实践能力。一、农村在劳技教育中培养学生创新精神和实践能力的优势1 .多种多样的创新教育基地基地是提高劳技教育质量不可缺少的基础工程 ,是搞好创新的必备条件。建好、选好、用好创新教育基地是任课教师的职责。农村创新教育的基地多种多样 ,仅农业方面的有校园基地、家庭基地、社会基地 ;养殖场、种植田、果树园 ;科技示范户的实验田、生产专业户的生产田、农科部门的“一优两高”农业示范田等。2 .种类繁多的创新教育材料体现教学大纲的乡土教学资料 ,是提高劳技教育质量不可缺少的教材 ,是搞好创新教育的有利条件。这种材料 ,在农村随手可取。如 :水中游的鱼、陆上跑的马、空中飞的鸟 ;静态的塑料日光温室、动态的农用机械 ;野生的山菜、栽培的蘑菇 ;家庭喂的鸡、学校养的猪 ;普通的花草、珍奇的药材等。3 .丰富多彩的创新教育活动农村中......(本文共计2页)
　　　　　　　
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