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中学语文教学中如何渗透德育教育学科教育论文
&&&&来源：河北博才网&&阅读：310次
&&&&&&&&新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”可见，中学语文教学与德育教育是相辅相成的。为此，我们应该在重视中学语文教学改革的同时，加强德育教育的研究与实践，使德育工作与中学语文教学改革同步协调发展。那么在新课改的背景下初中语文教学如何进行德育渗透呢？ &&&&&&&&一、&充分挖掘教材中的德育因素，增强德育教育性 &&&&&&&&1、语文教材中有不少能激励学生思想品德升华的佳句，教师应适时给学生以点拨，让学生从中感悟，进行思想品德的熏陶。“不以物喜，不以己悲”表达了旷达胸襟，深含思德韵味，能给学生以思考与启迪；&“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”流溢出政治抱负，均能激励学生感悟，给学生以思考与启迪，这些千古佳句蕴含着丰富的思想品德内涵，教师应引导学生分析、品味，从中受到高尚的人生观、价值观、道德观的感染和熏陶，从而获得品德教育。 &&&&&&&&2、借助古诗以德育人。 &&&&&&&&中国的文化源远流长，悠久灿烂，而古诗更是这文化宝库中一颗璀璨夺目的明珠，教学中利用古诗里蕴含着的丰富知识和做人的道理来教育学生效果非常好，有一段时间我班有不少学生将没吃完的馒头到处乱扔，看着白白的馒头被丢弃我十分心疼，早读时我将《悯农》，一诗抄在黑板上，让学生反复朗诵，事后学生的这种坏习惯改了许多；学习了李白的《行道难》结合班上有些学生厌学的现象，教育学生不管在什么时候都不要放弃对理想的追求，只要不但追求，自己的抱负总会有实现一天。 &&&&&&&&二、写作中渗透德育教育 &&&&&&&&写作是语文教学中的重头戏，“要为文，先做人”，这是文道结合原则的基本要求，在写作教学过程中要教育学生做真人，说真话，写真事，抒真情。因此批改、评讲作文，我不仅着眼于写作技巧的批改和评讲，更注重通过批改和评讲作文，引导学生寻找正确的人生坐标。写作是语文教学的半壁河山，让学生通过自己写作充实学生精神，提升学生的人生境界，在教学中我根据他们不同时期的思想状况，针对一些不良现象的影响，让他们通过写作进一步去剖析，去了解，端正人生态度，达到自我教育的目的。& & &&&&&&&&三、运用符合新教育理念的教学方式和方法，提高德育的实效性 &&&&&&&&1、在教学方法上由注重知识传授向注重素质的提高和情感的培养转变。新课标要求语文教学“重视情感、态度、价值观的正确导向”，这就要求我们必须根据课文内容中丰富的人文内涵及凭借语文活动的开展使学生受到熏陶感染，潜移默化。传统语文教学中，学生缺乏主动参与及自我意识，多被动接受，教师、教材、课堂的圈子压抑和扼制其创造性。新课程注重学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。因此在语文教学中应创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的主体性和创新个性。 &&&&&&&2、在学生的学法上加强引导，获取德育教育“活水”。 &&&&&&&&语文新课程改革倡导学生学法的多样性、灵活性、和实效性。其方法中蕴涵着丰富的德育成分，让学生在学习方式上去感受德育魅力，明白学习的价值和意义。故，方法的掌握非常重要，教师应引导学生探究学法，鼓励学生从德育的角度去置疑问难，竭力挖掘语文学科中的思想品德内涵和源泉，从而整合自身与文本以及作者与文本及学生学习之间的关系，学习文本中所折射出的文本中的人物以及编者、作者的思想品德，从学法上去感受其德育内涵，使学生自然进入一片充满美好的语文氛围和思想品德的“活水圣地”之中，且在这样和谐的氛围中受到熏陶和感染，从而使自身的良好的思想道德品行和素养自然形成。 &&&&&&&&四、开展语文活动对学生进行思想品德教育 &&&&&&&&语文课堂应注重“活动教学”，语文活动是一个由认知到实践，从实践中学会做人的教育过程，学生的思想品德素养也就随之而提高。从语文活动的目的任务看，语文综合性学习的内容本身就融入了思想品德内容，学生思想品德素养的提高可以在健康有益的语文活动中得以实现。在教学中我利用课余时间组织学生开展各种各样的语文活动如：诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，手抄报，演课本剧等。语文活动不仅丰富了学生的语文知识、技能、也使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发了他们积极向上的情感。 &&&&&&&&总之，新课改下的中学语文教学必须与德育有机地结合在一起，充分挖掘语言文字中丰富的思想内容，在教学中自然渗透德育内涵，在传授知识的同时渗透思想教育，才能使学生在获取知识的同时，受到德育的情感熏陶，让学生在语文学习中真正寻找到自身的精神家园，才能真正达到全面提高国民素质的教育目的。&--博才网
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高中信息技术教学论文
现代信息技术与教育的关系中如何定位学科教师的地位和作用
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思想品德课教学中如何渗透心理健康教育学科教育论文
&&&&来源：河北博才网&&阅读：340次
摘　要：和谐、融洽的师生关系直接激励着学生的学习情绪，进而有利于提高教学效果。通过细心挖掘教材的心理教学因素，逐步培养了学生积极健康的心理素质。思品教学中渗透心理健康教育贵在潜移默化，贵在“润物细无声”，它更多的时候是内隐的、暗示的、濡染的。 关键词：思想品德　课堂教学　渗透　心理健康　教育 &&&&&&&&初中阶段是学生成长过程中的关键时期，也是心理健康发展的关键时期。在此阶段，学生初步形成了人生观、价值观及情感态度等一些心理特征。如果因某些因素导致学生心理上出现问题，将会对他的学习成绩和学校生活、人际交往等产生负面影响，最终可能造成终生的遗憾。因此，加强初中生心理健康教育是一件非常重要的大事。如何在思想品德教学中渗透心理健康教育呢？下面，笔者将结合自己多年来的教学实践，谈谈自己的做法。 &&&&&&&&一、创造良好的课堂心理环境，营造和谐的课堂氛围 &&&&&&&&和谐、融洽的师生关系直接激励着学生的学习情绪，进而有利于提高教学效果。为此，在平时的课堂教学中，我采用多种方法创设了民主、平等、和谐的课堂氛围，不以权威者的形象出现在学生面前，允许学生动摇自己的“权威”地位；通过我自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任的情感信息，使学生感到教师可亲可爱，并营造一种充满真情与关爱的氛围，让学生受到情的感染、爱的激励，得到美的享受，在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足。这样，学生对老师有了亲近感，他们体验到受教育是快乐的，从而主动参与学习、敢于争辩，最终学生的思维得到内化，潜能得到发展，情感更加丰富，心理更加健康。 &&&&&&&&二、挖掘教材的心理教育因素，触动学生心灵深处 &&&&&&&&初中思想品德教材处处渗透着心理健康要素，教师只要对课本内容加以梳理，即能挖掘出教材中蕴含的心理健康教育内容。 例如教学《珍爱生命》一课时，我让学生体会生命的来之不易，感受生命的精彩，从而更加深刻地体会自己存在的价值，有利于学生树立正确的生命观，学会珍惜自身生命的同时更要主动去关爱他人的生命安全。再如《珍惜新起点》一课，让学生认识到怎么样才能使新建立的班集体更加有凝聚力、同学之间怎么相处等等，进而更好地处理自己与他人、个体与集体的关系，尽早养成尊重他人、服从集体的优良品质，为自己的中学阶段缔造良好开端。这样，通过细心挖掘教材的心理教学因素，逐步培养了学生积极健康的心理素质。 &&&&&&&&三、满足学生健康成才的需求，健全学生的心理体验过程 &&&&&&&&在课堂教学中，我很注重诱发学生的好奇心、求知欲，进而激活学生的学习动机。我在思品课教学中，根据本学科的内容特点，改进教学策略和方法，使学生能够愉快地、兴趣盎然地学习。对于能够给出正确结果的学生，我会给予充分的肯定，让他们体会到成功的喜悦，增强他们学习的积极性；对于通过思考但解答中仍有不足之处的学生，我会先肯定他们解答中的正确之处，然后用鼓励性的语言，如“你可以从某某方面来继续考虑”、“请你再……你一定会想出来的”等，而不是轻易地否决他们，以致于使这些学生的思考过早地结束；对于学生中新颖、简洁的回答，则可以用“你的解法很棒”、“老师还没有想到这种解法”等话语来激励学生，让学生有一种自豪感。让学生感受成长的艰辛、享受成功的快乐，是我培养学生健康心理的常用做法。 &&&&&&&四、注重合作探究的教学方式，培育学生健全的心理品质 &&&&&&&&在思想品德教学中渗透心理健康教育，必须改变原有的教育教学方式，尽可能多地采用合作、讨论、探究、交流的新型教学模式，使整个教学过程在培养学生良好的个性心理方面起到积极作用。教学中，我善于利用教材内容的新异性、差异性创设问题情境，引起学生的认知冲突，激发学生的好奇心。例如：在教学《学会交往》的内容时，我就采用合作、探究的教学方式，让学生在讨论和交流的过程中发现友谊的重要、找到获得友谊的方法，逐渐懂得待人接物要平等、真诚，要理解、宽容。学生受该教学内容的影响，必将在合作探究的过程中更注意自己的言行，培育自身的心理自觉性。这不仅使学生加深了对内容的理解，掌握了交友的技巧，更为重要的是，还协调了同学之间的人际关系，丰富了学生的情感，这无疑对健全学生的心理品质起到了积极的作用。 &&&&&&&&五、化解学生的心理困扰，赋予学生心理自信 &&&&&&&&俗话说“拥有自信心是任何事情成功的前提”，“没有自信便会失去一切”，因而，思品课教师要善于观察、了解和理解学生的情绪、情感，帮助他们解决心理顾虑和困扰。对于学生在学习中出现的疲劳、紧张、烦躁、厌倦等情绪，要善于因势利导地进行调适、疏导，并正确处理各种突发事件，使学生能较长时间地保持平静、愉悦的心态，从而有效地从事学习活动。在教学过程中，我注意对学习困难的学生进行个别引导，帮助其改进学习方法，提高学习技能与自信心，逐步培育其对学习的积极态度。中学生正处于青春期，也是思想、心理上的叛逆期和不良事件的高发期，教师务必要教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，教育他们要有坚定的人生目标和正确的价值选择，让他们相信“天生我材必有用”。 &&&&&&&&我的这些做法，都来自于课堂教学实践，期望我的做法能抛砖引玉，激起更多更美的浪花――“培养学生健全人格的方法之浪花”。--博才网
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语文中的生态意识教育学科教育论文
&&& 摘要：当人与自然合二为一之时，人才能回复其本性。本文从语文生态意识教学出发，探讨在培养学生语文能力的同时，促其达到与自然相融相合的境地。 &&& 关键词：人；自然；爱 　　人类的文化是历史性的向前发展，在人类经历了自然文化时代、人文文化时代、科学文化时代后，生态文化正成为走向未来的必然选择。生态文化的核心是生态意识，丰富的生态意识是衡量人类能否与生态文化相融合的标尺之一。它使我们意识到：不仅要关心自己的幸福，而且要对他人和社会负责，要考虑到其他事物和环境的共生共存关系。老子曰：“人法地，地法天，天法道，道法自然。” 　　当下，中国正以历史上最脆弱的生态环境，承受着最多的人口和最强的发展压力。生态意识教育必须渗透到社会生活的各个领域，贯穿在各个不同学科教育之中。语文学科在生态意识教育中也可以发挥其重要作用，体现其学科价值。 　　一、语文学科在生态意识教育中的地位 　　生态意识是人与自然协调了发展所反映的思想、情感、意志、知觉和行为规范的总和，是人类客观生态环境的主观能动反映，生态意识包含认识意识和参与意识，它以尊重生命和自然界的意识为核心，另外包含环境意识、资源意识和忧患意识。语文课程标准明确规定：“教材应体现现代特点和现代意识，关注人类、关注自然”。“欣赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” “写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。” 因此，须重视、挖掘、开发语文学科中的生态意识教育因素。当然在语文学科的生态教育因素中，包含着很浓的人文关怀。 　　二、新的语文课程内容中的生态意识教育因素 　　1.在课文中体现 　　如人教版的《斑羚飞渡》，作者写了一群被猎人逼至绝境的斑羚群，以一半的牺牲，挽救了另一半的生命。我们用人之常情揣摩老斑羚的行为，它们临危不惧，舍己为人，无私奉献的精神让“人类”震撼、敬畏，也让人类汗颜。在这篇文章中，人充当的是怎样的角色？ 　　在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。人类自诩为高等动物，自认为在这个世界中是独一无二的，是世界的主宰。人类拥有强劲的思维能力，拥有先进的科技手段，可以改天换地，所以我们常提起的一句话是：“征服自然，改造自然。”对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，人类是蔑视的。人类肆意屠杀它们，已经导致许多物种灭绝。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量，也启发人们重新认识这个万物共存的世界。 　　无独有偶，人教版散文《那树》，写了一棵坚韧顽强、无私奉献、豁达宽容、富有爱心的大树，通过写它造福于人类却因城市的发展被人类伐倒的遭遇，告诉我们要正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。主题富于时代性。人类当前面临的两大问题是发展与环保。作者借写老树，讲人与自然和谐发展的道理。课文通过引导学生探究老树的命运，进而理解生命的意义，及引发对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。 　　以上两文启示我们要以平等之心善待自然界的动植物。我们人类只有保护它们的义务，而绝无虐杀它们的权利，因为有时它们甚至比我们人类更高贵。 　　而人教版《罗布泊，消逝的仙湖》这篇报告文学，也引发我们思考开发与环保之间的关系。文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。本文体现了作者强烈的忧患意识，也引发学生联系现实，思考关注生态环境问题，思考我们在以后的开发中应吸取哪些教训。 　　人教版《地下森林断想》是我国女作家张抗抗的名作。面对大自然创造的地下森林奇迹，作者展开丰富的想象，描写了地下森林形成的历史，满怀激情地歌颂了地下森林的顽强生命力，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。另外对这一生态奇迹，还应引导学生热爱自然，对大自然的生命抱一种敬畏的态度。同时注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。 　　2.在单元教学中体现 　　如苏教版七下中第四单元“动物世界”，其单元引言是：“你一定很喜欢动物吧？动物和人类一样，是地球这个大家庭的成员。”本单元有漂亮、驯服、乖巧的松鼠，具有音乐天赋的金龟子，憨态可掬的大熊猫--多么神奇的动物世界啊！阅读这些课文，了解这些动物的特点、外形、习性，将唤起我们对动物世界生存状态的关注，激发我们关爱动物、保护动物的热情。 　　3.在专题研究中渗透 　　如苏教版七上，狼专题中，明确提出的探索题有： 　　A. 文学作品所描写的动物往往被作家赋予人的品格，如称“狼”“聪明”或“狡黠”；“勇敢”或“凶残”，用词的褒贬是由作者的立场、情感态度所决定的，你觉得科学家用怎样的词语来描述“狼”。 有的民族崇拜狼，从中你能得到什么启示？ 　　B. “从参考资料三” 、“狼和鹿”中看出，描绘了怎样一幅生存关系图，蕴含着怎样的道理。 　　这两题都牵涉到狼的生态地位及与人类的关系。渗透了有关生态平衡的知识，也体现了人文关怀。 　　专题“荷”中也渗透了一些，在此不一一列举。 　　通过这些新的课程内容的学习，可以使学生认识到： 　　人是自然的一部分，人必须尊重自然界的客观规律，不能无休止地掠夺和破坏自然，戕害动物。人、动物、自然须和谐发展，成为“共生的伙伴，互利的朋友”。使学生明确人与环境的共生伙伴关系，获取“尊重自然界的其他生命”的正确态度和价值观。 　　三、开展语文活动，开发和利用语文学科中的生态意识教育因素 　　1.在探究活动中培养学生的生态意识 　　如苏教版七（下）《松鼠》后有一道探究习题：如果以松鼠为题材发行一组邮票，你觉得设计的邮票应该从哪些方面反映松鼠的生活，你能给每枚邮票定个名吗？ 　　笔者班学生设计的有： 　　一只松鼠在枝间互相追逐、打闹，取名为《快乐家园》； 　　一只松鼠抓住树枝荡秋千，拟题为《我心悠悠》； 　　一只松鼠以树皮作船，以翘起的尾巴作舵，命名为《水手》； 　　一只松鼠坐在树枝上，托着腮帮看流星，命名为《心愿》； 　　多美好的想象！多新颖的创造！在学生眼里，这些松鼠是这样有情有味，人与松鼠这些动物是伙伴，是朋友，共同生存在一个地球之上，因为有了这些可爱生灵的存在，人类的生活才格外美好！ 　　2.在口语交际中培养生态意识 　　如上《狼》专题时，让学生就此展开讨论： 　　有人认为：狼的肉食性、凶残性及对人类及家畜造成的伤害，应将它们斩尽杀绝；也有人认为：狼是生物链中不可缺少的部分，应加以保护，以维护生态平衡。你们认为是应该杀还是应该加以保护？就《护狼还是猎狼》展开辩论。通过辩论，让学生从中了解动物的生态价值，也让学生学会了辩证的分析和看待问题，并培养了多方面的语文能力。又如对生物入侵者，生物学和生态学界一直存在两种不同态度，你认为是干预还是不干预，就此展开辩论。 　　3.在研究性学习活动中培养学生的生态意识 　　如结合苏教版《荷》专题及人教版《莲文化的魅力》进行研究性学习的活动：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”，“池塘边，荷叶下，躲着一只小青蛙”。如今，宁国市难闻“蛙声一片”，“人面荷花相映红”更难一见，对此原因作深入调查，鼓励学生写《对池塘蛙群的生态调查报告》及《我市为何难觅荷花》。借此呼吁大家保护好荷塘、青蛙，呼吁政府重视莲藕、莲子的深加工和销售，提高荷农的生产积极性，重现天人合一的秀美宁国府。 　　4.在综合实践活动中培养 　　如苏教版语文第二册文中有“保护野生动物的一次活动”。对此，笔者组织班级学生参加的具体活动有： 　　(1)调查我市濒临灭绝的野生动物，搜集资料图片； 　　(2)在饭馆或在家，碰到吃野生动物的，对此写短文劝其纠正； 　　(3)班级开展一次以保护野生动物为专题的宣传活动； 　　(4)每个人选定一种需要保护的野生动物，上网查找资料，说明保护它的重要性，写份建议书给有关部门。 　　又如，人教版七下“黄河，母亲河”的综合性学习中，，我们组织开展的活动是：A.请从图书馆和网络中进一步搜集资料，召开一次以“黄河之忧”为主题的调查报告会。B.近几十年来，由于水土流失，泥沙淤积，黄河生态环境遭受严重破坏，又出现了严重的断水断流和水污染等新的问题。请针对这一生态危机，设计一则公益广告。 通过这些活动，使生态意识深入人心，也使语文课程变得开放而有活力。 　　总之，我们要充分开发利用语文学科中的生态教育因素，这样不仅使学生了解人类生存环境和发展的关系，养成关心爱护环境的习惯，培养学生保护生态环境的情感和态度，而且还能让学生从感性认识上升到理性认识，训练了思辨能力、口头表达能力、书面表达能力，培养了创新能力。当然，生态教育因素如何与人文精神相渗透、融合，还需进一步在实践中探究。 (作者单位：安徽省宁国市宁国中学　242300) 　　 参考文献： [1]教育部.语文课程标准(实验稿)[S].北京：人民教育出版社，2003.& Abstract: By combining man with nature, human beings could perfect their nature. This paper starts off from developing ecological consciousness in Chinese teaching, and goes on to discuss, while cultivating students’ ability, how to achieve a harmonious integration of man and nature. Key words: love--博才网
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