《初中语文课堂学生答问被止原因及影响的研究》课题结题报告 - 凌寒疏影的blog - 连云港教育博客
& &心清自得读书味，
&& 室静时闻翰墨香。
& & & & ——凌寒疏影
& &博主姓名：杨梅
& &工作单位：赣榆区门河中学
& &主要成绩：
& &连云港市优秀教育园丁；
& &市”333”骨干教师；
& &县“311”骨干教师；
& &2015年乡村教师技能大赛市一等奖；
& &2009基本技能大赛县一等奖；
& &2011基本功大赛县一等奖；
& &2012年县教研修先进个人；
& &2014年区教科研先进个人；
& &2015年度 区教育系统优秀女职工；
& &主持结题市级课题三个，
& &主持结题县级课题四个，
& &参与省级课题一个；
& &多篇论文发表……
& &多篇案例获奖……
& &多次参与送教……
&&&本博文章除注明外均属
本人及学生原创，若要转载
请表明出处。&谢谢
《初中语文课堂学生答问被止原因及影响的研究》课题结题报告
《初中语文课堂学生答问被止原因及影响的研究》课题
结&题&报&告
报告人：赣榆县门河中学&&杨梅（主持人）
内容摘要：本结题报告共从以下几个方面展开论述，包括研究背景、研究意义、概念界定、理论依据、研究原则、研究内容、研究方法、达成目标及解决了的问题、研究过程（研究思路及步骤实施）、研究结果和成效、思考和展望等。
关键词：初中语文课堂&&答问被止&&原因&&影响
一、课题立项研究的背景及研究意义
背景再现：年月下旬参加县教研室举行的片教研活动，听课中常发现学生站起来回答问题时被老师打断而停止回答，学生站在那里心情忐忑，脸红一阵白一阵，老师提到第四个学生终于答出预设的答案，老师一番重复和评价后，前面回答不“标准”的几名学生才被“点手”示意坐下。而答问被止的几名学生并没有将自己的想法表达完，老师也没有听完（有时并没听明白）学生的回答，就武断地评价几句打断了学生的回答提问别的学生了。这一现象本课题名之为答问被止。本人上课中也有此现象，平时的听课中也常发现这一现象，答问被止现象不是个案。
研究意义：正确对待学生课堂答问，尤其是智慧处理学生答问过程中形式的不规范、内容的不“标准”、时间的拖延等。保护学生“积极思考、踊跃回答”的学习积极性。提高老师处理学生答问的艺术水平，打造高效课堂。
二、课题概念及课题的界定
1．答问被止：回答问题被打断而停止回答的现象。
2．学生答问被止：学生回答问题被老师打断而停止回答的现象。
3．学生答问被止原因及影响。
（1）学生答问被止原因：老师打断学生使其停止回答的原因。原因指向老师，是老师为什么打断，而非指向学生。学生答问被止的直接责任者是老师，老师应该不应该打断学生答问是本课题研究的第一个重点。学生并没有回答完，就被老师以友好或不友好的方式打断。从学生角度观察可能是答问的形式不合要求、可能是答问的内容不合要求、可能是答问的时间超过时限等，但这些都不足以成为答问被止的原因。
（2）答问被止影响：答问被止对答问学生的影响、对其他同学的影响、对老师的影响，对课堂教学效益的影响。这是本课题研究的第二个重点。
4．初中语文课堂学生答问被止原因及影响：在初中语文课堂，学生答问被老师打断而停止回答的原因和产生的影响。
三、课题研究的理论依据及相关政策依据
在研究的过程中，课题主持人时刻牢记有关理论，做到研究有依据，用理论指导实践。
&1.叶澜教授的动态生成理论
叶澜教授指出“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”
2.&新课程相关理论
新课标强调指出：学生是语文学习的主人，课堂是学生学习、生活的天堂，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
3..&G·齐莫尔的“冲突”与“合作”观点。
19世纪末20世纪初，德国社会学家G·齐莫尔指出：在社会交往的诸多形式中，“冲突”与“合作”是两种最值得关注的形式。以齐莫尔的观点审视课堂教学行动，我们不难发现，课堂交往冲突是课堂生活的一个有机组成部分，是师生、生生课堂交往的一种基本互动形式。
4..&唐纳德·舍恩提出“反思性实践家”的概念
20世纪80年代，美国麻省理工大学的哲学家唐纳德·舍恩提出“反思性实践家”的概念，为我们反思教师形象提供了一个新视角。
5..教育的复杂性或教育具有非确定性特点。弗洛伊德认为，世界上有三种从本质上来说是不可能做好的，那就是教育、管理和精神分析。意思是要将它们纳入预定的框架中是件很困难的事情，也是说它们具有非线性关系或非确定性特点。我们的课题同样是具有复杂性或非确定性特点，研究好这个课题一定会为我们的教育教学工作开创新的局面。
四、课题研究的原则。
原则：语文性原则、目的性原则、高效性原则、面向全体原则。
五、课题研究内容及方法
（一）研究内容
1．答问被止的原因。
老师是答问被止的直接责任人。答问被止的原因主要有如下几点：
（）答问的内容不符合老师预设的“标准答案”：学生的回答没有指向问题，答非所问或者跑题，被老师打断而停止回答。
（）答问的形式不符合老师的预设要求。如学生回答问题声音太小，老师或其他同学听不清楚；应该用学生自己的语言回答问题却用了文本语言；学生答问吞吞吐吐、停停顿顿，耗用大段时间也没有表达清楚。
（）答问的时间超过老师预设的时间：学生答问的时间太长，如果老师不打断，可能就占用课堂其它教学活动的时间，导致本节课的教学任务不能完成。
2．答问被止现象的影响。
（）对答问者情绪的影响：学生举手答问，总是想展示自己的思考结果，以此得到同学们的认可，甚至还能得到老师的表扬和鼓励，但是，答问被止后，心理总是有些失落，“积极思考，踊跃发言”的主动学习心态受到小小的打击，长此以往，思考不再积极，发言不再踊跃，影响了学生学习主动性、学习兴趣的培养。
（）对答问者认知的影响：学生回答问题的内容若不恰当或错误，也应该让他说完，老师再分析不恰当或错误在哪里，让学生知道自己的答案不恰当或错误在哪里，如此，不仅可让答问者明白，也可让班里的其他同学明白。分析答案错在哪里也是学习的一种形式。
（）对老师的影响：学会倾听是一种习惯，是一种尊重，不仅学生要养成，老师更应该具备。教育学生学会倾听，首先老师要会倾听。老师如果不随意打断学生的答问，让学生说完，对老师以后从事课堂教学也是长期有益的。反之，是长期有弊。
（二）对应的研究方法
1．文献研究法。学习了“课堂提问”、“答问”方面的研究文献，掌握了课堂提问、答问方面的理论和先进经验，科学设计课堂提问，科学处理学生答问，来提高课堂问、答的效果，提高老师的教、学生的学的效果。
2．案例研究法。通过案例研究（主要是听课中发现的答问被止现象），掌握了老师打断学生答问的原因和心理，掌握答问被止对学生情绪方面、认知方面的影响，以期老师在课堂上减少甚至消除答问被止现象，提高教师的课堂教学效益。培养学生“积极思考，踊跃发言”自主学习习惯，养成倾听的习惯。
3．行动研究法。通过本主持人的课堂教学实践活动，体验、探索答问被止现象发生时主持人的想法及学生的情感体验和心理变化，比较答问“不止（让学生说完）”时时老师的想法和学生的情感体验及心理变化，定义答问被止现象的优劣，判定答问被止现象的取舍。换言之，紧扣课堂教学中学生答问的“止”与“不止”，体验、探索——反思、改进，厘清答问被止现象的老师因素及学生影响，判定答问被止现象的取舍。
六、课题研究的目标及已经解决了的问题
（一）研究的目标：
1．答问被止的原因。
2．答问被止的影响。
（二）解决的问题：
通过研究，我们解决了两个主要问题：
1．答问被止原因：答问被止的直接责任者是老师。老师打断学生答问的原因是本课题研究解决的问题之一。
2．答问被止影响：答问被止现象对答问学生的影响、对其他同学的影响、对老师的影响，对课堂教学的影响，对开发学生思维的影响。这是本课题研究解决的问题之二。
七、课题研究的过程
课题通过市级评选立项后，学校领导十分重视，在本课题研究的时间上、制度上给予了充分的支持，以保证课题在规定的时间内顺利实施。
主持人是市“”骨干教师培养对象，是赣榆区“”骨干教师。有着丰富的课题研究经验。本课题的选题来自于现实语文教学中的实际问题，体现了当前的语文教学改革的需要。
本课题在研究时，按照一开始制定的研究思路，一步一步，脚踏实地，按部就班实施方案。课题伊始制定的研究思路是：从问卷调查（教师和学生）数据分析入手，多角度探求分析初中语文课堂学生答问被止的原因和影响，横向纵向联系比较，上网查阅搜集相关资料，求同存异，探究此现象的共性原因和特殊原因，进而寻求解决此问题的有效策略，帮助我校乃至全县提高语文教学成绩。在实际研究中，用了个月完成。
1.第一阶段：准备阶段（年月——年月）
（）调查取证。召开座谈会，问卷调查，了解学生答问被止原因有哪些，答问被止的影响（对答问学生的影响、对其他同学的影响、对老师的影响，对课堂教学效益的影响等）并作出分析。
<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:宋体;font-size:12.0000mso-font-kerning:1.年月日共发放调查问卷份，回收份。通过问卷，发现目前课堂中存在的初中语文课堂答问被止的现象普遍存在。初步分析了初中语文课堂答问被止的原因和影响。答问被止原因常见的有以下几种情形：教师从自己的教学需要出发，把自己的结论强加给学生；课堂教学活动的安排不尊重学生的学习规律，造成学生的学习活动难以进行；完全从主观愿望设计教学活动和组织教学，使教与学无法对接；不顾学生现场的表现，机械执行既定的教学计划；为了追求教学过程的顺利，使学生失去学习的机会和学习的空间。
（）结合学生的实际情况，组织教师精心学习有关提问实效性的理论学习，撰写课题实施方案。
在年月份课题立项前后，在实施报告动笔之前，主持人阅读了大量文献，其中包括本专著《优秀教师的九堂必修课》、《课堂提问的艺术》、《名师最激发潜能的课堂提问艺术》，篇论文（其中大多数论文就是通过中国知网查阅的相关课题的内容）。
重点阅读了《课堂提问的艺术：发展教师的有效提问技能》，撰写读书笔记篇。
观摩了节名师课堂实录并研究听课记录。
随机听课，观察课堂，共节。其中九年级节，八年级节，七年级节。
完成了课题的开题报告。
完成了实施方案的提交。
2.第二阶段：实施阶段（年月——年月）
（）认真阅读相关文献，做好文献综述工作。
4月日在第一阶段阅读的基础上，完成文献综述《求同探原因&&存异思影响》并上交教科室。
5月份，主持人重点研读了《名师最激发潜能的课堂提问艺术：让学生的思维活起来》一书，撰写了一篇教学案例《给我的孩子们》，获得了连云港市语文学科组中市级一等奖。
6月份，主持人重点研读了《心理与教育研究方法》，学习了一些心理、教育研究方法，明白了课题的选择与研究设计的步骤，懂得了研究数据的搜集方法，知道了研究结果的分析、呈现与评价。在月日，完成第一篇读书笔记《研究有方需得法》并上传作业。
7月份，主持人再次阅读《多多益善：倾听学习者解释》并撰写读书笔记一则。《多多益善：倾听学习者解释》包括位教师所记录的其在各自学科中进行研究性教学的故事及对这种教学的反思和评论这些故事涉及的学科有科学、文学、地理、医学、政治和教学论学习者包括儿童、大学生和成人。本书还包括其中两位作者对这种教学方式的反思和评论。本书所反映的这种教学和研究的模式对我国基础教育新课程的实施、校本教研的开展以及教师自身的专业发展具有重要的借鉴价值。所以，现在的课堂应该体现出教师的参与性（富有经验的参与者）和合作性（帮助困难的学生答疑解惑）。在此书中，“倾听”这个词至关重要，正如书名，多多益善。在月，主持人撰写师陶杯论文一篇，获得省级三等奖。
8月份，主持人潜心阅读《连云港市教育科学“十一五”精品课题选》。此时，正值假期，心安神宁，里面大量的课题给主持人提供了范例。《江苏省教育科学规划课题精品课题建设标准》解读、《关于加强连云港市精品课题建设的实施意见》等，让主持人犹如拨开云雾见到了青天。《“和谐的学与教关系“的实践研究》、《高中语文教学细节审美研究》都给本课题一定的启示。读完此书，主持人撰写了读书笔记《课题若如荷，精研必飘香》，并于月日上传市里。
（）理论付诸实践。结合新的教育理念，积极参与课堂教学，就学生课堂问答中出现的问题，及时调整策略。
9月份，主持人上语文校级研讨课一节。上完课，积极反思，结合读到的理论知识，撰写了教学案例于月日上传市里。
10月份，主持人上语文校级示范课一节。撰写了第二篇教学案例教学中的话语权归属于谁&——我看阅读教学的无效性和有效性》并于月日上传市里。
（）认真观摩名师课堂，做好课堂观察，借鉴优点，反思自己。
3月日，主持人参加了市教育学会在赣榆区黄海路小学举办的“十二五”教育科研课题负责人培训。
10月日，课题主持人参加了在赣榆第一高级中学举办的市教科所组织的课题观摩和研讨活动。
11月日，主持人参加了县教研室组织的语文学科特色课堂观摩活动。在欢墩中学观摩研讨课并做评课发言。
12月日，主持人在东港中学参加市教研室组织的“释放师生潜能”市级培训，并观摩示范课三节。听取了市教研员的专题讲座。
（）汇编阶段性研究成果，举办阶段性成果展示。
发表论文一篇。发表在《中学语文》年第期。
获奖论文一篇。年师陶杯论文评比中论文获得省级三等奖。
获奖案例一篇。《给我的孩子们》获得市级一等奖。
3.第三阶段：总结阶段（年月）
通过调查、研究，及时分析、归纳，做好案例分析与材料整理，依据研究成果，进行汇总和理论性的总结，撰写课题结题报告。
主持人于月日提出结题申请并完成结题报告。
八、研究的结果和成效
（一）课题研究的理论成果：
1.结题报告一份。
2.发表论文一篇。论文《《答问被止究原因&&厘清影响促高效——初中语文课堂学生答问被止原因及影响漫谈》发表在《中学语文》2014年12月。
3.获奖案例一份。案例《给我的孩子们》在2014案例比赛中获得连云港市市级一等奖。
4.其他论文若干。
<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:宋体;font-size:12.0000mso-font-kerning:1.年10月份在《教书育人》发表论文《农村初中后进生学习习惯培养的几点实践》一篇。
<span style="mso-spacerun:'yes';font-family:宋体;font-size:12.0000mso-font-kerning:1.师陶杯论文《《爱系后进习惯成&&情牵潜能促提升》比赛获得省级三等奖。
2014年五四杯论文《好课还需多磨》获得县二等奖。
（二）课题研究的实践成果
1.上传市平台读书笔记两篇。
2.上传市平台案例分析两篇。
3.有关案例集锦一册。
（三）课题研究的主要结论
经过一年的课堂观察，案例学习，我们找出了初中语文课堂中学生答问被止的三点原因，三点影响，并找到了三点改进方法，来促进高效课堂的建设。
先来谈谈“答问被止”答问被止的原因。主要有如下三点：答问的内容不符合老师预设的“标准答案”；答问的形式偏离了老师预设的状态；答问的时间超过老师预设的时间。
再来说说答问被止现象的影响。
一是对答问者情绪的影响：学生答问被止后，心理总是有些失落，长此以往，思考不再积极，发言不再踊跃，影响了学生学习主动性、学习兴趣的培养。
二是对答问者认知的影响：非常影响认知。分析答案错在哪里也是学习的一种形式。“知其然更要知其所以然。”
三是对老师的影响：老师如果不随意打断学生的答问，让学生说完，对老师以后从事课堂教学也是长期有益的。反之，是长期有弊。
以后课堂上教师该如何做？
首先，教师要在问题上多做加工。我们应该对学生的回答做些什么？建议教师多设计一些加工性问题。
其次，教师要在提问上发掘潜力。
教师恰到好处的提问，不但可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，还可以调节课堂气氛，沟通师生感情等。应做到“四要”：要有效，要有度，要鼓励，要平等。
强调三点技巧：创建活跃的答问氛围。注意及时的反馈信息。解惑要善于因势利导。
最后，教师要在倾听上充满耐心。
不会做真诚的倾听者，就很难做优秀的教师。倾听本身就是一种教育。
（四）课题研究的初步效应
（）学生方面：学生的回答问题的积极性普遍得到提高，激发了学生学习的兴趣。养成了良好的学习习惯，学习的主体地位得到了体现，变被动学习为主动学习，掌握了一些有实效性的适合自己的学习策略。听课与学习效率大大提高，成绩稳步提升。
（）教师方面：掌握了许多有效的课堂提问的方法，学到了关于学生回答问题时的一些应急技巧，结合我市“六模块建构式生态课堂”的教学模式，优化了教学课堂的结构，语文教学业务能力得到提高。
九、思考和展望
课题研究一年来，虽然积累了一定的研究经验，但我们知道还需要作进一步的学习和探究。
1.学情资源的多变性、复杂性，对教师的专业素质和教学技能提出了很高的要求。丰厚的文化内涵，丰富的实践智慧，是有效教学的保障，我们必须加强课后的反思，经常审视和分析自己的教学行为，以先进的教育理念武装自己，才能不断加厚自身的专业底蕴，不断锤炼和提高课堂驾驭和应变能力。
2.学生的求知欲都很旺盛，都盼望在课堂上释放自己的潜能，这证明我们的研究是很有必要的。但关键在于我们如何去挖掘，如何去培养。我们研究的方法和策略还属于雏形，还有待于完善、提高。
3.要让学生的有效学习得以发生，教师要密切观察每个学生的学情，不足的要帮其完善，错误的要及时帮其改正。这样，学生的学习才能变为主动。如何进一步从“学情视角”进行研究，还需努力。
4.语文的学科特点，同时也决定了本课题研究的一些局限性。比如本课题所阐述的策略多为课题研究者的经验总结，案例描述与陈述性的语言居多，严密的逻辑分析偏少。另外，本课题正处于结题初期，如何针对不同年级和学生个体，进行有效指导，尚待探讨。
参考文献：
[1]&宋玲．课堂提问的艺术：发展教师的有效提问技能．北京：中国轻工业出版社&．
[2]&严永金，马立，宋乃庆．名师最激发潜能的课堂提问艺术：让学生的思维活起来．重庆：西南师范大学出版社&．
[3]&(美国爱莉诺·达克沃斯．多多益善：倾听学习者解释．仲建维，宋时春，译．张华，编．北京：高等教育出版社，．
[4]&白小华．问答之间——浅谈如何提高语文课堂提问的有效性：阅读与鉴赏(中旬)&2011年第02期．——．
[5]&邓万峰．如何激发学生回答问题的积极性：西藏教育&2007年第08期．——．
[6]&达娃拉姆．浅谈如何激发学生回答问题的积极性：中国教育发展研究&2009年第06期．——．
[7]&李春华．名校校本研究创新力．重庆：西南师范大学出版社&．
[8]&陈隆生．语文课堂“学情视角”重构．上海：上海教育出版社&．
[9]&孙朝仁．连云港市教育科学“十一五”精品课题选．南京：江苏人民出版社&．
[10]&董奇．心理与教育研究方法．北京：北京师范大学出版社&．
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关于征集高校教师思想政治教育研究会优秀论文的通知
全省高校教师思想政治工作研究会各理事单位：
&& &&在中国共产党建党90周年之际，为了全面展现我省高校教师的育人风采，经四川省教育厅同意，四川省高校教师思想政治教育研究会将在全省高校中征集优秀教师风采，以四川省教育厅和四川省高校教师思想政治教育研究会的名义出版一本高质量展现我省高校教师风采的《全省高校优秀教师风采录》。希望各理事单位积极派专人做好优秀教师风采的撰写，充分发挥优秀教师感染人、鼓舞人的示范性作用。
同时，为充分发挥各理事单位进行教师思想政治教育研究的积极性，研究会将积极搭建平台，创造条件，促进各理事单位的教师思想政治教育研究水平的提高。经研究会会长单位会议研究决定，建议各理事单位围绕研究会今年确定的十个方面的课题进行研究。研究成果以论文形式向研究会秘书处报送，研究会将组织专家评定遴选出高质量的研究论文，出版一本全省高校教师思想政治教育优秀论文集，为全省高校教师思想政治工作的理论研究做出贡献，促进全省高校教师思想政治教育取得更大的成效。相关工作安排如下：
一、《全省高校优秀教师风采录》通讯稿撰写工作安排
1、各理事单位一定要积极投入，高度重视，专人负责，积极宣传本校优秀教师。
2、事迹撰写体裁以人物通讯形式为主。
3、要写出亲和力、感染力，展现时代性，体现引领作用。
4、提供像素较高，清晰的、能够全面展现该名教师光辉形象的生活照相片1-3张，须单独发往指定邮件地址，不要粘帖在WORD文档上面；
5、每所高校撰写1-2名近年来获得省级以上表彰的劳模、教学名师、师德标兵、“三育人”等优秀教师先进事迹。字数控制在字以内。
6、各高校宣传部门一定要统筹安排，务必把该项工作做好，确保所有稿件由分管领导审核后统一上报。
7、通讯稿写作模板参见：【附件一】
二、高校教师思想政治教育研究会优秀论文征集工作安排
1、各理事单位围绕研究会提出的十大课题方向，自拟题目，以个人或团体的形式进行研究，每个理事单位须撰写1-2篇高质量的科研论文报送研究会；
2、研究会将邀请专家在各理事单位报送的论文中评定遴选出优秀论文，出版一本优秀论文集。请各理事单位务必高度重视，在规定的时间内围绕研究会今年的课题方向撰写出高质量研究论文；
3、课题指南参见：【附件二】
4、为避免各理事单位论文写作题目重复，研究会秘书处将根据题目汇总情况进行协调。请在7月25日前各高校把研究方向拟定的论文题目发往成都信息工程学院宣传统战部邮箱xctzb@(并注明学校与联系方式)；
5、论文每篇字数为4500字以上6000字以内。论文写作模板参见：【附件三】
6、被各理事单位推荐的优秀论文须附上各高校宣传部门负责人推荐该论文的理由，参见：【附件四】
三、《高校优秀教师风采录》通讯稿与高校教师思想政治教育研究会优秀论文的提交时间、联系方式
1、所有稿件完成截止时间：2011年9月25日，过期不候。
2、《高校优秀教师风采录》通讯稿与优秀论文稿件请统一打包发往成都信息工程学院宣传统战部邮箱：xctzb.
3、联系人：李忠伟& 电话：、。
刘辨& 电话：、。
4、为了方便联系，省高校教师思想政治教育研究会已经建立QQ群：，今后研究会的通知将直接在QQ群中通知，请还未加入群的各高校宣传负责人及时加入QQ群。
&& &&&&&&&&&&&&&&四川省高校教师思想政治教育研究会（代章）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2011年7月12日
【附件一】：《全省高校优秀教师风采录》通讯稿模板
标题栏（黑体、二号加粗）
――记xx大学（学院）国家（省）级xxx获得者xxx （宋体，四号）
&由此开始输入正文
&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&& &&&&小标题二（
正文（宋体，小四）。。。。。。。。。
小标题三（
正文（宋体、小四）。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
&&&&&&&&&&&& &&&&&&。。。。。。。。。。。。。。。。
总结（后记）（200字以内）（宋体，小四）
【附件二】：
<SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 24 COLOR: FONT-FAMILY: 楷体_GB年四川省高校教师思想政治研究会
《国家教育中长期教育与发展纲要（）》对教师队伍建设提出了明确要求：教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。
胡锦涛在清华大学建校100周年校庆上的讲话，更是给我国高等学校教师提出了新要求，他指出：“教育大计，教师为本。广大教师和教育工作者是推动教育事业科学发展的生力军。广大高校教师要切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，加强师德建设，弘扬优良教风，提高业务水平，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”可见，党和国家始终高度重视高校教师队伍的思想政治素质和职业道德的培养，所以说，高校教师必须具备较高的思想政治素质和职业道德水平。建设一支人民信得过的高校教师队伍既是高校健康发展的的紧迫的政治任务，也是我们高校教师思政研究会开展学术研究与交流的主要任务。因此，在新形势下我们研究会需要切实加强理论研究、找寻科学规律，切实为做好全省高校教师思想政治工作开展科学研究并提供理论指导。2011年研究会研究的课题十大主要方向为：
一、高校意识形态工作研究
随着经济全球化的进一步发展，西方的一些腐朽思想也随机侵入我国，再加之高等教育的急剧变革，高校的意识形态也受到了严峻的挑战。新形势下高校教师政治思想状况也发生了许多新的变化，教师的人生观、价值观、世界观受到了来自社会各个方面的冲击与干扰。如何做好高校教师的思想政治教育工作，坚定他们的思想信念、政治立场，在当下显得尤为重要。因此，需要加强对高校意识形态工作的研究。
二、高校宣传工作机制研究
理论宣传、文化建设、新闻管理、舆论引导、教师思政、师德建设、阵地建设、稳定工作等等。在社会大变革时代，高校突发危机呈增加之势。面对多元的信息传播渠道，高校宣传部门应是具有掌控能力的权威信息发布地。因此，加强对高校宣传工作机制的研究，掌握处置的基本原则，明确宣传工作机制的构成与运行，才能科学有效地做好高校的宣传工作。
三、青年高校教师的理想信念问题研究
高校教师的理想信念问题关系着高校教师的长远发展，更关系着高等教育按国家的教育方针贯彻实施。所以，教师特别是青年教师正确的人生观、价值观、世界观对教师自身发展和学校人才培养都至关重要。近年来高校个别青年教师对马克思主义基本理论学习的自觉性不高，政治理论根底浅,理想信念有所缺失，致使他们的思想观念和价值取向出现了多样化的倾向。影响到高校教师树立正确的世界观、人生观和价值观和理想信念的坚定性。因此，加强高校青年教师的理想信念研究就显得尤为重要。
四、网络背景下高校教师思想政治工作的特点与趋势研究
高校教师的职业特点决定了他们是互联网的主动参与者。互联网在带来积极影响的同时，各种思潮、观点林林总总、形形色色，其影响力难以估计。这就要求高校教师思想政治工作应面对网络环境提高我们教育内容的丰富性和实用性，实现思想政治教育途径的开放性和社会性，突出思想政治教育的时效性和渗透性。积极利用网络互动平台，掌握教师的真实想法，做到网上和网下相结合，使教师思想政治工作实现学校、社会、网络三位一体，为高校教师思想政治教育工作的有效开展奠定坚实的基础。
五、高职高知、海归群体思想政治工作（方法和艺术）研究
高校现在已经逐步拥有了一大批职称高、学历高的教师，副高以上、博士以上的教师数量明显增加。特别是近几年来，除公派出国留学人数逐年增加外，自费出国留学人员也大量增多。这些人学成之后，相当一部分将选择回国报效之路，而到高校从事教学科研则是这部分人中之首选。这些“海归派”见多识广，思想活跃，带来的新思维、新气息对高校的学术气氛、学术之风产生了一定的影响。同时，他们的思想意识，价值取向，以及西方思想观念也对青年学生的人生观、价值观产生一定的影响。因此，如何做好高职高知、海归群体的思想政治工作是非常必要的，更需要强调的是工作方法和工作艺术的研究。
六、新形势下高校教师的心理危机干预机制研究
高校教师在工作上的压力主要表现有：一是科研任务重；二是教学任务重；三是学历学位要求越来越高；四是生活压力大。部分老师明显存在力不从心，心理压力较大。部份高校教师的思想和道德观念产生了从未有过的混乱、迷惘、冲突甚至是裂变，从而加重了教师的心理问题。需要社会、学校和教师本人多方协作，采取积极有效的心理危机干预机制，从根本上化解教师心理压力。
七、高校教师思想道德的评价体系研究
师德评价指标要求具有代表性和可比性，特别是定量指标要能够反映师德建设发展的方向性与目标性，能够尽量剔除由于客观条件的差异以及人为因素的差异导致定量指标计算结果的较大差异，便于进行高校教师之间的比较。而且，教师思想道德的评价指标体系还要注重师德、教学、科研的协调状况，又要能够体现师德建设进程的阶段性，还要能与不同学校的师德建设进程相比较。加强对高校教师思想道德的评价体系的研究，提高评价的效度和信度。则关系到师德工作的成效和实效。因此，继续进行这方面的研究很有必要。
八、教师思想政治工作机制研究
高校教师思想政治工作可以凝聚人心、调动教师积极性、激发教师创造性,它为高校的改革、发展和稳定将提供强大的精神动力与思想保证。随着社会主义市场经济的发展,许多高校教师的思想观念发生了很大变化,传统的思想政治工作方式和方法,难以适应目前高校发展的需要。为此，要提高教师思想政治工作的实效性,我们应该进一步加强教师思想政治工作的运行机制、保障机制与考核办法等方面开展研究，包括理论创新、方法创新等。
九、高校教师思想政治工作效力的比较研究
我们每年都对全省高校进行教师思想状况调查，写出调查报告，经过几年的持续调查，我们就可以对资料进行比较分析，对每一个调查问题进行成因分析、趋势分析、结果分析。从而反观我们工作的优劣。通过对高校教师思想政治工作的比较研究，将改进和创新教师思想政治工作，既可有效提高教师的思想觉悟，统一思想，凝聚力量，化解矛盾；也可调动教师的积极因素，振奋精神鼓舞士气，为建设和谐校园提供强大的精神动力。我们各高校也可以做上述比较分析研究。
十、高校教师的宗教信仰问题研究
高校教师宗教信问题虽不是普遍现象，但是，我们应该有个清醒的认识和态度:虽不能一概否定，但绝不能放任自流。正确的态度应该是:尊重为先，引导为主。高校教师作为时代中最具敏锐度的群体，传统宗教信的断裂所带来的信仰缺失使个别教师产生迷茫和困惑，在追问“个体存在的意义和价值是什么”的过程中，接触宗教获得心灵慰籍，成了个别教师解决信仰危机的一种方式。因此，我们需要对这方面加强警觉，进行适当研究，以有利于高校教师思想政治工作的开展。
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