幼儿告状行为的分析与策略
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3秒自动关闭窗口幼儿告状行为的原因分析及其解决策略 - 幼儿园保教质量 - 中国学前教育研究会2012年论文征集和评选活动 - 中国学前教育研究会
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幼儿“告状”行为的原因分析
幼儿“告状”行为的原因分析
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：佚名&& 来源：网络
幼儿“告状”行为的原因分析
&&& 在幼儿园和家庭中,我们经常可以遇到幼儿向老师和父母告状的行为,这种行为是幼儿心里成长过程中的正常现象,它具有各种各样的动机和目的,其中有些是积极的,也有些是消极的。作为幼儿园老师和幼儿家长,针对幼儿的告状行为不要急于表态,应该首先分析清楚幼儿告状的真正原因与动机,并针对性的提出一些行之有效的教育措施或进行确切的答复,强化积极因素,化解消极因素,使幼儿逐步学会自己处理问题的方法,培养幼儿分辨是非的能力,促进幼儿的心理健康成长。&&& 孩子在幼儿园的学习与生活基本是集体活动,幼儿之间不可避免的会发生一些冲突,出现一些问题。由于幼儿年龄小、生活经验贫乏,认知水平低,他们的各种心理过程,尤其是认知过程尚处于初步发展阶段,他们的思维能力、独立性还很差,对成人的依赖性较强。因此,他们对发生在自己周围的事情不能进行完整的、全面的评价,也不能应付和处理发生在他们身上或周围的问题。而成人特别是幼儿园的老师就成了他们心目中的权威。在幼儿园各种活动中一旦遇到问题或遭受挫折,他们便上告老师,以求得老师的裁决和答复。&&& 一、幼儿的告状行为与原因分析&&& 虽然幼儿的告状行为在表现形式上多种多样,但究其动机和目的,一般可以划分为以下几种。&&& 1、为了求得老师公正解决纠纷或请求保护而产生的告状行为。这类告状行为在幼儿的告状行为中占有很大的比例。在集体活动中,幼儿之间可能出现象意见不和、争夺玩具、互相冲撞、以强凌弱等纠纷。当这些纠纷发展到一定程度时,一方或双方就会告诉老师,以求得老师的公证裁决或给予保护。&&& 2、为了试探老师对某件事情或某一行为的态度而产生的告状行为。有的幼儿并未与谁发生冲突,而是告某人发生了某一行为。例如,告某一幼儿“爬到梯子上了”等。幼儿进行这一类告状的目的是试探一下老师对某一行为的态度,然后作为自己是否进行同样行为的依据。假若老师对该行为持肯定态度,那么,告状的幼儿就会马上做出类似的行为。&&& 3、为打抱不平或维护纪律而产生的告状行为。有的幼儿告状,既不是因为自己与他人发生了纠纷,也不是为了自己的行为寻找依据,而是代人告状或检举其他人的违纪行为。例如,当甲某与乙某发生纠纷时,就会有幼儿到老师那里告状:“甲某又欺负乙某了”,或者“甲某与乙某又打起来了”。告状时出于对甲某行为的不满和对乙某的同情,其目的是求得老师对甲某的批评和对乙某的安慰。&&& 4、为了逃避责任或惧怕老师批评而产生的告状行为。有的幼儿由于平时受父母的溺爱和娇惯,从小养成了一些不良的习惯,形成了不健康的人格,如自私、任性、固执、缺乏友爱和互助合作的精神,攻击性强、容易与他人发生冲突等。他们往往是引发矛盾或冲突的直接责任者,但由于惧怕老师的批评和同伴的指责,为了逃避责任,他们会主动先找老师告状,推卸自己的责任。&&& 5、由于嫉妒别人而产生的告状行为。由于3~6岁的幼儿也有一定的自尊心和进取心,喜欢争强好胜。对幼儿的这种心理如果缺乏正确的引导,就会失去应有的积极意义,而走向消极的一面。例如,有的幼儿看到别人在某些方面比自己强的时候,他(她)并不是通过自己的努力来缩小相互之间的差距,而是通过告状来贬低他人,抬高自己。在这一方面,女孩表现得相对比较明显一些。&&& 二、幼儿告状行为的处理方法&&& 通过对幼儿各种告状行为的分析得知,3~6岁的幼儿,在初期,对于发生在他们周围的事情的评价多依赖于成年人的态度。到了后期,他们的评价就有了自己的观点,也有了批判性,对成年人的依赖性也有所降低。所以,无论从其依赖性来讲还是从其批判性来讲,老师对幼儿告状行为的处理,必然会影响幼儿健康心理与人格的形成。因此,建议对与幼儿的告状行为要认真对待,妥善处理,切不可应付了事。&&& 1、了解幼儿告状的动机,区别对待&&& 在处理幼儿之间因纠纷而产生的告状行为时,老师必须了解幼儿之间发生纠纷的原因。像意见不和、争夺玩具等纠纷,可以通过在当事人之间进行调解来解决纠纷,但对于以强凌弱的纠纷必须对责任者进行严厉地批评,明确指出其错误并要求改正;对于受欺负者则应该给予安慰和保护。对这类告状行为,如果老师处理不当或置之不理,会导致幼儿之间的纠纷升级,从而影响幼儿间的友好关系,助长幼儿不健康心理的形成,并导致幼儿对老师产生不信任感而疏远。&&& 在处理幼儿试探性告状行为时,老师对幼儿试探的问题要给于明确的答复,表明支持或反对的态度。使幼儿通过老师的答复,知道什么是正确的,什么是错误的,以增强幼儿的是非观念。否则,会使幼儿感到无所适从。&&& 在处理为打抱不平或维护纪律而产生的告状行为时,老师要区别对待。对于有必要查清的问题,必须查清并进行处理,对汇报情况与积极维护纪律的幼儿要给予表扬。对于没有必要查清的问题,老师也不能冷落告状的幼儿,更不能责怪幼儿多管闲事,要给予适当的解释和说明。否则,会挫伤幼儿的自尊心和积极性,不利于幼儿健康心理的形成与发展。&&& 对于为了逃避责任或惧怕批评的告状行为进行处理时,老师应该对犯错误的幼儿讲清楚,能够承认错误和改正错误的孩子还是好孩子,不能迁就他的错误,必须给于严厉的批评,必要时给于适当的处罚,引导其认识错误、承认错误。如果老师做出让步,让幼儿尝到“甜头”,下次他们就会变本加厉,欺负别人,欺骗老师,并给其他幼儿带来消极的影响。&&& 在处理由于妒忌他人而产生的告状行为时,老师首先应该帮助他们学会正确地看待他人的成绩,并帮助他(她)建立自信心,使这类幼儿认识到只要自己的努力,就可以缩小与别人的差距,甚至会取得更好的成绩,积极引导幼儿的自尊心和进取心朝着健康的方向发展。&&& 2、培养幼儿的独立性,减少告状行为&&& 通过多年的教学实践使我认识到,平时多注意训练幼儿的独立性,对减少幼儿的告状行为具有很重要的作用。作为幼儿园的老师,妥善地处理幼儿的告状行为是非常必要的,但最终的目的在于培养幼儿的独立性,从而减少幼儿的告状行为。&&& 对于幼儿之间纠纷的处理,最好是在老师的指导下,让幼儿自己解决纠纷。例如,老师可以组织幼儿通过看电影、听故事、等幼儿喜闻乐见的活动,有目的的引导幼儿评价其中人物的行为,提高他们对各种行为的认知水平和评价的能力,明白相互礼让、相互合作的益处和必要性,然后由他们自己做出合理的决定,培养幼儿自己解决问题的能力。如果经常这样做,不仅可以密切幼儿之间的友好关系,而且可以培养幼儿互相谦让、互相合作的优良品质,减少幼儿之间的摩擦。&&& 在此基础上,如果老师能结合幼儿园的日常教学活动,对幼儿进行有目的的训练,就可以逐步提高幼儿独立解决问题的能力,培养幼儿的独立性。例如,老师可以组织“小法庭”活动,让幼儿,特别是让那些独立性差、爱告状的幼儿扮演法官,在老师的指导下,学会解决同伴之间发生的纠纷。通过这样的活动,引导幼儿主动对各种行为进行评价,丰富幼儿关于是非问题评价的感性经验,培养幼儿对是非的判断能力和评价能力,提高幼儿独立处理问题的能力,使他们的独立性不断增强,减少幼儿的违纪行为,各种告状行为自然而然就减少了。
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官方公共微信论文：大班幼儿告状行为的案例研究 - 幼儿园论文
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论文：大班幼儿告状行为的案例研究妈咪爱婴网 　日 09:22:04 　[]
　　摘要：在幼儿园，幼儿告状是一种常见的现象，因此，我们通过利用观察法、调查法、实例分析、访谈法等方法对大班幼儿告状行为的表现形式及其心理因素；教师处理幼儿告状行为的策略进行了深入的研究。通过此研究，希望能让广大幼儿教师有所借鉴，能对幼儿教育工作有所帮助。……
　　摘要：在幼儿园，幼儿告状是一种常见的现象，因此，我们通过利用观察法、调查法、实例分析、访谈法等方法对大班幼儿告状行为的表现形式及其心理因素；教师处理幼儿告状行为的策略进行了深入的研究。通过此研究，希望能让广大幼儿教师有所借鉴，能对幼儿教育工作有所帮助。
　　关键词：表现形式、心理因素、处理方法绪论：
　　对幼儿的告状问题，以往的研究对集中在儿童身上，常以量化的方法了解不同年龄阶段儿童告状行为的特点、性别差异、类型、原因等，而很少从教师的视角来探寻他们是如何看待、如何应对幼儿的告状行为的。基于此，本研究尝试把关注的视点放在教师身上，试图更深入地了解，把握教师对儿童告状的认识和看法，并力求之加以恰当的描述和解释。在幼儿园，幼儿告状是一种常见现象，近年来不论是理论还是实际工作者都对此进行了广泛而深入的研究。
　　在幼儿园实习期间，发现幼儿的告状行为很普遍，引发笔者对此现象的关注，所以也了解了老师对这一现象的态度和观点，最终得出这一现象具有研究意义。
　　通过此研究了解大班幼儿产生各种告状行为时的行为表现形式，产生该告状行为的心理因素，根据案例和观察研究对幼儿的告状行为进行研究分析。了解教师面对幼儿的各种告状行为时如何对待与处理的，教师应如何正确的对待孩子的告状行为和使用合理的教育策略。通过国内外研究的现状和发展趋势得出教师不管怎样，不同的态度，不同的解决方法与措施，对幼儿今后身心发展必然会产生不同的影响。
　　因此本次研究课题的主要内容是：
　　一、大班幼儿告状行为的表现形式及其心理因素。
　　二、教师处理大班幼儿告状行为的策略。
　　论文主体：
　　幼儿告状行为的表现形式和心理因素在幼儿园，&告状&是幼儿生活中经常发生的事。告状，从人际关系心理学角度上来说，指的是人与人之间某种冲突、矛盾而不能自行化解时出现的，借助第三方力量来解决纠纷的一种特有人际行为。幼儿的告状，是指幼儿在他们自己认为受到同伴侵犯或发现某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某种要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为。在幼儿园的一日生活中，告状是一种发生次数很频繁的现象，它花费了老师大量的时间和精力，而幼儿作为一个特殊的人类个体他们的告状行为一定有许多不同于成人的地方，然而幼儿的告状行为表现形式也是多样化的，然而每一个告状行为的表现都是由不同的心理因素引起的。
　　（一） 同情心驱使幼儿告状案例一：在睡午觉时王怡然小朋友刚到小床上盖被子，这时，小俊把王怡然手上的被子抢走了，王怡然哇哇大哭起来，文文看到了这种行为，文文对小俊的这一行为感到很气愤，于是文文安慰了王怡然并向老师告状，老师立即过去阻止了这一行为，并对文文进行了表扬。文文的表现说明当她遇到其他小朋友受到欺负时就会产生同情心和正义感，分清行为的是非、好坏，并向老师报告。
　　这种行为表现是由幼儿的同情心驱使其告状。幼儿在看到其他小朋友受到同伴欺负的时候，幼儿就会不自觉地产生一种怜悯心理，出于同情，就会对同伴的行为进行告状。
　　（二） 因嫉妒、好胜而告状案例二：有一次幼儿在玩玩具的时候，俊熙看到另一幼儿小超的玩具比自己的多，这时俊熙心里很不平衡，想要拥有玩具的这种好胜心里而产生了嫉妒，而向老师告状说小超不给我玩具玩。俊熙的这种行为表现说明，幼儿都很喜爱和拥有很多玩具、，但当同伴们不将自己拥有的东西与他们分享时，他们往往就会表现出嫉妒情绪，对幼儿的这种心理如果缺乏正确的引导，就会失去应有的积极意义，而走向消极的一面，引起告状的这种行为，对于这样的行为老师应当正确处理问题。
　　这种行为表现是因嫉妒、好胜而告状。幼儿都有争强好胜的心理，看到一些比自己做得好或物品比自己多、比自己好的同伴，就会产生一种嫉妒的心理，觉得自己做得比别人好，并不愿虚心的向同伴学习，由于嫉妒心理，幼儿就会故意找茬向老师告状。
　　（三） 害怕批评，为推脱责任而告状案例三：一个叫丫丫的小女孩，每次游戏活动时，总是为争抢东西而打架。一次，幼儿玩积木时，她的面前已经有很多的积木了，却把别人的积木抢过来占为己有，当那个孩子哭着向她要时，她一拳把别人打倒在地，看见老师走过来她却大声的告诉老师他抢了我的积木。
　　案例四：一次美术活动课上，小朋友们都在认真调配颜料画画，小明却在一旁捣乱，结果打翻了洋洋的颜料盒，弄得四处都是颜料，洋洋哭的很伤心，见老师走过来小明非常的害怕，他连忙大声告诉老师洋洋在纸上乱画，涂得到处都是颜料。
　　根据案例三、案例四进行研究分析得出，幼儿产生该告状行为的心理因素是害怕被批评为推脱责任而告状。对于幼儿来说，当犯了错误时，其实心里都是很害怕的，大多数幼儿都害怕受到教师的批评，从而就会想办法来推脱责任，往往就会出现这种恶人先告状的行为。
　　（四） 为表现自我而告状案例五：佳佳是一个聪明伶俐的小女孩。一次，算术课上老师请幼儿到黑板上利用磁性教具进行排序，因为老师没有请到她，她就一直在下面大声喊&我会、我会&&.&当看到别人排错顺序时，她就会马上站起来大声说：&她排错了!&一脸得意的样子。
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