请问下有谁知道初中最难的数学题谁知道 告诉我吧，十分谢谢大家了2c_百度知道
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国际象棋比赛中，胜一局得1分，平一局得0.5分，负一局得0分。今有8名选手进行单循环比赛，每两人均赛一局。比赛完后，发现各选手的得分均不相同，当按得分由大到小排列好名次后，发现第4名选手得4.5分，第二名的得分等于最后四名选手得分总和。问前三名选手各得多少分？说明理由。 解答：设第I名运动员得分为AI，得分为A1&A2&A3&A4&A5&A6&A7&A8 由于8名选手每人参加7局比赛，胜的最多者得7分，所以AI&或=7 每人于其余7人比赛，共比赛7X8/2 =28局，总积分为28分。 所以A1+A2+.....A8=28 因为每局得分为0 1/2 1 3种 所以A1—A8只能在0，1/2 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 5.5 6 6.5 7 中取直。 又知A4=4 A2=A5+A6+A7+A8 若A3&或=5.5则A2》=6 A1》=6.5 于是A1+A2+A3》=6.5+6+5.5=18 由（1） A4+A5+A6+A7+A8《=10 但A4=4.5哗丁糕股蕹噶革拴宫茎2、已知圆内接四边形ABCD,AB,CD的中点分别是P,Q,延长AD,BC交于M,AC,BD交于N,求证：PQ平行于MN
……网上搜竞赛，再不行去想古人证的定理，再不行……去想猜想
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七年级上册北师大版数学3单元测试题
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2014最新北师大数学七年级上册数学期末复习典型试题(修改版)
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2014年北师大版七年级数学上册第一章：1.2《展开与折叠》教案
2014年北师大版七年级数学上册第一章：1.2《展开与折叠》教案
教学重点与难点
教学重点：
1．将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展成平面图形．
2．培养学生的空间想象能力，能判断出一个图形经过折叠能否围成一个正方体．
教学难点：将一个正方体展成平面图形，并用语言描述其过程．
认知基础：学生对于正方体、棱柱及其相关的概念已经有了初步的认识，但是对于它们的形成仍然是个未知数，学生也急于知道，每一位学生都带有浓厚的探索兴趣．
活动经验基础：初学几何，学生对学习几何的热情高涨，七年级学生保留小学生活泼好动、好胜好强的特点，学生动手操作和主动参与的热情高．作为展开与折叠的第一课时，学生的操作可能不够规范．
1．通过操作实践，使学生能将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展成一个平面图形．
2．能通过空间想象观察出一个平面图形通过折叠是否能成为正方体．
3．经历展开与折叠、模型制作等活动，发展学生的空间观念，积累数学活动经验．
这一部分教材是以发展学生的空间观念为核心的，因此教学过程中，充分地给学生想象的空间，鼓励学生用语言表达自己的想法，使教学过程成为在教师指导下的一种学生自主探索的学习过程，在探索中形成自己的观点，发展创新实践能力．
一、引入新课
对几何体外表性质的了解，是正确展开与折叠的基础，因此，复习正方体的性质主要目的是为本节课的顺利进行打下基础．
问题1：正方体属于棱柱吗？
问题2：正方体有几个面？每个面都是什么形状？有几条棱？它的棱和面与一般的棱柱有哪些不同？
正方体，学生在小学已经有所了解，在前面的课程里也有所介绍．学生根据自己的认识不难回答以上问题．第2个问题之所以采用比较的方法，目的是为了加深学生对正方体特点的了解，同时认识到它也具备了棱柱的一般特点．
二、讲授新课
1．先操作，再思考
将一个正方体的表面沿某些棱剪开，会得到什么样的平面图形？你能得到哪些平面图形？(分小组讨论，然后展示给大家看，可以试着讲一讲自己是怎么剪出来的)
应该鼓励学生充分的实践，并在全班展示自己组的作品，鼓励学生尽可能地用语言描述自己是如何将一个正方体展开的，以发展他们的空间观念和语言表达能力．
每个小组的作品很可能会不同，这正好是培养学生空间想象力和比较分析能力的好时机．教师可以引导学生，去观察其他组的作品，当发现特有的展开图，不妨再次展开讨论，分析它是否正确．先引导学生通过自己的想象力去判断，然后针对部分有困难的学生，教师可以利用教具实际操作来帮助学生理解．
共有11种展开图，可以引导学生根据展开图的特点进行分类．
(1)(2)(3)(4)(5)(6)是一四一型，中间是4个正方形，另外两个在两侧；(7)(8)(9)是二三一型，&一&可以自由的移动，共三种；(10)是三三型；(11)是二二二型．通过分类除了帮助学生记忆外，其实更重要的是培养学生归纳总结的能力．
2．先思考，再操作
下面的展开图能否折叠成立方体？如果能，请你将对面涂上相同的颜色．
先思考，再操作，折叠可看作是展开的逆向过程．通过将对面涂上相同的颜色，来引导学生想象，同时也能有效地反映出学生的想象情况．在很多有关展开与折叠的题目中对邻面与对面的分析，是解决问题的关键，因此这里加入了这个环节．
最后操作演示折叠过程不能忽视，学生的想象力是存在个体差异的，有的学生在这里的确有困难，应该利用操作帮助学生获取经验，培养空间想象能力．而且当学生的想象得到了验证时，会带来成功的喜悦，激发学生的学习热情．
三、巩固提高
通过练习进一步强化学生对正方体展开与折叠的空间想象．
1．如图是每个面上都标有一个汉字的正方体的平面展开图，在此正方体上与&水&字相对的面上的汉字是(　　)
A．秀&&&&& B．丽&&&&&& C．江&&&&&& D．城
2．将图(1)中的图形折叠起来围成一个正方体，应该得到四个选项中的(　　)
3．如图是正方体的表面展开图，如果将其合成原来的正方体时，与点P重合的点应该是______．
答案：1．B　2．D　3．T和V
四、总结反思
通过本节课的学习主要使学生掌握正方体的展开与折叠，以发展学生的空间想象力为主线，同时渗透了分类、抽象等数学思想．
你认为通过本节课的学习，你在哪些方面有所提高？掌握了哪些新的知识？
评价与反思
1．培养学生空间观念是本节课的核心目标，所有的设计都是围绕着这个目标展开的，通过先做后想、先想后做两方面的操作活动来培养学生的空间观念．教学流程清楚，有层次性，学生学习效果好．
2．在教学的过程中重视了数学思想方法的渗透，如在分析11种展开图时，引导学生去分类，目的是培养学生的分类意识，从而提高学生分析和处理复杂问题的能力．
3．本节课需要学生去想象的内容很多，由于学生发展存在差异，难免有的学生达不到独立想象的能力，教师可以借助多媒体的演示优势，帮助学生理解展开与折叠的过程．
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