如何写教学片段设计简案设计的片段

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片段教学教案
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小学语文教师招考,片段教学设计怎么写?
小学语文教师招考里面有一种题型是这样的:给你一篇课文,其中有一题要求你就第x自然段进行教学设计。请问这种题目应当怎样回答,答题时需不需要把教学目的、重难点也写上?补充:题目的留白挺少的,所以我担心根本不够全写上,也怕字太小影响卷面。
小学语文教师招考里面有一种题型是这样的:给你一篇课文,其中有一题要求你就第x自然段进行教学设计。请问这种题目应当怎样回答,答题时需不需要把教学目的、重难点也写上?补充:题目的留白挺少的,所以我担心根本不够全写上,也怕字太小影响卷面。
(一) 初步感知心语 1出示范例 2阅读讨论 大家读一读,想一想:这是谁写的?写给谁的? 以什么样的形式来写的? 都写了些什么? 逐一讨论问题,然后指名读师:当新年的钟声快要敲响的时候,学生送来了新年的祝福,哎呀!我突然觉得一年来所有的付出都很值得我很高兴,因为学生懂事了,他们做了一件多么有意义的事情啊!大家看,这当中哪些句子特别感人,你想再读一读吗?我们一起来读一读,读出感情 3今年哪些同学已经收到了贺卡?请到前面来,读一读,让我们一同分享你的快乐(三人) (1)你收到贺卡时的心情是怎样的? (2)你打算怎么办呢? (送贺卡给对方) 师:对!收到贺卡的同学就要及时祝福对方,我们应该互相祝福,彼此勉励,在交往中增进友谊,共同进步 (3)大家都想这样做吗?
(二)说心语 1谁来说说,你打算祝福谁? 为什么? 2学生说心语,师生评议
(三)写心语人间最美好最高尚的就是一个情字,亲情友情师生情让我们的生活充满爱,使我们的生活更加丰富多彩好,请大家把心中的话儿在草稿纸上写下来! 1 明确要求: (1)以书信的格式写; (2)写上真心的感激与祝愿 2 学生开始写作讨论,教师巡视 3 老师选一心语输入电脑 4呈现评议修改电脑中的心语,然后指导排版(横纵)美化 5学生修改誊写美化四展示评议后随机送卡祝贺展示贺卡生读师生评送出 1指名展示介绍自己的贺卡 2赠送贺卡,互相祝贺 (1)当众赠送(引导进行口语交际礼仪教育) 哪些人的贺卡是送给本班同学的?把你的同学请到前面来明确送贺卡的要求 有礼貌;态度大方;说清楚 (2)个别赠送同学们的贺卡五彩缤纷,祝福的话语也各不相同,大家送去的是心里话,是友情,是爱心就在这一声声的祝贺中,同学之间增进了友谊,人与人之间的关系更加密切,更加和谐,更加美好(3)回家赠送(4)邮寄 (5)发电子邮件老师这儿还有一份电子贺卡,但怎样赠送出去呢? 六总结延展新年到来之际,我们做贺卡送贺卡,初步体验人际交往的乐趣,该是一件多么有意义的事情啊
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小学作文教学设计,是教师根据学生在作文过程中出现的问题而进行的应对措施,小学生作文往往存在这样或那样的问题,所以小学作文教学设计就显得尤为重要了。我们在看学生的作文时,往往会发现,学生的作文存在很多雷同现象,这与学生作文时的思维定势有着密切的关系。而怎样引导学生冲破思维定势的束缚,把作文训练与培养学坏僧发散性思维有机结合起来就是小学作文教学设计需要去重视的问题。培养小学生作文的发散性思维主要有以下几种形式。 (1) 同一题目多角度选材 为了培养学生的创新思维,教师在进行小学作文教学设计时,要注意引导学生围绕同一题目从多种角度选择材料。例如,写《我的妈妈》,大多数学生只是写妈妈怎样关心自己的事,往往千人一面。教师可以启发学生从妈妈的性格脾气、品德、才能、爱好,在家庭和社会中的作用等方面进行选材。学生一旦学会了发散思维,就会从&山重水复&走向&柳暗花明&,觉得有写不完的材料。 (2) 同一中心多种选材 有些作文题限制了文章的中心,学生在作文时更容易出现雷同,这更需要教师在小学作文教学设计中引导学生摆脱思维定势的束缚,写出各具特色的作文来。例如:&在学雷锋的活动中&这个作文题,一般来说,中心应该歌颂助人为乐的精神。如果不启发学生的发散思维,很有可能出现&五子登科&( 抱孩子、让位子、捡包子、扶瞎子、推车子 ) 的情况。教师在指导学生写这一类作文时,可启发学生思考:①可采用对比的手法,选取两种或两种以上的不同材料来表现中心。②打破只写一个健全人的思维定势,可以写一个身残志坚的活雷锋。③可采用一群人的材料来表现中心。④可通过写一个人的变化来反映这个中心。 (3) 同一材料多种立意 为了克服学生作文思维的单一,不善于变通的弊病,教师在进行小学作文教学设计时要重视指导学生写同一材料的作文时,引导学生挖掘同一材料的多义性。例如:在指导学生写《登山》这篇习作时,可启发学生从这样几个角度去立意:①通过记叙登山途中看到的赏心悦目的美丽景色,把中心定为&对大自然的热爱,或对家乡美好河山的赞美&。②受《挑油工》一课的启发,通过写登山途中的感受,把中心定为&做任何事,要想获得成功,必须脚踏实地地去努力&。③通过写登山远眺的感受,把中心定为&只有站得高,才能看得远&。 (4) 同一材料多种体裁 学生的思维是多侧面的,有的善于逻辑思维,有的擅长形象思维,还有的直觉思维见长。因此,我们在做小学作文教学设计时要根据学生不同的思维特点和写作兴趣,引导学生进行同一材料多种体裁的训练。例如:围绕&学校&这个材料,可设计这样一组题目:&我们的校园& ( 侧重于记叙和抒情 ) ,&我们的学校& ( 侧重于说明 ) ,&我爱我的学校& ( 侧重于议论 ) ,&我们学校的未来& ( 侧重于假想 ) 。 小学作文教学设计要充分重视对学生发散性思维的培养,让学生学会以某一事物为出发点,多角度,多方向引出问题,展开思路,提炼创意。这样的小学作文教学设计,也能够让老师的教学更有自信。
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