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课后作业2（小学语文学习习惯与学习方法指导的五个问题）
认真回顾《小学语文学习习惯与学习方法指导的五个问题》这门课，“习作是一种天性”，请简述教师应该如何保护孩子的这种天性。
1.要求：自己组织语言作答，至少答出三点。
2.提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6个课后作业，考核以6个最高成绩作业计分，本项考核满分为30分。
课后作业2（小学语文学习习惯与学习方法指导的五个问题）
认真回顾《小学语文学习习惯与学习方法指导的五个问题》这门课，“习作是一种天性”，请简述教师应该如何保护孩子的这种天性。
写作是最富有创造性的劳动之一，最利于培养创新精神。它要求作者享有充分的自由权利，自己想说什么就说什么。因此它特别害怕束缚。尤其对于八、九岁的孩子来说，刚刚学写作文，如果强调形式，告诉学生怎样好、怎样不好等等。无疑给学生戴上了沉重的枷锁，使学生感到作文的可怕。并丧失对写作的信心和乐趣。甚至会影响学生的一生。
1、 1、让学生对写作产生兴趣。
写作的过程是动用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程，是学生对自己的所见、所闻、 所 思、所感的表述，是学生认识能力和表达能力的体现。可是许多学生在作文时感到最大的难题就 是“没有东西可写”，这样就抑制了学生的情感和写作热情。教师应给学生多创设可供学生收集写作素材的环境，组织学生开展丰富多彩的课外活动，并抓住学生熟悉的人、事、景、物等让学生自由写作，这样，学生就不会感到无话可说，无感可发，写作的兴趣就会油然而生。
2、多形式地设计作文教学。
小学生对作文的态度主要表现为：缺乏兴趣、消极定势、紧张恐惧。原因在于：作文技巧提得过高、过多、过早；命题脱离学生的需要，缺乏新意；教师对学生作文修改过多，批评多。所以，小学作文教学应尽可能设计一些形式新颖、紧密联系现实生活的习作形式和内容，多写“想象文”，让学生在主动、宽松、自由的环境下进行写作。我认为传统的作文指导模式必须打破，要建立开放型、发展式的教学模式。尽量减少对学生的束缚，给学生一个充分自主的空间，培养学生作文的能动性，激励学生想说想写，鼓励学生爱说爱写，帮助学生会写。
3、多鼓励让学生感受成功。
是让学生有成功感。我们知道希望是人们奋斗的原动力。学生完成一片作文后，都希望从老师那儿了解到作文的结果，得到鼓励。因此，教师一方面要及时地把信息反馈给学生，一方面从词、句、段中最大限度地挖掘不同层次学生的习作优点，使大部分学生都能从自己的每一次习作中获得成功的喜悦和乐趣。从而一方面促使学生的作文能力得到提高，一方面促使学生的作文兴趣得到了进一步的培养和强化。
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认真回顾《小学语文学习习惯与学习方法指导的五个问题》这门课，“习作是一种天性”，请简述教师应该如何保护孩子的这种天性。
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课后作业2（小学语文学习习惯与学习方法指导的五个问题）写作的本质就是交流，对于他人来讲就是通过写作让别人了解自己的生活和自己的内心世界；对于自己来讲，就是对生活的反观和内省。所以说“习作是一种天性”。如何保护孩子的这种天性，个人认为要做到以下几点：
1、从人的本质出发，让孩子表达自己，不停地鼓励孩子，教师可以适当的给予方法的支撑，让孩子在不断的表达中逐步找到适合自己的方法，即“用我的方式表达我自己。”
2、在教学写作方法或者范文教学的时候要保护孩子的天性，去掉范文的神秘感，基于孩子的基础，不能破坏他们想象的空间，领悟文章的表达，让小孩子有细微的感触，感受文章语言的特点，去吸收。文章无法，只有让学生天然地去模仿，逐渐悟出方法来。孩子们才不会有有模式化的恐惧感，才能无忧无虑地写自己所想。
3、“巧妇难为无米之炊”，平时注重素材的搜集和积累很重要，因此交给孩子积累生活素材的方法是必要的，但是用什么方法来教很重要，这种方法要立足于培养对周围的敏感程度。
4、让小孩子认识到写作是重要的表达方式，有两个目的：一个是写给别人看，一个是写给自己看。设定：自己要看我该要写什么？写给别人看我要告诉别人什么？其实这是在创造一种写作需要给学生。时间长了写作就会变成学生的需要。
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课后作业2（小学语文学习习惯与学习方法指导的五个问题）
教了十几年的语文，在作文教学中摸爬滚打，伴有一些遗憾也收获一些感动，每当我的学生用心灵倾注的一篇篇文章令同学羡慕、我为我的学生能坚持用自己的内心感受去表达生活体验情感而深感欣慰，我心我诉，为了守护学生的天性我一直在追索！在作文教学中也有自己的几点体会：
一、尊重孩子笔里的世界
习作在我们小学语文教学当中占习作是一种天性，要保护孩子这种天性，孩子的想象力是无穷的，遵循孩子天性，就是最好的引导。作为教师的我们，要尊重孩子的世界，尽量在基于孩子的基础上做必要的指导。
二、习作自玩中来
玩是孩子的天性，让学生从玩中观察自己喜欢的事物，他们观察的会更加仔细，记忆更加深刻。如：这次我们学校组织学生活动，让学生在玩的过程中观察，回来要把观察到的写下来。接下来就要“说”，让学生把自己把观察到的说出来，如果介绍不够准确、详细，大家还可以互相补充。最后要求学生把自己所说的写在作文本上。观察比较后，学生自然会“有话可说，有话要说”。以利于提高作文水平。
三、习作自生活中来
生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉。面对周围涌现的活生生人和事，你能无动于衷吗？面对花一般的年华，你能让自己的心禁锢在那么狭小的圈子里吗？要尽可能的放飞自己的心灵，用自己充满灵性的心去品味生活、感悟人生，逐渐的培养自己对自然、对生活、对人生、对一切美好事物的纯真博大而赤诚炽烈的爱。要持有一颗纯真的童心，对生活中美好的事物保持新奇、喜爱的心态，要学会用自己独特的目光观察世界，用自己稚嫩的笔表现丰富多彩的生活。尽可能的让自己的真情涌动在字里行间，让自己的个性闪烁在真挚的话语里。只有这样，我们眼中的生命永驻的情感化、拟人化的世界才能具有青春的魅力。作文教学应该让学生愉快地观察生活、体验生活、感受生活，从而让学生尽情地享受生活、享受作文、享受生命的发展和成长，获得其未来生活所必需的写作素养。
或许有些同学担心这样写出的文章不够完美，其实这种担心是没有必要的。退一步说，即使写出的文章不那么完美，又有什么关系呢？毕竟我们向着完美又进了一步。只要我们坚持用诚挚的心去观察生活、体验生活、感悟生活，写好作文应该说是不成问题的。何况在这个过程中，我们收获的不仅仅是写作素质和作文水平的提高，更重要的是，我们的健康的个性得到了培养，对自然、对人生、对美好事物的感情得到了熏陶。在作文中成长，在成长中作文。何乐而不为呢？
总之，作为教师应该引导学生走向生活，仔细观察，把作文的过程理解为认识生活、铸造生命的过程，并不断地激发学生的写作热情，及时鼓励，充分调动学生写作的积极性和主动性，那么作文教学也将迈上一个新的台阶。
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课后作业2（小学语文学习习惯与学习方法指导的五个问题）
我最深的感触是：一个人的成长、成功，其中至关重要的一个因素是——保持好奇心.单是这句话便使我对身为父亲的老盖茨有了好感，除了上面提到的好奇心，还有我向来极其认同的一点，即：作为教师或者父母，要学会虚心地向孩子学习。
关于好奇心对孩子的成长的重要性，我想从本书中提到的两点便能得到充分的印证。
一是从童年时保持到成年后的阅读习惯。从小便痴迷于阅读，甚至在饭桌上还一边吃饭一边读书，每年都能在学校的读书竞赛中拔得头筹。从小便经常带他去图书馆，还要尽力及时返还图书馆的书，以满足他不竭的阅读需求。
另一方面，在学校读书期间。为了自己的梦想，为了尽早开始创建微软的神奇之旅，并做出这一常人难以想象的疯狂举动的正是其永不动摇的好奇心。
说到孩子的兴趣爱好，我常听到许多家长提出这样的问题：我们也知道培养孩子的各种兴趣很重要，可是作为父母，我们应该做点什么呢？关于上述提到的两个方面，对于培养孩子的阅读习惯，他的做法是：“虽然不允许孩子们看电视，但是会给他们买大量的书籍。如果孩子因为读书读到很晚，不也不严格执行作息时间，强迫孩子去休息。”关于这点，我想向大家说明的是，因为本人一向重视培养孩子的阅读习惯，所以当我看到这句话后，我在心里便立即同意了他的观点，并决定马上照他说的来个“照抄现学”——当孩子晚上读书到很晚时，不再像以前那样强迫孩子按时休息。我还认为，这样的观点和做法——注重阅读，限制孩子看电视的时间，为注重培养孩子阅读习惯的家长提供了很有意义的借鉴参照。因为，在每一个孩子的成长过程中，其父母的教育观念、引导和鼓励，都起着或大或小但难以忽视的作用。
写到这里，我想，关于好奇心的重要性，我觉得有必要将老盖茨这句总结语与大家一起分享，因为它值得所有父母用心去细细体味，即：“那些拥有奇思妙想的孩子其实从一开始就希望获得自由的发展空间，按照自己的意愿生活。而对于这些家长来说，让孩子成功的秘诀其实就是：不要限制孩子的梦想。”我相信，这样的话不仅对于父母，也将对作为教师的广大同行们肯定有所启发。
最后，站在教师的职业角度来解读这本书，我想，作为一名教育者——知识的重要传播者，应当拥有这样一个重要的教育理念，即：要学会欣赏并保护孩子的好奇心。
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请认真回顾《小学语文教学策略方法的五个问题》这门课，结合具体教学案例谈谈这门课给自己最大的启发是什么。
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课后作业1（小学语文教学策略方法的五个问题）请认真回顾《小学语文教学策略方法的五个问题》这门课，结合具体教学案例谈谈这门课给自己最大的启发是什么。
我国教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中 &填鸭式&教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。学习了小学语文课堂教学策略的问题，对第一线的语文教师增强课堂教学的有效性有很大的帮助。现实教学中，可能是由于考查教学效果方式的缘故，我们常常低估现在学生的水平，到小学中年级仍然将课文“咀嚼得很碎”，“一口一口喂给学生”。我认为，到小学中高年级，应该对学生更放手些。提高学生对学习的积极性。学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式&设疑&以外，还有&谜语引趣&、&悬念引趣&、&故事引趣&、&小品引趣&等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，&好的开始是成功的一半&，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
&&我们每位教师必须使我们的每一节课有点新东西——哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好象步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好象是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有&新意&。讲戏剧未尝不可以演一演；讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音……新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。
学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
课堂教学是教师与学生的双边活动，有效的语文课堂教学以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率。只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，同时又有利于教师专业水平的提高与发展，让教师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值，这才是真正有效的教学。
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请认真回顾《小学语文教学策略方法的五个问题》这门课，请结合教学实际谈谈自己在小学语文教学中有哪些策略方法？
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课后作业2（小学语文教学策略方法的五个问题）
请认真回顾《小学语文教学策略方法的五个问题》这门课，请结合教学实际谈谈自己在小学语文教学中有哪些策略方法？
语文学科是一门工具性很强的学科。小学语文教师的教学的目的就是让学生学会正确运用言语文字，打好听、说、读、写的基本功，下面结合自己多年教学积累，谈一谈小学语文教学中的几点心得：
一、激发兴趣，营造学习氛围。
兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。在教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。教师应是一名与学生平等参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听同学们的见解，使小学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极参与。在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了，同时也获得精神上的愉悦。
二、加强朗读训练，提高阅读能力。
从“读书百遍其义自见”这一句话便可知我国古代的教学方法对背诵十分重视，但在现代人眼中似乎十分落伍，实际上古人这样做也是完全没有道理的，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。这就是学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。新课程标准中指：“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。使用教材，而不是教教材。”因此，阅读教学的基本模式为：初读课文——感知课文内容；精读课文——学习重点段；品读课文——走出课文，扩展视野。从中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情第读，读出韵味，读出感情。从读中真正体会到祖国言语文字的优美。让学生读代替教师讲，能更好地达到阅读教学的目的，真正让学生成为学习的小主人。
三、引导自主合作，提高质量。
学生是学习和教学的中心，因而在教学中我们要充分调动学生自主学习和合作学习的积极性。目前小学语文教学已有很大的改进，如在课堂上改教师讲为引导学生读书、看书，课堂上重视学生质疑，组织学生合作学习。但都因给的时间短，没有真正放手让学生讨论。这样的自主、合作学习只是流于形式，没有达到学习的效果。
总之，以学生为主，发挥学生的潜能，让学生参与到教学中来，做主人。教师只做隐形的导向作用，课堂教学的有效性就会越发明显的表现出来。
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认真回顾《小学语文教学实例及分析》这门课，你觉得哪方面的教学案例给你的帮助最大？说明 一下原因。
1.要求：从背景分析、案例描述、案例反思等方面，自己组织语言作答，字数2000字以上。
2.提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得10分，良好8分，合格6分，不合格得0分。
课后作业2（小学语文教学实例及分析）
《小学语文教学实例及分析》中，语文教学实例及分析之写话习作给我的帮助最大。传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统的课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生千文一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态。一提到作文，学生怕，老师也怕。学生怕写，老师怕教，而传统的作文教学，却只能在低谷中呻吟、徘徊。老师讲授习作知识时可以侃侃而谈，却不能领着学生操作，为学生示范；家长辅导习作，求助于各式各样的作文汇编，却也只是徒劳无功。真可谓谈“作文”色变，作文难就成了“历史性”问题。当然也有入门的学生，他们却说，得益于课外阅读和自觉练笔。目前，很多小学生对于能充分表达他真实情感的习作缺乏应有的兴趣，除非是作为作业的习作训练，或是在考场上必须要完成的作文，很少有孩子非常主动而热情地将自己的生活和点滴感受用文字记录下来，并觉得这是一件快乐的事情。即使是在老师的要求、辅导或考场上独立思考写出的作文中我们也能发现很多的问题，比如：1、作文脱离生活。学生的作文中缺乏属于孩子的鲜活的生活，由于缺乏实践，你能明显感觉到他们的作文是闭目塞听、闭门造车，作文成了无源之水，甚至无话可说、无情可抒；2、教师包办的痕迹明显。从作文命题、立意、选材、列提纲到评改，教师都给予了充分的指导，学生的作文就像是一个模子里倒出来的产品，长期以来，小学生作文形成了千篇一律的“模式化”等等。关于作文教学，叶圣陶先生曾经说过这样的话：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以使学生具有自己会写的本领，这也就是人们常说的“授之以渔”的道理。当然，大家都知道“兴趣是最好的老师”，对小学生更是如此，所以，我认为在小学的习作教学中应该将培养写作兴趣和提高写作能力作为教学的目标，这两方面的内容其实是相辅相成的：有了兴趣，在愿意写的情况下，学生才会主动地去感受，去发现，去写作；也只能在这种主动中，通过实践和相应的辅导，学生的写作能力才能形成并逐步提高；一旦写出了越来越多的好作品，在成就感的促使下，学生的写作兴趣又会进一步得到提高。这个目标的实现要经过一个年段、一个年段的具体操作，但教师一定要心里有这个大的目标，不能在实际的操作中由于种种原因而迷失方向，毕竟教育要着眼于学生的长远发展，语文由于其学科的特点就更要强调这一点。光有目标是远远不够的，关键是具体的操作。案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。从写作教学的过程看，教学不再局限于课堂，而是为学生提供有利条件和广阔空间，在写作前体验生活，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。案例中的教师抓住了写作教学的规律，素材直接来自生活，引导学生在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生，然后借口让学生书面写作。整个课堂上，虽然教师未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望，可以说这教学真正收到了让学生易于表达，乐于表达。说真话、实话、心里话。这让我们这些语文老师明白了：写作来源于生活，写作描写生活，学生只有在观察生活，体验生活，思考生活的基础上才能表达生活，只有在像生活样的环境中才易于表达，乐于表达。
在实际的习作教学中，有几点值得大家注意，相信您能从中获得一些启发：1、思想开放。教师在进行作文教学时应该引导学生懂得文章是用来表现生活，表达自己的真情实感的，其实作文就是“我手写我口，我口说我心”，作文贵在真实，可以弘扬真善美，也可以抨击假恶丑。想要做到这一点，我想我们就要冲破传统作文教学的桎梏，肃清片面追求升学率的影响，把作文教学的着眼点放在人才素质培养上来。2、内容开放。习作要从现实生活中提取素材，教师应该引导学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来，写出他眼睛里的世界和跃动着的童心。想要做到这一点，我们就要注意引导学生走出校园观察生活、认识事物、积累素材。3、体裁、形式开放。由于生活是宽泛的，所以教师可以引导学生尝试多种体裁的写作。可以是写人记事、写景状物的记叙文，也可以是发表某种意见，阐明某一观点的议论文；可以是介绍、说明事物的说明文，也可以是计划、合同等应用文。同时在形式上也尽量开放，不拘泥于每周两节的作文课，把作文训练延伸到家庭，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合。采取课内作文、课外练笔，写观察日记、读书笔记，召开演讲会、读书报告会，编辑小报等多种训练形式，多渠道全方位调动小学生的写作积极性。
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2.提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得10分，良好8分，合格6分，不合格得0分。
课后作业2（小学语文教学实例及分析） 《小学语文教学实例及分析》这门课向我们讲述了古诗文、口语交际、写字教学、习作教学和综合性学习5个部分的实例和分析。其中《习作教学的案例》给我的帮助最大。
先说“背景分析”，不论是古诗文还是习作教学，不论是口语交际还是写字教学，背景分析都是想当重要的，教师只有把学生的学习背景分析清楚了，才能做到有的放矢。例如《习作教学案例》中例举的是人教版小学语文实验教材三年级下册“语文园地四·习作”《我学会了》，教师在“学情分析”方面先简单说了这篇习作训练在整册教材的位置和要求，然后确定了如下教学目标：
1.鼓励学生仔细观察，培养创新思维能力，激发学生习作的兴趣；
2.习作做到语言较通顺，内容较具体；
3.表达出自己的真情实感，说真心话，吐真情。
有了这样明确的教学目标，习作就有了方向。这些目标是教师心中的导向，并不是直接的告诉学生。因为在教学过程中我们可以看得出。
再说“案例描述”，“案例描述”不等同于我们平时的说课，因为案例描述的时间比较长，大约是36分钟，所以教师在描述案例的时候非常详细的向我们讲述了“教学过程”中的精彩设计，例如，中关村三小的耿春龙老师在描述他的《包饺子》教学过程中给我们讲讲到：教师从语言与穿厨师衣服进行导入，像模像样的向学生展示自己的包饺子，然后让学生从下边三个回合进行训练，把训练目标隐藏在活动当中。激发学生听、说、思考、写的兴趣。
第一回合：像不像，重点训练写“详细”。
第二回合：美不美，重点训练习作写“具体”。
第三回合：新不新，重点训练习作写出“个性”。
在学生交流的过程中，教师进行无痕引导，引导学生不仅仅要知道老师做了什么，更重要的观察老师是怎样做的，能还原老师包饺子的过程。这样就可以做到“详细、具体”；在学生兴趣达到极点的时候让学生去体验包饺子，并在此环节中训练用词的准确性，意图是不论成功与否，对学生都是一种锻炼，都是一种真切的生活体验，而作文所需要的就是这种生活体验。
习作训练不是学生实践完了就完了，教师设计了这样的一个环节：回忆比赛中的精彩瞬间：
当老师宣布今天我们要举行包饺子大赛时，我__________，心想__________。
当我笨手笨脚地包完第一个饺子时，我__________，心想__________。当__________时，我__________。
此环节引导学生由关注“事情”到关注“心情”，写出自己当时的心情，不仅能使习作具体，而且真实。
针对习作基础较好的学生教师还安排了“范文欣赏，领会神韵”。
案例反思：俗话说“作文作文难死小人儿”，小孩子对作文的抵触感越来越严重，究其原因是我们的作文教学脱离了孩子的实际生活。作文教学中我们往往忽略了孩子写作的功能性，“作文是写给谁看的？”很多老师从一开始就给学生暗示了“作文是给阅卷老师看的”，告诉学生“开头要精彩，结尾要扣题，过程要详细”。甚至有老师让学生背诵大量的各类题材的范文，让学生考试的时候“灵活运用”。从这节案例描述中，我们可以看出孩子们写作不是为老师写，而是与孩子的现实生活相融合。”
孩子的文章写出来后教师要评改。评改并不一定是老师面批面改，或者全部大修改改。在评改的过程中也要培养学生学会自己就改，注意维护学生的写作的积极性，不能把自己的主观思想强加到学生的文章里。
“习作的兴趣”的培养，这个案例中告诉我们“兴趣的培养“要注重给孩子文字表达的现实意义，例如建立班级网站，把学生的习作表现发表上去，入选后通知家长朋友去看，可以跟帖回帖，这样有读者的期待，学生就会有写作的动力。另外我还想到我们的实际做法：新课标在写作目标上强调“乐于书面表达，增强习作的自信心”，鼓励学生的成就意识。有研究表明，100%的儿童都希望得到教师、家长的赞许，并希望自己是最棒的。利用学生的这些附属动机，我和其他语文教师在学校成立了一个广播站，只要学生写稿子就能成为小记者，并发给记者证，享受采访权利，而且每月评出若干名优秀小记者。另外我还在学校的网站上发表学生的优秀作品，并告诉他们：全国各地的小朋友都能欣赏到你们的作品。极为优秀的文章我会不断地投到各种报刊，直至发表。从一年级到现在，虽然只有一年半的时间，但是我班已有八篇作品分别在《中国儿童报》《百家作文指导》《读写知识》上刊登。学生看到自己名字在报刊上出现，还能拿到属于自己的稿费，那种成就感与自信心自然产生，写作欲望越来越高。
总之：无论是哪类课程在做语文教学设计时，必须以帮助每个学习者学习语文为目的，明确学习者需要学什么，承认每个学生的学习语文个性或潜能，教学面向全体学生。系统设计的语文教学应有利于学习者自身的发展，必须基于人们如何学习语文的知识。语文教学设计必须以教与学的理论作为科学决策的依据。目标是学习活动、评定和决策的驱动力，目标、学习活动、评定三者应该协调一致。同时，评价和修改是语文教学设计不可或缺的重要内容。
再有，无论是哪个学段的教师，在设计教学的时候不能仅仅局限于自己的年级，一定要放眼学生的未来，为学生以后的学习做铺垫。
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楼主，你妈妈喊你回家吃饭！
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听楼主一席话，省我十本书！
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