淮海商报数字报纸平
第6版：民 生
学校赶新课教材未到位网购教科书价格涨8倍
　　■记者&宋航　　“一本用过的八年级下册数学书，原本定价10.23元，现在却卖到了80元！”最近，不少家长都在网上花高价给子女买了下学期的苏教版教科书。　　记者走访我市多个中小学发现，因为下学期时间太短，所以不少学校已经提前开始上下学期的内容。现在新书还没到，那些没找到教材的家长们只好在网上高价购买教材。但网购书本也不是完全适用，有关人士也称新教材将会提前进校门。　　　　提前开课&家长忙找教材　　　　“下学期时间短，我们已经提前上下学期的内容。”开明中学初二（五）班班主任姜建告诉记者。　　原来，今年的秋季学期长达23周，为近30年来最长，接下来又要面临40天左右的寒假和只有18周的最短学期。而每学期课本的内容量基本相等，为了尽可能地教好下学期的课程，我市不少中小学便提前开课。　　学校提前开课，但新教材并未发放，家长们便开始四处寻觅。找亲戚朋友能借到上一届学生用过的教科书是最好，实在不行就到书店找。　　在新华书店，工作人员告诉记者，近半月来书店询问新教材的家长大幅增加，有时一天就有近百人。“通常寒假才会有家长来买新教材，突然提前的需求让我们有点措手不及。”书的数量一般根据销售量而定，突然增多的教材需求，让书店难以招架。　　　　网上淘书&价格涨8倍　　　　亲戚朋友借不到，书店也买不到，家长们便把希望寄托到了网上。　　可网上搜索出的教科书价格着实让人吓了一跳。八年级下的数学书由原来的10.23元卖到了80元，语数英物四门全套由原来的40元左右飙升到250元。　　教科书价格虽然翻了数倍，但家长们还是边吐槽边下单。“不买不行呀！不能耽误了孩子的学习。”初一学生罗宇的爸爸虽然抱怨教科书价格涨得离谱，但考虑到孩子已经开课，便毅然下单，还不忘叮嘱店家快些发货。　　学生家长对高价教科书的态度，乐坏了不少网络卖家。一位淮安的卖家，12月开始仅八年级下的数学教材就已经成交255笔。　　他坦言，江苏的教科书都是政府埋单，然后发放到学生手中，政府定的书价低到几乎没有利润，所以出版社不愿意多印、书店不愿意多卖。而他们的书部分是专门从出版社高价买进的，部分是收购的旧书，成本较高，所以价定得也高。　　　　网购书本得注意&新教材预计元旦后到　　　　网购教科书看似能解燃眉之急，但家长们也得注意。家住凤凰新村的李女士花50元给上五年级的儿子买了本英语书，但与老师课上所讲的内容却不相同。　　据了解，小学数学和五、六年级下的英语等教课书已经改版，而网售的部分教科书是以前的老版，不再适合现在的学生使用，家长们选购时要特别注意。　　不过，没买到教科书的家长们也不必太担心。“我们可以给学生提供电子教科书。”姜建说，有些课本是有电子教材的，再结合老师制作的PPT和微课，即使学生没有教科书，也可以照常上课。　　此外，记者从有关部门了解到，2015年春季学期的教科书预计会提前到达学校。“教科书以前都是假期里发到学校，今年最早可能过了元旦就会到。”新华书店相关负责人坦言。能永远垄断教科书？
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　　【新闻】
能永远垄断教科书？
(日 09:28)
一直垄断新疆中小学学生教材、教辅用书发行的新疆新华书店，今年在秋季学生用书征订发行中遭遇了一次危机，共丧失600万册学生用书订单。后经新疆新闻出版局和教育厅联合对中小学校违规订书行为作了纠正，新疆新华书店才追回了356万册的图书订单。
中小学校私自绕开新华书店从其他渠道征订学生用书这一现象，喻示着新华书店垄断地位的动摇。那么，新华书店到底该不该垄断学生用书的发行权呢？
&&& 中小学生用书利润丰厚
&&& 新华书店一般只能给学校3％的折扣，而书商则能将折扣提高到30％~50％，书商们以高额折扣为敲门砖，堂而皇之地进入了校园
据新疆自治区新华书店副总经理孙玉夫介绍，新华书店每年在全疆中小学校发行教材、教辅用书营业收入为4.3亿元，其中秋季发行学生用书2000万册，营业收入2.4亿元。由于经营方面的原因，新疆100家新华书店每年在中小学生用书的发行额中获得的利润只有500万元，利润率仅为0.97％，是名符其实的微利经营项目。
在新华书店看来是微利经营的学生用书，到了书商手中，却极为有利可图。这从书商与新华书店给学校折扣的差距就可以看出。据了解，新华书店一般只能给学校3％的折扣，而书商则能将折扣提高到30％~50％。
与新华书店相比，其他书商提供的图书成本低廉，一方面他们在出版环节中往往偷税漏税、逃避各种应交费用，另一方面他们人员较少、发行费用高的偏远落后地区不去，使得他们的成本比新华书店更低。于是，各类书商们以高额折扣为敲门砖，堂而皇之地进入了校园。
自治区新华书店作过一项调查，每年违规进入新疆各中小学校的图书价值额在4000万元以上。如果今年新疆各级新华书店丧失600万册学生用书订单，直接经济损失达2000多万元。
记者与乌鲁木齐市和昌吉市一些中小学校的老师交谈时了解到，他们大多数人遇到过书商上门低价兜售学生用书的情况。
&&& 学校、学生“养着”书店？
目前，中小学生用书销售额占新华书店整个经营项目销售额的75％，学校对新华书店垄断学生用书发行权颇有怨言，认为新华书店没有给学生选择辅导书的自由
对于学校和学生“养着”新华书店的说法，新华书店没有强烈反对，从中小学生用书销售额占新华书店整个经营项目销售额的75％可以看出，这是事实。昌吉州新华书店一位负责人告诉记者，全州新华书店每年总销售额为1300万元，其中中小学校学生用书销售额为1000万元。
作为学校，面对目前品种繁多的学生用书，有理由提出自由选择更适合学生使用的辅导书的要求。昌吉州几所学校的老师与记者座谈时说，只选用新华书店发行的图书，束缚了他们的手脚。学校和老师为了提高教学成绩，很想选用外地名校出版的辅导书，可是有关部门却不允许这样做。
昌吉州几所学校的老师反映，学生用辅导书价格在逐年上涨。他们举例说，一种小学生用的美术书，书价为每本7.8元，但现在这种美术书附加了几张作业纸、胶水和几根线，书价一下涨到十几元钱。从当前书价来看，今年秋季学生用的辅导书价格将比去年上浮30％。有位老师反映，前几年，新华书店为了增加收入，还给学生在教材、教辅用书之外搭售试卷。
新疆自治区新华书店副总经理孙玉夫说，新华书店虽然属于企业，但还承担着发行质量可靠的精神产品的重任。新疆新华书店遍布全疆各地，多年来一直向读者提供着种类繁多的读书，其中包括政治类、科技类图书，而这两类图书一般都是亏损经营项目。南疆70％的新华书店年图书零售额只有10万元，毛利2.5万元，这点收入根本维持不了新华书店的正常运转，只能依靠教材、教辅用书发行所得来弥补。
&&& 新华书店不愿丢掉市场
&&& 有关负责人表示，新华书店只有依靠教材、教辅用书发行所得才能维持正常运转；才能保证质量低劣、盗版盗印的图书不会大量涌入中小学校园
新华书店认为自己不能丢失学生用书发行权的另一个理由是，几十年来，新华书店已经在市场上建立了良好的信誉，出售的图书质量可靠，一旦丧失教材、教辅用书发行市场，质量低劣、盗版盗印的图书很有可能大量涌入中小学校园。
为确保中小学学生用书的质量，自治区人民政府、自治区教育厅和自治区新闻出版局今年五六月份连续发出两个通知，要求各学校规范图书征订，从新华书店购书。这给新华书店吃了“定心丸”，确保了传统市场不失。
为了巩固这一市场，新华书店希望以更优质的服务来获得学校的支持。这几年新华书店不断提高服务质量，送书上门的学校已占全疆85％的学校。今后努力的目标是，给全疆所有的学校送书上门。
&&& 引入竞争机制必然选择
新疆教育厅、新闻出版局表示，坚决杜绝劣质图书进入中小学校园，目前会继续支持新华书店的发行工作；但竞争机制已经引入，新华书店垄断中小学学生用书的局面将会发生改变
对于今年秋季一些中小学校私自从非正规渠道大批量订购图书的问题，自治区教育厅和新闻出版局高度重视，目前已采取了措施清理整顿。自治区新闻出版局发行处处长杨巍巍介绍，非法书商、个体书店、出版单位上门推荐的图书和学校私自印制的书籍难以监管，如果掉以轻心，劣质和盗版图书将会在中小学校园泛滥成灾，对认知和纠错能力不强的学生危害很大，也会在校园滋生非法经营和腐败现象。
自治区教育厅一位领导直言不讳地说，这么多学生用书订单流入非正规渠道，学校没吃回扣就见鬼了，这是一种严重的违规行为，教育部门对出现此类问题要严肃查处。凡是没有列入教育部门审定的学生用书目录的图书，严禁进入校园。当记者问到，在保证学生用书质量的前提下，一些具备出版资格的出版社采取向学校直销图书的方式是否被允许时，这位领导说，教育部门对此没有意见，关键是怕新华书店闹意见。
自治区新闻出版局副局长张新泰告诉记者，重庆、福建、安徽三省市已在中小学学生用书发行领域进行了招标试点工作，凡是具备出版发行资格、获得新闻出版部门批准的单位，就可以参加竞标，明年招标试点工作将在全国范围内铺开。此举表明，竞争机制已经引入，新华书店垄断中小学学生用书的局面将会发生改变。我国加入世界贸易组织之后，国外一些实力强大的发行机构也将会瞄准中小学学生用书发行这一市场，实行招标的另一个目的是，通过改革，提高我国出版发行单位的素质，在与国外同行竞争时抢得先机。从学校、学生角度来看，打破新华书店的垄断经营，也有利于他们减轻经济负担。据新华视点
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&&当前位置：→→周君达教授论文
一、电教教材是现代教材体系的重要组成部分
教材是学校、教师不可缺少的东西，是校长、教师极为熟悉的名词，在70年代以前一提教材想到的便是书本、课本、教科书。当时在开展电化教育的过程中所涉及的幻灯片、电影片、录音带等仅有的几种电教媒体，有人认为是教具，有人看做是一种教学辅助手段，是辅助教师讲解的，而根本没有把它们看成是教材，没有看成是与教科书同等重要的东西。
70年代末()已经开始把电教手段称之为教材，80年代初电教教材的概念越来越明确，而且由文字教材(印刷教材)与电教教材两个组成部分构成的新型教材体系的提法已正式出现在1983年第一次全国电教工作会议的领导讲话和有关文件中。但是，现代教材体系的建立却是一个逐步发展的过程，随人们认识的提高和客观事物发展的需要，现代教材体系将会日趋完善。
电教教材确有自己不同于文字教材的优势，比如生物课上讲到鱼鳍的作用，课本上文字的叙述只能是理性的认识，而有关鱼鳍作用的影视教材与文字教材相结合，就能给学生以完整的知识，并形成深刻的印象，使学生终生难忘。1965年摄制的生物电影教材《鲫鱼》中就有一组分别剪去鱼的胸鳍、腹鳍、背鳍、尾鳍之后如何影响鱼的运动的镜头，深受师生的喜爱。近年有的省编教材时，就把电教教材与文字教材同步编制，有关鱼鳍作用的电视教材就深受文字教材编写者的赞许，人民教育出版社出版的九年义务教育初中英语教科书，每册都配有“朗读与听力训练”的录音教材，二者紧密配合、相辅相成，成为学习英语新型教材的两个不可分割的组成部分。外交学院英语系把女翻译朱彤在国务院新总理朱镕基的记者招待会上的出色口译的录像带作为高年级学生上课的训练教材，也是一个很有说服力的证明。
随着高新技术的不断发展和运用于教育领域，电教教材的地位和作用日益显得重要，已经被教育部门乃至社会上所认可，并将得到更多的关注。
目前国际上很注重教学资源、学习资源的利用与开发，比如在美国的小学里，这种思想已深入到了每间教室之中，教师讲、学生听的比重已大为降低，学生自己动手获取教学信息的比重大体与之相等。教室内不仅有课桌椅和课本，而且在较大教室一面墙的中部有白板和卷筒银幕，白板之外的三面多墙上都不是空白的，挂满学生的作业、剪贴画报、图片、墙报，教学用挂图等等，教室的四周摆放有图书、画册、模型、教具，实验设备以及与教育技术有关的幻灯机、投影器、录音机、录放像机、电视机、电脑等等。这样，就使得教学媒体由教师手中逐步转入学生手中，由学生参与到直接成为学生的认知工具。
当代教育技术的发展，特别是“信息高速公路”的提出和“多媒体计算机技术”的出现，对即将进人21世纪的教育产生很大的影响。
通过一些实验研究和专家的分析预测，21世纪教育技术手段广泛应用于教学过程，将引起课堂教学结构与模式的革命性变化。在教育发展的历史上，公元前484年孔子改编六书，即“诗、书、礼、乐、易、春、秋”，成为世界上第一部比较系统完整的书，教学方式则是传统的手工作坊式的一对一、或一对几的个别教学，后来资本主义的班级授课制改变了过去的手工业式的个别教学形式，但却始终末改变教师讲、学生听这种多年以来课堂教学的固定结构。
可以这样来看，目前我们学校的一般教室，就是教师讲、学生听的主要场所，如果没有教师讲课，学生除课本外，就几乎没有获取信息的来源。
教育技术的改革与发展，为学生提供学习资源和进行小组学习，乃至个别化学习创造了有利条件。学生利用现代教育技术手段提供的各种资料，开展多种形式的学习活动，使课堂教学形式与结构能够灵活多样，有助于调动学生积极参与课堂活动，变被动的听课状态为学习活动的积极参与者。
当前我国的基础教育正在抓如何变“应试教育”为“素质教育”的问题，这就要改变“满堂灌”、“注入式”的授课方式，由教师鼓励和指导学生去发现有关事实，过程和所需要的概念，从而自主地去完善学习活动，由以教师为中心转向教师指导学生进行自主学习过程。教师在这种指导性的教学中，要选择和准备各种学习资源．指导学生获取与学习有关的信息．完成学习活动。
在众多的学习资源中，电教教材、软件是一种重要的学习资源，是需要我们下大气力去充分开发、利用的。过去那种“一支粉笔一本书，只靠口授上讲堂”的做法已无法适应当前科学技术飞速发展的需要，单纯靠书本学习的年代早已过去。尽管我们目前在一些地方还存在这种状态，但要看到未来的发展趋势和我们的努力方向。
未来学家预言未来学校的教室将出现“三少”的现象，即人少，学生在校学习的时间少，笔、纸、课本等传统的学习用具少。这主要是21世纪中小学教育将广泛采用计算机技术、数据库技术、光盘技术、图形图像处理技术、信息识别技术、人工智能与专家系统等一系列现代信息技术，以及现代化的技术设备手段和管理方法，以提高教学效率和教学质量的结果。特别是电脑软件的出现是教科书的一次革命性变化，它将文字、图形、动画、影视、音乐、音响等多种媒体的功能溶为一体，可供不同能力的学生按照各自的学习速度进行学习，内容丰富，形式活泼，生动有趣，这样，不仅学生的学习变得容易进行，教师也从繁杂的教学任务中解脱出来，着重针对学生的个别差异进行必要的指导。
我国土地辽阔，人口众多，在教育的发展上是不平衡的，有的学校已建立了校园网，甚至与国际互联网相通，而有些学校却连常规电教手段的配备还有困难，但电教教材与文字教材相辅相成构成新型教材体系的认识却是共同的。人们已经注意到，高质量的电教教材，其作用的体现将会更为明显，遗憾的是，在现有电教教材中，质量好的实在不多，系统成套的往往质量不高，零散的虽有相当不错的，却苦于不成系列，质量高而成系列的则为数更少。广大中小学的校长、教师普遍反映，电教教材、软件资源已经成为亟待解决的老大难问题。尽管大家认为在环境建设中硬件设备的购置，只要想办法筹到钱，就能买到理想的好东西，教师队伍现代教育技术方面的培训也是可以努力进行的，但我们还是要面对现实，采取积极的态度，通过多种途径，解决教材软件的问题。
二、充分发挥各种电教教材的特长与作用
国内外的大量实践早已证明：各种媒体，各有特点，要各用其长。
1998年3月国家教委电教办印发的《全国中小学现代教育技术实验学校工作实施意见》第一部分“指导思想及原则”中指出：“在实验中，要巩固和发展以投影和音像技术为基础的课堂多媒体优化组合教学；充分利用现有的广播电视教育节目资源积极发展计算机教育及辅助教学，推动电脑多媒体技术在教学中的应用；实验研究交互网络在学校教学中的应用，以及有关虚拟现实的研究实验工作。”我们从这一文件中不难看出，国家教委电教办对全国中小学现代教育技术实验学校在媒体应用上的要求是步步深人的，并未有所偏废，既充分发挥常规电教媒体的作用，也重视新技术在教学中的应用。各种媒体都有其独特之处，都有其不可替代性。
&&& l.投影与音像教材：
对于投影和音像教材这些常规的电教媒体，主要是在课堂上加以应用，因此强调要采取多媒体优化组合教学的方式进行。这些电教教材的运用，从1978年电教重新起步算起，已有20年的历史，其实投影在教学中的应用始于70年代初，录音在50年代末、60年代初，幻灯则更早，只有录像在教学中的应用是1978年引进的。通过多年的实践，投影和音像教材在教学中已经得到了广泛的应用，目前许多中小学已经做到“两机一幕”“三机一幕”乃至“四机一幕”进课堂，在一般学校中，这应成为发展现代教育技术的主要内容，在条件较好的重点学校、实验学校中，也是不可忽视的，需要巩固在这方面所取得的成果，在巩固的基础上还要进一步发展。
常规电教媒体虽然已使用多年，广大教师也总结和积累了大量的经验，但这并不等于说已到尽头了，实际上还存在不少值得改进提高之处。就以常规电教媒体中平时应用最为广泛的投影来说，据说二战时美国于1941年开始使用，首先用于训练医务人员。投影器、投影片的名称至今仍不规范，投影器有人称投影仪或幻灯机，投影片还有的省里叫幻灯片。投影片与幻灯片根据其特点，本有明确的分工，幻灯片通常使用篇幅较多，一般每幅说明一个现象，也许用若干幅从不同角度说明一个主题，而每幅停留的时间往往较短，而投影片则使用篇幅较少，画面内容比较丰富，综合性强，可综合反映知识体系之间的内在联系与整体结构，停留时间一般较长。我国基本上用投影片代替了幻灯片的功能。
幻灯、投影片不同于影视，其特点就在于静止，在投影片追求动感的问题上，也有些过头的做法，有的活动片甚至违反科学性；在复合片的设计上，也存在复合目的不明确的问题，复合层数过多，线条与文字大量重叠，一张底图来回翻，其效果并不见得比单片好。投影器台面国际标准规格为250mm×250mm，投影片也应与此相当但因70年代我国生产的投影器台面小，且规格不一，致使三年国家教委组织的全国电教教材评奖活动中，各地送评的投影片规格大小达20种之多。投影教材的规格还是应尽快地统一起来，240mm×200mm就是较好的规格，否则投影片太小，不仅放出效果不好，还给教师带来诸多不便，要用黑卡纸遮挡，造成光能的损失。
市售社会专业厂编制生产的投影片，往往专门精心设计的内容较少，大多是转绘教科书上的插图等简单图稿，有些制作粗糙，滥竿充数，教师反映可用率不高。
投影的功能主要在于“提供形象画面，代替板书挂图，加大课堂密度，提高教学效率。”使用的效果好不好，关键在于功能作用是否得到充分地发挥。其实，投影的作用还远不止于此。有的教师让学生准备一块书本大小、四周粘有橡皮膏的玻璃片，在小学语文课上由每个学生把写在上面的组词、造句等，一一上前展示、说明，在数学课上把对例题的各种不同解法、算法分别展现出来，这样的做法与每个学生只把练习写在自己的作业本上不同，加强了学生之间的启发交流，也与让个别学生上黑板上去书写、演算不同，对于调动全体学生的主动性、积极性很有好处。这些做法在电脑网络教学中很容易做到，但在网络化教学尚不具备条件，采用投影教学，进行新的模式探索中，只要观念更新，同样可以使学生抬头听讲、低头作业的被动学习状态有所改观。
有一张德国投影片，内容是蝶形花冠植物的花的构造和虫媒传粉的过程，可以说是培养学生综合能力、分析能力、给予学生完整知识的范例：在一幅大张投影片的右下方是一幅照片，拍摄的是几株植物体除根之外的地上部分，包括茎叶与花，采取大光圈，小影深，对植物体聚焦拍摄的，背景上的植物都是虚的，只有主体是实的。右侧中部是植物体顶端花序的一部分，可明显看出蝶形花的典型外观。右上角是花的横断面示意图，萼片、花瓣、雌蕊、子房、胚珠的数量一目了然。左下方是萼片和子房的剥开示意图。左上方是蝶形花冠纵剖面示意图，除各部分构造名称注字外，画了一只很真实的蜜蜂在吸吮花蜜，与此同时，雄蕊的花药与雌蕊的柱头都正好落在蜜蜂的背部，蜜蜂背上携带的花粉就这样传到了其它花的柱头上，完成虫媒传粉的过程。在一张投影片上把整株植物体，花的形态、构造，花与昆虫传粉的关系表现得步步深入，一清二楚，具有明确的内在联系，使学生获得的是完整的知识，而不是各部分知识的罗列。通过使用，锻炼了学生综合分析的能力，所提供的形象印象深刻，令人难忘。上述这张投影片(200mm×240mm)可以配合教师的讲授，启发学生的思考，在银幕上停留较长时间，但只有大尺寸的投影片才能做到这一点，而小尺寸的投影片势必要用5张才能表现清楚。从教材设计的角度看．分开5张．显然不如都在一张上。
有一本国外出版的英语教科书，共有16课，附有16张投影片(240mm×200mm)，每课一片，这一张投影片将一课书的内容全部综合设计在一起，内容十分丰富，彼此互有联系，画面形象生动，色彩明快引入，教师结合讲课给学生提出十几个问题，让学生通过画面所反映的内容进行回答。可以这样设想，如果提每个问题时只出示一张小投影片，既不利于学生灵活、全面、互相联系地回答问题，还会有一种“拉洋片”的感觉。从此可以看出，投影教材的应用不在数量的多少，一张好的投影片可以用上一、二十分钟，甚至整整一堂课。
浙江省电教馆编制的投影教材《外国美术》堪称国内教学投影片中之佼佼者，尺寸大小接近国际通用的标准‘取材广泛，内容丰富，印制的技术水平也较高，对于提高学生的审美情趣，开发学生的非智力因素方面，是很好的教材。
录音教材受到学科的局限，主要应用于语文、外语、音乐等学科的教学，关键在于发音、范读、领唱是否标准，大的出版社，如人民教育出版社编制的英语录音带，由于选用发音地道的英美人士朗读，为学生提供了正确的语言语调示范；而有些地方由于条件较差，直接影响了录音教材的质量。
常规电教媒体的范围也是在不断扩大之中，70年代末，人们所指的常规电教媒体不过是幻灯、投影和录音，而那时认为是重武器、新式武器的录像现今己悄然走进常规电教媒体的行列。
电视(录像)教材是20年来颇受学科教师欢迎和深受广大学生喜爱的一种电教教材，虽然电教专业人员与学科教师结合编制了相当数量的电视教材，但教师最感兴趣的还不是那些面面俱到、十分完整、可以取代教师讲授的形式，而是在教学大纲范围之内的重要知识点，是教师凭“二寸不烂之舌”讲不清楚，只有发挥电视录像之长才能展示明白的内容。教师通过教学设计，确定明确的教学目标，根据拟达成的教学目标，组织材料，挑选理想的媒体，运用于教学过程之中。江苏省电教馆摄的电视教材《鸬鹚》就是一部受到所有看过的教师交口称赞的好教材。
“鸬鹚”是一种水鸟的学名，通常叫鱼鹰。鸬鹚是南方的水鸟，北方看不到，即使是南方，如长江三角洲的河湖、桂林山水的漓江，也不如从前那么容易看到。《鸬鹚》一课是由郑振择原作《鹈鹕与鱼》改编而成的语文课传统保留课文。《鸬鹚》一课除了表现鸬鹚捕鱼过程的情景之外，自始至终充分地表达了一种意境。本来，学生就缺乏对鸬鹚的亲身体验，如果老师再找不来一张图片展示一下，恐怕对鸬鹚的形象和大小都难以产生直观的印象。不管文章对鸬鹚的描述如何细致入微，学生只能停留在课文表面的文字上，而无法进行深层次的认识和理解，至于传达“只能意会不能言传”的意境则更为困难。电视教材运用画面形象，加之自然音响，表达得淋漓尽致，把文学作品变成了可视形象，其效果远远超过图解，是幻灯、投影、图片均无法表达的。从家门到校门的学生难得有机会目睹这一情趣盎然的生态景观，由此扩大了生活视野，丰富了想像力，提高了他们对文学作品的欣赏能力。这短短6分44秒的电视教材，使语文教师、其他学科的教师、校长、电教人员产生了浓厚的兴趣，夕阳映照下如诗如画的小湖，船舷上如同列队士兵一样的鸬鹚，悠然自得的渔人，鸬鹚戏水、追逐、捕鱼的热闹场面，鸟鸣声、划水声、笛子声、鱼人吃喝声构成的交响曲，落日余晖下的归舟……。使观看者能够最接近于作者的亲身感受。人们不难设想，即使《鸬鹚》一课有了多媒体计算机课件，对于作者的介绍，词语的解释，教法的提示等，会提供很多材料，但鸬鹚的形象镜头恐怕只是一张照片，顶多三两个镜头，因此意境的表达就不如录像更充分。福建省电教馆1997年完成的九年义务教育《初中化学》系列电视教材是近年不可多得、高质量的音像教材。该系列片共分32个题目，总长134分钟，平均每个题目只有4分钟(1分多钟的有5个，2分多钟的有9个，3—5分钟的有95分钟以上的有8个)，可谓短小精悍，而内容却相当充实，现以《爆炸的成因》(4’08”)为例：
《爆炸的成因》电视教材是配合初中化学课本第一章第四节“燃烧和缓慢氧化”而讲有关爆炸现象及成因时用的。
课本这一节是讲述了氧气的性质和用途后，让学生进一步认识燃烧、缓慢氧化、自燃、爆炸等不同现象。教学目的有三：一是了解燃烧和燃烧的条件，以及灭火的原理；二是了解爆炸、缓慢氧化和自燃现象以及它们与燃烧之间的区别和联系；三是使学生逐步了解内因是变化的根据，外因是变化的条件等内外因之间关系的观点。
有关燃烧和燃烧的条件，课本通过[实验l—10]红磷、白磷燃烧与否的演示，说明燃烧的两个条件(着火点与空气)缺一不可，这个实验容易做、效果好，应当鼓励教师去做，而不必用录像去替代。
关于燃烧和爆炸的关系，课本有一大段文字叙述是学生难以理解的，教参建议安排的两个爆炸实验都难以控制可燃物的浓度，不易成功，且转瞬即逝，看不到反应的过程，实验效果受到局限，针对这一情况，该片设计了两个实验：一是酒精蒸汽会爆燃；二是面粉在一定条件下会爆炸。在课堂使用实验录像不存在成功机会少，耽搁教学时间的问题。
该片充分运用了电视手段之长，采取慢镜头和定格播放，大大加强了表现力。在一帧画面(1／25秒)中，试管各处酒精同时着火燃烧，气体急剧膨胀，表现得特别充分。粉尘爆炸实验中两次定格，粉尘扬起、燃烧、气体体积急剧膨胀，看得一清二楚，再配合现场爆炸声，以及多次重放，使学生对燃烧与爆炸的关系，爆炸的成因，一目了然。
该片还编入了极其珍贵的历史影视资料，如哈尔滨亚麻厂亚麻粉尘导致爆炸的新闻录像，尽管图像质量不高，但新闻纪录片的真实性，会在学生心中产生极大的震撼。开头深圳化工仓库的大爆炸以及辛得俊号氖气飞艇爆炸等影视资料．体教学内容很容易地跨越了时空。常规电教媒体不仅在课堂教学中发挥作用，在课外活动中，对学生进行思想教育乃至对学生整体素质的培养，其作用同样是不可低估的。如组织学生利用录音到社会上进行专题采访，回来选编后在学校广播中播放；在教师指导下，各班轮流利用录像在校内外记录学生自己参与的各项有益的活动，通过采编、主持、评论等形式，自己教育自己，在“红领巾电视台”、“小白鸽电视台”等各种名称的学校闭路电视系统中播放，学生兴致高，教育效果好。这类由学生独立自主去完成的生动、形象的“教材”，对学生各方面能力的培养大有祺益。
目前有一种错误说法，认为“投影、录像和多媒体组合教学都是落后的、过时的，只有多媒体计算机技术才是最先进的”。其实，各种媒体，各有所长，各得其所，各尽其用，而不要把它们彼此之间对立起来。回顾1978年电教重新起步至今的发展历程，可以明显地看出，社会上有一种赶时髦的现象，对我们选择与使用电教媒体产生不小的影响，比如投影器大发展，幻灯就始终没有发展起来；录像引进之后，电影很快就被淘汰；多媒体优化组合教学在全国还没有全面推广普及，多媒体计算机技术就有取而代之之势。问题在于我们不要赶潮流，不要跟在外国厂商宣传广告的后面跑，而要从实际出发，从实效出发，扎扎实实地推动现代教育技术的发展。
&&& 2．广播电视教育节目
广播电视通常指的是由电视台播出的开路电视，无论综合台、地方台播出的节目中，都有一定量的教育节目，但集中大量的还是由中国教育电视台播出的教育节目，由于量大、时间长，因而成为广大中小学获取所需教育电视节目的重要资源。
六十年代末，七十年代初是广播电视作为一种新的传播媒介蓬勃发展的时期，一些国家和地区利用广播电视或卫星电视播送中小学教学节目．日本NHk广播电台，美国Pbs公众教育电视台，香港电台教育电视都有比较成功的做法。
香港教育电视开始于1971年9月，面对中小学生的播出时间是每星期一至星期五上午8时至下午4时，上午8时至中午12时由亚洲电视国际台播出，供上午在校收看，中午12时至下午4时是由无线电视明珠台播出，供下午在校收看。播出课程有小学3—6年级的中文、英文、数学、常识和中学l—3年级的中文、英文、数学、科学、社会教育，均为粤语对话、解说。
香港教育电视节目是按照学校教学进度编排播出的，每年度的播映时间表提前发给学校教师，纳入教学计划之中，可以直接收看使用，也可以录像接收后再在课堂上放给学生看。每一节都要进行重播，以方便学校的收看或录像。
香港教育电视节目系统性较强，教学性比较突出，形式上生动活泼，注重生活化，富有趣味性，受到学校师生的欢迎，是学校教育教学的重要辅助形式和手段。从时间长度看，中学一节课为40分钟，教育电视节目的长度为20分钟，小学一节课35分钟，节目长度15分钟，教育电视节目不超过课堂教学时间的一半，起码留有一半时间由教师进行讲解、辅导，或组织讨论，以提高收视效果，保证教学质量。
我国从1986年卫星电视教育上马并开播以来，至今已12个年头，它在对中小学教师进行学历达标和继续教育方面的作用是显著的，但在播出面对中小学校的学生而直接进入课堂教学方面还大有潜力可挖，是今后努力的一个方向。
从1986年卫星电视教育开播之初就有人建议开辟面向中小学课堂的教育电视节目，理由有四：其一是全面提高中小学教育质量的一条有效途径。早在1978年的全教会上，邓小平同志就提出：“要制订加速发展电视、广播等现代化教育手段的措施，这是多快好省发展教育事业的重要途径，必须给予足够的重视。目前我国的教育质量需要提高，而且全国发展很不平衡，教育电视目可以聘用全国一流的教师和专家参加编制、指导、授课，通过音像技术改革课堂教学的内容与结构，教育电视节目内容丰富，形式活泼，有利于调动学生的学习积极性和主动性，为远程教育应用于基础教育开辟了一条新路。其二是解决师资力量不足和提高现有师资水平的一种有力形式。日本有一位在开展视听觉教育方面很有经验的女教师铃木势津子，她曾深有感触地谈到她本人的切身体会，她原来的教学水平并不高，但她就是坚持同学生一起在教室里观看NHK播出的教育节目，通过个人多年的学习、钻研，以及对学生的辅导，得到了锻炼提高，既掌握了许多新的知识，也了解了最新的教育思想和教学方法。我国大部分教师的水平都需要提高，有的地方的某些课程还缺少教师或缺少科班出身的教师，铃木势津子的经验对我们应该是适用的。其三是有助于在全国各地师生中推广普通话。普通话是全国各地区、各民族进行交流的通用性语言，本来在学校里就应该讲普通话。才能有利于学习、推广，但在某些地方的教室里仍然摆脱不了地方方言，教室内师生共同收看标准的普通话教育节目，对于推广普通话十分有益。其四是教育电视的作用将得到明显的体现，由此会引起各级领导和社会各界对教育电视乃至现代教育技术的重视与支持。
作为中小学来讲，有专人从各电视台的节日报或节目预告中搜寻所需要的教育节目，并及时接收下来，或直接使用，或经过编辑加工再使用，都是十分廉价且有质量保证的资源，应该给予充分的重视。至于面向中小学课堂学科教学而播出教育电视节目，一旦能够实现，学校就要做好物质准备和精神准备，包括建立健全闭路电视系统；培训教师，提高认识，掌握方法，加强研究，充分加以利用，确保教育质量。
&&& 3．多媒体计算机教学软件
目前我国中小学的授课方式仍然是人数较多的班级授课，虽然近期有人在报纸上探文提出小班教学的问题，但只能是个别在校舍、师资等方面条件按许的学校可以试行一步，绝大部分学校在较短的时期内都不可能做到。
人数多的班级授课，只能维持教师讲、学生听的被动局面，教师要想做到“因材施教”困难很大，至于“个别化教学”就更有困难。在传统的教学模式中，教师通常使用语言、文字、图形、动作等表达方式进行讲课，进而借助于实物、标本、模型、挂图、实验等教学辅助手段，丰富讲课内容，提高教学效果，但各种教学手段都不是万能的，都有一定的局限性。计算机进入教学领域之后，特别是多媒体计算机技术的发展，以其强大的处理多媒体信息的能力，将丰富的教学内容编制成大容量、多媒体、超文本、交互性的计算机软件，从而在一定程度上改变了传统的教学方式和教学环境，弥补了上述手段的不足。
在学科教学引入计算机辅助教学软件时，在课堂上一般仍然以教师讲授为主，计算机软件只起辅助教师讲解的作用。比较初期的教学软件，基本上是题库、课本搬家、静态文字图形式的软件，没有发挥多媒体、超文本、交互式之长，所设计的程序也过于简单。随着教学软件的应用与研究的不断深入，无论在课堂上还是在家庭里，可以让学生自主控制学习过程，人机合作，获取信息，发展智力，培养能力，在学习过程中根据学生学习的差异，出题考核，即时反馈，指引前进，继续学习新的内容。有了好的教学软件，就有助于逐步改变现有的教学模式，做到以学生为中心，教师从主讲者变成帮助、指导与合作者的地位。
目前由国外引进，由国内电脑软件公司生产和由学校教师自制的教学软件，主要有课堂辅助教学软件(课件)，学生自学软件和工具开发性软件等几类，计算机用于教学和学习，其优势主要在于突破了原有课堂教学师生面对的格局，采用交互式，学生学习针对性强，在教师的指导下，有利于发挥学生的主动性和积极性；“因材施教”，针对学生的差异性，利用丰富的信息资源，有利于个别化学习，人际距离虽然拉大。获取信息就在眼前，为远程教育应用于中小学创造了条件。
三、加速学校电教教材建设
电教教材在学校中的地位与作用已是人所共知的了，无论是日常教学、开展实验研究等都离不开电教教材。学校电教教材的建设是比较具体的，不同于宏观的电教教材建设，从全国的角度来看，要抓规划、抓制作、抓质量、抓审定、抓出版发行、抓队伍培训等等，但对学校来讲，特别是中小学，就不需要考虑这些，而是要拥有一定数量、能满足学科教学需要的电教教材，并以最简便的方式提供给师生使用，这就是抓选购，抓自制、抓管理、抓使用、抓研究。
&&& l.教材软件的选购
&&& ①软硬件的投入要按照一定的比例安排。
在开展电教活动中，“欺软怕硬”的现象普遍存在，在设备与教材的配备上大多是“先硬后软”，配备设备以后再去考虑教材软件的问题。由于教材、软件配备不及时和数量不足而导致设备利用率低，甚至无法启动、仅供参观的状态，也不是个别的。
20年来，有一种说法，即软硬件的投人比大体上应是1：1的比例，我们应从积极的方面去理解这一说法，而不要机械地按数学比例去看待。比如1台投影器600元，1张投影片2元．1台投影器配300张投影片，似嫌少些，但如全校24个班，每室一机，按学科配，似又够多。又如语言实验每套5万元，录音带按每盒5—10元计，可配备盒，就可能用不了这么多。因此，科学的提法应该是在开展电教进行投入时，“软硬兼施”，软硬件的投资比例应存在一个合理的安排，不能全部投入先用于硬件，配完了再说，特别是注意避免配备标准越来越高，片面追求高档设备的倾向。姑且不论软硬件投入比1：1是否合适，即使有充裕的软件购置费，由于电教教材紧缺，也未必能如数购到合用的教材、软件。
在目前电教教材软件短缺，尚未完全配套供应的情况下，只定投入金额与配备数量．意义不大，千万注意不要为了追求电教教材软件的配备数量而不保质量随意采购，同时还要避免出现直接使用的教师无权选购而专职采购者又不了解教学需要的现象。如果质量得不到保证，教师不愿使用，利用率低，效果差，反而影响开展电教的形象。
②应强调购置为主、自制为辅的原则。在目前中小学进行现代教育技术实验而解决所需教材时，主要有三种情况：一是靠买来的教材软件搞实验；二是靠自制教材软件搞实验；三是购买与自制相结合，在这第三种情况下又可分为购买多自制少与购买少自制多。究竟哪一种情况更符合当前实际呢?全靠购买显然不妥，目前的教材软件虽不算多，但也不少，如果广为收集、采购，数量也相当可观，但其中质量高的，能符合教学需要的却为数不多。根据许多国家的实践经验，学校使用的电教教材软件应该由社会上的专业性制作厂商，采用工业生产的办法，集中进行制作，大规模生产发行，以最低的成本，最优惠的售价，最高的质量，满足学校的需要。有人将这种关系比喻为电影院与制片厂的关系是十分恰当的，也如同教科书与活页补充教材的关系，不能让教师都去动手自编课本。有的校长就明确地提出了“造船不如买船”的观点。只有资金集中，技术力量集中，提高管理水平，采取批量生产，强调质量第一，把教学性和是否受师生欢迎作为评价的第一标准，做到优质低价，才有竞争力，才能打开广阔的市场。
目前社会上越来越多的厂家看好教育这个大市场，纷纷投入编制生产电教教材软件，这本来是一件很好的事，但往往由于急功近利和不熟悉教学需要，而导致质量不高，使学校仅有的一点教材软件费没能发挥较好的效益，比如某些计算机软件只起题库的作用，光盘和投影片大多是课本上文字和插图的翻版，应该用活动画面的却只是静止的，应该用实景的却变成了简单的动画。比这些更为重要的是社会上有些电教教材、软件，不仅粗制滥造，而且根本没有考虑如何用新的教育思想、教育观念去编制新的教学媒体，而是穿新鞋走老路，用新型的电教教材软件去为传统的教学服务，为应试教育服务，为以教师为中心的教服务。因此，教师自制、改编作为补充是必要的。
全靠教师自制也不现实。我国中小学教师都有过自制电教教材和经历，最简单的就是自己动手绘制投影片，当一批教师熟悉计算机技术之后，又开始编制学科的计算机辅助教学软件。本来教师在工作忙、任务重的情况下，不可能抽出那么多时间和精力去自制许多电教教材，而且自制仅为自用在某种意义上说也是个浪费，再者有的教师受各方面条件所限，只能在较低水平上编制教材软件，因此全靠教师自制解决所需教材软件是不行的。至于购买多自制少与购买少自制多二者相比还是应强调购置为主、自制为辅的原则。世界上经济、教育发达的国家都是这样的，因此即使将来教材软件数量多，质量高时，也还需要教师制作一些补充性的材料。日本视听觉教育协会每年都组织全国自作视听觉教材评奖活动，说明他们虽已有丰富的教材软件，却仍重视这项工作。
&&& ③要看是否经过审定而不要轻信包装。
教材软件的审定关是编制生产准备投放市场之前的最后一关，也是十分重要的一关。有的编制者很重视这一环节，未经过严格的审查是不会拿出去的；有的则采取对审查很不严肃的态度，不过是流于形式，走走过场。教材软件的审查和审定，最好经过主管的权威部门把关，要由认真负责的专家参与审定，因为真正的专家会用他的名誉来保证工作质量的。
目前的教材软件也如同社会上的众多商品一样，重视包装，讲究包装。质量很好的教材软件，在当今的商品社会里，如果不重视包装，很可能会被人们所忽视。现在的问题是许多质量得不到保证的教材软件，经过乔装打扮，在广告和宣传材料中自我吹嘘一番，金玉其外，败絮其中，从而使很多人受骗上当。
&&& ④了解信息，进行咨询，择优选购。
推动电教教材建设，也要引进市场机制。教材软件是一种特殊的精神产品，如同课本一样，凡是准备进入学校的，在进入市场流通以前，都要严格进行质量把关，选优推荐，进人市场。建立电教教材软件的专业市场，可以方便用户采购，看样订货，看货购买，进行比较，多中选优，不易上当。在教材软件市场尚未建立之前，中小学欲选购时必须广泛了解信息，掌握多方材料，没有把握时还可向电教业务部门进行咨询，最理想的是能够直接看过并与同类教材软件进行比较后再择优选购。
&&& 2．教材软件的编制
&&& ①要以教学大纲为依据，与文学教材紧密配合。
既然电教教材与文学教材发挥各自之长，相辅成构成新型教材体系，其编写制作的依据都是教学大纲，因此电教教材既不能完全重复文学教材的内容，成为教科书的翻版；也不能甩掉教科书而另搞一套，无论是辅助课堂教学的，还是供学生复习或自学的，都是如此。按照上述原则，不管哪种教材软件，超纲的内容都不能太多，只能发挥媒体的优势，适当予以拓展。现代教育技术的应用，很重要的一点是减时增效，也就是要提高教学效率，提高教育质量，发展学生智能，减轻学生负担，而不是多多益善。因此知识的拓展以不增加负担，有用、有效果、有助于学生生动、活泼、主动地学习为原则。辅助课堂教学的教材软件，还不必甩掉教师，凡是教师能做到的就不一定列入，如计算机课件，内容要精练，画面要简洁，大量的讲解与推导，可以留给教师去完成。
&&& ②充分发挥各种媒体之长。
在确定选题之初，就要考虑制作教材软件的目的性，为了达到这一目标，采取哪种表现形式最为理想。联合国儿童基金会的官员与陪同人员一起在北京某重点中学观摩用计算机上课之后说：“使用得就像投影器一样”，这就说明没有开发好电脑的功能，表现出来的一定是静止的画面或文字、图表、数码之类的内容，与其这样，还不如干脆用投影更好。
&&& ③要树立精品意识。
影视界正在大力提倡精品意识，因为每年摄制数以干计的电视剧中，有相当一部分因为质量问题而无法在电视台上播出。教材软件的情况大体与之类似，呈现两头小中间大的状态，即高质量的大约占10—20％，质量很差的占10—20％，质量平平或存在一些问题的占70％左右。当教师们看到高质量的电教教材时，几乎异口同声地发出感叹：要是各学科都能有这样高质量的电教教材，那该多好呀!教育质量不愁提不高。有鉴于此，编制教材软件的单位和个人，都要本着质量第一，教学第一的观点，力求在科学性、教学性方面不出任何问题。
电教教材是一种精神产品，质量差将会贻误下一代素质的培养。靠行政力量、广告和销售办法，只能解决一时的问题，只有靠质量才能长期立于不败之地。
&&& ④增加必要的投入以确保质量。
教材软件编制质量的高低与投入的关系至为密切，这个投入不单指经费投入，还包括人员、时间与精力的投人。这几项综合投入与质量是成正比的。作为一所中小学来说，经费投入肯定是有限的，但如果下决心搞好，除学校经费条件许可外，就要设法寻求赞助，或与兄弟学校合作或与公司厂商合作，经费投人虽然十分重要，还不等于是决定性的，与人的因素大约各占一半，人则包括投人人员的数量，参与人员所投入的时间，以及人员素质与投入的精力、所下的功夫。在投入的人员中，还要靠教学人员与技术人员的紧密合作。一般情况下，教学人员不熟悉技术，技术人员不熟悉教学，只有二者的结合，特别是依靠有经验的学科教师，确保教材软件的科学性、教学性与实用性。
&&& ⑤简要注意趣味性。
我国编制的教材软件与国外一些优秀的同类产品相比，趣味性方面需要大大加强，特别是对低年级学生来说，就显得更为重要。为什么青少年学生迷恋游戏机，爱看电视剧，欣赏动画片，主要是形式上生动活泼，接触之后感到轻松愉快，兴趣盎然，因而也就不会产生任何负担。这一现象对编制教材软件很有启发，如果我们能够寓教于乐，寓学于乐，就能使学习变得容易接受。基于以上这种考虑，有些游戏机的软件，在孩子们玩了一阵之后，便出示知识性的问题让他们回答，答不出来就难以继续玩下去，同样，在家庭辅导自学的电脑软件中，当孩子们学习顺利进行到一个阶段时，设计一个小游戏。让他们稍稍放松一下。再继续下面的学习。
&&& ⑥积极探索，创新模式。
学校自制的教材软件与社会上专业公司厂家生产的往往有所不同，其主要的不同点就是教学性特别强，切合学校和学科教学的实际需要而特别实用，效果特别显著。自制教材软件要加强设计，力图突破已经形成的固定模式，有新意、有特色，用新思想、新观念、新理论、新方法进行指导，不能穿新鞋走老路，用新的技术手段为应试教育服务，比如投影片在小学语文、数学课上可以省时多练，但太多了也无必要，电脑软件储存信息量大，搞题海战术也不对路。
&&& 3．教材软件的管理
&&& ①要有计划进行积累。
因为学校自制教材软件的条件与能力有限，既不可能、也不必要全部自制自用，因此广泛收集，常年积累十分必要，通常可通过以下几条途径：了解信息，择优选购；在卫星电视、广播电视、有线电视播出的节目久接收转录所需要的教育节目；在不侵犯版权的情况下进行复制；学校之间进行交换；对已有的教材软件进行适度的改编；借用或租用教材软件供短期使用。
&&& ②要进行规范化管理。
学校的教材软件随着教育改革的步步深入和现代教育技术的不断发展会越积越多，多了以后就有个如何进行科学化管理的问题。每个学校都要有一间教材软件库，设置橱柜，保持一定的温度、湿度等技术性条件。至于管理的方法，国家有非书资料的管理办法，电教教材软件也属于非书资料，属于国标下的一个子系统，按照统一的办法著录、编目、查询，利于管理，特别是电脑化管理，入网之后更可在网上查询，互通情报。为了加强管理，还要建立健全必要的规章制度。
&&& ③要为教师的备课讲课提供方便。
教材软件的管理人员一定要信息灵通，掌握主要编制、生产、出版、发行单位的地址、电话、联系人、产品目录和对产品质量的基本估计。管理人员要深入学科教师之中，了解教学所需，并发动教师提供线索，凡有好的教材软件，就及时向教师进行推荐，组织学科教研室的教师集体观摩，并为教师收集、提供相关的资料。无论学校环境建设具备何种条件(多机一幕进课堂、闭路电视系统、计算机校园网)只要教师事先有计划，都要为他们的备课或讲课所需的教材软件提供方便。
&&& ④要创造条件开发软件资源对学生开放。
当学校建立了多媒体计算机网络系统之后，不仅教师可以充分利用网上的软件资源，还可以有针对性地向学生开放，对培养学生独立自主学习和创造开发能力十分有益。
&&& 4．教材软件的应用。
&&& ①正确认识教材软件的地位和作用。
若干年前曾经有过这样一个典型的课例：一节生物课，讲的是青蛙，教师为了做到多媒体优化组合教学，从电教武库中搬出了十八般兵器，用幻灯片、投影片讲青蛙的形态和生理构造，用电影，录像讲青蛙的生态、习性和捕食害虫，其实在这4种媒体中只用投影和录像就足够了，最为牵强附会的是为做到多媒体中媒体之多，用录音放了一段青蛙的叫声。这堂课教师忙得不亦乐乎，简直成了拉洋片，变戏法，媒体教材的大杂烩。从今天的角度来看，这种情况恐怕难找到，现代教育技术实验学校更不会出现，但应用教材软件的目的是否明确，选用的教材软件是否恰当使用得是否恰到好处，是否起到应起的作用，都值得很好地思考与斟酌。
&&& ②要选择高质量、适用的教材软件。
在一些教师的观摩课、公开课中，经常会看到教材软件质量不高，选用不当的问题，尽管在现实中存在着“砧砂稀少，红土为贵’’的状况，仍然要权衡利弊，究竟是正的效应，还是负的效应，不能认为有比没有好，用比不用强，而是宁缺勿滥，否则会影响教材软件在教学过程中作用的发挥。
&&& ③教师的指导作用不可忽视。
在学校教学中，教科书也不是一种远程教育专供学生自学阅读的材料，而是要同教师讲授、辅导结合起来进行预习、复习的教材。电教教材也是要在教师指导下发挥作用。就以最简单的投影来看，每张投影片都要用够、讲透、充分挖掘画面的固有内容；观看电视教材之前，教师要进行提示，让学生带着问题边看边思考，看完之后的辅导、讨论也要紧紧跟上；利用电脑教学也同样要在教师的指导之下才能取得理想的效果。教材软件的应用，都不是那么单纯、直接地让学生“一目了然”，而是要有一定的启发性，使学生自己通过独立思考、动脑筋，得出结论。这种启发性有些是在编制教材软件时所设定的，而更多地还是要靠教师予以指导。
④要有利于优化教学过程，改革教学模式、结构和方法。
教材软件的应用要围绕着教学目标进行，需要什么用什么，需要多少用多少，从备课之初，进行教学设计，到教师在课堂上运用媒体向学生传授知识，教材软件的应用都要融于整个教学过程之中，使教学过程成为有机结合、紧密如一的整体。教学模式、教学结构、教学方法针对不同的学科、不同的内容、不同的对象可以有若干种，教材软件的应用就是要促进新教学模式、教学结构、教学方法的探索与形成，要有助于改变教师讲学生听的被动局面，要让学生在教师的指导下积极主动地进行学习，更多地采取合作、讨论的方式，采取交互式学习以适应新世纪的挑战。要把电教教材的应用纳入教育整体改革之中，就要对已有的教材软件研究透，充分发挥其作用。有的学校购买了投影片、录像节目，计算机软件，就因为质量不高，不好用，结果利用率很低，甚至长期积压，造成浪费。对于不大合用的教材软件要看能否筛选加工一下，做到物尽其用，实在不合用的，可写些评论性的文章在电教刊物上发表加以促进。对于质量好的教材软件，要根据教学需要精心选择，充分备课，进行多媒体优化组合，加强对学生学习的指导，以取得最优化的教学效果。
&&& 5．教材软件的研究
作为中小学的教师，不一定是教材软件的编制者，但却都是教材软件的使用者，有人说，“使用者所提出的意见，无疑是最有价值的意见”，这话是很有道理的，编制者整天忙于制作，很少深入教学第一线真正了解教学需要，制作完成后又投入下一项制作任务，既不可能、也不愿意深入课堂、接触师生，看一看是如何应用的，听一听有什么反映意见，以便于进一步改进提高。因此，研究的任务只能落在使用者的头上，你想使用高质量的教材软件吗?那你就要提出高质量教材软件的要求。
&&& ①各类电教教材特点与作用的研究。
各类电教教材各有其特点，各有其作用，各有其不可替代性，多媒体优化组合教学也是在发挥各自之长的基础上的组合。多媒体计算机辅助教学软件能够提供大量的信息资料是个特点，但如果提供的仅仅是文字符号显然是不够的。有人认为有了多媒体计算机技术就可以取代在此之前的所有媒体，这也是一种误解。因此如果不对各类电教教材的特点与作用，有一个深刻的认识、理解和掌握，势必会影响教材软件的设计与编制，以及在实践中的应用。
&&& ②国内外或国内同类教材软件的比较研究。
同类教材软件在实践中比较研究的目的在于总结编制规律，保证编制质量。比如对电视教材来讲，教师普遍欢迎短小精悍、重点突出的，现在有两套系列电视教材，制作者都是很有经验很有想法的专家，一套对教学大纲、教科书、教参研究之后，确定了每集采用电视手段表现的内容和重点，解说、音响俱全；另一套配合教科书充分展示了师生难以身临其境的情景，基本上是无声的默片(只在个别处有自然音响)在课堂上由教师去进行讲解。对于这两套系列电视教材，只有在实践中应用之后，才好为今后的制片方向提出建设性意见。同样，现在语文学科的电脑软件数量最大，究竟孰优孰劣，也只有在比较中才能鉴别。
&&& ③教材软件创新模式的研究。
中小学教师虽然主要不担负编制教材软件的任务，但是创新模式的提出还要依靠第一线的教师。就从语文学科的电教教材软件来说，在九年义务教育的各学科中，语文学科算是主科之一，也是被人们普遍重视的一个学科，因而编制生产了成套的投影片、录音带、多集的电视教材，基本上都形成了一种固定的程式和结构。比如语文电视教材中的多数就是用课文当解说词配上画面。这种固定的程式一旦形成，不管它是否最为理想，是否最隹方案，都不容易改变。近年社会上许多电脑软件公司竞相编制的语文教学软件，也基本上是一种类型，如何按照语文教学改革的精神，用新的思路、新的方法编制出能帮助语文教学走出困境的电教教材软件，就需要在实践中研究探索。
&&& ④各类电教教材的评价研究。
为了保证教材软件的质量，而建立质量的综合评价体系是十分必要的，在若干评价指标中，教学性始终应放在首要地位。加强评价的研究，也是为了多出好的教材软件。
&&& ⑤教材软件在教学中应用的研究。
&&& 这是一个很大而且很重要的课题，它包括教材软件在课堂教学中的应用和在课外活动中的应用，包括教材软件的教学和用于德育方面的教育，还包括各类教材软件在教学中应用的形式、方法和效果的研究。只有加强应用的研究，才能使应用的水平不断提高，应用的效果更加显著，从而使现代教育技术的作用得到最大限度的发挥。
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