苏教版五年级习作6下册习作6

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-05-30 06:45 标签： 苏教版五年级下册数学
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苏教版五年级下册习作六
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苏教版五年级下册语文习作6作文
苏教版五年级下册语文习作6作文
晨雾 起雾了…… 　　我欣赏过皑皑的白雪,抚摸过如丝的细雨,却很少看到过这样迷人的晨雾.刚走出家门便隐入一片白茫茫之中.晨雾把大地笼罩得严严实实,没有一点缝隙.但你向前走几步,面前得雾就向两边退开,给你让路.　　雾虽然没有大雪壮观,没有小雨缠绵,但她却十分温柔.她像一位慈祥得妈妈爱抚着自己的女儿一样,抚摸着你的面颊,给你一种温润、柔软之感.她还很朴素,无论是粗略看,还是仔细看,她都像一道白色的幕布,披在山川、河流、树木、房屋上.幕布上没有一道花纹,给人一种朴质无华的感觉.如果说大自然是诗画的源泉,那么晨雾就是大自然的一幅佳作,不是吗?雾每次出现在人们面前,总是用一层蝉翼似的白纱裹着自己的躯体,从不搽胭脂,不描眉,更不会和百花争奇斗艳,她献给人们的是一种朴实的美.　　随着太阳的冉冉升起,雾也渐渐消失了.地上的泥土湿漉漉的,花草的叶子上有无数颗晶莹透明的小珠子,仿佛是晨雾给大地留下的礼物……这一切,构成了一幅优美的水粉画.　　我被这大自然的美景吸引了,陶醉了……
起雾了……
　　我欣赏过皑皑的白雪，抚摸过如丝的细雨，却很少看到过这样迷人的晨雾。刚走出家门便隐入一片白茫茫之中。晨雾把大地笼罩得严严实实，没有一点缝隙。但你向前走几步，面前得雾就向两边退开，给你让路。 　　雾虽然没有大雪壮观，没有小雨缠绵，但她却十分温柔。她像一位慈祥得妈妈爱抚着自己的女儿一样，抚摸着你的面颊，给你一种温润、柔软之感。她还很朴素，无论是粗略...
就是几个月前的事儿。有一个小孩儿，他爸爸妈妈晚上都出去了，就他一个人在家。由于那个小孩儿也不信什么鬼呀神呀的，所以也不害怕。这就是“心里没鬼怕什么？”到了晚上十一点多了，他爸爸妈妈还没回来，他开始有点担心。结果一给他爸爸妈妈打电话，电话筒里传出来的，却是“您的的电话是空号，请查询后再拨······”那个小孩儿很害怕，就报了警。结果不知道怎么回事，他家的电话突然着火了。那个小孩儿大叫，往外跑，结果们...
就是几个月前的事儿。有一个小孩儿，他爸爸妈妈晚上都出去了，就他一个人在家。由于那个小孩儿也不信什么鬼呀神呀的，所以也不害怕。这就是“心里没鬼怕什么？”到了晚上十一点多了，他爸爸妈妈还没回来，他开始有点担心。结果一给他爸爸妈妈打电话，电话筒里传出来的，却是“您的的电话是空号，请查询后再拨······”那个小孩儿很害怕，就报了警。结果不知道怎么回事，他家的电话突然着火了。那个小孩儿大叫，往外跑，结果们...
就是几个月前的事儿。有一个小孩儿，他爸爸妈妈晚上都出去了，就他一个人在家。由于那个小孩儿也不信什么鬼呀神呀的，所以也不害怕。这就是“心里没鬼怕什么？”到了晚上十一点多了，他爸爸妈妈还没回来，他开始有点担心。结果一给他爸爸妈妈打电话，电话筒里传出来的，却是“您的的电话是空号，请查询后再拨······”那个小孩儿很害怕，就报了警。结果不知道怎么回事，他家的电话突然着火了。那个小孩儿大叫，往外跑，结果们...苏教版五年级语文下册第六单元(习作6&)
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首案编写：王云霞
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二度修改：张晋伟
　　1.训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。
　　2.继续锻炼、培养学生修改文章的能力。
　　指导过程
　　一、导入语
⒈在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师……通过书刊、电视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英…在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人，今天，我们就来写一写他（她）吧。只要大家好好听，用心想，认真写，说不定你写的作文还能上报呢。
⒉指名若干学生汇报。
　　⒊教师小结：听得出来，大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人，他（她）们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人……还有神话传说中的人物，体育健将、影视名人等。
　　[话题切入一定要结合学生的生活实际，但也不要拘泥于身边的人，要激发学生写作的兴趣，打开学生的思路，让每一位学生都有话可说，为下面学生进一步说做好铺垫。]
　　二、说说自己喜欢或者崇拜的人　　（一）导语：
　　前两天，就让同学们预习了本次习作要求，大家都作了相应的准备。下面就把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。
　　（二）提出说的要求：
　　1.想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？说话有趣吗？有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。
　　2.重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者崇拜？你崇拜他（她）什么？
　　3.谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。
　　（三）练习说。
　　1.先想后说。
　　2.先四人小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。
　　3.进行班内比赛，一人说，其余评分。
　　4.师出示评分标准：（满分5分）
　　a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。（1分）
　　b：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。（2分）
　　c：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。（1分）。
　　d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。（1分）
　　5.根据学生说的情况，给以相应评判。
　　6.选出本次说人物的冠军。
　　[在此环节中，要尽力引导学生将思路打开，通过比赛进一步激发学生习作的欲望，多层次、多渠道地拓宽选材思路，使写作内容走向开放.其次要把握学生的发言，在文章的详略安排、内容的择取等方面给予一些精要的提示，这也是安排比赛环节的初衷，使学生更易于接受，少走弯路。]
　　三、根据所说，打草成文。
　　（一）师相机点拨。
导语：把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的事情啊！大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他（她）写下来吧！
　　b) 请大家对照评分标准写好本文。
　　（二）生列提纲，师巡视。及时给予个别辅导。
　　四、修改习作交流评议　&
1.反复朗读细心修改
　　⑴自主修改。
　　有一句话叫：“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。
　　⑵相互修改。
　　自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人的意见。
　　2.交流习作师生评议
　　⑴朗读习作。
　　请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？
　　⑵学生自评。
　　让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
　　⑶师生评价。
　　教师与学生一起参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。
&&& 这单元的习作是写人的，比较简单，不会出现跑题现象，但好习作又不多。学生不能够针对自己所选材料，运用语言、神态、动作、心理描写等刻画人物形象，我计划找一篇例文进行专门性讲解，让学生再修改。
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