关于音感的问题_钢琴吧_百度贴吧
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  我学了两年钢琴，不是专业的，在这条路上也不敢有什么伟大的想法，但我就是喜欢音乐，不仅仅是喜欢听听而已了。
  对于乐理懂一些，然后和声到现在还是不懂。这是我现在的情况。  钢琴技术方面就不说啦，主要目地是想请教各位一个问题，就是我只会听出简单旋律的唱名，却不知道音高，就是说不知道是什么调的，假如说小燕子这首歌的旋律我能马上弹出来，却不知道她是C调还是B调，这个问题重要不？   还有一个问题，就是我只会听“简单”的旋律，如果旋律复杂了，我就不知道是什么了囧。我该怎么好好学呢？ 这属于什么状况囧
这个问题不重要，只能说明你是相对音感。旋律复杂了就听不出，多练习听各种音程，包括双音和分解，还有练习听节奏，应该会有帮助。
谢谢你！什么是相对音感？
百度百科：相对音感：相对音感泛指给予一基准音，能正确分辨其他音和此基准音的音程或调性上的相对关系，换言之，重点是音和音之间的关系，而非正确听出任一音的音高和音名。不过一般没受过音乐训练，但能歌唱音准大致无误的人，也能算是浅显的相对音感。其实很多小疑问都能用百度或用google搜到答案的哦~
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【常见问题】如何才能培养出良好的音乐感
日期：&&来源：小蝌蚪音乐学习网&&编辑：刘老师&&浏览次数：
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&&&&&&&&&&&& 中央音乐学院二胡考级课程（主讲 杨雪）　　
&&& &有人说：“音乐感是爹妈给的”，意思是说，有人生来就是音乐感好，天生就是学音乐的料，也有的人生来就不是学音乐的，是不具备培养可能的。我本人不太同意这种说法，我认为，每个人的先天素质确有很大差异，这要看到，要承认，但是后天的意识的培养，有目的地引导，有很积极的作用。一个好的教师，应该能把一些在音乐方面天赋一般的学生引进音乐之门，使他们逐步提高音乐理解和音乐表现的能力，而逐步做到有音乐感的演奏。
　　从我们在教学中所接触的情况来看，大多数学生都有较好的天赋，应该说这些学生都具备被培养、造就的条件。当然，我们不否认他们中有天赋特别突出的，也有特别不愿意和不适宜学习音乐的，但这两种情况都只是个别的，是极少数。我认识一个男孩子，
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&&& &有人说：“音乐感是爹妈给的”，意思是说，有人生来就是音乐感好，天生就是学音乐的料，也有的人生来就不是学音乐的，是不具备培养可能的。我本人不太同意这种说法，我认为，每个人的先天素质确有很大差异，这要看到，要承认，但是后天的意识的培养，有目的地引导，有很积极的作用。一个好的教师，应该能把一些在音乐方面天赋一般的学生引进音乐之门，使他们逐步提高音乐理解和音乐表现的能力，而逐步做到有音乐感的演奏。
　　从我们在教学中所接触的情况来看，大多数学生都有较好的天赋，应该说这些学生都具备被培养、造就的条件。当然，我们不否认他们中有天赋特别突出的，也有特别不愿意和不适宜学习音乐的，但这两种情况都只是个别的，是极少数。我认识一个男孩子，脑子很清楚，很聪明，手的条件也非常好。耳朵的听力更是突出，别人在钢琴上任意按下一堆音，他能把一个个音名说出来（当然是在眼睛不看、全凭听觉的情况下）。这样的学生，无疑是有音乐天才的，但他花的努力一点也不比别人少。在初学阶段，他一星期要弹好、背出十至十五首曲子，而且曲曲完整，也有音乐表现。他不仅平时的练琴时间比同龄的孩子多。他还能随时有选择地欣赏一些自己喜欢的曲目，每天晚上他都在音乐伴随下上床入睡。他的家长也努力给他创造一个音乐的氛围，每天早上都用音乐叫醒他，放他喜欢的乐曲伴随他进人新的一天。有了这样的努力，又有这样的环境，他的音乐理解能力和表现力不能不突出。可见，即使才能、条件都超乎一般的孩子，他的努力和追求也必须超过一般人，才可能走上成功之路，“天才出自勤奋”，这话说得太对了。
　　实践证明，那些学习钢琴半途而废的学生，往往都是平时不肯好好练琴的。每次上课错音连篇，经常谱子也不认识。键盘也找不到，往往上了许多次课． 连一个曲子也连贯不下来，错音、毛病总也不改。仔细分析起来，这些学生学不下去并不是因天赋不行，他们的问题在于不肯下功夫。其实只要下点功夫，他们马上会好一些的。往往这类学生在学校的功课也是粗心大意，马马虎虎。有些很聪明的孩子，被不良的学习态度和习惯耽误了，真让人惋惜。
　　也有一些很没有条件和“才能”的学生，经过努力，有了良好的表现。有一个女孩子，父母都是工人，且完全没有接触过音乐，所以在家中孩子可说没有任何音乐环境。这样的孩子学习起来的确很苦，往往在弹奏方法上、节拍上都对了，而音乐的感觉就是出不来。后来经过老师正确启发和指导和她自己的艰苦努力她终于有了一定的音乐感觉，并在考级中被评为优秀。这个成绩，老师和家长都深知是来之不易的。我们面对的大多数学生，都不能说是天才，但他们大都有正常的智力，且有学习钢琴的愿望。教师的责任是把这些学生带入音乐之门，引上音乐之路。
　　在这里，先谈谈从感性人手的培养。我想，多听、多看、多给人表演都是必须的。
　　学钢琴首先要给学生创造一个音乐的环境。钢琴是一种外来乐器，大多数传统的优秀教材、乐曲来自欧洲，因此它的音乐语言也是外来的。这就跟学外语一样，要有语感，光靠音标、字母拼出来的外语，总让人觉得生硬，必须多听，多感受，潜移默化。
　　现在电台里经常有好的音乐节目，家长可以多留意、到时候录下来，并不限于钢琴，可广泛一些，其它乐器的、交响曲的、声乐的，都可以，经常积累一些资料。学生眼下功课都很多，不一定有专门的时间来欣赏音乐，家长不妨在进餐时、起床后、就寝前放上音乐，学生有意无意地便接受了音乐的熏陶。逐步对音乐语言、形象、气氛、音色等，有了感性的认识。这种潜移默化的影响，不一定立竿见影，但是逐步地能从量变到质变，大凡音乐感好的学生，都得益过这种熏陶。
　　上述的做法，我想对任何家庭都不难，因为收音、录音的件是每个家庭都具备的。如果有条件的话，可以去买一些录音带和激光唱片，选择一些重要的经典曲目。在学生学到一定程度时，音乐欣赏可更有目的地进行，让其比较专题化。如学生弹奏莫扎特的奏鸣曲或变奏曲，平时就可以集中听莫扎特的各种类型作品，让其对莫扎特的风格、特点有专门的感受。亦可把音乐分为大的时期来欣赏，如巴洛克时期、古典时期、浪漫时期等等。譬如海顿、莫扎特、贝多芬都属于古典时期，就可以有意识地放在一起听听，感受他们的共同点和不同点。
　　对初学的学生来讲，除了广泛的听和感觉外，更应着重对自己所学教材的熟悉和模仿。这方面，教师的要求是起主导作用的。教师应对教材进行深入研究，让学生明确音乐形象、情绪，并明确通过哪些弹奏方法来达到动听鲜明的弹奏。全国学习钢琴非常普及，而好的教师又不是到处都有，这时候则应借助于音像制品来促进教学。现在一些基本的主要钢琴教材都有示范的录音带甚至带讲解的录像带，这些音像带对教学能起到广泛的指导作用。
　　学生通过熟悉、模仿，逐步到有自己的独立音乐见解，具有主动的音乐感、表现欲，这就需要不断的听和熏陶。居住在大中城市的学生，有条件的要争取多听各种音乐会，因为钢琴是表演艺术，必须多看，多听现场的演奏。要是没有听现场音乐会的条件，也可注意收看电视中的音乐会转播。现在，这种机会还是经常有的。只要有心，是不会错过的。
　　再进一步，就是多给学生提供给别人表演的机会。练了那么长时间，给人表演能否把自己的音乐感发挥、表现出来，就是一个重要的问题，这是人人迟早都要面对的。在学生中也有不同的性格、不同的情况，有的人性格放得开，不在乎，甚至越有人看越得意，越来劲。这样的学生一般都喜欢上台表演，但要注意的是，不要因过分兴奋、激动而失控，弹得过快，在演奏时既要保持投入、兴奋的优点，但又要从容不迫，头脑清楚。对于一些性格较内向、胆子比较小而又容易紧张的学生，一定要让他们在演奏前多弹给人听，家里有客来，就让学生为客人表演，也可以带学生去别人家给人表演，也可组织几个学生一起开小演奏会，互相观摩比较，这有很大的促进作用。钢琴作为表演艺术，难在表演时就这一遍。平时练百遍、千遍，也许自己在家里弹得很不错，但是要别人承认你弹得不错，就必须在演奏这一遍时发挥好。有时我们很羡慕搞美术的，画一幅画，可以在家里一点点地去琢磨，去修改。一旦画好了，这幅画就永远不会再变化，除非作者想对其再加工。而我们的演奏，每次都要重新开始，在家弹好了，不一定上台演奏就能一样好。有的学生弹错了，会说“我在家弹得挺好的”，这样解释没有用，因为你在家弹好的那一遍，并无法弥补你这一遍的错误。也有学生说“我第二遍就能弹好”，那也不行，因为无论是表演，还是考级、考试所承认的永远是那个第一遍，为了弹好这一遍，我们要做很多努力，除了练习充分外，很主要地不放过任何一次锻炼的机会。除了给别人弹，也可借助录音、摄像，录下来自己听，看看优、缺点，因为在有录音或摄像的情况下，比较接近演奏的感觉，与一个人无拘无束地弹心理上大不一样。经过这一些锻炼，学生在演奏或考级中，就能有充分的思想准备，以保证临场时把自己的音乐感觉比较自如地不打折扣的表现出来。
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有关两种唱名法对绝对音高感和 相对音高感的培养问题
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英语重音发音问题,菜鸟绕行!Thanks为什么单音节所发的重音感觉比多音节中所标记重音的音节要重,像中文的4声和3声,多音节标记重音的音节读出来感觉比较婉转.美国电影中的发音为什么又感
英语重音发音问题,菜鸟绕行!Thanks为什么单音节所发的重音感觉比多音节中所标记重音的音节要重,像中文的4声和3声,多音节标记重音的音节读出来感觉比较婉转.美国电影中的发音为什么又感觉发音比我们听取的国际音标拼读的单词要轻?是不是美国人说错了?用音标拼记单词还是用phonics好,哪位大师能把那72个常用词形给介绍下.这些问题我想很多学英语的人不会去思考的，中国13亿人口，学英语的人那么多，为什么学得好的那么少，这些至关重要的细节他们不会注意。
音节由一个元音和一个或多个辅音组成.单音节英语单词读起来短促洪亮,所以听起来觉得比多音节单词中的重读音节要重.多音节单词中的重读音节,由于和其他非重读音节发生关系,各个音节中的发音会发生变化,所以,相比单音节词就显得没有那么重和清晰了.我们学英语用的国际音标,多是英式发音或叫Received Pronunciation （直译就是“可以接受的发音”）.这套发音的一个特点就是每个音节中的每个音都发得很清晰.如果你听BBC的英语,就是这样的发音.而美国人讲英语有自己的口音,其特点就是音节之间的含糊,这可能就是你说的“轻”,而不是美国人说错了.不知道你说的72个常用词形是指什么.是不是指国际音标的标音符号? 这些应该可以在网上查到.英语是一种重音语言,需要在发音上特别注意,就是要读好重读音节.人们交流中所传递的意思,也是在这样的重读和非重读中区别和表现出来的.你说的很对,很多人由于没有注意到这一点,所以无法有效地交流.
首先，如果你真的要学习英语发音，不要以美国电影为借鉴。美国本没有自己的语言，他们的英语都是起源于英国，所以想学习正确发音的话，请以英国英语来当学习标准。英国人发重音还是很明显的。其次，正因为美国英语与英国英语有很大的区分，因此他们的发音肯定是和我们学习的书本英文不一样。正像同样是说国语的台湾人的发音就很平，基本没什么三四音。因此是各地发音情况都不同。最后，英语口语很重要是一方面...您还未登陆，请登录后操作！
关于成人高考播音类问题
，我看有很多的培训学校都设有播音主持方面的培训，我主要是想学到真的东西，还有业余的这种学习形势，利用周末的时间才上课，有这样的培训机构吗？要国家认证的那种
可以参加周末精品班的培训，不会耽误你工作日的正常工作和生活，本专业面向广播影视媒体及相关机构，培养具备中国播音学、新闻传播学、中国语言文学、哲学美学、艺术学等多学科知识与能力，从事广播电视普通话新闻播音主持及新闻报道、专题播音主持、文艺节目主持、体育评论解说、影视配音及演播，以及播音主持教学与研究工作的复合型语言传播精英人才。大致内容为：普通话正音、播音与主持概论、发声学基础、新闻稿件播读、播音作品分析、辩论技巧、即兴评述、播音创作基础、文学作品朗读、节目主持艺术、上镜间播读技巧、播音主持历年考试案例分析、指定稿件（新闻播读）、指定稿件（文学作品朗读）、模拟考试、专家讲座等。
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