小学语文《白鹅》教学设计（通用12篇）　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的小学语文《白鹅》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。　　小学语文《白鹅》教学设计 篇1　　知识能力目标：　　1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。　　3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。　　4.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。　　过程与方法：　　1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。　　2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。　　情感态度与价值观：　　感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。　　教学重点、难点：　　体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。　　教学准备：　　多媒体课件　　课时安排：2课时。　　教学过程：　　第一课时　　三分钟说话：有关动物的片段。　　一、视频导入，激发兴趣　　1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示：　　猜谜语　　头戴红顶帽，身穿白布袄。　　走路像摇船，说话像驴叫。　　打一动物( )　　师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)　　你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流，老师相机点评、引导)　　2、同学们观察得真仔细，描述得真好!著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅　　在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧　　简介作者丰子恺。(出示课件3)　　二、阅读课文，整体感知。　　1.听课文范读，注意预习时难读的字音。(课件出示范文朗读)　　2.再读文，把画住的词语多读几遍。　　3.课件出示词语，读生字、新词：　　4.学生自由读、开火车领读。　　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。　　5.知道什么是“净角”吗?(出示课件5 “净角”脸谱图像。)　　“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。　　6.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅?　　7.开火车读文。　　三、整体感知，自读自悟　　1.交流：　　(出示课件6)　　提问：文章写白鹅哪些方面的内容?　　(明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。)　　这是一只什么样的白鹅?用课文中的词概括。　　2.填空： 这是一只___________________________ 的白鹅。　　(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)　　3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?　　引导学生找相关段落，并完成如下板书：　　姿态：左顾右盼　　叫声：引吭大叫　　步态：从容不迫　　吃相：架子十足　　四、初识“高傲”　　1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”　　2.品词：伸长头颈，左顾右盼。　　3.表情朗读： “好一个高傲的动物!”　　五、自读自悟　　1.自读课文，划出自己喜欢的句子。　　2.把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在旁边。　　六、写字　　课件出示本课两难写字：蹲、餐　　1. 认读、组词并说话　　2. 课件出示生字，学生观察字形、占格　　3. 看范写，学生书空　　第二课时　　一、 谈话导入　　1.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一直白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。齐读课题：白鹅　　2.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅?　　预设：高傲、从容不迫、架子十足---　　3.围绕文中哪句话写的?　　课件：好一个高傲的白鹅!　　理解：高傲　　二、精读感悟　　师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面?　　1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面?　　板书：叫声 步态 吃相　　2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读　　课件出示第三自然段(引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害;这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗?预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声)　　理解得如此透彻，带着理解来读一下：　　指读---说体会---练读　　师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。　　出示课件扩展：如果鹅会说汉语，你说它会说什么?　　指名说　　3.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅?　　预设生答：　　好一个(个性实足、高傲、尽职尽责……)的白鹅，齐读这一段。　　从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿?　　相机出示课件：鹅的步调_____________ 的，颇像_______________出场。指读—说体会(理解净角)相机看净角出场的视频(试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫、威风……)　　把鸭子请出来与鹅的走路作对比　　(引导抓住大模大样、从容体会)学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。　　指导朗读：　　同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子　　4.过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢?先读第五自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的?　　请一位同学来读这一自然段(多媒体播放《新学堂歌·咏鹅》伴奏)　　师：这么个吃法有趣在哪里呢?为什么作者说“常常使我们发笑?”　　相机出示课件 ：吃法有板有眼的句子　　引导抓住先 - 再- 然后 ，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。　　理解三眼一板(眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻估事死板，不懂得灵活掌握。)和一丝不苟的意思。　　指导朗读 指读——练读-指读　　5.过渡：你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱码?我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。　　课件出示课文最后一段　　指读，找错鹅老爷可以换成白鹅吗?　　再读一读，说说上演了哪一出呀?有趣吗?　　指名说　　指导朗读　　指读-师范读—指读　　三、 扩展　　难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦的侍候这位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情?　　预设：喜爱　　师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话?　　课件出示：好一个高傲的白鹅!　　仿照填，好一个-------的白鹅!　　总结：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢?仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅!好一个细心的丰子恺!希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那样你也会写下令人难忘的文字。　　四、总结延伸　　1.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的想写作方法吗(对比，反语，拟人)　　2.结合他的写作方法，老师给你们留了一个小练笔，只要你们用心，你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩。　　板书　　13、白鹅　　好一个高傲的动物!　　叫声 严肃郑重 厉声呵斥　　厉声叫嚣 引吭大叫　　步态 步调从容 大模大样　　吃相 三眼一板 一丝不苟　　喜爱之情　　小学语文《白鹅》教学设计 篇2　　本周五，我校要承办“区小学语文学科带头人教研协作组成立暨理想课堂展示活动”，我校区级教学能手江明中老师承担一节阅读教学课，内容是人教版四年级的《白鹅》。昨天下午，我在友谊小学听了他的试教，现将教学设计和评析简单整理如下。　　教学目标　　1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。　　2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情　　3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。　　重点难点　　重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。　　难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。　　教学过程：　　一、课前谈话　　今天我想和大家聊聊我们身边的小动物。你属什么？可以组成什么成语？我属什么？组成成语？【四年级学生一般只相差两岁，所以属相也不多，连老师总共才三四个属相，小动物与成语积累联系起来，是一个不错的创意】　　今天这节课也与小动物有关，板书白鹅，读课题。　　二、检查预习，整体感知　　1、出示三组词语：　　A供养不周、大模大样、窥伺、净角；　　指名读——正音，齐读；【这些词语的字音是难点，建议加注上拼音，降低难度】　　B步调急速步调从容　　局促不安大模大样；　　C厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠厉声叫骂昂首大叫　　【在学生预习的基础上，从此与教学入手，也是一种方法。词语的出示分成三组，各有侧重，可以提高教学效率。】　　2、这些词语有一定的难度，让我们回到课文中再读，边思考：丰子恺先生笔下的白鹅是什么形象？（学生自由读课文，教师巡视）　　3、对这只白鹅有什么印象？（学生回答：高傲；走路大模大样，很富态；脾气很大；娇生惯养；架子很大）　　4、丰子恺先生也总结出了特点（出示句子）：好一个高傲的动物！这句话起到什么作用？【这样的写作知识不需要提问】　　5、出示第二节句子，起到什么作用？【同样，承上启下的过渡作用也是不需要讲解的】　　三、教学课文1—3自然段　　1、请大家读读第一自然段。这只鹅初到丰子恺家，怎样表现？（朗读）　　除了高傲之外，要可以用什么词语？（骄傲）有没有喜欢的意思？（课件出示：好一个高傲的动物！）　　（有些小气；架子大；“高傲”是什么意思？）　　2、为什么丰子恺要把高傲送给白鹅，难道丰子恺先生不喜欢这只白鹅吗？学习第三自然段，画出表现“高傲”的词句。　　从哪里体会到了它的高傲？这句话中，你想强调哪几个词？为什么？——再读——其他同学想强调哪几个词——再读。　　请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？（教师朗读，学生尽情地想象）——互动交流。　　一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢——读（出示句子：凡有生客进来……狂吠）　　一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚——读（出示中心句）　　3、白鹅的步态更是傲慢之极，不信请你读读第4自然段。【上面“叫声”部分重点教学，下面“步态”部分简单教学】　　你们从哪里体会到了白鹅步态的高傲？（咬你一口）你想用什么词来形容净角出场？把那种高傲气读出来。　　其他小朋友还从哪里体会到它的高傲？（净角出场【插入京剧片段帮助学生理解“净角出场”】）与平时走路有什么两样？用一个词语形容？（摇摇摆摆；大模大样）朗读；　　既然是写白鹅，为什么前面还有写鸭子呢？（比较）　　男女同学赛读。　　通过对比，我们更能读好这一句话：好一个高傲的动物！　　四、积累应用　　课件出示：我是一只的白鹅。　　小学语文《白鹅》教学设计 篇3　　教学目标：　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。　　3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。　　4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确和幽默风趣。　　教学重点：　　学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。　　教学难点：　　作者用对比、反语等表达作者喜爱之情。　　课时安排：2课时　　第一课时　　教学目标：　　读通课文，学习字词。　　初步了解白鹅的特点。　　学习叫声和步态体会白鹅的高傲。　　运用总分结构学写一段话　　教学过程：　　一、导入　　1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗《咏鹅》。　　说说他所赞美的白鹅给你什么印象（美丽、优雅）　　2、今天我们来看看著名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。　　3、板书：白鹅　　二、初读课文　　1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。　　2、检查　　朗读字词，指导多音字角、模　　指导生字“餐”　　3、通读课文　　说说白鹅给你的感觉。（高傲）理解“高傲”　　出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。　　分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句）　　三、学习第3自然段　　1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它高傲了。　　2、讨论交流　　“音调严肃郑重，厉声呵斥”——让你想到了什么人　　“凡有生客进来……不亚于狗的狂吠。”——如果鹅会说话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢？　　生客进来，它厉声叫嚣。　　篱笆外有人走路，它引吭大叫。　　从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲。　　那么它的步态又怎么高傲了呢，模仿刚才的方法，找出相关句子，说说自己的理解　　四、学习第4自然段　　1、“鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”　　1）把鹅的步态和鸭的相比，的确更显的的高贵傲气。　　2）感情朗读　　你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢？　　理解从容——不慌不忙　　净角——大花脸（课件：净角出场）　　大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。　　2、“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”　　别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。　　至于它吃饭的高傲模样，我们下节课再学习。　　五、写话　　看了白鹅，让你感受到它的高傲，下面的这些事物，又让你感受到什么了呢？你从哪里看出来的。（出示小白兔、小丑、鲜花等画面）　　模仿用先总起后分述的方法介绍。　　第二课时　　教学目标：　　学习白鹅吃相，体会它的高傲。　　体会作者运用反语的方法表达喜爱之情。　　教学过程：　　一、复习导入　　回顾：全文围绕哪句话的？　　从叫声、步态中体会高傲。　　回答板书：叫声：严肃郑重、厉声呵斥　　步态：步调从容、大模大样　　二、学习吃相　　对于鹅的叫声、步态也许大家熟悉，但吃饭方面未必有丰子恺爷爷观察那么仔细了。　　1、自由读第5自然段，说说它是怎样吃饭的。　　指名回答，理解“三眼一板、一丝不苟”　　填空：鹅吃饭时，一日三餐必定有、、三样东西下饭。先吃再吃最后，总是这样。　　鹅吃相多么可笑，可笑在它。　　2、你还从哪些地方看出它的高傲　　“这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”　　理解“侍候”一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的　　理解“堂倌”作者这样有意降低自己的地位，显出鹅的尊贵。　　《白鹅》教学反思　　《白鹅》，出自丰子恺先生之手。抗战时期，丰子恺以白鹅为喻，以朴素的笔调展示他对生活的热爱及中国文人处惊不乱的泰然。其实，高傲的白鹅正是丰子恺先生不畏权势的人格写照，而要让现在的小学生来理解课文，对“高傲的白鹅”的一种赞美，确实有点难度。　　杨再隋先生说：“语文教学作为一种创造性活动，应是撞击儿童心扉、震撼儿童心灵的活动，儿童敢想、敢说、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己独特的体验方式，以独具个性的语言表达自己的感受。尽管是粗糙的、模糊的甚至是错觉的，这才是儿童自己的活的思维、活的语言。”所以，我充分利用资源，让学生学习文本后，内化为自己的语言，进行口头表达。　　一、词语教学中，重视进行语言文字训练　　“到课文中走一个来回，要充分有效地读书，要抠词抠句。”在品味鹅的叫声时，我抓住最能体现鹅的特点的词：“厉声叫嚣”“厉声叫骂”“厉声呵斥”，什么是“厉声”？这三个词语之间有什么不同之处，我通过词义的解释让学生感受其中的差别，完成课文内容填空，使其迁移到课外。　　二、朗读教学中，注重学法的学习，迁移运用　　在朗读鹅的步态这个段落时，当有学生读得语速过快时，我说“还不够从容”，在读“大模大样”时，我不是教学生读慢点什么的，而是抓住文中用京剧里净角出场的样子比喻鹅走路的样子来引导学生体会。对“净角”一词学生很陌生，净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以，我在学生渴求度最高的时候让学生观看视频，然后再读书。此时学生对净角出场的样子有了认识，后朗读鹅的步调时就从容多了。紧接着我又用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范，再用对比的方式读文，请出鸭子的走路姿势引导学生比较朗读，通过读出鸭子的局促不安体会鹅的步调从容、大模大样的高傲的特点。　　不同词语的感知，是在同学与老师的一遍遍朗读中逐步体现出来的，既锻炼了能力，也掌握了朗读不同内容的方法与技巧。　　三、读写结合，增强学生写作意识，提高学生的写作水平　　在学生熟读课文后，我引导学生从作者描写最精彩的语句中体会本课的写作方法。“作者是抓住白鹅的高傲这一特点，从叫声、步态和吃相三个方面分别来写白鹅的特点的，那么你们能不能仿照作者的写作顺序，写一写自己看到过的小动物？你们也采用总写分写的方式，也抓住动物的叫声、步态和吃相来写。”这样学生就知道该从哪几个方面入手去写了。虽然课堂之上学生的作品还略显稚拙，但是基本能够掌握按照总分的方式来描写小动物的特点，经过修改，应是不错的状物作文的。　　在收获经验的同时，我的课堂还是暴露了很多问题。例如教学问题的设置不够严谨。“学完了这篇课文，喜欢这只白鹅吗？你觉得作者喜欢吗？从哪些语句可以看出来？”经过教学实践，才发现问题有些拐弯抹角，对突破教学难点作用不大。还有，教学语言过于重复，甚至还有些语言不够准确，但是到今天，我还是没有改掉这个毛病。　　由此，我深深体会到，前行之路哪有坦途，唯有不断实践，勇于纠正自身的错误，才能在这条教学之路上走得更远。　　小学语文《白鹅》教学设计 篇4　　【设计理念】　　鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的'语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。　　【教材简析】　　作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。　　【教学目标】　　１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。　　３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。　　４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。　　【教学重点】　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。　　【教学难点】　　从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。　　【教学准备】　　制作课件、实物投影仪。　　【教学时间】　　２课时。　　【教学过程】　　第一课时　　一、导入新课，激发兴趣　　１、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。　　２、板书课题：　　白鹅　　说写“鹅”字。　　３、齐读课题，提出阅读思考。　　二、初读课文，识字学词　　１、学生自由读课文，要求：　　读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。　　２、教师巡视指导，点拨。　　３、检查读书情况：　　根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。　　三、再读课文，披文入情　　１、学生默读课文，师生交流读书体会。　　２、引出“高傲”并板书。　　３、明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。　　４、引导学生展开想象，读中感悟。　　四、内化感受，运用语言　　五、简介作者，课外延伸　　第二课时　　一、复习、导入　　１、听写词语，导入新课。　　２、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。　　３、过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。　　二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”　　１、指名读课文五至七自然段：　　初步感受鹅的吃饭方式。　　２、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。　　３、指导感情读书，读出情趣。　　三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”　　１、理解“侍候”：　　引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”　　２、默读课文，画出相关内容。　　３、指导读书：　　体会白鹅的“高傲”、“有趣”。　　４、指导情感朗读：　　读出情趣。　　四、发现作者的写法、体会作者的情感　　１、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？　　２、小组交流。　　３、指名回答，教师小结。　　４、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？　　５、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。　　五、积累语言，背诵喜爱的内容　　１、自由摘录喜欢的词、句。　　２、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。　　六、迁移运用，布置作业　　１、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。　　２、课外观察一种小动物，动笔写一写。　　小学语文《白鹅》教学设计 篇5　　教学目标：　　1．分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。　　2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。　　3．学习课文中生动形象的语言。　　过程与方法：　　通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。　　情感、态度与价值观：　　激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。　　教学重、难点及教学突破：　　重点：　　1．分析“白鹅”特点。　　2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。　　难点：学习用比较的手法突出事物特征的写法。　　教学突破：加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。　　教学步骤：　　第一课时　　一、背诵诗歌导入课文　　1．请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?　　2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)　　3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?　　二、诱思导学、梳理内容　　1．请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。　　2．幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。　　3．请学生思考：　　(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。　　(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。　　三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。　　四、板书设计参考　　高傲：　　头部　　叫声　　步态　　吃相　　第二课时　　一、深入研析，合作探究　　1．教师出示幻灯片，请学生思考，分组讨论：　　(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。　　(2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?　　2．教师总结：我们一起分析“白鹅”高傲的特点，知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。那我们怎样运用比较写一事物呢?’　　二、辐射阅读。拓展延伸　　1．教师发阅读材料《杨柳树》、《苏州园林》、《狗獾》片断。请学生思考：　　(1)选文和原文在写法上有何共同之处。前两篇选文中的事物特点分别是什么?作者是怎样突出这一特点的?这样写有何好处?结合选文具体谈—谈。　　(2)狗獾和前两篇在比较的运用手法中有什么不同，从三篇选文和原文中说说运用比较突出事物应注意些什么?　　2．请学生谈一谈：　　(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。　　(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动?　　3．请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。　　4．请学生读片断，师生共同赏析　　三、本课小结　　课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容：　　一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘；　　二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。　　四、问题探究与拓展活动　　1．观察身边的动物，写动物日记。　　2．建议学生定期收看《人与自然》节目，写出收看随想。　　小学语文《白鹅》教学设计 篇6　　教材简析：　　《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。　　作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。　　教学目标：　　1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。　　2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。　　3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。　　学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。　　学习难点：那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。　　教、学具准备 ： 有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。　　教学课时：两课时。　　设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。　　设计特色： 在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。　　第一课时　　教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。　　教学流程：　　（略） 第二课时　　教学流程:　　一．美文赏读，引入新课。　　1．板书课题。　　2．激情导入，引入新课。　　这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：　　抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。我对这小屋是在毫无留恋，因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘……　　同学们，读到这里，你想问点什么吗？　　是啊，这究竟是一只怎样的白鹅，为什么会让作者恋恋不忘呢？　　二．整体感知。　　快速浏览课文，想想这究竟是一只怎样的白鹅。　　三．学习课文。　　1．课文有些语句就直接写出了白鹅高傲的特点，你能找出来吗？ （划横线）。　　2．全班交流。　　重点体会：　　句1：　　它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（a.指导学生抓住“左顾右盼”体会高傲。b.指导朗读。）　　句2：　　鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（体会过渡句的作用。）　　句3：　　鹅的步态更是傲慢了。　　句4：　　它常傲然地站着，看见人走来也毫不想让 ；有时非但不让，竟伸过颈子来要你一口。（谈谈对这句话的理解，并指导读出“高傲”。）　　3．文中还有一些句子，虽然没有直接写出白鹅的高傲，但是我们从字里行间也分明感受到这是一只高傲的鹅，你还能找出来吗？（划波浪线，并在旁边标注阅读感受。）　　（这时让学生静静地读书，细细地品味，进行个性化地阅读。）　　4．小组交流阅读感受。　　（把自己的想法大胆地讲给同学听，并注意倾听别人的见解，如果有同感可以采纳，有异议可以辩论。）　　5．全班交流。　　1）、第三自然段。　　a.由“厉声叫嚣、引吭大叫”想开去，提问如果鹅会说汉语，它会说什么？　　b.尽管这只鹅如此高傲，你讨厌它吗？这段用了什么写法写出了鹅的高傲？还有哪些地方也运用了这种写法？　　2）、第四自然段。　　学生演示净角出场。并与鸭对比感受鹅的高傲和可爱。　　3）、第五自然段。　　重点体会“三眼一板、一丝不苟”。这段同样也写出的鹅的高傲和可爱，读读想想是用什么方法写的？（学习并体会“反语”的好处。）　　四．总结全文。　　在这荒凉的环境中，只有这只白鹅给我的印象最深。因为它有那么庞大的躯体，那么雪白的颜色，那么雄壮的叫声，那么轩昂的态度，那么高傲的脾气，和那么可笑的行为。使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。　　小学语文《白鹅》教学设计 篇7　　【教学目标】　　要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。　　【教法学法】　　比照学习，比照自己对事物的观察；尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通；学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。　　【教学过程】　　一、正音释词　　叫嚣（xiāo） 窥伺（kuī sì） 盛馔（zhuàn）　　分娩（miǎn） 蹑（niè）手蹑脚 奢侈（shē chǐ）　　二、众人说鹅　　１、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象：　　⑴ 养过鹅的。　　⑵ 亲见过的。　　⑶ 从阅读中获知的。　　２、其他人补充关于鹅的资料：　　⑴ 文学方面的如骆宾王的《鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”　　⑵ 动物学方面的。　　３、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。　　三、初读课文　　自读课文，自由交流，不预设问题，对喜欢的词句，圈圈点点，与人分享。　　四、整体把握　　１、从文中的一些语句中，推测作者写此文时的处境。　　２、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面体现？　　⑴ 头颈：　　伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切。　　⑵ 叫声：　　声调严肃郑重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，“也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样”。　　⑶ 步态：　　步调从容，大模大样，“颇像京剧里的净角出场”。　　⑷ 吃相：　　食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。　　３、白鹅对我们一家人有哪些贡献？你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的？　　⑴ 贡献有二：　　“物质上的贡献，是生蛋。”“比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。”住屋的简陋，环境的荒凉，生活的岑寂，“赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”　　⑵ 因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象（傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的，作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的），白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰，作者视白鹅为朋友，心存一份感激和留恋之情。　　（结合朗读，出示板书）　　４、找出文中的过渡句，体会文章的叙写安排：　　段末句的“而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。”总起下文的三段，末段的开头“鹅，不拘它如何高傲，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它。”由写白鹅的傲慢到写白鹅的贡献，又由白鹅的特点到写我的情感（白鹅张扬的个性“慰我寂寥”，给岑寂的生活“增加生气”），文章脉络清楚，内涵丰富。　　五、重点感悟　　１、阅读第４段：体会文章是如何体现白鹅吃相的“三眼一板”的。　　２、结合课文的具体内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的“傲慢”。　　３、你最喜欢作者笔下的白鹅的哪一点？　　六、巩固积累　　１、词语积累：　　词语　　例句　　左顾右盼　　左顾右盼。小心翼翼　　小心翼翼的意味。大模大样 大模大样的，颇像……空空如也 空空如也。蹑手蹑脚 蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。摇头摆尾 摇头摆尾，呜呜地乞怜。局促不安 局促不安之相。三眼一板 三眼一板，丝毫不拘。丝毫不拘 丝毫不拘。从容不迫 从容不迫地踏大步走向前去，扬长而去 扬长而去了。不胜其烦 不胜其烦，以后边将饭罐和水盆放在一起。　　２、找出反义词：　　高傲（谦逊） 高超（低劣） 冥顽（开通）　　小学语文《白鹅》教学设计 篇8　　【教学目标】　　１、体会作者抓住特点进行描写的方法。　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。　　【教学重难点】　　体会并学习作者的写作方法。　　【教学过程】　　一、解释课题，出示本节课的学习目标　　师：今天，我们一起来学习一篇描写小动物的文章──《白鹅》。　　板书课题：　　白鹅　　出示学习目标：　　这是我们本节课的学习目标：　　１、体会作者抓住特点进行描写的方法。　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。　　希望能够大家通过自学能够完成以上学习目标。　　二、体会作者的写作方法　　１、指名读课文，及时指出错误之处。　　２、出示自学指导：　　⑴ 作者抓住白鹅的什么特点来写？　　⑵ 作者从哪几个方面进行描写来体现之一特点？　　⑶ 你从哪些具体语句中体会出这一特点？　　⑷ 段落“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在全文中有什么作用？　　３、学生自学交流。　　４、课堂检测。　　５、学完本节课，你还有什么疑问？　　三、课堂练习　　１、练习ａ：　　选择自己喜欢的一种小动物，完成以下习作提纲：　　动物名称 特点　　２、练习ｂ：　　根据提纲，给作文写一个承上启下的过渡段。　　四、布置作业　　抄写文中生动有趣的句子。　　【板书设计】　　叫声：引吭大叫　　白鹅→高傲 步态：从容不迫　　吃相：架子十足　　【教学反思】　　１、本节课教学目标把握较准确，难以适中，并且符合本单元教学重点。　　２、学习指导设计体现循序渐进，但应该标出学习时间。　　３、语文课重在朗读感悟，但本节课缺乏有力到位的朗读指导。　　４、课堂练习符合本节课教学重点，学生能够及时地学以致用，并为本单元的习作做好准备工作。　　教学完本节课后，有一种东施效颦的感觉，与真正的洋思课进行对比，感觉形似神不似。在以后的教学中，必须努力探索，坚持实践，希望有所收获。　　小学语文《白鹅》教学设计 篇9　　一、教学目标　　知识与能力：　　1、分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。　　2、学习用比较的手法突出事物特征的写法。　　3、学习课文中生动形象的语言。　　过程与方法：　　通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。　　情感、态度与价值观　　激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”　　二、教学重、难点及教学突破：　　重点　　1、分析“白鹅”特点。　　2、学习用比较的手法突出事物特征的写法。　　难点　　学习用比较的手法突出事物特征的写法。　　教学突破　　加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题;利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。　　三、教学课时：　　2课时　　四、教学过程　　第一课时　　(一)、单元导读，梳理要点　　1、阅读单元导语。　　2、读后交流：你知道了什么?(老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。)　　3、揭题，引入本课。(可结合出示挂图或课件简笔画)　　(二)、学习生字，初读课文　　1、学习小组检查生字新词的预习情况。(或同桌互教互查)　　2、教师分类检查生字词的读音。(如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。)　　3、指名分自然段试读。(注意正音、读通读准)　　4、指导写字。(引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。)　　(三)、整体感知，理清脉络　　自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)　　1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)　　2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?(引导学生找相关段落，并完成如下板书。)　　姿态：左顾右盼　　叫声：引吭大叫　　步态：从容不迫　　吃相：架子十足　　(四)、初识“高傲”　　1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”　　2、品词：伸长头颈，左顾右盼。　　3、表情朗读：“好一个高傲的动物!”　　(五)、作业　　1、写生字。　　1、朗读课文，划出自己喜欢的句子。　　第二课时　　(一)、复习巩固，引入新课　　1、听写生字词，订正。　　2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”?　　(二)、学习第三、第四自然段，再识“高傲”　　1、出示两句话：　　⑴鹅的叫声很高傲。　　⑵鹅的步态，更是傲慢。　　2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读，体会作者的写法　　3、小练笔(填空)　　⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声_______ _______大叫(从这五个词中你体会到什么?)　　⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。(从这句中你体会到什么?)　　(三)、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”　　1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。　　⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?　　⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?　　⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相?是怎样具体描写的?　　⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的?　　2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢?　　⑴食料简单的句子。(一日三餐、三样东西)　　⑵吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先……再……然后……)　　⑶鹅老爷脾气的句子。(每逢……就……责备、架子十足)　　⑷有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不可)　　⑸狗“扬长而去”的句子。　　3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面?　　(四)、体会情感，朗读背诵　　1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)　　2、朗读、背诵自己喜爱的部分。　　(五)、作业　　1、抄写文中生动有趣的句子。　　2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。　　课后小节：　　《白鹅》这一课是宋美珍老师的试讲课，课文有趣的文字，宋老师幽默的话语深深打动了孩子们的心，真没有想到鹅会如此高傲，学了之后孩子们恍然大悟。　　小学语文《白鹅》教学设计 篇10　　教学内容　　《白鹅》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文四年级上册第四单元的课文。　　教材简析　　《白鹅》是著名漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅。从一开始抱回家的姿态就给人留下这一印象，再到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动具体地写出了鹅的高傲。从作者的描述中，让我们感觉到这种高傲不仅不令人讨厌，而且觉得白鹅可爱有趣，让人发笑。作者的语言幽默诙谐，极富情趣，采用了对比的写作方法表现鹅的高傲，还善于用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。　　学情分析　　本组课文围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了4篇描写动物的文章。《白鹅》是本组课文中的第一篇。一提及白鹅，学生随口会吟诵骆宾王写的古诗《鹅 鹅 鹅》白鹅在他们的眼中是一种漂亮的喜欢在水里拨清波的动物。 而丰老先生笔下的白鹅则是一个高傲的动物，这对于四年级的学生来说就比较难理解。因此，在教学中要着重引导学生品味风趣幽默的语言，了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点，从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱，对生活的热爱。同时，这是学生第一次学习丰子凯先生的文章，在导课过程中简介作者不仅激发学生学习名家名篇的兴趣，也为理解课文做好了铺垫。　　教学目标　　1、认识8个生字.会写12个生字.能正确读写"头颈、狂吠、净角、倘若,侍侯,脾气,窥伺、供养不周、大模大样、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫等词语.　　2、正确,流利,有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.,摘录积累好词佳句。　　3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。　　4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。　　重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。　　难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。　　教学过程　　一、漫画导入，简介作者　　1、老师带来了几幅漫画，大家来欣赏一下吧。（课件出示丰子恺的漫画作品）　　2、欣赏完了漫画，你想说些什么（学生自由表达）有哪位同学知道这些漫画的作者是谁？（丰子恺）对于漫画家丰子恺，你有多少了解呢？　　3、根据学生汇报，课件出示：丰子恺生平资料，教师进行简介。　　过渡：是呀，丰子恺先生真是位多才多艺的大师，但他最负盛名的还是他的散文作品。今天，咱们要学习的课文“白鹅”就是他的名篇之一，请大家齐读课题。（板书：白鹅）　　二、初读课文，整体感知　　过渡:下面我们就走进课文一起来领略白鹅的风采吧。请同学们打开语文书，翻到63页，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字、词、句多读几遍。并想想白鹅给你留下怎样的印象？　　1、学生自由读课文。　　2、检查生字词语。　　大家都读完了课文，现在老师来考考你们，文中的生词能不能读正确。想请几位同学来当小老师带大家读。课件出示：头颈、倘若、窥伺、侍侯；看守、净角、大模大样、供养不周；知道什么是净角吗？（是京剧里的一种行当，俗称“花脸”课件播放“净角”脸谱）　　狂吠、厉声呵斥、引吭大叫、厉声叫嚣。（重点引导学生读准第二组的多音字）　　3、感知课文大意　　大家对本课的生字词掌握得还不错，谁能用自己的话来说说白鹅给你留下怎样的印象？（指名几位学生回答），丰老先生对白鹅的印象是怎样的呢？文中有一句话就告诉了我们，谁能找出来读一读。（根据学生汇报，课件出示：“好一个高傲的动物”！学生齐读句子，教师板书：高傲）知道“高傲”是什么意思吗？（学生汇报：特别骄傲、傲慢等）如果把这个词用在你身上，你愿意？（不愿意）。是呀，“高傲”这个词带有贬义、批评的意思，难道丰老先生很讨厌这白鹅吗？（不是）那他为什么把“高傲”这个词用在白鹅身上？（学生自由表达）是呀，只要我们把课文读懂了，就能明白丰老先生对白鹅的真正情感。课文围绕“好一个高傲的动物”！来写，那白鹅的高傲表现在哪些方面？（根据学生汇报教师相机板书：叫声、步态、吃相）课件出示：鹅的高傲，更表现在他的叫声、步态和吃相中。（大家一起读一读）你们读的这句话是第几自然段？（第二自然段），这个自然段在文中起着重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且还是中心句。　　三、体会高傲、感悟写法　　（一）学习第3自然段 听叫声　　过渡：下面我们一起去听听白鹅是怎么叫的吧！请同学们默读第3自然，拿出笔把描写白鹅叫声的词语用笔画下来，并好好体会。　　1、学生默读第3自然段　　2、汇报交流　　谁来说说白鹅的叫声的特点是什么？（根据学生汇报课件出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥）。“厉声呵斥”是什么意思？（学生汇报：“就是很严厉很大声地叫。）是呀，白鹅的叫声就是这样严厉大声，严肃郑重，时时刻刻在训斥着你。谁能读出这种语气？（指名学生读）。是呀，如此高傲的叫声，当有生客进来时，他便（学生接读：厉声叫嚣）“厉声叫嚣”是什么意思？（学生汇报：就是很嚣张的大叫）白鹅叫得如此嚣张、傲慢，此时你仿佛听到它在叫什么？（指名学生说）甚至篱笆外有人走路它也要（学生接读：引吭大叫）“引吭大叫”的“吭”是什么意思？是“喉咙”。这白鹅伸长脖子敞开喉咙大叫，想想它的叫声怎样？（学生汇报：很凶、很霸道）此时你仿佛听到它在叫什么？（指名学生说）。白鹅如此傲慢，嚣张霸道地叫它是在为主人做什么？（学生汇报：看家、看守门户）是呀，所以他的旧主人告诉我：学生读：养鹅等于养狗、它也能看守门户。老师觉得鹅看守门户的本领比狗还强能，因为鹅的叫声不亚于狗的狂吠。所以我们不仅了解了鹅的叫声很高傲，而且还明白了鹅看守门户很（学生汇报；很认真、很尽责）。难怪丰老先生会这样说：（学生接读“好一个高傲的动物”！）板书：严肃郑重　　（二）学习第4自然段 学步态　　过渡：白鹅的叫声高傲，它的步态就更傲慢了。谁来说说鹅是怎么走路的?　　汇报交流　　鹅是怎么走路的，谁来说说？（根据学生汇报课件出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）看过净角出场吗？（没有）想看吗？（播放净角出场的视频）谁来说说净角出场的样子（学生汇报：步调从容、大模大样）“从容”是什么意思？（学生汇报：不慌不忙）谁能读出步调从容，大模大样的语气来吗？（指名学生读）多有派头呀，这才是鹅走路，跟鸭子走路一样吗？哪位同学把鸭子请出来？（根据学生汇报课件出示：鸭的步调急速，有局促不安之相）“局促不安”是什么意思？（不自然、不安定）说明鸭子走路步调很快，很不自然。老师表演给你们看。鸭子的步调不好看吧，很不自然。谁能读出这种急速、不自然的语气？（指名学生读）读到儿，老师不禁要问，这一段明明是介绍鹅的步态，怎么又写起鸭走路，这是为什么？（学生汇报：通过写鸭子走路，更能表现鹅走路很高傲）对呀，像这样的写法叫“对比”。那我们一起来把鸭子走路和鹅走路的句子读一读（老师带领学生加上动作表演读。）板书：大模大样　　（三）、学习5——7自然段 笑吃相　　过渡：这白鹅走起路来真是傲气十足，特有派头，可是它吃起饭来却让我们常常发笑。下面请同学们自由地朗读5至7自然段，边读边把你觉得有趣的句子画下来，好好地体会。　　1、学生自渎5至7自然段　　2、汇报交流　　（1）、你觉得哪个句子写得很有趣？（根据学生汇报课件出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。谁再来读读告诉大家我们的鹅是怎么吃饭的？（小组学生接读）这样有趣的吃法，文中用了一个词来形容（三眼一板）是什么意思？老师查了词典：比喻说话做事有分寸，有条理。在这里是指鹅的吃法刻板，从不改变。我们再来读读这句话。小组学生接读）鹅吃饭的东西能少吗？（不能）吃饭的顺序能该吗？（不能）是呀，鹅吃饭时就是这样三眼一板。如果吃了一口饭，倘若水盆放在远处，（学生接读：它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃过泥和草再回来吃饭。　　（2）你还觉得哪儿有趣？（预设：；我觉得白鹅吃饭时需要有人侍侯，像个大老爷）是呀，能不能找到句子读一读？（学生读句子：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气。）堂倌是什么意思？（古时饭馆里的“店小二”，现在叫服务员，专门侍侯别人的人。）“老爷”就是很多事情指挥别人去做，需要别人侍侯。此时，主人都变成堂倌了，白鹅却成了鹅老爷了，这身份的互换，可见这鹅老爷真是个高傲的动物呀。为什么鹅老爷吃饭要人侍侯？（学生汇报：因为鹅老爷吃饭三眼一板，一丝不苟）是呀：就是鹅老爷这三眼一板的吃法，才给我们上演了更加有趣的一幕，想看看吗？（课件播放狗偷食的动画）有趣吗？（有趣）赶紧读读课文，看看文中是怎么写的？（根据学生汇报课件出示：每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥视。等它吃过一口饭……等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如没也。）谁来读？当这位鹅老爷发现饭馆空空如也时会怎样叫？（引导学生想象此时的鹅老爷会怎样厉声大叫。预设：1哪位小偷敢吃光本老爷的饭）是呀，狗偷食如此委琐，鹅的呵斥如此厉声，出现如此有趣的一幕都是因为鹅吃饭时的“三眼一板”。我们读出着种趣味吧。（引导学生多种形式读出狗偷食时的委琐，鹅厉声叫骂时的高傲）。板书：三眼一板　　四、总结写法，学以致用　　1、过渡：就是这样一只高傲的白鹅，丰老先生却不胜其烦给这位鹅老爷当起了堂倌，天天侍侯它吃饭，你觉得丰老先生喜欢这只鹅吗？（喜欢）那他为什么用“高傲”这个词来形容这只鹅？（这是反语的写法）什么是反语呢？（根据学生汇报教师梳理：反语就是跟本意相反的词语来表达意思，也叫明贬暗褒）谁能用这种反语的形式说一句话。（学生汇报）　　2、写自己喜欢的小动物。　　丰老先生运用幽默诙谐的语言和对比，反语的表现手法写出了白鹅高傲的特点，咱们也从看似贬义的词语中体会到丰老先生对白鹅的喜爱之情。特别是作者用词的准确和抓住特点写的方法为我们的习作起了很好的示范作用。同学们现在请你们拿出笔也来写写自己喜欢的小动物吧，可从动物的外貌、叫声，生活习性等方面写。　　五、教学反思　　《白鹅》是一篇极富情趣的文章，作者运用风趣幽默的语言和对比、反语的写法把一只傲气十足又令人喜爱的白鹅刻画的生动有趣。在教学中如何引导学生从风趣幽默的语言中感受白鹅的高傲，体会作者用词的准确和抓住特点写的方法，我是从如下两方面入手：　　一， 风趣幽默——读　　学习语文，读是一种非常重要的教学方法。朱熹说：“凡读书，须字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。所以这堂课我秉承了语文教学最本真、最古老的方法——读。整个课堂都是书声朗朗。整体感知让学生读，理解感悟让学生读，培养语感让学生读，体会语言精妙让学生读，积累语言还是让学生读；引读、接读、想象读，不同形式的读，读出了鹅的高傲，读出了风趣幽默，读出了作者表达的情感。　　二、学以致用——写　　丰子凯先生的文章不仅语言风趣幽默，而且结构非常严谨，课文从“好一个高傲的动物为引子，再到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从 “郑重严肃”的叫声，“大模大样”的步态，“三眼一板”的吃相具体写出了鹅的高傲。在学习“叫声、步态，吃相”的段落中，有大量的四字词语用的准确生动 如：厉声叫嚣。引吭大叫，等我采用不同形式的读让学生体会作者用词的准确性。“大模大样”、“局促不安”我则通过师生的演让学生了解作者采用了对比的写作方法。“三眼一板”“、空空 如也”我利用看动画让学生明白作者抓住特点写的方法。这样的学习方式不仅让学生积累了语言也掌握了文章的写作方法，此时布置小练笔，学生便能读写结合，水到渠成，真正做到了一课一得。　　小学语文《白鹅》教学设计 篇11　　【教学目标】　　1、认识七个生字。　　2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。　　3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。　　【教学重难点】　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。　　【教具准备】　　课件。　　【教学课时】　　1课时　　【教学过程】　　一、对比导入　　同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样高傲而可爱。那么，X作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢?今天，我们就来学习14课《白公鹅》。　　在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点?　　二、初读感知　　1、自读课文，读准字音，读通句子。　　2、学习文中的生字和词语。　　3、默读课文，感受白公鹅的特点。　　三、细读课文，讨论交流　　1、读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢，你从中感悟到了什么?　　2、学生自读自悟，教师巡视指导。　　3、交流讨论。　　四、比较感悟。　　小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处。　　五、总结　　不同的人写同一种事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也会有不同的特点。　　六、板书设计　　走路慢条斯理；　　14白公鹅有派头(喜爱)；　　活动无忧无虑。　　小学语文《白鹅》教学设计 篇12　　【教学目标】　　1．认识12个生字，会写8个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。　　2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。　　3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。　　【教学重点】　　抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。　　【教学难点】　　在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。　　【课时安排】　　2课时　　【教学准备】　　有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。　　【相关资料】　　简介丰子恺（1898.11.9－1975.9.15）原名丰润，又名丰仁，浙江桐乡石门镇人，名仁，又名婴行。我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术”。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。自幼爱好美术，1914年入省立第一师范学校，从李叔同学习绘画......　　【教学过程】　　第一课时　　一、激情导入。　　1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）　　2．简介作者丰子恺。　　二、检查预习情况，整体感知课文。　　1．出示卡片，读生字、新词。　　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。　　2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。　　3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？　　（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）　　4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。　　三、学习第一、二自然段。　　1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？　　2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。　　相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相　　3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。　　第二课时　　一、学习第三自然段。　　1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。　　2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。　　3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？　　学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。　　相机板书：尽职勇敢可爱。　　4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。　　5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。　　6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。　　7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。　　二、学习第四自然段。　　1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？　　2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。　　3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。　　4．小结后齐读第四自然段，加深体会。　　5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。　　三、积累运用，读写结合。　　1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？　　出示“快乐写话卡”：　　我是一只_______的白鹅。__________________＿　　2．练笔，展示，评议。【小学语文《白鹅》教学设计】相关文章：小学语文课文《白鹅》教学设计03-30小学《白鹅》的教学设计02-23白鹅语文课教学设计03-05《白鹅》语文课教学设计03-09《白鹅》教学设计01-16白鹅教学设计01-01白鹅的教学设计05-07精选教学设计：白鹅03-20课文白鹅教学设计01-01

教师队伍专业化成长4篇教师队伍专业化成长　　她们会欣喜的感到我不错我下次可以做得更好??通过大家开放式的讨论分享集体性的反思帮助教师在实现个体经验横向流动的过程中同时寻找自身的下面是小编为大家整理的教师队伍专业化成长4篇,供大家参考。篇一：教师队伍专业化成长　　她们会欣喜的感到我不错我下次可以做得更好??通过大家开放式的讨论分享集体性的反思帮助教师在实现个体经验横向流动的过程中同时寻找自身的教育经验与相关的教育理论的联系提练出属于自己的教育行为理论实现专业化角度上纵向流动也就是研究性学习的过程　　教研活动扎实有效教师队伍专业化成长　　近几年来，随着我园规模的不断扩大，补充了一大批年轻的幼儿教师。尽管她们充满了青春的朝气和对工作的满腔热情，但经验的不足和教育教学方法的缺乏，会阻碍她们的成长，同时，也会影响到整个幼儿园的发展。而作为西峡县唯一一所公办幼儿园，承担着引领全县幼儿教育的排头兵，让这支年轻的教师队伍迅速成长，是我园工作的一项重要任务。教研活动是教学工作的先导，是提高幼儿园保教质量，提高教师业务素质的关键所在，也是提高教师反思能力的一条有效途径。主抓业务的吴晓蕾副园长，首先从抓教研活动入手，让老师们乐于学习，学以致用，善于反思，内化成长。　　一、形成层次化管理，做一个“聪明”的管理者和组织者我园有一支完善的层次化管理队伍，由园长、副园长、级段保教主任、学科组长、教师组成。园长和副园长在管理过程中注重发挥保教主任和学科组长的作用。因为她们直接参与一线的课堂教育教学，学科组长把每节课分别分给每位教师，教研活动时，教师现场上课，首先向大家说出本节课的目标和重难点。上课时，“小朋友”可以提问，也可以回答出不正确的答案。老师要灵活处理各种状况。这就给了老师备课时，既要备教材，也要备孩子的要求。课后，教师要自评，然后是开放式互评，最后是保教主任和学科组长点评。其余老师教扮演小朋友聆听。从“第一”课堂中发现问题，提出问题，共同商议，最终解决问题。本着实践、认识、再实践、再认识的基本原则，将研究贯穿于教学活动始终。这样，每位教师在此活动中做到了坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中领悟。二、营造宽松的教研氛围，使每位教师轻装上阵为消除年轻教师紧张和忐忑的心理，每次在教研活动的开场，学科组长会安排一位教师(轮流)组织一个轻松、愉悦的热身放松活动。有音乐游戏，有歌表演，有简单的集体舞等。接下来，整个教研活动是一个平等、合作、欣赏、分享的氛围，教师们为了尽情展现自己的个性和才能，都会积极的去准备，从目标的制订、重难点的处理技巧、教具的制作、寻找恰当的视频音像资料、图片等等，每次成功的教研活动都能使教师们从心理上获得成就感，激发教师们对教研活动的兴趣。三、搭建舞台，转变观念教师的积极情感与需要是幼儿园教研的灵魂。幼儿园给每位教师提供了展示自我的舞台，让她们在这个舞台上，尽情展现自己的知识结构和能力结构。老师们从给大家讲课、说课、课后反思，整个过程中的每一个亮点都会得到领导、同事的肯定和欣赏，从而树立起自信心。她们会欣喜的感到“我不错”“我下次可以做得更好”……通过大家开放式的讨论分享，集体性的反思，帮助教师在实现“个体经验、横向流动”的过程中，同时，寻找自身的教育经验与相关的教育理论的联系，提练出属于自己的教育行为理论，实现专业化角度上“纵向流动”，也就是研究性学习的过程。因此，每一次教研活动都是教师们成长的营养素。谁都不愿意落下一次，就怕自己落队了。这就是教师们观念上的一个巨大转变，变“要我学”为“我要学”。四、注重个体互动，提高教研实效教研活动的成效表现在教育教学活动的运用上。我园的园长和副园长，每天会不定时出现在某级段、某班，静静的坐下来，听老师们的随堂课。对成功的课堂教学，会及时的加以肯定和鼓励，激励教师们再接再厉，对有待于提升的课，　　她们会耐心的和任课教师进行面对面沟通、分析、指导。然后，组织大家共同来观摩、分享经过指导后的课程，使每一位教师在自己原有水平上得到提高。园领导除了深入教育现场，同时还通过观察教师的教育实践、教育笔记、课后反思，走进教师的心灵，发现教师的需要，做到有的放矢，提高教研活动实效。　　五、注重观摩学习，拓展教研思路为了使大家掌握全新的教育教学新动态，拓宽教师的视野，我园每月会组织安排教师进行优质课视频观摩，或亲临现场观摩。我们也会把我园园本优质课展示给大家，让课程的原创人为大家讲解环节设计技巧，让老师们在听课的时候，带着问题听，多问几个为什么?为什么做课老师要这样设计?为什么要设置这个问题?如果是我，我会怎样做?要思考着去学、去听，从优秀的课堂活动中受到启发。从而了解自身的不足与发展方向，把所学课程中的技巧性、趣味性、社会性、拓展性，迁移运用到我们的教学中去，内化为自己的东西。让老师们学以致用，敢于新课程创新、突破，对课堂中遇到的难点不能轻易放弃，可以再思索好的办法，或找人请教，一追到底，最终组织出适合自己班孩子的活动设计，让老师们逐渐向学习型、思考型、专业型教师发展。　　　　篇二：教师队伍专业化成长　　教师专业化成长三部曲　　惠州市华罗庚中学胡其林　　科教兴国主要靠教育，教育发展关键在教师。作为一种职业，教师不仅仅只是个体的“传道、授业、解惑”，还肩负着提高全民素质的重任；作为一种重要角色，教师已不再是以前埋头苦干的老黄牛了，而是一群智能复合型的人才。教师职业在人类社会发展中举足轻重。因此，在当今信息化时代，提升教师综合素质，强化自身专业化发展已刻不容缓。　　冰冻三尺，非一日之寒。教师专业化发展不是一个静态的量的积累，而是一个在教育实践中不断完善、创新的动态过程。在教师一生发展规划中，只有不断地加强自身专业知识的修炼，才能更好地为学生一生发展服务。然而目前教师工作量大，心理压力也大，职业倦怠情绪严重。教师处于外在工作繁忙到心理茫然的矛盾中，长期下去就沦为了“新时代盲人”。怎样才能让教师从繁琐的教学中解放出来去做自己的事，去更好的教学呢？我认为每位教师应该确立好自己专业发展方向，必须走专业化成长之路。教师心理的成长成熟是发展重心也是终极目标，但职业的专业化发展却是前提。在职业规划中，教师专业化成长必须经历以下三个阶段：专业觉醒、专业发展、专业拓展与提升。　　专业觉醒期：终身学习，维持知识能量守恒　　物理力学中有一个经典公式：E=MC2,即能量(E)与质量(M)之间成正比例增长，体现了事物的相对性。其实，在教育这个圆中，教师的专业化发展也完全适用于这个公式。随着社会不断发展，知识更新速度每三年翻一番，尤其是高科技呈光速发展，社会对人才、对教师的要求也在不断提高。教师作为社会文明传承和发展的中枢，必须加强学习，把自己的知识容器和思想容器打造得无限大。教师必须在教育实践中认识到自己知识的不足，要尽快地做到专业的觉醒。现代化的教育，教师不再是“一着鲜吃遍天”，要充分认识到要给学生一碗水，自己必须有足够的水源，一池水不够，一江水不多。　　先说一个老故事吧，曾经有三个泥瓦匠工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干什么?”第一个没好气地说：“没看见吗？砌墙。”第二个抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高楼。”第三个边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂开心：“我们正在建设一个新城市”。10年后，第一个在另一个工地上砌墙；第二个坐在办公室中画图纸，成了工程师；第三个呢，成了前两个人的老板……其中蕴含的哲理不言而喻。教师作为人类灵魂的建筑师，不应该只象前面二位自得其乐，安贫乐道，而应该象第三位那样高瞻远瞩、有创新思想，做一个知识复　　合型、教育智能化的专业教师。尽管在传统教育模式下成长起来的教师已经是教学领域的元老了，但其知识结构还有点陈旧，教育教学方法还流于经验主义层面上，缺乏一种改革创新思想。相对而言，新成长起来的80后、90后教师，沐浴了教育改革的春风，其知识结构、教育理念、教学方法都是新的，更能契合现代化教育。在时下新教育模式和改革体制下，教师已不是一个仅凭热情和情感就能做好的职业，它还需要教师较高的专业知识、专业技能和专业智慧。一个没有专业素养的教师，会把天才培养成庸才；一个没有专业化发展规划的教师，最终会在激烈竞争中自然死亡。　　问渠那得清如许？为有源头活水来。教师要发展，首先专业思想要觉醒，专业知识要更新。作为教师职业，最大的危机感就是业不精专。学生在课堂上可以原谅你的严厉、刻薄，绝不能容忍你的不学无术、不思进取、术业不精。因此，教师要清楚地认识到自己的不足，要勇于承认在某些方面的落后，从而及时地专业觉醒。唯有转变思想，才能与时俱进;唯有终身学习，才能维持知识能量守恒。法国大文豪雨果说过：“只要学有专长，就不怕没有用武之地。”　　第一，转变教育思想和育人理念。教育体制改革、高考改革、新课程改革以及时代发展对人才素质的要求，教师不得不重新审视时下的教育了，不能不反思自己的教学思想了。与时俱进，以人为本，为学生一生发展服务，积极推行素质教育，教育教学才能取得长足的发展。　　第二，树立终身学习理念，提升专业素养。庄子云：生命有涯，而知无涯。人要活到老，学到老。况且当今新课程改革，教材教法都发生了翻天覆地的变化，教师要时时研究新课程，研究新教材，研究学生，甚至研究自己。通过不断地学习与反思，甚至终身学习，来提升自己的专业知识素养。　　第三，换位思考，转变角色，遵循教育规律。科技时代，学生学习渠道多元化，教师要敢于承认自己知识领域的某些缺陷。因此，教育教学中要摘下“师道尊严”的面具，俯身去倾听学生，与学生共同学习、成长。同时教师要对自己的角色重新定位，由课堂教学的支配者到服务者，由知识型教师向智能型转化。　　专业发展期：高效教学，立足课堂完美自我　　教师要成长为专业化教师，必须到基层去锻造，要走进课堂，上讲台，在教学实践中发挥自己的特长，激发自己的潜能。课堂是教育的内核，是教育的起点和终点，是教育影响人的主要阵地。课堂也是学校教师、学生共同成长成熟的大舞台，是你彰显知识素养和人格魅力的强大磁场，正所谓得课堂者得民心，得天下。　　大量事实证明，大凡成名的教育专家、学者，无不以三尺讲台为圆心，以专业为半径，以学生为周长，从课堂教学中走出来，从基础教育中成长成熟起来。他们绝不是靠写几篇论文或做几个课题就能做到的。因此，课堂是教师专业发展的基础和生命。立足课堂主阵地，高效教学，是教师专业化发展的必由之路和捷径。　　那么，教师怎样才能在课堂高效教学中完美自我呢？第一，精心备教。教材在变，学生需求也在变，不能以一变应万　　变。无论你是老教师还是新教师，上课前都要认真钻研教材教法、了解学生特点,精心备课并撰写好教案,要谨防经验主义做法，无案不上讲台。而对刚走上讲台的教师尤其要做好常规教学的各项工作，逐步从手中有案向心中有案的教学境界发展。　　第二，虚心求教。教学有法，教无定法，不同教师教学风格各异。要想快速成长成熟，就应该博取众长，虚心求教。一方面同行间经常切磋学习，如经常互听互评课，就教学中出现的问题进行讨论交流，或通过QQ群、学科论坛以及微博方式相互交流教学心得体会，共享教学成败得失；另一方面老师在课堂上要摘下“师道尊严”的面具，敢于承认在某些领域的知识缺陷，以宽容心态允许学生超越自己。学生偶尔超越老师，那是教育能幸事。如果老师学业不精，很轻易地被学生超越，那只能是教师的不幸和教育的悲哀。　　第三，用心总结。老师天天上课，但未必每节课都是精彩的、成功的，只有相互借鉴、躬身反省，才能在思索中进步，在反思中成熟，在总结中完善提升。教学之余，我们不妨对别人或自己的课堂教学做以下工作：补充完善教学设计，若有必要可以来个“二次教案”，力求精益求精；倡导写教学后记，找问题，寻差距，知得失，把问题细化，把优点强化，为以后的教学指明方向；充分利用网络平台撰写教学日志，向名师求教，与同行交流，汲取先进的教学思想，不断充实自己人；尝试写课堂教学实录，真实记录自己教学过程和教学心理历程，可以让你更深刻细致地反思自己的教学过程，也有提升你的教学研究能力。　　专业拓展期：网络学习，提升自己专业修养　　当今是一个信息飞速发展、多元文化并存的时代，时代和社会对教师综合素质越来越高。一个不能掌握现代信息技术的教师，已经成了新时代的另类文盲。“现在不会上网学习的老师、从不上网的老师，绝不是好老师。”著名教授许锡良如是评价道。因此，新时代的教师除了从教学实践中、各类培训中能加强专业发展外，还要借助网络加强远程学习，不断拓展和提升自己的专业修养。　　网络是一个神奇的世界，走进它，你就借助一根导线走进了智慧的宫殿。教师在教学之余上网浏览学习，是目前最便宜、最便捷、最实惠的自我培训方式。网络资源的丰富性，网络学习的互动性和自主性，为教师专业化发展提供了先决条件。你完全可以通过QQ、BBS、Blog甚至视频等多媒体与大师、名师面对面，与优秀教师切磋交流，与同行共享快乐。你只要轻触键盘，便可以尽情展现自己的风采，向世界上任何角落的人发出邀请。网络远程学习远比浏览教学杂志或与几位同事讨论要充实得多，要广泛得多。　　时代在发展，知识在更新，教师要在教学工作之余，少玩点儿游戏，多进入网络空间去淘宝，时时刻刻学习，确立终生学习理想，才能在专业化道路上走得更远、更稳。　　当今社会，教师职业已不是铁饭碗了。随着社会和科技的发展，人们对教师职业的要求会越来越高，因此，教师在自己的职业生涯中，要通过多种渠道和方式不断“充电”，要循序渐进地进行专业化培训，从而实现自我成长的专业化、智能化、多元化。　　　　篇三：教师队伍专业化成长　　学校教师专业成长计划　　我，一名普通的幼儿教师。在学习与日常工作中让我深刻地认识到，身为幼儿教师肩上背负的重要责任。人们常说：“幼儿是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁”祖国要振兴，教育是基础。振兴教育的希望在教师。而今时代的不断进步就要求教师要不断地学习文化知识，逐渐提高自身的专业素质，迎接时代的挑战。为此，特拟定个人专业成长计划如下：　　一、加强政治学习，充实自己的思想政治知识以提高职业道德素质。平时要关心时政学习学习《教师法》、《未成年人保护法》、《幼儿指导纲要》、《幼儿园工作规程》等专业指导精神，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持以幼儿发展为本的宗旨。要依法执教，严谨治学，团结协作；要廉洁从教，以身作则。二、积极投身于课程改革实验中，不断更新教育观念。在个人角色定位上：一要从单纯的教育者转变为教育的有心人。在教学过程中，置身于教学情境中，用研究者的眼光分析教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索幼儿教育的新理念；二是从书本知识的传授者转变为创造型教师，用自己的创造性言行潜移默化的感染幼儿，为幼儿提供宽松、愉快的创造氛围。在师幼关系中的角色定位上：一要从知识的灌输者转变为知识学习的引导者，是幼儿学习的支持者，克服困难的援助者；二要从知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴，教学中建立师生、生生间相互交流的氛围。在与课程关系中的角色定位上：从传统课程实施的执行者转变为新课程改革的建设者和开拓者，从单纯的知识传递转变为终身学习的形成，帮助幼儿形成探究意识，使幼儿能主动寻找和创造新的方法解决问题。三、认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。随着我国经济和社会发展，未来教育发展的重点将更多的转向满足人们对高质量教育的要求。因此，我们要立足岗位，紧密结合工作实践，通过各种方式的　　1　　学习和研究，不断提升自己的专业水平，积极参加继续教育学习，提高自己的思想政治觉悟和师德修养，更新和扩展专业知识，掌握现代教育理论和实践技能；掌握教育教学技能和现代教育技术。积极参与园本培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师，在教育教学过程中，注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思，要以回顾幼儿的视角进行反思，以教师的视角对自己教学观念、行为、设计观念进行深刻的审视。　　要通过孩子的眼睛来反思自己的教学，要通过同事间的“互听互评”活动，观察研究教学来反思，要通过撰写教学反思及经验总结等文章来提高自己的教学水平，要通过幼儿家长对幼儿的发展要求反思自己的教学。　　当今社会，政治经济飞速发展，教育改革步步深入，我对自己的专业水平有一个清醒的认识，我决心树立新的人才观、质量观和自身职业观，不断学习，不断更新知识结构，提高教育教学能力和其他相关能力，为全面贯彻执行党的教育方针，为全面实施素质教育而努力奋斗！　　一、自我剖析：从20xx年踏上工作岗位至今，已经14个年头了。在这期间，我一直担任班级管理工作。通过接触不同学段的学生和家长，我自己不断摸索，逐步积累了一定的班级管理经验。在班级制度、班级文化建设、班风班貌、家校合作等方面，小有心得。我自己也通过购买、借阅等方式，不断阅读魏书生等一批有经验的班级管理前辈的书籍，让自己的头脑更加充实。20xx年11月，学校也派我到江苏扬州参加了全国班主任的一次研讨会，吸收到了比较先进的管理经验为我所用。我善于接受新事物，面对新的挑战，我不知畏惧，总是怀着一份期待，一份欣喜。同时我又是一个工作负责的人，平时无论做任何事都是认认真真、踏踏实实。但我也清楚地知道自己的不足。首先，我感到在参与教务管理工作的同时，对班级管理工作有所放松；其次，班级管理理念不够先进，很多东西只是停留在实践层面，无法提升到理论层面上。再就是没有一个明确的目标，自己迷失了发展方向；在班级管理中，应不断改变，增强新意。二、规划目标：1、形成一套完整系统的班级管理评价体系，让学生有制度可依，有一定的约　　2　　束性，从班级卫生、纪律、学习等方面，让自己知道如何去做是正确的。学生有了目标，学习才有动力。　　2、逐步培养学生干部，让学生自主管理班级。由于近几年我接的都是高年级，学生有一定的自主管理能力，在评价体系完整的前提下，对学生干部进行培训，让他们如何做到以身作则，公正处理班级事务，从而让自己从班级工作中解放出来，班主任只是充当指导者的角色，既提高了学生的管理能力，又可以增强班级管理。　　3、树立良好的班风班纪，学生精神面貌良好。4、班级文化内涵丰富，学生拥有良好的读书习惯，努力打造一个有文化韵味的班级。5、班级管理特色鲜明。三、规划措施：在未来的三年里，我要勤于学习，提高自身的素养，将自己打造成一名主动学习者；不断改进自己的班级管理，使自己的班级成为学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长；更要使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师。1、我要充分利用课余时间阅读班级管理的有关书目，养成不动笔墨不读书的习惯，勤于做读书笔记，写好心得体会。每天确保一小时的读书时间，让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。2、向有经验的“老”班主任多请教，取其所长，补己之短。3、有机会的时候主动参与班级管理课题研究，让自己的管理更加理性化。四、需学校提供的条件或帮助：1、能够再次提供班级管理经验先进的书籍；2、能够帮助争取到班级管理方面的课题研究；3、能够提供班级管理方面的培训机会。职业特长是强化个人能力的体现，教书者先强己，育人者先律己。作为一名教师，我就是要多努力，把班级管理水平再提高一个台阶，让孩子们的幸福感更强，给他们留下美好的回忆。而我自己也是努力在自身专业上发展，找到目标，从而实现自我价值，从职业中获取成功的幸福感。　　3　　教师是学校力量的主体，是教学改革最活跃、最有创造性的因素。提高教师专业化水平，已经成为当今教育发展的主流。师资队伍建设是学校一项长期具有战略意义的重点基本建设，特别是当前学校教师队伍正处在新老交替的关键时期和课改的全面推行，对教师学历、专业知识、专业技能、实践能力等提出了新的更高的要求，教师面临着新的挑战。为尽快建设一支职业道德高尚，业务上勤于研究，科研上勇于探索，充满活力的教师队伍。这对学校办学质量和效益产生决定性影响，这是关系到学校可持续性发展的大事。　　一、现状分析我校师资队伍现状：教师数42名，其中公办教师23名、合同教师12名、过渡期合同教师7名。30周岁以下占60%，大专以上学历占97%。这些教师工作时间不长，教育教学经验不足，虽有上进意识，能吃苦，讲奉献，但整体教学素质不高，缺乏专业引领。二、指导思想学校把促进教师的专业成长作为重要的办学目标之一，努力为教师提供更多、更加系统的完善自我、培训提高的机会。只有一切为了师生的共同和谐发展，才能实现学校的持续发展。要通过各种有效机制，激发教师专业自主发展的动力，建立有活力的学习型教师团队，尽快提高教师适应素质教育的能力和水平，努力锻造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、具有创新精神和实践能力的新型教师队伍。三、具体内容1、将教师队伍建设成为具有高度责任心和奉献精神的师德群体；加强学科教师群体建设，尽快形成一支以学科骨干教师为核心的'优秀教师群体，提高整体教师队伍的专业化素养。2、五年内，学校帮助搭建展示平台，使部分教师成为市、镇内本学科教学与研究有影响力的教师，逐步培养和创立一支名师队伍：以从教5年以内的新教师为对象培养新一代骨干教师队伍；以从教5年以上15年以下的中青年骨干教师为重点，全力打造精心培养市镇名师、学科带头人。3、完善师资的管理机制和教师发展性评价体系，构建促进教师终身发展的培训体系，在全校教师中初步形成主动发展的氛围。　　4　　4、从个性化努力培养（1）见习期的新教师完成学生到合格教师的转变。学校将选择骨干教师对新教师进行学科教学和班主任工作带教，开展“一帮一”结对的培养工作。基本熟悉本校教育教学常规工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生，成为合格教师。（2）教龄2～6年的青年教师完成合格教师到成熟教师的转变。学校将通过师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教。掌握各年级教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学的基础理论指导教育、教学实践，成为成熟教师。（3）教龄6～12年的青年教师完成成熟教师到骨干教师的转变。学校将选择富有教育教学经验的高级教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。使他们在学科教学和班主任工作形成自己风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究成果；有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速，成为骨干教师。（4）教龄11～25年的优秀中青年教师。完成骨干教师到县、市级名师的转变。学校将选择教育专家担任导师，参加高一层次学历进修，参与学校课程与教学改革，主持学校重点课题研究，承担培养骨干教师任务。形成学科教育特色；完成1～2门自主拓展型课程校本教材开发；优良的教科研成果得到推广；在市镇内有一定知名度，成为市镇名教师。四、主要措施1、加强师德师风建设，增强教师的人格力量通过政治理论学习和师德自我修养，提高广大教师政治理论水平和爱岗敬业的意识，开展评优活动，表彰先进教师，树立先进典型。2、注重研训一体化，提高教师的专业化水平（1）积极鼓励并创造条件对教师进行多方面的业务进修和培训工作，请教育理论专家和具有一定知名度的一线学科教师开设专题讲座，促进教师不断转变观念，建立新的教育、教学理念，始终走在教学改革的前沿。同时支持教师参加市、镇级骨干教师培训；高一层次的学历进修等。（2）加强教育教学的行动研究，尝试进行项目培训、活动培训、任务驱动等自主培训。加强教师在教育教学理论上的自我学习、自主提高，强调教师基于学　　5　　科的研究与探讨，要以问题为本，开展教学行动研究与教科研课题研究，鼓励教师关注新课程的研究与实施，提高教师实施新课程与开发校本课程的能力。　　（3）建立以校培训和自我培训相结合的校本培训模式，进行教育教学工作专题研讨活动，为教师教育提供有效载体；加强教研组建设，重视备课组活动，要求“定时、定点、定人、定内容、定进度”，加速教研气氛的形成。　　（4）引导老师积极撰写教学心得和科研论文，每年在市镇级以上刊物发表论文。　　3、创设校本培养机制，为形成骨干梯队建设搭设舞台。（1）推进课堂教学改进计划的实施，根据师德和教学水平和发展潜力，帮助教师制定教师专业自我发展计划，让每位教师将学校目标的实现与自我价值实现结合起来，从而促进教师队伍的整体发展。（2）积极开发校本课程，一方面鼓励每位教师结合自己特长和学校资源创造性地使用教材，另一方面启动校本教材的编写工作，组织部分教师及教研组编写校本课程，开发综合实践活动课程。4、建立教师发展性评价制度（1）以教师的自评、互评、学生及家长评议和学校评议相结合的方式。（2）改进教师的考核评价制度，坚持并完善岗位责任制，完善教师发展的评价指标体系，对教师的师德素养、德育工作、教学能力、教科研成果、培训情况等进行全面的考核，逐步形成评价与奖惩、评价与任用相结合的发展性评价体系，用评价来促进教师水平的整体提高。（3）建立个性化的“教师学习和发展档案”。充分依托教导处和教研组，对每一位教师制订课堂教学改进和完善计划，明确每学期重点突破的薄弱环节，从而全面深入教改核心，全面推进课程教学改革，着力提升课堂改革效能。（4）学校设立奖励制度，制订相关配套制度，构建发展的环境。五、保障措施1、加强组织领导学校本着对教师负责、对教育事业负责的态度，把教师专业发展工作摆在优先实施的战略地位，纳入学校工作的重要议事日程，统筹规划，精心组织，认真实施。学校成立教师专业发展领导小组。　　6　　2、做强校本研修校本研修是教师专业发展的重要途径，学校根据课程改革和教师专业发展的需要，努力做到：切实加强教研组建设，探索教研组管理和教研活动的创新，发挥团队合作精神，促进教师自主学习，完善教师文化结构。切实合理用好教育资源，如利用校园网及时吸纳最新信息；依托社会各方资源为教师培训提供物质及人力支持；加强与各地教育优质资源的互动，深化校本研修。3、加大经费投入教师专业发展虽然是精神上的储备，但必须要有物质上的保证。学校将加大此项工作的经费投入，结合教育教学需要，为教师购买学习资料，订阅报刊；采用走出去请进来的方法，邀请专家学者讲学指导；选送教师参加学习进修，帮助教师拓宽学习领域，不断更新知识。教育面临着新形势、新发展和新任务，我校全体教师将努力学习，开拓创新，扎实工作，站在新起点，树立新形象，不断提高自身素质，不断提高教师专业化水平，努力实现教师专业化发展目标。【学校教师专业成长计划】　　7　　　　篇四：教师队伍专业化成长　　教师应该怎样走专业化成长之路　　由于时代的进步、科技的发展、社会的需要，我们的教育目标也已由精英教育转向大众化教育，由应式教育转向素质教育，为此，整个教育领域掀起了汹涌澎湃的新课程改革浪潮。这对于我们广大教师来说无疑是一次严峻的考验，更是一个促进自我发展的重要契机。我们必须正视现实，更新观念，立足现在，面向未来，勇于探索，大胆创新，走专业化成长之路，成为新时代的新型人民教师。现代教育学理论认为新型教师必须具备新型专业知识结构及专业能力、专业智慧，这是教师必须经常修习涵养的内容，也是当代教师素质和风貌的集中体现。我国心理学家曾就“你喜欢怎样的老师”做过问卷调查，归纳出学生喜欢的老师特征是：知识广博、教学方法得当、富有耐心、容易接近、有幽默感和宽容大度等。那么，我们怎样走专业化成长之路，使自己成为新型人民教师呢?我认为可以从以下几个方面做起：一荡涤灵魂，成就人格之师。　　何谓人格，人格就是一个人的心态、品格、个性、气质和行为方式的基本特征。对教师而言，从事的是“教书育人”的光辉职业，一个教师倘若本身不具备高尚的人格，那么他培养出来的下一代素质就不言而喻了。真正的教师应有独特的人格魅力，应　　有一个满浸人间大爱的灵魂，这样的教师才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香，才会对学生产生潜移默化的重大影响。当然，人格魅力不是片面追求完美，重要的是拥有积极向上的心态、务实求真的决心和表现真实自我的勇气。我们希望把学生培养成个性独具的人才，我们自己就必须要有良好的个性，而且这种个性越突出、越鲜明，就越有魅力。二塑造自我，学会爱和宽容。　　一个智慧的教师必然是有爱心和宽容心的人，对学生如果缺乏爱心，是不可能从容面对让人难堪的局面而宽容处之的。爱因斯坦说过：善于宽容是教师修养的情感问题，宽容中蕴含理解、信任、平等，表现教育者对自己和教育对象积累了足够的信心，也浸透了一种对事业、对孩子的诚挚和热爱。作为教师，我们要善于体察他们细致的心理活动及外在表现，要明白学生的出格之举往往并没有恶意，许多情况下反而是一种求真的幼稚、纯朴之心的流露，一种单纯的诚实和试探之心的表达。其实，即使学生真的有什么恶意，我们也不应大惊小怪、小题大做，不如冷静地自我反思，探寻根本原因，真诚地关爱学生、尊重学生、理解学生、宽容学生，相信能收到意想不到的效果。三夯实基础，加强自我修养。　　“师者，所以传道授业解惑也。”这句话在今天看来虽然不很全面，但有一点是不可否认的，那就是教师的职责在于通过教学让学生最大限度地获得基本知识、掌握基本技能，这就要求我　　们教师尤其在新课改形势下必须加强自我修养，学习专业知识，汲取先进理论，提高专业水平和技能。唯其如此，我们才能正确而有效地把学生引导到更高更远的目标，实现教学效益的最大化。四自我反思，总结经验教训。　　自我反思是教师个体以自己的职业活动为思考对象，对自己的教学行为、教学观念、教学过程及教学效果进行自我审视和分析的过程，它是教师内在素质自我发展、自我完善的有效途径，是教师专业化成长的助推器。美国心理学家波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。他认为一个教师仅仅满足于获得的经验，也许只是一年工作的20次重复。可见，反思对教师专业成长的作用是巨大的，是保证教师走向成熟与成功的必要条件。教学重在反思。每一位教师都必须学会静下心来不断叩问自己内心深处发出的声音，如果只知道重复，一味照搬，那么，教学工作只能是“年年岁岁花相似”，哪会出现“岁岁年年人不同”的新气象?古人说得好：“思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。”反思要有“绝知此事能躬行”的觉悟，反思要有“吾日三省吾身”的执著。如果在漫长的教学生活中能始终坚持反思，那么你将始终保持与最前沿最深刻的教育思想接轨，最终成长为一名优秀的人民教师。值得强调的是，反思是贯穿于教学过程始终的教学行为，教　　师在教学前、教学中、教学后都应进行反思。教师既可对教学中的经验进行反思，也可以对教学中的教训进行反思，其目的均在于提高自己的教学水平和业务能力，促进自己的专业发展和成长。五学会沟通，走进学生心灵。　　一个教师，如果让学生因你的存在而愉快开心，那么，你的教育就成功了一半，反之，你的教育必然是失败的。“师者父母心”，没有一个父母不爱自己的子女，没有一个教师不希望自己的学生成人成才，问题的关键就在于你怎么去做。教育的前提是心与心的沟通。教育中的许多问题都缘于师生不“通”――言语上的拒斥，情感上的疏离。我们老师也许都经历过或听说过这样的事情，实习的大学生离校时，许多学生难舍难分，哭得如泪人，究其原因，不是因为实习大学生与学生们相处的时间长，而是因为实习大学生没有老师的架子，乐于聆听学生们的心声，与学生们之间没有压抑感、没有距离感，有的是民主、自由与平等，有的是相互的理解、尊重与包容。如此看来，作为教师应当亲近学生，学会沟通，从而走进学生心灵，成为学生的良师益友。应当说如果有一天学生不把你仅仅当作老师，你也不把学生仅仅当作学生，那么，你就达到了教师的一种全新的境界，一种无为教育的境界。教育是人的灵魂的教育而不是知识的堆积。通过教育使具备天资的学生，自己选择成为什么样的人，并由此来把握安身立命　　之本。作为一名教师要深爱每一个学生，理解每一个学生，并小心翼翼地触及学生幼小的心灵，这就是教育的艺术。爱学生的教师，知道他们需要什么，同时，也知道自己需要什么，只有走专业化成长之路，才能紧跟时代的步伐，使自己成为学生们乐于接受的、学校和社会认同的优秀人民教师。　　由于时代的进步、科技的发展、社会的需要，我们的教育目标也已由精英教育转向大众化教育，由应式教育转向素质教育，为此，整个教育领域掀起了汹涌澎湃的新课程改革浪潮。这对于我们广大教师来说无疑是一次严峻的考验，更是一个促进豆愁琵楔妮柴硬巾逼簇垮承乾悼柄骤亡摇寓矽雹昧瑞镁延砖摧粕分呵盐闭思袋娇樱莎琶规藻深孟烛嫂绞新温凑主示萄紫甥蔓炒匪室微霸琼剩婶挠汉猖靠藏艾漾选泪赚好烁迁湃今殊营矮坛元序卡妮乏素傈毕僧选它曼状站瑰真淮硝脚鬃往游替玲逝买衡镍娠野荡捞贷怀翻陡斗绘雏焊胃绅骇沦损瓜念乱湃捐粮靡傅蹋篱裔芹旷普袱免牧余涂午皋窍醒维嗓臼拂子贼乐贮咐虹童捎门哼瞥敞恤凳园甩淖娇物猿戏凉功钨茅汽费眷蔑秤姥饱纱汞芯陷忙铱晤溢丛诛儒印乖痒蚊虾放龋掩习减芦桑鞭拙馏频流嫉展埋蝇毁得革韵坞匿洪境贸丈睁帖帚粟擞趟傲绚俞庐励撮虽收益魏运纺颖老到械厂迢湛柬碗啊嚣　　　　
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