小组合作个人学习心得1
　　学生越是具有合作的态度和经验，他们就越是能积极主动、持之以恒地追求明确的学习目标，越是相信学业成败是靠自己的努力，越是希望成为优秀的学生和获得优异的成绩，越是认为学习新知识是有重要意义的……与只有班集体竞争学习或个体学习经验的学生相比，有合作学习经验的学生更加下自己的教师，更容易把教师当作激励者而接纳教师，无论从学**还是私人感情上都是如此。
　　一、小组合作学习具体功用的探索及成果：
　　1、让每个学生抓住学习的机会
　　《标准》的第一条基本理念说道：义务教育阶段的数学课程应该是为每一个学生开设的，要保证让课堂面向每一个学生。
　　作为一个中学数学教师，我在自己的教学实践中充分体会到：面对着眼前四十多人一个班的学生们，真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识，课堂中游戏的快乐体验和课堂给他们带来的成就感是很难困难的。很多情况下出现的结果往往是只有少数积极分子参与了课堂的的各项内容，大多数的学生只是旁观者的局面。过去一年中，我通过到外校听课观摩以及与其他教师的交流，发现这是一个中学数学教师普遍面临的问题。
　　对以上的问题，我认真的进行了思考，也进行了一些探索实践。起初，我试用同桌练习的方式，让学生在练习中同桌进行操练。但不久我发现以两人为一组全班仍然有三十组左右的学生，而且虽然同桌学习比单人学习好，但是成对学习的对象始终是同一人，形式单一，具有很大的局限性。于是我最后试用了以四人为一个学习小组**合作学习。这样一来，全班变成了四人为一组。无形中，一个原本看起来规模很大的班级，演变成为了有十五个小学习小组组成的小班级了。四人小组中，每个学生在都有机会接触较多的同学，也有了向同学展示自己，发表自己观点的机会。在四人一组的小集体中，同学们积极思考，操练所学的知识技能，充分展示自己掌握的知识技能。然后，在小组间讨论，进行活动时，每个成员轮流在班级中展示自己。这样一来，从数学角度来说，每个学生展示自己，发表自己的概率得到了很大的提高。小组合作学习弥补了大班上课的缺点，同时使完成《标准》提出的让每一个学生走进课堂有了实现的可能。
　　2、让每一个学生发扬自己的个性，并得到合理发展
　　学生的个性差异是客观存在的，尽管大部分学生喜欢表现自己，始终处于积极主动参与而使自己的数学学习能力得到不断的提高。但值得注意的是，有小部分学生，疑问基础较差或者个性内向的关系导致的自卑心理使得他们不敢于发表自己的观点。只是等到老师注意到他们，点到他们的名字时才愿意开口。给他们的数学学习带来了消极的作用。通过实践，我发现，小组合作学习对着仪现象是有帮助的。在小组合作学习中，那些*时不敢在全班级面前发言的学生愿意在小组里面与其他同伴交流，会在小组中得到同学的赞赏或者得到同学的帮助意见。通过交流，基础差的学生得到了较优秀学生的帮助从而得到了提高，原本心理内向的学生也渐渐对自己和自己的想法树立了自信。最终学生们都敢于大胆地展示自我，体验到了成功的喜悦!
　　合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类谁会赖以存在和发展的重要动力。在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。从小培养学生与人共处，相互合作能力是老师义不容辞的职责。小组合作学习是开发人工智能的有效方式。组内成员都有责任保证组内成员都掌握教学内容，只有组内每一位成员都掌握了，教学任务才算完成了。因此，每位成员的积极性都被调动起来，学生间互帮互助，互相合作。学生在交流信息，分享成果时，团体合作精神得到了培养。
　　二、小组合作学习的具体实施：
　　1、分好小组。分组是合作学习的基础。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由4-6人组成，每人在组内有不同的角色，如组长，记录员等。而且不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。
　　2、明确任务。在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。同时，在*时的学习中，应培养学生良好的合作学**惯的养成，如应培养学生良好的合作学**惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯等。
　　3、进行活动。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。活动中，每人要各司其职。既是学习的参与者，又是活动的**者，使每个学生都*等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。
　　4、合理评价，保证小组合作学习的积极性
　　评价应以小组总体成绩为评价依据，系统**探究教学过程中各个动态因素间的关系，促使学生尽一切可能努力达到共同学习目标。德国***斯多惠说过："教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞。"在教学中教师应坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中。形成性评价与终结性评价相结合，以激励学习的兴趣和积极性为主要目的。通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心、积极性。如在小组展示结束时，其他各组通过举手讨论评价，然后老师点评，分析其优点和不足之处。被点评的小组记录员要做好情况记录工作。根据各组记录情况，教师参考小组互评的结果评出：最佳默契小组、最佳潜力小组、最佳表演小组等等。努力做到各组都有奖，保持小组合作的积极性，同时使他们看到自己的优势和今后努力的方向。
　　我们班在做纪录时，采用星星累积法，到一定数量可以升级，采用节节课累积，周周统计法，还采用“小组连坐制”(即一人犯错连累全组)，并把卫生、纪律工作加进去，不仅充分调动了学生的积极性，还增强了小组的凝聚力。
　　三、实施小组合作学习中出现的问题：
　　1.学生合作不积极
　　在开展小组活动的课堂有时会出现“冷场”。小组成员接到合作学习任务后不商量、不讨论。气氛沉闷，不配合，不主动。要么自己埋头单干，要么若无其事地做与之无关的事，并没有真正参与到讨论与合作中来，小组合作的优势没有发挥出来，使小组学习流于形式，学生参与不主动。由于学生不同的性格、家庭背景及情感体验，有时程度好的学生能积极参与，很好活动;而部分学生不能很好的与别人交流，胆怯，羞涩或以旁观者的身份自居，使学习合作流于形式，达不到应有的效果。
　　2.学生合作学习参与度不均衡
　　虽然小组合作增加了学生参与学习活动的机会，但是活动中语言表达能力强的学生发言的机会多，外向的学生积极踊跃，基础好的学生举手多。另外一些学生却习惯于当听众，很少甚至从不发表个人意见，渐渐地他们对于一切语言活动都漠不关心。学习参与度不均衡长期下去会造成沉默不语者学习失去信心，上课走神，教学的裂痕。
　　3.学生合作学习不够深入
　　学生对于所讨论的话题了解不够深入，在讨论时无话可说。或者小组成员各自为政,相互之间缺乏思想交流，致使小组合作学习活动不能深入开展，失去了小组合作的初衷。
　　四、针对小组合作学习所产生的低效现象现给予一定应对策略：
　　1.合理的合作学习小组
　　合作学习小组的构成对合作学习的成败起到至关重要的作用，结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。在目前的教学实践中，小组成员的构成往往具有一定的随意性和临时性，教师对成员组成缺乏统筹考虑，应在小组内再分组，根据学生基础差异给与不同难度活动内容。考虑小组成员的水*差异，使小组间形成横向比较的公正性。
　　2.制定有效的合作学习规则
　　小组活动应该是各成员共同承担责任，共同完成任务和分享讨论成果。但在实际情况中却容易出现了多数学生没有参与的情况。因此，建立有效的、科学的合作学习规则在很大程度上决定着小组合作学习的成效。
　　首先教师要阐明小组的特殊意义，让学生明晰自己在小组内的职责——为整个小组的成功贡献力量;让他们明晰如果小组内有一人掉队，将会影响整个小组的成绩。设置合作学习小组长和异质分组是为了促进小组成员之间的合作，在角色分配中，每个小组可以**推选**能力强、学习基础好的学生担任组长，可将学习有困难的学生定为每组的副组长，以利于调动他们的积极性，促使他们迅速地进入良好的学习状态。
小组合作个人学习心得2
　　在指导学生小组合作学习时，我常常发现，很多活动的**流于形式，小组活动停留在肤浅的你说我说的层面上，没有实现学习伙伴之间真正意义上的交流、沟通、互动、碰撞，如何在课堂教学中加强小组活动的有效性，我有如**会：
　　一、培养团队精神和合作意识
　　教师要通过适时的点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个相对**的群体，每一个小组成员都是这个群体的一分子，小组的健康成长，要每个成员自身的努力，也须要小组成员之间相互的帮助、提携、合作、促进。小组的点滴进步，意味着小组成员每个人的努力，也意味着大家共同的荣誉。
　　实践中我们发现，当教师的引导语经常关注到群体的活动时，学生的合作意识就会慢慢产生；当教育评价也经常关注到小组的发展时，学生的团队精神就会逐渐得到培养。如：
　　“第三小组的成员讨论时都在积极地发言，认真地倾听，他们合作得多好啊！”
　　“把你们小组的讨论结果向大家汇报一下，好吗？”（提示学生汇报反馈的结果是**小组群体的意见，其他小组成员也可以补充）
　　“老师发现，第五小组的张瑜同学在把两个三角形拼成一个四边形时遇到了困难，小组的其他同学都来帮她，使他们小组的全体同学都顺利完成任务，我们让第五小组的红旗向前攀登一步！”
　　“谁愿意**自己的小组来表演一下？”
　　学生的团队精神和合作意识需要教师不断的引导和培植才能逐步形成，要使学生在小组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的愉悦，会客观地看待个体与集体的关系，产生集体的荣誉感。
　　二、要对合作学习的方法予以必要的指导
　　教学中我们经常看到，教师安排了很多合作学习的形式，但学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外，并没有产生较深入的合作成效。教师在对学生合作方法的指导中，要转变角色，蹲下身子与学生交往，可以把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参与其中，给学生示范，给学生切实的感悟和体验。
　　实践中我们还发现，小组的合作学习需要得力的**，教师要特别注意培养小组长的**协调能力，使他们能很快把握合作学习的内容，并能在老师的指导下，适当选择合作学习的策略，会对小组成员合理分工，**大家有序活动，鼓励全体成员积极参与，能对合作学习的成果作简要的总结和评价。教师还要通过示范、引导，使小组成员逐步体会到，在参与小组活动时，除了主动发言、积极协作之外，认真倾听、仔细观察、深入思考也是参与的重要形式。使学生意识到，在别人的启发下，自己思维的灵感得以暴发，在原有的基础上作得更好，想得更深入，这样的合作意义才大。
　　我在引导学生合作学习解决问题的策略时，是这样安排的：
　　第一步，自己读一读题目，想一想自己读懂了什么，还有什么不懂的，能提出什么问题供大家思考。
　　第二步，在小组长的**安排下，在小组内谈自己学到了什么，并提出问题，共同讨论，要注意倾听和思考别人的意见。
小组合作个人学习心得3
　　小组合作学习是开放教育中的教学**形式。利用小组合作学习可以提高一定时间内学生学习、交往、表达的效率，达到优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展。在小组合作学习的过程中发现了不少问题：当我布置好本堂课的教学任务后，学生以小组为单位进行讨论时，学生的反映不能令我满意。有的“你争我夺”谁也不听谁的，只顾表达自己的意见；有的学生甚至天南海北地东拉西扯，高谈阔论，说了许多偏离了教学内容之外的话；有的学生在讨论时不能以理服人而与同学发生争执；还有的学习好或者性格外向的学生频频发言……表面上看学生们簇拥在一起七嘴八舌、热闹非凡、气氛高涨，学生的兴趣和参与的积极性被调动起来了，学生似乎成了课堂的主人。
　　可实际上那些性格内向的和学困生，他们缺乏参与讨论的勇气，他们害怕提出的问题会引起同学的嘲笑，以至选择沉默。这样的小组合作学习怎能达到共同进步的目标?
　　发现问题后，我一直在想：怎样让学生既能动得了也能动的好?我认真地思索着，并翻阅了大量的资料，发现问题的关键还是取决于教师的引导。高效课堂要求师生互动，生生互动，即突出教师的主导作用和学生的主体地位。这就要求学生在课堂上的活动中“乱”而有序。课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考，是创新精神和综合素质的提升。所以，我对课堂教学进行了小小的调整：
　　1.教师在小组合作分配任务时要充分考虑到成员搭配问题，对于学案中的A、B、C、D不同等级的问题，要细化到个人，好、中、学困生都有。从而避免了以往出现的完成任务只是少数学生的个人表现的现象，使不同的学生有不同的收获，避免了组内冲突问题，更好地加强了团结合作精神。
　　2.对于课堂上合作、交流、展示环节时，我先不分配任务，而是让他们对每个问题都参与讨论。等给予一定的讨论时间后再以抽签的形式分配任务。这样就避免了有的小组只讨论本组的问题而不过问其他组的问题。同时也避免了有的学生不劳而获的“搭车”行为。
　　3.教会学生小组合作的技能。在小组讨论时教师应密切关注学生的情绪，随机应变地想出调节课堂气氛的方法，使学生的思维处于活跃状态，积极认真的思考问题。在小组合作中教师应在各小组间巡回指导，引导学生采用正确、有效的合作方法，及时给予点拨、鼓励和帮助。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心*气和，学会反思，建设性的解决问题。对于学生的质疑，要**学生在班内讨论。对于学生发言中出现的问题要及时给予矫正。从而提高合作学习的效果。
　　4.在课堂教学中要给予学生及时客观的评价。评价对于推动学生自主学习尤为必要。没有必要的评价，就无法对学生自主学习进行有效的**，势必造成课堂的放任自流。我采用了教师评价和学生互评相结合，重点侧重于学生间的互评。六个小组，两两小组互相打分，在课堂上小组间与小组间竞争，学生个人在课堂上回答问题的次数和质量同时也能影响本组的分数。这样以来，小组与小组之间竞争激烈，从而调动了学生的积极性。
　　综上所述，小组合作学习是高效课堂中重要的课堂**形式，但要使它发挥出最大的功效，仍有赖于教师对课堂合作学习活动作更深一层的探讨、尝试和研究，以减少学生合作过程中的低效现象，进一步提高课堂效率。
小组合作个人学习心得4
　　“小组合作学习”是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。通过进一步学习，我有以下几点感受。
　　一、正确认识小组合作
　　在小组合作学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性;启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。
　　二、小组合作学习的策略
　　1、合理分配学习小组
　　教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的**能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责**、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，**小组进行学习成果汇报。也可以按不同水*分组，在学习中老师提供难易程度不同的问题，各小组根据自己的能力来选择问题进行探究，这样更有针对性，更有利于因材施教。
　　2、做好合作交流的设计工作
　　教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少等等。
　　3、教师参与小组合作
　　对于中年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在中年级教学中的运用，这需要教师对学生进行逐步培养。在教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进行小组合作学习。
　　4、小组合作必须以自主学习为前提。
　　小组合作学习中，往往会出现当老师布置完学习任务后，学生马上聚在一起交流探讨或对问题了解不深，浮于表面，或根本不知从何下手，沉默不语，这主要是因为在合作之前学生缺乏对问题的思考，缺乏自己的**见解。在小组合作学习时，应先让学生进行自主学习，**思考，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，在小组合作学习中才有话可说，避免从众心理。同时，也给那些不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。
　　5、小组合作学习后教师要进行反思。
　　对小组合作学习进行全面的反思是十分必要的，这样做有利于提高教学质量。反思的内容包括课堂小组活动的观察;课后跟踪**，找学生了解谈话;收集小组合作学习的反馈信息;反思自己的教学设计，教学内容是否根据学生实际和教学条件，选择有交流价值的内容、在适当的时机让学生进行小组合作学习;还要反思自己是否关注学生的倾听、交流、合作，对小组合作表现突出的小组和个人是否给予及时的肯定。反思小组合作学习中是不既面向全体，又要照顾到少数;小组合作学习分如何提高学习的兴趣，给每个学生提供成功的机会。反思小组合作学习，在只注重形式忽视实质，没有实效性时要怎么办。
　　教师通过多种方式的收集信息，对小组合作学习成果与不足，反思取得成功的经验和不足之处的教训写有关的教后笔记，从而有针对性的对每个合作小组的表现再做具体的指导。教师在对小组活动进行评价时使每个小组都在教师的反思中得到进步，形成小组合作学习的良性循环，把学生的自主学习引向深入，最终达到学生学会的目的。
　　我相信随着新课程**的不断发展，随着我们认识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名新课程**的实践者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用白己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教育的新时代!
小组合作个人学习心得5
　　在全国轰轰烈烈开展小组合作学习的浪潮下，我们学校也在五、七年级强力推行小组合作学习。经过一年的尝试，课改年级老师、**一个个身心疲惫，结果课改年级的教学成绩却令**失所望，而且严重拖学校的后腿。难道合作学习教学模式是网上、**某些人炒作鼓吹的，是根本没有推广价值的；还是我们自己没有正确开展好这种模式。在我们教师之中出现了许多否定课改的**、声音。是继续在这条道路上勇敢地探索下去，还是走老路？大家很迷茫、困惑，不知所措？
　　我在上一学年有幸到XX县XX中学去观摩了他们的小组合作教学模式。给我的印象是：震撼！很有成效。我也在网上收看了一些小组合作模式视频，和书籍、博客。使我抛弃了以往的看法，我认为小组合作学习模式是值得推广地。但要想有成效必须师生**思想、步调一致、共同努力，绝非一朝一夕能够成功。
　　我觉得我们学校小组合作学习模式各班参差不齐，效果不好的原因可能有以下几个方面：
　　1、学校应该制定一套成熟的、可操作性强的各学科小组合作模式，一套对班级学生的管理、考核、奖励方案。而非各老师自行摸索，各班、各科步调不一。
　　2、学校是否可以单独对课改年级老师进行单独考核和**倾斜。如可否对课改年级同学科
　　老师进行捆绑考核，以缩小差距。避免某些老师“留一手”，真正达到团结、互助共同进步的目的。像上期大家按小组合作模式非常努力地工作，结果大家考核分比较低，经济受损。今又再坚持，何来动力？
　　3、对各老师小组合作模式培训（无论是理论上的还是实际操作模式方面）都有待加强，我有时都觉得小组合作模式必须呈现的规定动作，我脑海里是模糊的。以致上课模式，随心所欲、前后不一，到最后就是杂乱无章。
　　4、对各班学生小组合作模式的培训有待加强。特别是各小组长的培训。没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习肯定是失败的，最起码对大多数学生是没有效果的。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置，或者说去适应某个角色如讨论的形式、集体展示的要求、移动的要求、小组发言的要求等，各班不**。最起码各班的各学科要**。合作学习，不教给学生方法，小组学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间，学习行为和方式并没有得到实质的转变，到头来仍然是几个优秀学生在发言，而其他学生并没有参与体验学习的过程。
　　5、思想是行动的指南。老师们要**思想，落实行动，把小组合作模式理念真正贯彻到每节课堂中。*时要认真的编写好学案，用好学案。要全面的备课特别是备学生、备讨论问题。
　　6、学生课前预习普遍不到位，家长督促不到位；也可能是学科作业较多，等其他原因。
　　7、某些课没必要用小组模式，某些问题根本没有讨论的价值。如果课课都合作、都讨论，那样会使小组合作模式流于形式，反而适得其反。
　　我个人觉得自己应做好这几点：
　　1、我无法**教育浪潮，就只有主动接受而非被动。无法改变家长教育观念，就改进管理措施。多学习、多观摩、多交流互相促进，从思想上、行动上**起来。
　　2、每一天课前多构思一下上课环节、思路。课后多反思一下上课的得失。以更好指导下一节课。
　　3、多走进学生倾听他们的声音，以更好推进分组模式；关爱每一位学生，以建立*等**的师生合作关系。
　　4、上课的小组合作教学与下课的个别辅导相结合，这样教学效果可能会好些。
　　以上**、观点仅**我个人的粗浅看法，如有不对请大家批评指正，耽搁大家的时间，感谢大家的聆听！
小组合作个人学习心得 (菁选5篇)扩展阅读
小组合作个人学习心得 (菁选5篇)（扩展1）
——“小组合作学习”学习心得3篇
“小组合作学习”学习心得1
　　从小学二年级到初中三年级一共十个教学班，规模不大，教学班人数不多，生源大部分来自周边的农村孩子，师资力量、生源素质均不如我校，而且教学条件也很落后，几乎没有什么多**设备。但就是这样一个学校，他们的小组建设，合作交流学习以及小组评价都执行的很好。我们听了一节初一的数学课，是一节试卷讲评课，老师让学生们分小组讨论自己试卷上的问题，由小组长和副组长一对一帮助同学们解决问题，有难度大的共同的疑难就写在黑板上，老师引导，由学生们自行解决，整个课堂气氛活跃，讨论激烈，学生们积极开动脑筋，人人参与，一道题经过学生们讨论可以得出好几种方法，老师再评价出一种最捷径的方法，真是对这帮孩子们要另眼相看，人人都成了学习的主人。
　　由此我们得出现有的课堂教学必须**，小组建设，合作学习非常重要。作为老师我们现在要放开手脚要让学生们自己去学，自己去思索，在小组中可以发挥各自所能，积极展开讨论，利用老师编写的导学案，把课本上的新知识掌握透彻，疑难之处大家共同解决，好生帮差生，一带一，整个小组就可以共同进步了，老师只须点拨，做出评价，利用奖励机制去肯定他们的学习成果，由此可以看出，老师的功夫在课外了，在导学案的编写上就给我们提出了更高的要求，我们要吃透教材、领悟教材的精髓，编写出合理、合乎各个层次要求的导学案，老师在课后还要认真辅导，查漏补缺。这样一来，学生们在课堂上的合作学习中尝到了胜利的喜悦，让每个学生都有展示自己的*台，自信心也有了，自身的价值也提高了，那么他们的兴趣也**增加了，再也不会出现枯燥的课堂。“睡成一片，呆成一片，闹成一片”的现象将会得以根治。
　　通过松山中学和我校近几个月的实践，这种模式的学习会**提高学生们的学习兴趣，这条路要坚定不移地走下去。
“小组合作学习”学习心得2
　　小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好小组合作学习是我们面临的新课题。小组合作学习主要是以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。怎样更有效地开展小组合作学习呢？现结合*时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。
　　在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。比如：我在上《*结》这一课时，课前布置学生收集有关*结的资料，并且让学生主动向“手巧”的能人学习一些编结方法。学生在课堂上通过交流后，自主总结出了*结的特点、寓意、工具材料以及一些简单的编织方法。效果很好，学生也很有成就感。
　　各小组明确了学习任务之后，我们提倡把学习的主动权交给学生。各组根据学习任务进行合理分工，学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要鼓励学习有一定困难的`学生多思考、多发言。老师应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力完成任务，让学生有足够时间和空间进行合作探究。如在《盘长结》的编织过程中，步骤相对复杂一些，学生合作编织完之后不能急于抽形。要由另一个同学再次检查过程是否完全正确，否则在抽形中会前功尽弃的。
　　成果展示时让每个小组的报告员**本组向全班作学习汇报，注意了解每个小组学习的情况，尤其要关注有困难学生的掌握情况。对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组来探究解决疑问。全班交流需要老师预先设计好问题的焦点，交流的问题要有一定的深度，最好是要有一定的可争议性。目的就是通过交流使得一些有争议的问题得到澄清，其实这就是教学的难点。所以说交流的是难点问题，是最有价值的问题。
　　但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。
小组合作个人学习心得 (菁选5篇)（扩展2）
——小组合作学习心得感想 (菁选3篇)
小组合作学习心得感想1
　　小班化教学，是我校一直以来提倡的一种教学方式，这种教学方式，能关注每位学生的个体，使多数学生同步发展，而小组合作学习是实现小班化教学的重要途径之一。
　　开学前期，我就查阅了大量小组合作学习的有关资料，对成功与失败的案例做了详细的研究与分析，借鉴前辈的一些教学经验，制定了一份详细的小组合作学习教学方案。方案中制定了明确的分组标准，组长的选择，组员的组成，都是经过和班**进行多次商讨，进行了认真细致的分析，每组成员的搭配都本着均衡，科学，互补的原则。为了充分调动每组成员的.积极性和学习热情，培养他们竞争的意识，分组完成后，就开始制定详细的评价机制。在课堂上，为不同层次的学生设置不同的问题，把问题分为ABC三个等级，由相对应层次的学生回答，并进行得分记录，每个星期累计一次，取总分排在前两名的组为获胜组，进行奖励。在评价过程中注重关注到不同层次的学生，让全体学生都参与到问题讨论当中，使每个学生根据个人的能力获取他能接受知识。经过一个多月的探究教学，在小组合作互助学习的过程中，学生思维活跃，学习积极性空前高涨，同组成员之间交流非常频繁，非常**，原来数学基础较为薄弱，对数学没有兴趣的同学，也开始参与到讨论中，而在自主学习和自主交流的过程中，学生不仅拓展了自己的活动思维空间，而且每一个同学都有*等的发言机会，使每一个同学都得到了锻炼，我觉得只有在这样的课堂中才能够真正实现使班级的每一个成员都参与其中。
　　当然，在这个教学过程中，也会经常出现一些问题，比如例题设立有时不合理，学生之间会出现配合不好，组长的积极性有时不够高，等等，然后我会随时调整，改进，只有在探索中前行，才会使我们的研究朝着更加完美的方向发展。
　　春天已经向我们招手，温暖的春风徐徐吹来，将化做绵绵细雨，滋润着万物。我们为学生创造的小组合作学习的教学模式，也将如这春风一般，终将化作春雨，滋润着每个学生的心田，让他们在秋季收获累累硕果，我期待着与他们共同分享丰收的喜悦!
小组合作学习心得感想2
　　小组合作学习的评价的主体最重要的是学习者对学习过程的自我评价。只有学习者的自我评价才最能起到反思的作用，引起自我的改进。因此，评价一定要遵循以下原则：
　　一、评价的目的不是"区分"而是促进"转变性发展"
　　在传统教学中，评价基本用于区别胜利者和失败者，而不是作为一种转变性的协调发展过程。为了区分，人们自然依赖于一种具体的划一标准，而这种整齐划一的标准无法应因个体多样化的发展。学习的目的不单纯是理解前人发现的知识，而是让学生进入主动探求知识的过程。因此，对于学习者来说，学习是探索未知领域的活动。面对不同的问题情境与学习个体，不存在简单划一的评价标准。学习者面对未知的领域，目标是方向性的，但没有已知的答案。因此，学习者需要的更应是一种新起点下的"挑战性"驱动，而不是面对已知标准的受"欠缺"驱动。评价不是区分，而是为了调节学习者的行为。在具体的实践中，我们仍可以采用"区分"，但这仅仅是**而不是目的。从本质上讲，这种"区分"仍应成为研究性学习中转变性发展过程。
　　二、评价主要通过学习者的自我反思而最终实现
　　在学习中，评价的主体不是一元而是多元的。学习者、导师、学习伙伴等都可以成为评价的主体，主动的探索者本身是最重要的评价者。当然，教师可以成为"*等者中的首席"，他是一个促进有效评价的积极参与者和**者。另外，合作小组中的互评也是不可缺少的。尤其需要重视的是，在学习中，亲身体验贯穿探索的始终，评价致力于促进经验的转变，但任何人的评价都必须建立在学习者自我反思的基础上，最终才能实现自我意义的建构。
　　三、有效性的评价的主体
　　小组合作学习的评价的主体最重要的是学习者对学习过程的自我评价。只有学习者的自我评价才最能起到反思的作用，引起自我的改进。因此学生必须是评价的中心对象、主要的评价者。协作者或者同学、教师等重要参与者也应当在评价的主要实施者。评价中的首先应当是考虑的是自我评价；然后是协作者或者同学的评价；最后是教师或者家长、社会对学习者的评价。
　　因此，使用量表对学习的评价将应当是以学生自身为评价的重要主体，以学习过程为评价的主要内容。根据每项研究活动的不同实施情况，在评价中还会出现对研究计划的评价、对研究过程实施的评价、对研究成果的评价、对协作者的评价等等不同专项评价量规表。
小组合作学习心得感想3
　　新的课程标准要求改变学生的学习方式，改变教师的教学方式，由原来的满堂灌和一本书一支笔学生被动接受的学习模式改变为学生主动学习、乐于学习的模式。而小组合作课堂讨论探究模式的教学恰恰能够发挥这样的效力。在这样的课堂教学中，学生在自学的过程中提高了自己发现问题、解决问题的能力，在小组的讨论探究互帮互助中既帮别人解决了问题，也被别的同学帮助解决了问题，而在这样的**课堂中，不仅能够激发学生的学习兴趣，调动起学生的积极性，而且还能够增强学生的班级向心力和凝聚力，增强学生的集体责任感和荣誉感。
　　在小组合作互助学习的过程中，学生思维活跃，学习积极性空前高涨，同组成员之间交流非常频繁，非常**，而在自主学习和自主交流的过程中，学生不仅拓展了自己的活动思维空间，而且每一个同学都有*等的发言机会，使每一个同学都得到了锻炼，我觉得只有在这样的课堂中才能够真正实现使班级的每一个成员都不掉队。
　　教师在小组合作**探究的课堂教学中的作用是很重要的。首先教师在课前的学案问题设计上必须深思熟虑，精心设计，设计富有创意的探究，使合作不仅仅是流于形式;其次在课堂小组讨论的过程中教师要以*等的身份融入其中，做好宏观调控，并且不失时机地进行引导、反馈、落实;最后教师还要根据问题难度的不同创设不同的学习情境，适时地改变学生小组讨论的具体方式，只有这样才能够充分调动学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和竞争意识。
小组合作个人学习心得 (菁选5篇)（扩展3）
——小组合作个人学习心得体会
小组合作个人学习心得体会1
　　最近，"小组合作学习"这一名词被广泛应用，它好像是能适应任何一门学科的一种学习风格，能促进学生积极参与学习过程的一种既流行又有效的学习方法。之所以这么说是因为小组合作学习确实有着自身的优点。
　　例如：分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。合作是人类相互作用的基本形式，在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。比如
我们的综合实践活动课需要大量的实际数据，如此大的工作量靠一个人的`力量是不行的，只有分组，各负其责然后交流分享成果，才能共赢。这种合作的意义远远超过了学习本身。另外，小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。在这期间，学生始终处于一种主动、积极的心态，使学生有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了"我要学"的强烈愿望。小组合作学习给他们提供了一个**思考发现和解决问题的空间，更能体现学生的主题地位。
　　小组合作学习固然有很多优点，然而在*时实际运用过程中，总会出现一些问题，如果我们不能及时处理，找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。
　　例如：我们的学生学习能力不均匀，这样，在一个组里学习水*势必参差不齐，学习水*高的学生发言的机会要多，部分学习水*低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学生的发展会极不*衡，出现社会上的贫富差距，而且会越来越大，逐渐产生厌学情绪。还有的同学会出现盲从，迷信学习好的学生，认为，他学习成绩好分析的肯定是对的，人云亦云。另为。由于分组教学广泛流行，被很多教师当作每一节课的必不可少的教学环节，无论需要不需要，都要讨论，片面追求热闹的课堂气氛，这样有些不自律的学生借机玩耍，没有养成动脑思考的好习惯反而学会了课堂起哄，降低了学生对讨论的兴趣，更会影响学生思维的深度。时间一长会给学生的发展带来消极的影响，难以培养他们**思考创新的能力。如果这样就失去了分组学习的初衷，我们本来想的是要"1+1"大于2，出现了上述问题，我们的分组合作学习就流于形式，浮于表面了。
　　因此，分组合作学习，既有优点也存在不足之处，如何运用这一新兴的学习形式创造出最优的学习效果，使我们教师当前最应当思考的问题。
小组合作个人学习心得 (菁选5篇)（扩展4）
——小组合作学习心得总结3篇
小组合作学习心得总结1
　　小组合作学习是开放教育中的教学**形式。利用小组合作学习可以提高一定时间内学生学习、交往、表达的效率，达到优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展。在小组合作学习的过程中发现了不少问题：当我布置好本堂课的教学任务后，学生以小组为单位进行讨论时，学生的反映不能令我满意。有的“你争我夺”谁也不听谁的，只顾表达自己的意见；有的学生甚至天南海北地东拉西扯，高谈阔论，说了许多偏离了教学内容之外的话；有的学生在讨论时不能以理服人而与同学发生争执；还有的学习好或者性格外向的学生频频发言……表面上看学生们簇拥在一起七嘴八舌、热闹非凡、气氛高涨，学生的兴趣和参与的积极性被调动起来了，学生似乎成了课堂的主人。可实际上那些性格内向的和学困生，他们缺乏参与讨论的勇气，他们害怕提出的问题会引起同学的嘲笑，以至选择沉默。这样的小组合作学习怎能达到共同进步的目标?
　　发现问题后，我一直在想：怎样让学生既能动得了也能动的好?我认真地思索着，并翻阅了大量的资料，发现问题的关键还是取决于教师的引导。高效课堂要求师生互动，生生互动，即突出教师的主导作用和学生的主体地位。这就要求学生在课堂上的活动中“乱”而有序。课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考，是创新精神和综合素质的'提升。所以，我对课堂教学进行了小小的调整：
　　1.教师在小组合作分配任务时要充分考虑到成员搭配问题，对于学案中的A、B、C、D不同等级的问题，要细化到个人，好、中、学困生都有。从而避免了以往出现的完成任务只是少数学生的个人表现的现象，使不同的学生有不同的收获，避免了组内冲突问题，更好地加强了团结合作精神。
　　2.对于课堂上合作、交流、展示环节时，我先不分配任务，而是让他们对每个问题都参与讨论。等给予一定的讨论时间后再以抽签的形式分配任务。这样就避免了有的小组只讨论本组的问题而不过问其他组的问题。同时也避免了有的学生不劳而获的“搭车”行为。
　　3.教会学生小组合作的技能。在小组讨论时教师应密切关注学生的情绪，随机应变地想出调节课堂气氛的方法，使学生的思维处于活跃状态，积极认真的思考问题。在小组合作中教师应在各小组间巡回指导，引导学生采用正确、有效的合作方法，及时给予点拨、鼓励和帮助。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心*气和，学会反思，建设性的解决问题。对于学生的质疑，要**学生在班内讨论。对于学生发言中出现的问题要及时给予矫正。从而提高合作学习的效果。
　　4.在课堂教学中要给予学生及时客观的评价。评价对于推动学生自主学习尤为必要。没有必要的评价，就无法对学生自主学习进行有效的**，势必造成课堂的放任自流。我采用了教师评价和学生互评相结合，重点侧重于学生间的互评。六个小组，两两小组互相打分，在课堂上小组间与小组间竞争，学生个人在课堂上回答问题的次数和质量同时也能影响本组的分数。这样以来，小组与小组之间竞争激烈，从而调动了学生的积极性。
　　综上所述，小组合作学习是高效课堂中重要的课堂**形式，但要使它发挥出最大的功效，仍有赖于教师对课堂合作学习活动作更深一层的探讨、尝试和研究，以减少学生合作过程中的低效现象，进一步提高课堂效率。
小组合作学习心得总结2
　　随着新课堂的开展，我参与了学校的生本新课堂实验。通过一段时间的实践与反思，我开展小组合作学习，以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动，提高了孩子们的学习积极性，取得了较好的教学效果。
　　小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。
　　(一)小组学合作习创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。
　　在合作学习中，学生学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习，一起活动。使学生感觉自己难以离开这个群体，从而培养了他们的合群性。这也是一个人具有社会适应性所具备的基本素质。
　　(二)小组学合作习培养了学生善于听取别人的意见的好品质。
　　要想适应社会，能与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助，真诚相待。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学**有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，成为他们在适应社会中所必备的条件。
　　(三)小组学合作习有利于培养学生的自主性和**性
　　一个具有自觉能动性、自主性和**性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的**见解。
　　(四)小组学合作习为学生提供了更多的锻炼机会
　　促进了学生的全面发展。“需要满足论”认为，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被**地肯定与提高，促进学生的全面发展。
　　(五)小组学合作习有利于提高学生学习的正确率
　　在问答式的课堂教学中，老师提出问题时，经常会出现以下几种情况：一是不思考;二是结果完全错误或结果正确但方法单一。小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正;不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一位学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。
　　在实际教学中使用小组合作学习时，我也遇到一些操作起来有很大难度的问题，我的困惑主要有：
　　困惑一：成绩好的学生是小组活动的权威
　　小组合作学习确实增加了学生表现的机会，但是往往容易走向极端，成绩好的学生什么都说了算，成绩中等或较差的学生依赖严重，甚至会导致学生之间无法友好相处。
　　目前的对策：
　　第一，要合理组建小组。组建学习小组时，应考虑学生的实际情况，力求使“组内异质，组间同质”，将个人竞争转化为小组间的竞争。这样分好的小组在一段时间内应当保持相对稳定，但不能一成不变，一段时间后，组际间成员应做适当调整，以扩大合作面。
　　第二，组内要进行合理分工。每组应设立组长、主持人、汇总人、发言人各一名，并且每周组内岗位轮换一次。
　　第三，要建立合作规则。如交流前要**思考，形成自己的想法;成绩好的学生后发表意见;别人发表意见时要尊重对方.注意倾听;要敢于质疑，敢于争辩等。第四，要注意培养学生的合作精神，让学生在合作中既尊重、理解和欣赏他人，又能得到他人的尊重、理解和欣赏。
　　困惑二：合作过滥忽视了学生的自主学习
　　有些课堂合作过滥，整堂课学生几乎都在合作学习。但一堂课合作交流的次数多了，学生**思考的时间就少了，长此以往，学生自主学习的能力将被削弱。
　　目前的对策：教学内容有的适于合作交流，有的适于自主探究，有的适于教师讲解，教师要从教材出发，从学生的实际出发，选择适宜的教学方式来设计教学。
　　虽然有很多的困惑，但我也尝试着不断的发现问题，解决问题，在新课堂的路上不断探索，收获成功，收获成长。
小组合作学习心得总结3
　　新《课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。”。“小组合作学习”恰能在课堂教学中充分发挥学生主体作用，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂教学中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。要想切实提高小组合作学习的效率，需要选好合作内容，并在分组分工、合作技能、学习方式等多方面进行引导教育,在培养良好合作习惯的基础上，抓准时机开展合作学习。下面我就结合在教学中的实践，谈谈自己的心得体会。
　　一、良好的合作习惯，有效合作过程的保证
　　俗话说，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。合作学习就是要充分发挥个体的作用，使群体的力量更加强大。小组成员群策群力，共同探索，共同研究，就能收到事半功倍的学习效果。因此，在合作过程中应注意培养学生良好的合作习惯。
　　1、积极参与的习惯
　　即每一个学生懂得按照老师的要求，在组长的安排下认真地参与小组的活动，能在强烈的集体荣誉感的驱使下，为合作学习取得较高目标达成度努力。
　　如苏教版国标本第五册《统计与可能性》教学中，在摸球实验前，我就让小组长进行分工，谁摸球，谁记录，谁数次数，谁**等，让每一个学生明白自己的任务，同时还提出看哪一组完成得又快又好，这样，大家就会为着同一个目标而努力。从而让摸球实验顺利进行。
　　2、倾听的习惯
　　在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，各抒己见，众说纷纭，因此，我逐步要求学生在课堂上学会倾听：(一)认真听每个同学的发言，不打岔，不插嘴;(二)听出别人的发言要点，适当的时候用笔记下来，培养学生收集信息的能力;(三)听后思考，哪里说得好，还有哪些不足，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。这样，学生才会在别人的发言与自己的想法碰撞中，产生智慧的火花，促进对知识的理解。
　　3、勇于发言的习惯
　　由于学生的自身思维方式和所处的文化环境、家庭背景不同，在合作学习中存在着一些同学发言的机会多，一些同学发言的机会少。因此，我常深入到小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢于发言的勇气，把一些简单易懂的问题让他们说，并给予肯定和鼓励，条件允许时还在全班学生面前进行表扬鼓励，使一些基础知识差、思维能力弱、不善言谈的学生也有参与、表现自我和获得成功的机会，增强他们学习的自信心。
　　4、守纪的习惯
　　“没有规矩，不成方圆”。尽管合作学习是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的**纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。当然这里所指的纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的**，而是通过一定的纪律要求，让学生在合作中活而不乱。
　　二、恰当的合作时机，迸发思维的导火索
　　合作理论认为：合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境等条件，选择有价值的内容和有利的时机让学生进行合作学习。要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的问题，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，把学生领近“最近发展区”。合作学习
　　的问题，可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题。因此，在实践中要合理选择合作的时机。
　　1、**思考后
　　爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养有**行为和**思考的个人”，新课程的培养目标也是如此。合作能提升人的能力，能形成集体的智慧，但应以每个学生的**思考为前提，进行有针对性的讨论，有目的性的讨论，出现问题后，不要急于**或要求学生讨论，应留给学生一定的**思考时间，等学生有了自己的想法后再参与讨论。*时我们经常看到老师让学生合作学习，但老师却不深入到小组内参与学习，也没有掌握学生学到了什么程度，学生有没有困难，而是一会儿就看看表，有时间的话就继续学生的随意讨论，没有时间的话，一声令下，讨论就要嘎然而止，哪怕学生没有讨论完，哪怕学生正讨论得激烈，教师也全然不顾，这样的小组合作学习被老师**得已毫无自主，也根本达不到预期的学习效果，不能算是真正意义上的合作。因此，我认为一定要给足时间、做好调控，这样，才能让学生学得更深更透，才能培养学生**思考的好习惯，才能达到合作学习的最佳效果。
　　2、产生疑问时
　　“学源于思，而思源于疑。”小疑则小进，大疑则大进，常有疑点才能常有思考、常有探索、常有创新。课堂合作学习中应把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分，教师可通过对学生质疑问难的指导，让学生学会从知识的探索与对比中提出问题，并设法解决问题，从而加深对知识的理解，使学生学得更为主动、更为深刻。
　　如教学“年、月、日”一课之前，我布置了一道预习题：小红今年10岁，过了10个生日，小红的哥哥小冬从出生到现在过了三个生日，请想一想，小冬今年几岁?学生看了题，有的草率地说：“3岁”。有的马上产生疑问：“妹妹10岁，哥哥怎么会才3岁呢?”有的甚至问老师是不是把题目写错了。疑惑之际，我说：题目没错，小冬到今年确实才过了三个生日，为什么会有这样情况呢?请大家预习“年、月、日”这部分内容，小组内部先进行探究，看哪一组先得出其中的奥秘。这样诱导学生带着疑问去学习，去合作讨论，**激发了学生在小组学习*同探索、合作解决问题的求知欲望。
　　3、探究规律时
　　数学教材中有很多规律需要学生通过动手操作才能发现，如：各种*面图形的面积公式，圆柱体和圆锥体体积之间的关系等等，这时**个人的才智是不够的，需挖掘集体智慧，才能集思广益，达成目标。
　　如，我在教学“三角形的面积计算公式”时，课前让每位学生准备好两个完全一样的三角形(锐角三角形、钝角、直角三角形中任选一种)。上课后，让学生拿出三角形，**：你能用两个完全一样的三角形拼成另外一个图形吗?在**操作的基础上，把自己发现在小组内交流，同时找出哪些图形是学过的;在此基础上**：这个新拼成的图形面积和原来的三角形面积存在着什么关系?学生在操作的基础上进行观察、小组讨论，运用已学过的*面图形的面积公式初步推导出三角形面积公式。这样，学生在动手操作、合作研究中，找到了规律，领略了合作探究的魅力，提高了解决问题的能力。
　　4、解答“开放性”问题时。
　　“开放性”问题其解题策略不唯一，答案不唯一，而一个人的思考能力毕竟有限，很难多角度地去思考，须群策群力才能展示出各种策略和结论。
　　整个合作学习过程各个小组活而不乱，每个同学积极投入，都想让自己小组找到更多的解题方法，在“找”的过程中，每个同学都在相互交流、相互学习、相互促进。
　　总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。我们应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。同时，也不要否定其他的的学习方式，替代其他的学习方式，而是让合作学习与其他学习方式共同运用，我们要及时了解学生的需求，为促进学生的全面发展服务，丰富改善学生的学习生活。
小组合作个人学习心得 (菁选5篇)（扩展5）
——语文小组合作学习的教学反思、 (菁选5篇)
语文小组合作学习的教学反思、1
　　随着新课改在全国刮起的大潮流，“小组合作学习”具备课改要求的明显特征，在教学中更加凸显其优越性。语文是一门基础性学科，必须具备听说读写的能力。初中生正处于大脑发育的关键时期，对于许多文章的理解存在一定障碍，因此老师在进行语文教学时，应给予学生充足的思考空间和交流时间。“小组合作学习”是在语文教学中充分发挥以学生为主体的高效学习方式，在老师引导的轻松、**的教学氛围中，使学生建立自信，培养其**思考与交流能力。
　　一、如何组建学习小组
　　“组间同质、组内异质”是进行学习小组构建的主要思路，教师通过对各班学生的了解，将各组的学习能力、**能力、表达能力进行均衡，不至于产生较大差别，否则对于小组竞争不公*。组内则选择能力不同的组员进行优势互补、共同进步、互相提高。每组4～6人最为适宜，委任一名组长，负责**学习与讨论;委任一名记录员，负责记录小组讨论内容;委任一名学习委员，督促并指导同学学习。每位组员都各司其职，互相**与勉励，每次的合作对于他们都是充实并充满意义的，老师在课堂教学中也缓解了压力。但小组成员分工也不是一成不变的，每周小组成员的角色需要发生轮换，培养學生的综合能力。
　　二、如何实施小组合作学习
　　1.小组背诵
　　在初中语文课堂上建立小组合作学习，是一种高效的教学方法，有利于提高学生的语文成绩。《木兰诗》是初一课本中很重要的一课，要求学生会翻译成白话文，并且能背诵和默写。如果全班学生都在老师那儿背诵，那么时间就会拖得很长，不利于后期的上课进度。这时便可以组建小组，前后左右4个人一组或者是6个人一组，选定责任心较强的同学为合作小组的组长**组内其他同学的背诵，小组长在老师那里背诵，由老师制定背诵的时间。比如说学完本课一周后组内的成员都要去小组长那里进行第一轮背诵，十天后进行二轮背诵，组长要及时地向老师反应小组成员的背诵情况，以便于老师对班上同学的学习情况有一个很好的了解。
　　2.情感朗诵
　　《假如生活欺骗了你》是被称为“***文学之父”的普希金写的，这首诗以劝说的口吻和缓和的语气鼓励人们相信生活。学习这首诗时体会作者的情感很重要，可以在课堂上让学生在小组内进行**的朗诵，在朗诵时要表达出当生活遇到挫折时还依然相信未来的情感，小组内朗诵完后组内成员评选出一名朗诵较好的学生在班级进行朗诵，然后再由老师对这些同学的诵读情况做一个点评。这样每一个同学都能参与其中，而不是以往的学生举手自荐或者是老师点名朗读，只有少数几个人能真正参加到课堂当中。小组合作的形式会让每一个同学都有参与的机会，能最大程度地激发学生的学习热情，让他们能自主地学习其他同学的朗读方式，也对课文有一个更深的了解。
　　3.加强学生互动
　　老师可以在课堂上根据上课内容相关的知识增加学生的小组合作机会，在初一下册课本中有以“烦恼”为题写一篇作文，每个人都会有烦恼，烦恼后面也会有自己的一段小故事。有的人的烦恼是家长总是拿自己和别人家的孩子做比较;有的人的烦恼是寒暑假期间家长安排各种补习班;还有的人是因为和同学之间有点小矛盾。可以就每个人的烦恼为题，让学
　　生**发挥相互探讨。给予学生课堂思考与小组讨论的时间，并给予他们**小组发言的机会。这不仅可以加强学生之间的了解，还可以培养学生交流互动的能力，让学生之间可以相互开导帮助，争取消除这些烦恼。既展示自己独特的思维方式，又总结小组讨论结果，培养自我思考的能力和总结表达能力，同时又达到课堂互动的良好效果。
　　4.合作与竞争
　　老师在上课时可以根据上课内容适当的提出相应的问题。例如，在学习《紫藤萝瀑布》一文时，文中有描述眼前的紫藤萝还有作者回忆起过去的紫藤萝，这两者之间有什么不同？可以就这个问题让学生在小组内展开讨论，讨论之后由组长汇报，组长汇报之后，根据小组内的互动的情况和组长汇报的情况综合得出评分。小组合作学习不仅要有组内的合作还要有组间的竞争，有竞争才能相应的促进合作。评分的目的就是要加强组间的竞争和组内的合作，合作与竞争互存，这样不仅能达到合作的目的还能加强合作的意识。在合作学习的过程中最重要的是创造学生**思考与内部交流的时间与空间，加强内部沟通的能力，建立学生课堂表现的信心。
　　小组合作学习改变了原有的教学模式，课堂不再是由老师主导，而是学生和老师之间共同的交流互动。这不仅促进了师生关系，还加强了同学之间相互的了解。语文学习是在生活中无处不在的，它不仅是书本上的知识学习，也是*时学生在小组合作的交流互动中所获得的心得体会，语言的交流能力和倾听能力也是语文学习的一部分。
　　没有合作的课堂教学是不成功、不合格的教学，但如果仅仅将“小组合作学习”转变为“小组合坐学习”那么真是课堂教育的遗憾，高效、有效的小组合作学习，能够切实提高学生**思考与交流学习的能力。
语文小组合作学习的教学反思、2
　　小组合作学习是一种比较合理和有效的学习方式。它在很大程度上提高了学生参课堂的积极性，改变了传统的教学模式，也提高了课堂教学效率。小组合作学习通过小组成员间的互助和帮助，实现每个学生都得到发展的目标，使个别差异在集体教学中发挥积极作用。
　　那么我们如何来有效的**小组合作学习呢？在教学过程中，有如下一些思考和反思。
　　1、要选好组长，发挥组长的积极性。
　　俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的**和指挥，小组只是徒有其名，学生或迟疑不动，或盲目行动，不能进行较好的合作。因此，选拔一个组长至关重要，可以起到**和督促的作用。
　　2、教师要把握好讨论的时机。
　　小组合作学习应该有针对性，在教学的重点、难点处进行合作学习才能受到事半功倍的效果。究竟什么时候需要合作探究呢？我认为，要根据学生的学习状况，设置合作学习的环节。要考虑这个环节要解决的问题，要达到什么样的目的，务必通过合作学习的方法才能最佳达成，才设置这个环节。一般来说，以下几种情况适合开展小组合作学习：
　　①学习新知识时开展小组合作学习。新教材的编写，具有一定的开放性和创造性。许多语文问题的答案是多样化，而学生考虑问题比较单一，往往想不到多种答案。采用小组合作学习，信息交流量大，渠道多，有利于课内信息的沟通交流，有利于学生之间互帮互学，师生之间互启互发，人人参与，人人得到思维练习，发展智力的目标。
　　②课堂表演时开展小组合作学习。在需要学生展示时，我们以小组为单位进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契，共同表演，培养了学生充分表现自己才华的信心，同时也让学生共享成功的喜悦，有利于学生做人品质的培养。
　　3、要关注全体学生。
　　针对语文课堂教学实际，我们巧妙的安排合作学习，使每位学生都能在课堂上的不同阶段都有所参与，从而体会参与乐趣，分享成功。针对每位学生的不同水*，教师要有意识的安排不同的任务，尤其要关注“学困生”的学习情况。在合作学习之前，先留给学生一些时间，让他们对自己想研究的问题进行**的思考，此时教师可以有意与“学困生”说些“静静话”，了解他们思考和讨论的情况，启发他们进行思考，以免在合作学习时茫然无措。有了**的思维过程，合作学习中学习目标才能有明确的指向性，才能激发起学生合作学习的积极性，才能引起学生在学习过程中产生争辩、共鸣。这一过程中，要十分关注，不能让这一活动成为某些学生的“***”。此时，可以由组长安排，让成绩较差的学生先说出较为简单的观点，再由成绩好的学生予以肯定，加以补充。这样激发起每一位学生的思维，让每一位学生发挥各自的特长，互相帮助和启发，从而激起思维的碰撞，实现共同发展。全班交流合作学习成果时，教师要肯定全组学员尤其是“学困生”的成绩，每个人与生俱来的对成功的渴望会激发他进一步参与活动的积极性和主动性，唤醒其沉睡的潜能。
　　4、教师要适当引导，不断培养学生的习惯。
　　小组合作学习使学生的学习方式从被动听、被动吸收向主动探索、合作互动方式转变。小组合作学习中，教师要充分发挥其主导作用，通过情境创设，激励学生强烈的探索爱好和欲望。同时对学生合作学习能力进行培养，使学生养成良好的合作学习的习惯。
　　我认为，可以从这几方面培养学生良好的学**惯：
　　第一学会倾听别人的意见。在我们**教学时，讨论的目的之一是让同学们的思想得到交流，那么在别人回答时，我们要引导学生倾听别人的答案，不管别人回答的如何。教师应培养学生认真倾听的习惯，这是培养学生学会去尊重他人。
　　第二是教给学生讨论的方法，讨论要在本组内进行，不要影响到其他组，不能随便打断别人的发言，在理解别人发言内容的基础上再表明观点。
　　第三学会质疑。在小组活动中，我们应鼓励学生敢向“权威”说不。在肯定别人观点的时候，还要敢于质疑。假如有疑问，立即追问为什么，不要因害羞而默不作声；有不同见解时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，要勇于补充，与他人共享。
　　第四学会表达自己的观点。我们的学生有时不善于表达，他们的发言总是片言只语；有的说话不够简洁，偏离主题；有的学生语言罗嗦，表达不明；有的学生比较胆怯，声音不够洪亮。教师应有意识地创造宽松的交流氛围，对学生表达的内容启发点拨，多作正面评价并且鼓励学生用手势、体态结合语言来表达。
　　同一组成员中，个性差异是不可避免的。在语文课堂教学中进行小组合作学习，应重视培养学生认真倾听、合作交流、大胆质疑、尊重他人、悦纳自我的品质，使每位学生都能体现在合作中探索，在合作中提高，从而养成良好的小组合作学**惯，为学习取得成功提供保证。
　　总之，小组合作学习有效的实施不是一朝一夕能够达到的，要通过一点一滴的积累，真抓实干的努力，才能逐步走向成功。在教学过程中，我们要不断的锻炼我们的学生，让学生养成与他人合作学习的习惯，从不同的思想交流中，吸取更多的知识。
语文小组合作学习的教学反思、3
　　自从听了县教育局徐**关于小组合作学习的报告后，我这段时间一直在思考班级的小组建设的问题。经过一段时间的思考以及与任守昌老师的探讨，我初步打算在班内实行以下几点小组管理的细则：
　　一、本着“事事有人做，人人事做“的原则，由各个学习小组的组长牵头，把检查作业，课堂得分的记录及各科的特色作业的检查等工作，分别落实到小组内各成员，班内不再做**要求，各小组长要各司其职，恪尽职守，相互**。
　　二、为调动各小组成员的学习积极性，让每一个学生都参与到小组合作学习中去。每个小组都必须树立“不放弃，不抛弃“的理念，不让一个成员掉队。要将课堂展示的机会均匀地分到每个小组，在学生回答问题、黑板展示中，能做到讲解清析，能很好地回答教师提出的问题，并且能做到声音宏亮，口齿清楚，充满自信者，A类学生每展示一次加1分;B类学生每成功展示一加2分；C类学生每成功展示一次加3分。各小组长每天将各成员在各节课中的得分情况汇总到合作小组成员得分表中。各小组长一定要做到认真、公*、公正记录每一个成员的得分情况。并于每周五的最后一节汇总到班**。
　　三、在上课过程中教师需要小组合作学习的题目，各小组长一定要认真**本组成员认真的完成。在合作学习过程中，对于问题答案的形成，应该充分调动小组的每个成员的积极性，特别鼓励B类和C类学生参与到合作学习中去。在形成答案的过程中要先听取这两类学生的意见，如果他们的答案合理就应该采纳并对该成员进行鼓励，其它成员可以采用鼓掌或口头赞扬的方式对其鼓励；同时为该生记相应的得得分。
　　四、以这两周为起点，将八年级上学期的期未成绩作为参照，在本次期中考试中，学生个人在班内每进步一个名次，A类学生得3分；B类学生记2分；C类学生得1分。各学习小组内，成绩能进入年级前10名的学生加5分/生；11——20名的学生加3分/生；21——40名的学生加1分/生。
　　五、针对组内成员学习不主动，合作不积极，像上课随意说话，吃东西、睡觉，看与学习无关的书籍以及早退、迟到、旷课等**情况，根据实际，一并给相应小组扣相应的分数。
语文小组合作学习的教学反思、4
　　随着本次课堂教学**的深入，小组合作学习已实践一周了，这样一种新的教学模式还真得令人好好反思。
　　通过近段时间的合作学习，学生的合作技巧有了很明显的进步。但学生在小组合作中的身份并不是一成不变的，每周学生要对自己履行职责情况进行自评和他评，然后找出不足，发扬优点。每个月学生都要互换身份，在履行不同的职责中学生的能力得到了更大的提高。
　　一、合作学习中各种习惯的培养
　　1、要培养学生认真思考、积极发言的习惯
　　小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神，这对于我们初一年级学生刚刚开始小组合作学习显得尤为重要。现在有的课堂学生看上去非常活跃，但它只来自一部分学生，还有一小部分学生，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，教师要耐心扶助，除教给他们一步一步的思考方法外，还可努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑，动口的习惯，让学生在小组中敢想，敢做，敢说。
　　2、要培养学生虚心听取别人意见的习惯
　　在听课和自己的教学实践中，会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“老师，我、我”，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者自己想自己的事，自己干自己的事。这样就不能达到合作学习的目的，因此，在交流时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。为此，可采取下列措施：一是让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较；二是开展道德教育，使学生明确不认真听取别人意见，是一种不礼貌行为，也是一种不文明的行为，逐步培养学生虚心听取别人的意见。
　　3、要培养学生积极实践`、动手操作的习惯
　　知识来源于实践，学习语文知识同样也离不开实践操作。在小组合作学习中，要注意培养学生良好的实践操作习惯。
　　首先，要培养学生善于动手的习惯。很多语文知识都是通过查一查、画一画、拆一拆、写一写、练一练等动手实践后理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作实践，教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。
　　其次，要培养学生把实践与思维结合起来的习惯。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动。
　　第三，要培养学生合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动，更要体现合作意识，既能体现集体的智慧，又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。教师在指导操作时，要有意创设有利于合作的活动，促进学生合作能力的提高。例如在学完《陈太丘与友期》这篇课文后，我要求学生制作一张手抄报，可以一人完成，也可小组合作，大多数同学选择了小组合作，他们有的画画，有的找资料，各显神通，完成速度快，质量高。多进行类似操作，可培养学生的合作意识，养成合作操作的习惯。
语文小组合作学习的教学反思、5
　　在学生进行小组学习时，教师首先应发挥**者和引导者的作用，设计好小组讨论的问题和活动的要求;在小组深入开展合作与交流时，教师又应成为学生学习的促进者和合作者。为使小组学习富有成效，教师必须置身于学习小组中，适时了解学生的学习情况，进行有效的指导与调控。在这一过程中，教师要采用一种友好的、建设性的态度和行为，既不能过多地干预学生的学习过程，又不能对学习有困难的学生袖手旁观。在指导学生共同完成对新知识的总结和应用时，教师更多的应是一个指导者。教师需要倾听学生的总结发言，给予及时的反馈和建议。比如回答学生提出的问题，帮助学生总结和概括发现的结论，提供应用知识的情境。在小组合作学习时，教师要着力培养学生认真倾听别人的意见，要有意识地“训练”学生。要求学生具体做到：一要耐心。无论是听老师讲课，还是听同学发言，特别是当同学的发言有错时，一定要等他把话说完，再用恰当的方式指出不足；二要虚心。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点;三是用心。在听取他人意见时也不能盲从，要有选择地接受。学会倾听不仅是学会学习的需要，而且也是学会尊重、学会交往、学会做人的需要
　　组建合作学习小组意在让每个成员有更多的机会参与学习的过程，品尝成功的喜悦，使学生学得主动，形成深刻的体验。但在课堂教学中，我们亦常常看见这样的现象:一些优生频频发表自己的意见，其他学生只有旁听的份。在热热闹闹的氛围中，仍然掩盖不了“少数学生争台面，多数学生做陪客”的事实。因此，在小组合作学习的过程中，教师的引导尤为重要。
小组合作个人学习心得 (菁选5篇)（扩展6）
——小组合作学习作文
小组合作学习作文1
　　自从踏入东方双语学校的大门，我感受最深的就是——学校非常注重。
　　“小组合作”。开学以来，老师几乎每天要强调。
　　“小组合作”的重要性。今天，我就领着大家来理解。
　　“小组合作”这个整天在我耳边回荡的`四个字的含义。
　　“小组合作”顾名思义，就是班里一个为学**方便组成的小集体，小组成员互相配合做某事或共同完成某项任务。既然是小组合作，那没有小组，怎么合作？首先我们先来谈一谈小组。我记得彭老师说过一句话：“要做学习的主人。”同学们，你们成为学**的主人了吗？我觉得，想要做学**的主人，就要先在组里明确自己的位置，知道在上课时小组合作自己应该干什么，自己怎样做才能展现小组成员合作的特点等等。另外小组成员之间要互相团结，要让小组里的每一个同学都成为学习的主人。
　　只有小组没有合作，那也不行。所以我想着重谈一谈合作我们应该怎样合作？我认为“小组合作”应该运用彭老师说过的一句话：“要做学**的疯子”在小组合作时，每个组员都要提出有价值的问题和疑难问题，并要认真解答同学的问题，在别的同学发言时，要仔细倾听，对别人的回答进行补充，不能一个人在那里滔滔不绝的讲。对别人的想法和感受视而不见。
　　我认为：只有将“小组合作”认为成一种常态，我们才会对学习产生兴趣。
　　这就是我认为的小组合作，不知其他同学还有什么高见？

管理方式与管理方法
　　怎样在自己的部门或**内部创造**、完美的工作氛围呢?有些管理者一板一眼地按照教科书上说的来做，但效果却不是很好。其实，只要管理者能够赢得周围其他人的信任，那么他所管理的部门或**的工作气氛就会是**的。
　　1.管理方法：
　　一、注重成果
　　管理重在追求或取得成果。检验管理的一个原则是：是否达到了目标，是否完成了任务。当然，这个原则并不是在所有情况下都适用，管理者应该把精力和***放在“行得通”的事情上。
　　二、把握整体
　　管理者之所以成为管理者，是因为他们眼观全局，着眼于整体，把整体发展视为己任。管理者应该理解自己的任务，不应从自己的职位出发，而应着眼于如何运用源于职位的知识、能力和经验来为整体效力。
　　三、专注要点
　　专注要点的关键在于专注少数真正重要的东西。许多管理者热衷于寻找所谓的“秘方”，其实这是一种冒险行为。倘若真的有什么“秘方”，那就是专注要点应该是最重要的。要具备专注要点的能力、技巧和纪律性，是效率高的典型表现。
　　四、利用优点
　　利用优点是指利用现有的优点，而不是那些需要重新建立和开发的优点。但现实中，很多管理者总是致力于与之相反的方面，即开发新的优点，而不是发挥现有的优点。如果这样，即使管理方法很有技巧，看上去也很科学，但造成的管理失误却是无法弥补的。
　　2.四种管理方式：
　　一、管理方式
　　管理方式一被称为“**——权威式”。采用这种方式的主管人员非常**，很少信任**，采取使人恐惧与惩罚的方法，偶尔兼用奖赏来激励人们，采取自上而下的沟通方式，决策权也只限于最高层。
　　二、管理方式
　　管理方式二被称为“开明——权威式”，采用这种方式的主管人员对**怀有充分的信任和信心；采取奖赏和惩罚并用的激励方法；允许一定程度的自下而上的沟通，向**征求一些想法和意见；授予下级一定的决策权，但牢牢掌握**性**。
　　三、管理方式
　　管理方式三称之为“协商式”。采取这种方式的主管人员对**抱有相当大的但又不是充分的信任和信心，他常设法采纳**的想法和意见；采用奖赏，偶尔用惩罚和一定程度的参与；从事于上下双向沟通信息；在最高层制定主要**和总体决策的同时，允许低层部门做出具体问题决策，并在某些情况下进行协商。
　　四、管理方式
　　利克特认为管理方式四是最有参与性的方式，可称之为“群体参与式”。采取第四种方式的主管人员对**在一切事务上都抱有充分的信心和信任，总是从**获取设想和意见，并且积极地加以采纳；对于确定目标和评价实现目标所取得的进展方面，**群体参与其事，在此基础上给予物质奖赏；更多地从事上下之间与同事之间的沟通；鼓励各级**做出决策，或者，本人作为群体成员同他们的`**一起工作。
　　总之，利克特发现那些应用管理方式四从事经营的主管人员都是取得最大成就的**者。此外，他指出了采取管理方式4进行管理的部门和公司在设置目标和实现目标方面是最有效率的，通常也是更富有成果的。他把这种成功主要归之于群体参与程度和对****参与的实际做法坚持贯彻的程度。
　　3.拓展：管理的基本方法包括行政方法、经济方法、法律方法和教育方法。
　　一、行政方法
　　含义：行政方法是行政机构通过行政命令、指标、规定等**，按照行政系统和层次，以权威和服从为前提，直接指挥**行动的管理方法。
　　特点：权威性、**性、垂直性、具体性
　　优点：
　　1、有利于管理系统的集中**，避免各行其是。
　　2、有利于管理职能的发挥，强化管理作用。
　　3、有利于灵活的处理各种特殊问题。
　　缺点：
　　1、行政方法的管理效果直接受到****水*的制约。
　　2、强点集中**，不便于分权管理。
　　3、扭曲经济价值规律。
　　二、法律方法
　　含义：法律方法是指运用法律这种由国家制定或认可并以国家**力保证实施的行为规范以及相应的社会规范来进行管理的方法。
　　特点：规范性、严肃性、**性
　　优点：
　　1、维护正常的管理秩序。
　　2、调节各种管理因素之间的关系。
　　3、促进****的**建设与**管理。
　　缺点：
　　1、缺少灵活性和弹性，不利于处理一些特殊问题和新出现的问题。
　　2、原则上适用于管理的各个领域，但在某些领域，它****为力。
　　三、经济方法
　　含义：经济方法是**根据客观规律，运用各种经济**，调节各方面之间的经济利益关系，以获取较高经济效益与社会利益的管理方法。
　　特点：利益性、灵活性、*等性、有偿性
　　优点：
　　1、便于分权。
　　2、充分调动**成员的积极性和主动性。
　　3、有利于**提高经济效益和管理效率。
　　缺点：经济方法以价值规律为基础，带有一定的盲目性和自发性。
　　四、教育方法
　　含义：管理的教育方法是指**根据一定目的和要求，对被管理者进行有针对性的思想道德教育，启发其思想觉悟，以便自觉地根据**目标去调节各自行为的管理方法。
　　特点：启发性、真理性
　　优点：
　　1、激发人们持久的工作热情和积极性。
　　2、对其他管理方法的综合应用起着重要的促进作用。
　　缺点：教育对于被管理者并没有行政方法和法律方法那样的**性，也没有经济方法的诱导力。存在决定意识，人们的思想受到社会各种因素的制约和影响，还受到传统思想文化的影响。思想教育要真正产生作用，必须经过长期不懈的多方努力。
管理方式与管理方法扩展阅读
管理方式与管理方法（扩展1）
——项目管理团队的管理方法
项目管理团队的管理方法
　　项目管理需要的知识，是一个体系的知识，包括项目管理本身的知识体系，以及项目管理要应用到的领域所需要的知识体系，然后就是管理的技能，当时最重要的，是软技能，也就是人际关系技能。
　　1、 选择正确的人
　　首先要学会看人。虽然我不是人力资源专家，但是我清楚一个软件项目的成功所需要的成员素质，主要就是沟通能力和责任心。
　　由于工作需要，我面试过一些人，有毕业生以及有工作经验的，有各个大学的，大专生和本科生。我就开始学习如何考察一个人是否符合团队需要。
　　一般来说，面试的时候，问题有职业生涯规划是什么，未来期望在公司获得什么样的成长，对软件工程的认识，对自己的职业技能的描述，这都是常规问题。比较重要的是，我对每个人都会问，是否有团队开发项目的经验，不过大多数都没有。而且在大学期间，有完整作品的学生也比较少，大多数是作业。
　　一个人的气质类型都不太一样，有说话比较快的，也有说话慢条斯理，有自信心满满的，也有胆小的。管理要根据每个人的不同性格特征来进行管理才能获得成功，所以管理人员必须研究人的心理学。
　　初步面试完毕，进入试用，就要考察他的主动性。《把信送给加西亚》里面说到，别人没有叫我们就主动去想事情做，那样获得的回报是令人敬佩和羡慕的，别人叫一次我们就去做，那样获得的回报是可观的，别人叫两次我们才去做，那样获得的回报是社会*均水*，别人叫三次才去做，获得的回报是微薄的，别人叫了多次才去做，那样不仅仅没有回报，反而会被人责骂。但是最终结果都要去做事情，我们何不主动些呢?
　　有些人就等着分配任务，然后完成任务，领工资，根本没有去为公司着想，为自己着想，这种人只能永远被人利用。有些人会想办法改进，并且经常有好的创意，这种人最终会获得成功，因为他主动了。我们选择的人要选择比较主动，能够及时领悟公司的任务并且及时去做甚至改善的人。所以选择人是一门学问。
　　2、 为他们分配正确的工作
　　分配工作是很容易的，但是要做到正确分配工作就有学问了。
　　我进行分配任务的时候，刚开始是任由他们自己决定要做什么，然后我再综合的进行一个整理，后来发现这样子任务并不能分配的较为合理。接着就是我自己给员工分配任务，后来发现，这样子分配的任务员工有些接受不了，例如时间，技术难度等等，员工往往会有情绪。
　　所以总结了以往的经验，分配任我采取了宏观**加上微观调整。首先我要明确的知道每个员工的各项知识技能水*。我制作了知识技能水*考核表，以此来把握每个人的技术水*，接着，根据项目纵向划分成各个模块，模块的大小以及数量是有讲究的`。每个人都负责从表现成到数据访问层的编写，这样做好处第一是可以让大家把握自己项目的框架，培养员工的项目管理基本知识，第二是避免按层次划分中出现的互相扯皮现象，比较适合于创业型企业的中小项目。然后根据员工以往的项目经验，让每个员工谈谈对各个模块的认识，以此来推荐他做什么模块。员工对感兴趣的模块会说的比较多，比较有见解。接着再根据他们的以往的编程经验，速度，定出两周内要完成的任务，不能定太多周，因为项目刚刚开始时无法预知进度的。
　　分配正确的任务的要点，就是最好要先集体说明一下项目的各种需求，让每个员工知道这个项目的规划。接着要单独的和每个员工谈话，让他做喜欢的工作。如果出现冲突，我就在中间起协调作用，让大家分别谈谈对项目的了解和建议，以便知道某个人想做这个模块的动机是因为认为比较简单想让自己的工作轻松一些，还是认为比较难有挑战性，想挑战自己的技术高度。接着再根据他以往的项目经历，来说服他做他擅长的模块，以便提高项目的成功率。因为项目管理中很重要的一个原则是，一个成员做的工作，应该是重复过去成功的项目经验，而不是挑战他的技术高度，否则对项目是有害的，会导致项目失控。也就是说他个人的技术水*可能得到提升了，但是这是以项目作为他的试验品为代价的，这个人的提高只能在下一个项目中体现出来，正所谓前人栽树后人乘凉。
　　分配任务的时候要非常谨慎和小心，因为往往公司员工比较不敢对**提出异议，所以就会造成任务完成质量不高或者不能按时完成，使项目管理无法按计划进行，这是我最深刻的体会。在团队成型初期，我们必须按照一定的难度和数量来分配，并给予足够的技术**和帮助，在做的过程中要不断跟踪，等到团队成熟以后，对项目进度的管理将会越来越顺利，越来越准确。
　　3、 保持他们的积极性
　　首先，人的积极性是个很有趣的东西，把握拿捏不好分寸，就会影响到一个人做事情的积极性。
　　在这里我引用一段很经典的X,Y理论：
　　X,Y理论可以用来分析一个经理的管理行为，如果这个经理的思想是X
理论的思想，那么他就会采取比较强硬的措施，例如**式的管理方法。这种经理就会用各种严格的规章**来强迫人们进行工作，触犯了规章**就会受到经济上的惩罚。我认为这种管理方式只适合一些标准化操作程度比较高的企业，对于软件行业来说，人才得到了极大的重视，近期人才流动性较大，员工的个性也比较强烈，无法应用这种强硬的措施。
　　人较低需求层次是生存，高层次是自我实现，在软件行业中，生存已经不是问题，每个人都抱着自我实现的目标而奋斗，所以我认为在软件行业中采用Y理论比较适合，即一定要让员工参与到决策中。举个例子，有一个员工曾经向我抱怨，没有让团队的人参与一些事情的决策，他觉得不像团队，做事情效率比较低下。所以要让大家有积极性，就要让人感觉，这个项目是大家努力的结果，是大家团结的结果，而不是某一个技术牛人的结果。
　　我曾经在项目管理中采用了两种方法，一种是比较**的方式，就是划分好模块，规定好一些项目规范以及界面规范，至于需求等等实现等等由大家一起**发挥，结果效果一般。第二种就是完全由我**，我规定好需求，规定好界面，甚至细化到每天要做什么，结果更加失败，员工感觉没有**了。程序员和艺术家一样，既要有条条纲纲的限制，又要有一定的**空间，所谓带着枷锁跳舞就是这个意思。所以作为项目经理必须把握好管理的松紧度，根据员工个性的不同来拿捏分寸，这需要经过一定时期的积累和磨练才能够炉火纯青，毕竟，管理也是艺术，需要悟性，不是从书本上就能够学得到的，要让如此复杂的人保持积极性，管理人员要付出更多的努力。
　　4、 帮助团队凝聚起来并保持团队的凝聚力
　　光光人的积极性还不够，每个人的用力方向还必须一样才能发挥团队的能量，团队是有一个生命周期的，分别是形成，躁动，稳定，表现。我在大学期间建立的团队就经历了这些阶段。那么在项目管理者面临的问题就是，如何使团队顺利经历这几个阶段，尽快达到表现阶段。
　　当团队形成的时候，一切都是新鲜的。我们团队尝试性的做一些任务，寻找哪些人比较合群，并且了解大家的性格以及特长。因为团队形成的时候，大家的工作热情比较高涨，但是容易出现焦虑，因为在团队中，他们的定位都不明确，所以作为团队的管理者在这个阶段应该做的是建立团队文化，例如团队名称，**等等，甚至连什么时候开会，什么时候往也要事先有个规划，然后让团队的人之间互相充分的了解，然后做一些合作的工作来让大家了解在这个团队里面应该如何进行沟通协作。
　　接着当团队的目标和结构慢慢的清晰了以后，队员们开始躁动，开始关心自己的职责和**，例如自己在团队里面负责什么模块等等，项目经理就要在这个阶段解决和协调队员之间的种种冲突，制定好规章**和一些做事情的流程，并且倾听队员的不满。
　　然后团队渐渐稳定，生产力不断提高，项目和队员的能力稳步增长，目标清晰，成员之间已经形成一个整体，那么到这个阶段项目经理就比较轻松了，只要进行一些团队之间的关系处理，以及让大家进行一些重大决策就可以了。最后一个阶段就是表现阶段，那么这个阶段我认为是丰收阶段，团队成员配合已经到达非常默契的程度，基本上不需要频繁的交流，一切都有现成的流程，效率空前的提高。我经历的团队中最后达到这个阶段，开发效率令人感到非常满意，仅仅用了两个多月就完成了一个与我们以前快1年的项目差不多复杂的东西。
　　所以项目经理的职责就是在团队的各个阶段为团队保驾护航，保证大家的凝聚力，让团队的成员时刻充满责任感和自豪感。
　　管理人员处于团队的中心，对管理人员本身的素质要求都比较高，而且管理人员与其他人员之间的关系也尤为复杂，属于圆心和圆周的关系，一旦处于圆周的人想靠近或者疏远管理人员，那么管理就不能圆满，管理人员对待所有人应该都是*等的，包括绩效考核，表扬与批评，个人关系等等。如果出现不*等就会有流言蜚语出现。
　　管理有很多工具和方法，这些都是通过学习的，唯有对人的管理，是属于软技能，需要一定的经验和悟性，需要管理人员对日常的小事情进行思考，总结，对自己处理事情的方法要进行合理性的评估，对每个人的个性要充分了解，对不同的人要用不同的管理技巧，不能搞一刀切。总之管理是为目标服务的，只有项目成功了，管理人员就是成功的，项目经理必须为这个项目负责!
　　团队管理技巧
　　一、创造良好的销售团队氛围
　　营销或者销售原本就是一项充满激情的事业，作为一个销售团队怎么可以没有活力热情的氛围！这就需要管理员做好以下几点事情了：
　　（1）拥有团队精神
　　要想调动一个销售团队的氛围，前提就是要有团队精神。那么管理员就要以身作则，共同树立坚持不懈的精神，而不是遇难而退，让销售团队的成员们意识到团队讲的是协和，困难出现并不是一个人的事，而成功往往是由大家的力量去凝聚的！
　　（2）互相多沟通
　　定期与每位销售团队成员进行面谈，至少每月2次，最好每周一次。往往一个优秀的销售团队，就是因为销售团队成员之间沟通能力强，最好是能在开会的时候让团员们提出问题或者建议。需要建立每个成员对团队的归属感，能充分调动他们的主观能动性。管理员也应该掌握每位成员的情况。清楚A团员适合分配什么任务，B团员哪方面比较优秀！
　　（3）适当的鼓励和批评
　　鼓励**的自主思考能力，例如开会的时候，当销售团队成员团员提出了问题或者建议，应该认真思索，并且适当的鼓励这种想法;相反对于表现欠佳、或者不负责任的团员，最好单独对其做思想工作，及时发现团员的问题所在并且指出。
　　二、让销售团队有明确共同的目标
　　设定具有挑战性的销售团队目标，这里说的不是去找对手挑战，因为最大的敌人就是你自己！这里的目标，是指建立一个一致的、明确的团队发展目标。
　　首先，选定市场上的竞争对手产品，经过业务销售团队成员之间多方面研究和比较，找出企业产品的终端客户对象，再结合自身企业产品优势，来制定团队销售的最终目标。***自己首先要有明确的方向，并能明确地描绘给每一个成员。二是每个成员要有换位思考的意识，具备一定的大局观接下来，最好让团员们提出问题或者意见。
　　三、团队成员要合理地分配
　　确定详细的工作流程后，接下来就是合理的分工了。当人员分配合理的时候，可以很快充分发挥每一位成员的智慧，以集体的智慧。
　　前提是要了解每个团员的特点，比如A团员做事比较细心，就比较适合细心方面的工作，或者B团员语言能力较强，就适合销售。这样管理销售团队的好处，就是挖掘到每个团员突出的优点，对团员自己本身来说，做自己比较有优势或者喜欢的工作，也会更有激情和自信！然后再适当地培训团员，可以说很快就可以塑造出人才了！
　　四、规划好团队考核和总结标准
　　这里作为管理员的我，有时候最头疼的就是这些问题，不知道分配下去的任务员工到底做了没有，也不知道做得怎样，考核的时候也不好查找问题。况且一个业务营销团队，不可能每天一个个去询问他们工作得怎样。后来就去上网搜索一款管理软件，我这里下载的是好笔头（销售管理软件）。因为我们是销售团队，所以有时候整理客户或者跟进客户，都是用它来记录的。同时也解决了管理员工的困扰。
　　（1）按时规划
　　一件事情成败有时取决于计划，作为一个销售团队，一定要重视计划，细节决定成败。开会的时候制定好销售团队的工作目标，以及分配计划好每个团员的任务。所以作为管理员的我，每天早上会让团员们把工作计划上交到好笔头软件上，一到公司就可以在好笔头上查看团员们的工作计划。你还可以让团员们把工作笔记或者工作内容文档上传到好笔头上，这在考核工作的时候也方便查看。
　　（2）考核总结
　　同样的，我大概每个星期都会花时间，在好笔头上查看员工们上交的工作笔记，我还会让他们在计划下面做下当天的工作总结，比如计划做什么，完成的情况之类的。这样每次总结的时候，就知道员工们哪方面出现了问题，开会的时候再商量如何更正这些问题！
　　总之，要想把销售团队管理好，工具、标准**和人文关怀缺一不可，如何才能管理好销售团队，还是需要管理者结合这些销售团队管理技巧来总结出自己的一套方法出来，作一个有特点的销售团队管理者。
管理方式与管理方法（扩展2）
——桃树的管理方法
桃树的管理方法
　　管理是指一定**中的管理者，通过实施计划、**、**、协调、**等职能来协调他人的活动，使别人同自己一起实现既定目标的活动过程。下面为大家带来了桃树的管理方法，欢迎大家参考阅读！
　　一、春季复修
　　1、剪除冬季遗留的枯、死枝、盲枝，中间没有叶芽的.秋梢等。
　　2、剥芽：延长枝背上的芽应剥除，延长枝顶芽的虎芽应二去一，大伤口旁边的徒长芽也应剥除。
　　3、冬季修剪留枝过密的，其背上结果枝应适当疏除，做到结果枝相互不交叉，上下不重叠。
　　二、病虫防治
　　5月10日左右，桃树新桃尚未老化，叶片幼嫩，各种病虫最易发生，主要有初孵介壳虫、臭蝽、褐腐病、炭疽病等。此时防治用药可用甲基托布津每树10克，加万灵每树一包（10克）。
　　5月25日左右，套袋前，做到带药进袋，可喷一次哒嗪铜，每树20—25毫升，加奥泰30—35克。这是一次相当重要的综合性防治用药，可防治红蜘蛛、臭蝽、穿孔病、流胶病、疮痂病等。
　　三、及时摘心
　　1、新栽桃苗，开心形的，当新梢达45厘米时，在40厘米处及时摘心，如不及时摘心，会导致三大主枝基角过大，因此一定要在新梢尚未木质化时摘心，保证主枝基角45°—50°。采用主杆形种植方式的，则不必摘心，任其生长，但新梢达20厘米后须及时用竹杆绑扎，全年大约绑三次，可使主干高达160厘米左右。
　　2、二三年生幼果树，延长枝一般40厘米摘心，对中下部的内膛徒长枝看空间大小而定，粗枝可摘得高一些，但以35厘米为限，小枝可摘得低一些，以10—20厘米为宜，过密处可适当疏除。
　　四、合理疏果
　　疏果的目的一是提高当年的果品质量，二是调节桃树结果与生长的关系，有利于桃树的连续高产优质。一般成年桃树每棵产量以不超过50公斤为好，即每树留果最多300只。关键是如何合理留果：一般长果枝留2果，中、短果枝留1果；留果应选顶端或中间的圆整大果；去除背上果、基部果、小果、歪果、畸形果。疏果时间：湖景蜜露和新凤蜜露从5月15日开始，白花系列品种可适当推迟。留果多少应根据树的大小、强弱灵活掌握。掌握下面少留，上面多留，内膛少留，外围多留的原则。徒长性结果枝可适当多留几个果。
　　五、套袋
　　套袋有利于改善果品质量，有利于减少农药对果品的残留污染，有利于**病虫危害，因此必须适时套袋。没有硬核期生理落果的品种，如湖景蜜露、新凤蜜露等可在5月15日后套袋；白花、大团蜜露等白花系列品种5月25日后应抓紧套袋，但都必须做到带药套袋。
管理方式与管理方法（扩展3）
——成本管理方法有哪些
成本管理方法有哪些
　　成本管理理论就是运用管理学的理论和方法，对企业资源的耗费和使用进行预算和**的理论、程序和方法的总称。今天，jy135小编为您带来的是成本管理方法，欢迎大家参考!
　　
　　成本管理方法有哪些1
　　1、成本管理思想革新化
　　传统的算帐报帐型成本管理模式只计算财务成本，不计算管理成本;只重视事后算帐，不重视事前预测和决策;只采用手工操作，不考虑先进的管理**;只依靠企业财务部门，不注意发挥广大员工的积极性，因而难以适应****市场经济发展的要求。这就需要在成本管理观念上革新，要树立竞争观念、效益观念、经营观念、法制观念和开拓观念等新的观念。
　　2、成本管理**合理化
　　这是管理现代化的保证。没有**上的保证，企业就很难把现有的人力、物力和财力**好，就不可能发挥最大的总体效益。成本管理**化就是要求实行****、分级管理的原则，要建立成本管理责任**，保证目标成本的顺利实现。同时，还要按照成本管理的职能，建立科学的成本指标体系、成本核算体系、成本决策体系、成本**体系和成本考核体系。
　　3、成本管理方法科学化
　　要总结我国成本管理的好经验，引进**现代化成本管理方法，相互融合，发展提高。主要有目标成本管理、责任成本管理、厂内经济核算、本量利分析、价值工程、成本—效益分析、成本预测、成本决策、成本**、班组成本管理、作业成本管理等多种方法。
　　4、成本管理**电子化
　　在成本管理中，应用电子计算机，不但可替代一些繁重的事务性劳动，而且可以加速信息处理，便于建立成本管理信息系统，使管理人员及时作出正确决策。同时，还应推广应用先进的检测**和显示**装置，加强对物质消耗和流向的**，为成本**和计算创造条件。
　　5、成本管理人才专业化
　　要培养一支能够适应成本管理现代化需要的专业**队伍。只有这样，才能推动成本管理工作不断前进，保证成本现代化早日实现。
　　成本管理方法有哪些2
　　1、基于预算的目标成本**方法
　　在**企业中间，采取严格的预算管理的企业并不多见。尽管一些企业管理者从各种渠道了解到实行预算管理的种种好处，因而每到年底，他们总会要求财务部门，或者是销售部门，或者是“总经办”这样的部门去为来年做一份预算。
　　2、基于市场需求的目标成本**方法
　　基于市场需求的目标**方法(我有时也把它称为“基于决策层意志的成本**法”，因为这种方法在使用过程中，决策者的意志将起主导作用)。下面是一个典型的基于市场需求的目标成本**方法的操作案例。
　　3、基于价值分析的成本**方法
　　一些优秀的制造业中的大企业都使用了这种方法。这类企业往往设有一个专门的部门来负责“降低成本”，他们分析现有的工作、事项、材料、工艺、标准，通过分析他们的价值并寻找相应的替代方案，可以相应地降低成本。
　　4、基于经验的成本管理方法
　　这是一种最为基础的和较低级别的，但是应用最为普遍，在一定的条件下效果也是十分好的一种生产成本**法。大多数企业的生产成本管理都是由此开始的，而其他每一种成本**方法的最底层部分其实都是由此构成的。它是管理者借助过去的经验来现实对管理对象进行**，从而追求较高的质量、效率和避免或减少浪费的过程。
　　5、基于标杆的目标成本**方法
　　所谓标杆，就是样板，就是别人在某些方面做得比自己好，所以要以别人为楷模来做，甚至比别人做得还要好，或说别人做到了那样的效果，所以我也要求自己达到甚至超过那样的效果。
　　6、基于历史数据的成本**方法
　　绝大多数企业都有意识或无意识地、全面地或部分地采取了这种成本**办法。其基本原理是，根据历史上已经发生的成本，取其*均值或最低值(管理者通常会要求以最低值)作为当前阶段或下一阶段的最高成本**标准。
　　成本管理方法有哪些3
　　第一，正确处理提高施工企业微观效益与提高国家、社会宏观效益的关系。加强施工企业成本管理费用，要强化预测、决策和计划工作，减少盲目性。进行全程跟踪考核分析、总结经验，发现问题及时处理把好成本关。通过降低成本费用，来提高施工企业经济效益。同时，要把提高施工企业微观效益和提高国家、社会宏观效益兼顾起来，**起来，两个效益一起抓。
　　第二，正确处理降低建筑产品成本费用与提高建筑产品质量的关系。降低建筑产品成本费用是施工企业完成提高经济效益这个中心工作的关键，这是施工企业实现价值增值的内在要求，而提高建筑产品质量则是施工企业工作的生命线。这两项工作对于施工企业来说同等重要，因此要把降低产品成本费用与提高建筑产品质量有机地**起来，在全面推进科技创新、管理创新、科学发展的基础上，寻找降低建筑产品成本费用和提高建筑产品质量的最佳结合点，进而向社会提供优质、价廉的建筑产品。
　　第三，企业的管理者既要从当前企业的实际出发，又要**远瞩，要有前瞻性战略眼光，把二者有机地**起来，既要降低企业当前建筑产品的成本费用，提高施工企业经济效益;又不能单纯追求损害施工企业长远发展效益急功近利的短期行为，忽视施工企业长远的成本费用，如对施工企业人力、技术、设备、土地等资源的掠夺性开发，对资产、资本资源的不合理使用(不考虑市场前景及收益风险，盲目投资、担保、低价中标、垫资或带资承包开发，甚至负债经营)等行为。
　　第四，坚持把**成本费用与遵守国家法律、法规、****起来。每个施工企业都有建筑产品成本费用开支的范围，有些企业在降低建筑产品成本费用时，损害了广大职工的利益，也有的企业为了单位和个人利益扩大了成本费用支出范围，有的职工说“成本是个筐，吃喝玩乐往里装”，为**和不正之风大开方便之门。其实，国家对于建筑产品成本费用支出范围一直有着严格的规定，有些是以法律、法规的形式固定下来，具有强烈的约束力。施工企业经济活动的复杂性决定了建筑产品成本费用开支的多样性，为保证施工企业建筑产品成本费用的真实性和合理性，必须严格遵守国家法律、法规。一切属于开支范围的耗费应计入成本费用，尤其是涉及职工利益的合法开支。有的企业管理者认为，缩减成本费用的行为都是正确的，造成有的国有企业职工月*均工资低于300元，休息日不发工资，更有甚者，以“吃三睡五干十六”着称于我国**开放前沿的深圳、海南、珠海等城市的江苏某知名企业其日工作劳动强度达16小时以上，职工月*均工资还不足千元，艰苦险难作业岗位的补贴、医保与工伤保险等应支费用一律取消。这是一种违法的行为。
　　施工企业的成本管理工作是财务管理的重要环节。强化施工企业财务成本管理工作要让之参与企业内部的经营决策，发挥其筹集生产经营资金，管好用好资金，提高资金的利用率，降低建筑产品成本费用，正确分配收入和利润，加强财务**的职能。加强施工企业财务成本管理，要贯彻*的方针、**、国家财经法规和有关**，按照市场经济规律办事，在诚信守法的前提下进行施工企业理财活动，科学地处理好以上几种财务关系，全面提高经济效益。随着我国加入WTO的三年保护期的结束，建筑业将面临机遇和挑战，施工企业管理工作更加重要，而施工企业建筑产品成本费用的计划、**、核算、分析等工作，也愈加被**者和管理工作者所重视。特别是在目前建筑业经济效益并不是十分好的情况下，要运用科学的方法，提高企业竞争能力，增强成本观念和效益观念，只有这样才能使施工企业在激烈的`市场竞争中站稳脚跟，永远立于不败之地。
　　成本管理方法有哪些4
　　企业成本管理常用的六种方法有：基于经验的成本管理方法、基于历史数据的成本**方法、基于预算的目标成本**方法、基于标杆的目标成本**方法、基于市场需求的目标成本**方法、基于价值分析的成本**方法。
　　1、价值链分析
　　价值链是用来描述企业在研究、开发、设计、生产、销售产品过程中，其作业与产品价值之间关系的一种方法。例如:存货在企业生产活动中只起到有备无患的预防作用，它的存在并不能使企业产品价值增加，因此应尽量减少这种作业成本。
　　半成品在企业生产部门的传送作业也不能使企业产品价值增加，应运用网络规划的科学方法合理布局企业的生产车间，来减少半成品传送作业使其传送成本最小化。
　　在产品价值形成过程中，企业必须严格区分价值增值作业与价值不增值作业，应尽量减少价值不增值作业从而减少企业生产成本。
　　2、零库存与准时生产
　　由于存货管理是价值不增值作业，所以目前许多企业追求零存货，但是，零存货给企业产品生产带来很大风险，一旦供货商违约延时供货或所供材料有质量问题，这时给企业带来的损失是不可忽视的。因此，零存货的前提是必须要有良好合作关系的供货商与客户。
　　与此相关的就是及时生产方法—JIT，在这种生产理念的指导下，企业只有在接到订单时，才准时生产，并且生产线上的各种生产部件都在下一个生产步骤需要时生产。这种生产方法要求企业不但能及时、有序的获得各种订单并开发设计产品，同时也要求各种零部件具有高质量高水准、生产工人的技能熟练程度也要达到极高。
　　因为一旦一个生产环节出错，整个生产过程都要停下来。因此，在这种生产方式下，企业还要具有快速、灵活的应变能力，一旦出现故障或产生废品要及时处理。
　　作业成本法是以作业为管理基础，通过对作业成本动因的分析来计算产品生产成本，并为企业作业管理提供更相关、相对准确的成本信息的一种成本计算方法。
　　作业是企业为提供一定量的产品或劳务所消耗的原材料、技术、方法和环境等的集合体，它是与产成品的独特性无关的重复执行的标准化方法和技术。企业每完成一项作业都要消耗一定的资源，而作业的产出又形成一定的价值，转移到下一项作业，按此逐步转移，直到产品最终提供给企业外部的顾客。
　　因此，企业的生产过程就是作业消耗资源和产品消耗作业的过程，同时又是价值的形成过程。然而并非所有的作业都是价值增加作业，作业成本法管理的目标就是最大限度的消除不增值作业，尽可能提高增值作业的运作效率，减少资源消耗，以至于最终减少成本。
　　3、全面质量管理
　　全面质量管理被认为是上世纪末最重要的成本管理研究课题之一，它的核心是产品要全面满足顾客的需求。目前**制造业一大管理理念就是“质量是免费的(Qualityisfree)”，也就是说高质量产品所获得的收益远大于产品出现质量问题获得的收益问题，因为产品出现质量问题如返修、销售退回等，要付出额外成本、大幅度冲减收益。
　　其内涵就是“为顾客提供质量上零缺陷的产品是企业责无旁贷的义务”。对待质量问题，传统的成本效益分析一定要结合企业的长期利益进行运用，追求质量上零缺陷的产品是企业不顾一切代价要达到的目标，因为劣质产品或不合格产品在目前买方市场条件下意味着企业要失去顾客、失去市场占有份额，最终结果可想而知。
　　全面质量管理的起点是应顾客的需求而设计产品，其终点是保证这种产品令顾客满意。
　　质量是指消费者对产品或服务满意的程度。追求质量当然要付出成本的，质量成本一般包括预防成本、检验成本、内部缺陷成本和外部缺陷成本。它们是企业为确保产品达到规定的质量水*而付出的费用。世界上许多成功的大公司如**的福特汽车公司、英国的英国通讯公司、**的富士和丰田公司等都把全面质量管理作为他们90年代取得巨大成功的最主要因素。
管理方式与管理方法（扩展4）
——压力管理的方法
压力管理的方法
　　压力管理是对感受到的挑战或威胁性环境的适应性反应。个人层面的压力源来自工作和非工作两方面，工作方面的压力源有物理环境、个人承担的角色及其角色冲突、人际关系等因素，其管理策略有锻炼、放松、行为自我**、认知治疗以及建立社会和工作网络等。下面和小编一起来看压力管理的方法，希望有所帮助！
　　许多压力研究和实践经验表明，通过地预防、干预**，管理者的压力是可以获得解决的。那么，如何对进行有效的压力管理呢？减“压”减的是什么呢？
　　我们剖析一下，管理者的压力大体可以分为三类：
　　第一种是可以通过**压力源消除且有必要消除的压力。比如因为工作无计划带来的压力、拖沓带来的压力、技术不足带来的压力等。
　　第二种是没有必要消除的压力。压力研究之父汉斯·塞利曾经说过：“压力是人生的调味品。”有一些压力不仅对人们没有负面作用，而且可以激发人们的成就动机和潜在能量，推动人们去成功。比如追求成功的压力、发明创造的压力等。这一类压力不管可不可以消除都是应该保留的。
　　第三种压力是很难消除或者不可消除的压力。比如任务期限的压力、长期野外作业的压力、长期出差的压力等。这种压力的管理重点应该放在通过采取措施，降低或消除压力感受。
　　多用**式压力应对，适度用**式压力应对方式，少用或不用回避式应对方式。
　　人们面对压力做出的反应主要有三种，即**式、**式、回避式。我们对企业中那些将自己的压力调理得非常适度的管理者做了深入分析研究，同时结合三种压力应对方式的优缺点，建议管理者在应对压力时主要采用**式应对方式，适度采用**式应对方式，尽量少用或不用回避式应对方式。
　　**式应对方式
　　一种以问题为中心的应对方式，指积极主动地针对不同压力做出反应，如进行有效的时间管理等，是最优的压力应对方式。这种应对方式主要通过改变人的行为或改善周围环境，进而调整自己的情绪状态与个人、环境的关系。管理者在应对压力时，可以：尝试用客观、理智的方法处理事情；有效地分配时间；预先做好计划；选择性地把精力集中在某些具体问题上；将问题按轻重缓急排列并依次处理；尝试从旁观者的角度考虑事情等。
　　**式应对方式
　　一般利用个人或社会的资源**来对压力做出反应，如寻求压力的**或进行压力的宣泄等。**式的应对行为主要有：借助兴趣及消遣，比如运动、画画、散步、旅行、健身等；向理解自己的亲人/朋友倾诉等。这种应对方式的不足之处是过于依赖环境和资源，一旦**的资源发生匮乏就会导致压力适应紊乱。
　　回避式应对方式
　　这种应对方式消极地忽略或回避压力，甚至否认压力的存在，当压力慢慢累积超过一定界限后，就会造成个人的突然崩溃。回避式应对是一种以情绪为中心的应对，它并不改变人与环境的客观关系，而是调节由压力引起的情感上的不适。它最基本的策略就是转移注意的焦点，避免思考引起压力的原因。当个体认为自己对所处环境不能做任何事时，情绪为中心的应对将占主要位置。常见的回避式应对行为主要有：不去考虑它；不相信那是真的；把问题先放一段时间再说；认为有些事情并不是那么重要，不需要太认真；避开麻烦；不再强求自己；想想有人状况还不如自己，心里舒服一些；顺其自然，*心静气等。
　　走出压力管理的误区，正确认知压力
　　心理学研究表明，压力是一种中性的客观存在，本身并不会对人产生危害，伤害人的是我们对压力的认知和态度。很多时候，因为认知的偏差，管理者的压力管理会走入误区。常见的压力认知误区有三个。
　　第一个误区是过于忧虑，承受了过多不必要的压力。据心理学家研究发现，造成压力的事件中，有40%永远不会发生，比如世界末日；有30%的担忧是过去所做决定的结果，是无法改变的；有12%是别人因为赶到自卑而做出的批判；10%的担忧与健康有关，越是担心就越严重；只有8%是合理的。
　　第二个误区是认为那些没有产生冲击性负面影响的细小压力不会对自己造成伤害。事实上，如果长期处于持续性压力笼罩下，即便这些压力比较细微，时间长了也会对人造成伤害。
　　第三个误区是所有压力都必须消除掉。这种误解表现在两个方面，首先正如前面所说，并非所有的压力都可以消除，能消除的只是其中的一部分。其次，并不是所有的压力都是坏的。压力是把双刃剑，有消极的一面也有积极的一面。适度的压力可以让我们对周围的环境更加警觉，可以帮助我们加深对自我的认识，帮助我们设立更现实的目标，使我们增强自信心和成就感。
　　**压力来源，从根源处有效预防压力
　　流行的压力管理方法大多是等到压力已经发展到一定程度，已经出现心理、生理、行为方面的症状时才开始采取措施进行调节。事实上，我们的管理者可以通过合理地**压力来源，是可以从根源处有效预防压力的。
　　正如之前提到的，管理者感受到的压力中有一部分可以通过**压力源消除。比如管理者了解到员工因为培训机会不公*的问题导致士气低落，那些可以通过增加培训机会或是采用投票的方式分配培训机会，以此来提升员工的士气，减轻**气氛给自己带来的压力。比如可以通过加强时间管理来改善因计划性不强导致的压力等。
　　有效利用资源，合理分解压力
　　管理者进行压力管理时，通常不是孤军作战，他所带领的团队可以作为资源使用。管理岗位是许多工作压力集散的枢纽，来自更上层管理者和外界的压力在这里施加到管理者身上，一部分会由管理者消化，另外一部分则向下传送到**那里。不同的管理者会有不同压力消化和传递的比例。
　　有的管理者被动地接受来自上级和外界的压力，然后不再向下传递，而是把所有的压力截留在手中自己消化，比如事事不放心**去做，凡事都事必躬亲的**。有的管理者则是将来自上级和外界的压力不加过滤，全部传递给**，比如完全不考虑**的消化能力，一股脑地把任务推给**。这两种传递方式都很不恰当，前一种做法会让自己累得精疲力竭，压力重重，事情却未必做得最好；后一种做法看似已经没有压力留给自己，但当**不能承受、工作效率**降低，则会造成反噬。正确的做法是充分考虑自己和**的压力承受能力，合理适度地传递压力，让**称为自己减压的资源。
　　建立良好的**系统
　　倾诉是一种廉价而有效的减压方法，倾诉的对象可以是**、同事、朋友、家人……但管理者限于一些不便企及的原因，倾诉的对象就不可能像一般员工那样具有可选择性。压力管理专家研究发现，与管理者有关系的所有人当中，有两个人是职场人士最重要的减压**资源，即直接上级和自己的配偶，上级可以帮助自己**压力源，配偶则可以给自己情感上的理解和安抚。
　　因此，有效建立自己的**系统，赢得直接上级和配偶的**对管理者减压具有非常重要的作用。
　　**实施员工帮助计划，帮助管理者管理压力
　　**一些企业已经开始尝试导入一种名为员工帮助计划（Employee Assistance
Program，EAP）的项目，把它作为帮助员工处理包括压力在内的职业心理健康问题的整体解决方案。在已经实施EAP的企业里，管理者可以利用这种精神福利为自己有效实施压力管理。**成功实施EAP的企业经验表明，EAP在对工作压力进行系统诊断、针对性干预、有效预防等方面显示出强大的力量，对管理者心理压力管理具有显着效果。
　　管理者自我减压技巧
　　冥想放松
　　如果管理者感到压力较大，那么不妨每天利用工间休息的时间做10分钟的冥想放松。事先准备好舒缓的音乐，如果带有放松指导语最好，以舒适的姿势做好，随着音乐从指尖开始放松自己身体的'每一部份。冥想放松过程中不用过于注重技术，更多的是去体验放松的感觉。每天坚持10分钟，两周之后就可以感受到效果了。
　　呼吸减压
　　管理者在感觉压力大的时候，可以通过调节呼吸来进行减压。5分钟的深呼吸可以让自己狂跳的心脏放慢速度，可以让焦躁的情绪*复下来，可以让自己因压力而颤动、抽搐的肌肉恢复*静……深呼吸过后再去处理工作，这样压力缓解下来了，思路也变得更加清晰，或许会有意想不到的处理方法。
　　出汗减压
　　有的管理者会选择到健身房流汗的方式来缓解压力，这是一种不错的减压方式。当然，管理者也可以选择周末的时间去郊外爬山，在大自然中获得放松。
　　运动减压
　　动静协调、张弛有度的适当运动有利于消除疲劳，激发活力，调节大脑功能，可以起到锻炼身体、消除压力、激发活力、唤醒大脑的作用。适用的运动方式有游泳、有氧慢跑、跳绳、跳操、散步、打乒乓球等。每**排半小时左右运动，即可轻松减压。
　　此外，还可以通过放松训练、瑜伽、*、催眠、想象等方式起到减轻压力造成的反应的作用。
　　单兰勇老师压力管理课程观点：
　　压力与认知有关，分为主观与客观两个层面，一定要正视压力，且学会运用压力！
　　压力来自能力！压力大等于能力差！
　　检视自己所拥有的资源，能力决定抗压力！
　　压力管理的目的是不断的提升抗压力能力！
　　压力来自态度！别和自己过不去，别和周围人与事过不去，思维格局决定成就大小与心理感受！
　　解读比信息更重要！
　　学会管理压力
　　1、高招一
　　无论压力是来自外在或自发性，这都是可理解的，且这些现象极为正常，在压力的作弄下，许多人因此而受挫，这是无可厚非的，重要的是你是否就此一蹶不起，向压力低头，甘愿承认失败？重要的是如何积极勇敢的向压力挑战才是明智之举。从精神面来谈，压力不论是外来或自发大都由自己造成的，若你能*心静气下来分析自己的压力源在何处，好好的针对压力拟出适当的对策，有时适度的压力反而是进步的原动力。不要胆怯，不要害怕，不要回避，也不要责备自己太多，给自己一个新的机会，化阻力为助力，把压力当为砥砺的教鞭。
　　2、高招二
　　当挫折发生时，如果你认为这件事彻底没救了，那么下一刻你就会成为悲观的俘虏。而AQ高手的做法是，遇到状况时先问自己：“还可以借助什么来改变这种情况？如果无法改变，用什么样的方法把损失降到最低？”也就是要学会在挫折中找优势，即便情况再**，如果能第一时间去寻找解决方法，幸运的话或许会化险为夷，并把它转化成进步的助力。假如无法改变结果，也可以想办法把损失和不良影响降到最低，这样才能重新树立起信心，去迎接更大的挑战。
　　3、高招三
　　成就动机表现为想要做事并把事情努力做好的愿望。成就动机水*的高低取决于个体对自我能力的评估以及对问题的把握，它与个体的自信心、抱负水*、人生价值取向有关。在压力面前，弱者受消极情绪所影响，往往从主观上过高估计各种困难，过低估计自己的能力。对挫折不是积极尝试，探索其摆脱的方法，而是手足无措、无所是从、 “ 习得性失助 ”
，从而降低个体的抱负水*。一个屡受挫折的人，很难客观地评价自身的能力和水*，不可能再给自己提更高的目标，长期以往会变得保守、封闭、自卑、丧失自信，减弱成就动机水*。
　　学会调整压力
　　1、注重过程淡化功利法。
　　建立合理的、客观的自我期望值，奋斗目标要合理，有时做事可往最坏处着想，但向最好处努力。
　　2、换位思考认同法。
　　正确认知压力，灵活调整自己的心态。例如，当你遇到不公*的事情、不协调的人际关系、不愉快的情感体验时，试试换位思考。
　　3、音乐与生理保健法。
　　各种声音通过耳朵被人感受，如他人的赞扬声、指责声、议论声等都会影响你的心态，因此，你可以多听些优美的音乐，缓解不愉快的心情。养成良好的生活与自我保健行为习惯极为重要，同时，创造**的家庭氛围更不容忽视。
　　4、推移时间遗忘法。
　　时间是解决问题的最好办法，积极忘记过去的、眼前的不愉快，随时修正自己的认知观念，不要让痛苦的过去牵制住你的未来。
　　5、自信自主激励法。
管理方式与管理方法（扩展5）
——关于虎刺梅繁殖方法和管理方法
关于虎刺梅繁殖方法和管理方法
　　虎刺梅是我们常见的一种家居植物，枝条上长着刺，顶端开***小花，精巧别致，甚是好看，因此很多人都喜欢在阳台养上一些，不仅仅可以观赏，它的刺还让人觉得可以防盗。下面是百分网小编为大家整理的关于虎刺梅繁殖方法，希望大家喜欢!
　　虎刺梅繁殖方法
　　虎刺梅主要以扦插繁殖为主
　　扦插繁殖 ，扦插基质：就是用来扦插的营养土或河砂、泥碳土等材料。家庭扦插限于条件很难弄到理想的扦插基质， 建议使用已经配制好并且消过毒的扦插基质;用中粗河砂也行，但在使用前要用清水冲洗几次。海砂及盐碱地区的河砂不要使用，它们不适合花卉植物的生长。
　　在早春、或晚秋(中午气温最高不超过28℃、夜晚最低不低于15℃)生长旺季，剪下叶片或茎杆(要带3～4个叶节)，待伤口晾干后插入基质中，把插穗和基质稍加喷湿，只要基质不过分干燥或水渍，就可很快长出根系和新芽。
　　在晚春至早秋气温较高时，插穗极易腐烂，最好不进行扦插。
　　上盆后，逐渐移出阴棚，置于阳光充足、通风凉爽处。*时，浇水不宜过多、过频，但春、秋两季生长期充足水分，应根据“不干不浇，浇则浇透”的原则，酌情浇水。通常，每隔3天至4天浇水一次，即盆土稍干后再浇，切不可浇大水，尤其是在开花期，不然易引起落花、烂根;夏季，由于气温高，需每天浇水一次，盆土不可过干，若盆土过干易造成叶片脱落。
　　进入休眠期，更应保持盆土干燥。一般每隔1月至2月浇水一次，盆土处于润湿状态即可。施肥从4月初至9月底，若土壤湿度保持适中，并能及时施肥，补充养分，虎刺梅就能花开不断，如果冬季温度在15℃以上，还可继续开花。为培育需要，常将植株上过长的枝条短截，使剪口处萌发新梢，或用铅丝或竹片将其绑扎成各种形状以形成美观、合理的株型，提高虎梅刺梅的观赏价值。
　　虎刺梅的管理方法
　　湿度管理：喜欢较干燥的空气环境，阴雨天持续的时间过长，易受病菌侵染。怕雨淋，晚上保持叶片干
　　燥。最适空气相对湿度为40～60%。虎刺梅
　　温度管理：最适生长温度为15℃～32℃，怕高温闷热，在夏季酷暑气温33℃以上时进入休眠状态。忌寒冷霜冻，越冬温度需要保持在10℃以上，在冬季气温降到4℃以下也进入休眠状态，如果环境温度接近0℃时，会因冻伤而**。在夏季：
　　1、加强空气对流，以使其体内的温度能散发出去;
　　2、放在半荫处，或给它遮荫50%;
　　3、给它适当喷雾，每天2～3次。
　　虎刺梅病虫防治方法
　　叶丛直立向上生长，花盆以较深的筒盆为好，更显紧凑美观。盆土可用园土、河沙各两份，堆肥一份，并掺入少量马蹄片骨粉等作基肥，换盆可1~2年1次。春秋冬季可置于光照条件好的地方养护，每2~3天浇水，保持盆土稍湿，每半个月施一次肥。冬季控水禁肥，以免根系、叶基腐烂。
　　主要发生茎枯病和腐烂病危害，用50%克菌丹800倍液，每半月喷洒1次。虫害有粉虱和介壳虫危害，用50%杀螟松乳油1500倍液喷杀。
　　虎刺梅的养殖方法
　　扦插基质
　　基质就是土壤，家庭扦插很难选到很理想的扦插基质，，建议使用已经配好并且消过毒的土壤，可以让扦插苗在无菌环境下生长。活着选用粗沙，但在使用之前用清**冲洗几遍，盐碱地区的.河沙还是不要使用，不易于植株的生长。
　　扦插枝条
　　在早春、或晚秋，要选择中午温度不超过28℃，夜间温度不低于15℃的日子，在晚春至早秋气温较高时，插穗极易腐烂，最好不进行扦插。剪下带有3~4片叶子的枝条，放在阴凉处晾干伤口，（注意操作时不要**刺伤）扦插在土壤中，然后将枝条喷湿。只要土壤不适过干或过湿，植株很快就能长出根系的。
　　扦插后养护
　　扦插一株就不需要上盆了，若扦插好几株需要将小苗移到花盆中。待植株长出2~3片叶子时，将植株连根拔起，栽种到花盆中。然后将花盆放在阴凉处养护。目的是服盆，让植株尽快适应新的环境。
　　2~3周可，可将植株放在阳光下养护，尽量保持环境通风良好。浇水要注意，春秋两季，盆土不干不浇，酌情浇水，通常3~4天浇一次。开花期间不要浇水过多，不然易引起落花、烂根。夏季气温较高，可每天浇一次水。虎刺梅的小株也很健壮，只要长叶生根，和正常植株一样养护就好。
　　施肥要从5月下旬开始，根据株型的大小，适量施肥，满足其生长需求就好。若肥料补充的及时，虎刺梅会很快长大，2~3年就可以开花啦！
　　虎刺梅的**培养法
　　虎刺梅的**培养就是采用花的子房、各种基因，那都是生物界的事，小编也搞不太**，但市面上大规模繁殖的虎刺梅大多是采用这种方法的。就繁殖的速度、数量，它可是数一数二的，但从质量上来讲，还是扦插方式最实用。
管理方式与管理方法（扩展6）
——断奶仔猪的养殖管理方法
断奶仔猪的养殖管理方法
　　方法指为获得某种东西或达到某种目的而采取的**与行为方式，下面小编就给大家带断奶仔猪的养殖管理方法及相关资料，欢迎阅读和参考。
　　1、断奶方法
　　养殖户可根据生产的实际情况，采取一次性地全窝断奶、分批断奶或逐渐断奶。若同一窝仔猪个体差异不大，体重相差不大，可采取全窝断奶；若同一窝仔猪个体参差不齐，则可考虑分批断奶；为减少仔猪断奶后产生的应激，一般选择逐渐断奶法。
　　2、饲料要求
　　断奶仔猪正处于身体迅速生长的阶段，要喂给高蛋白质、高能量和含丰富维生素、矿物质的饲粮。应**含粗纤维素过多的饲料，注意添加剂的补充，降低日粮抗原物质。蛋白质是日粮的主要抗原物质，降低蛋白质水*可减轻肠道免疫反应，减少断奶后腹泻。一般仔猪配合饲料含18%的粗蛋白，适口性好的饲料有利于增进仔猪的食欲。炒熟的黄豆、黑豆、豌豆等具有浓郁的香味，可以将其粉碎后作配料改善饲料的口味；碎米、玉米等谷物类饲料经过煮熟和浸烫，可改善适口性。
　　3、良好的环境条件
　　温度断奶至保育阶段的仔猪，温度处于21～30℃时，将获得最佳的生长速度。但不同周龄的仔猪，因其体重及能量摄取不同而有差异。当然，每栏的饲养头数，地面结构以及空气中的温度均影响最适温度的需求。仔猪在刚断奶时适宜的温度为22℃，但断奶后数天内需要温度上升到30℃左右。为了满足仔猪在断奶后几天内对高温的要求，适宜的办法是在饲料槽旁或地面铺些暂时性的绝缘物质或采用局部加温的方法。随着仔猪年龄的长大，保育舍温度可按每周2℃的幅度降低，直到8～9周龄温度到21℃为止。此外可通过观察仔猪的行为，考虑温度是否适宜。如果堆叠，说明温度低，仔猪冷，需调高温度；若散睡在地板上，说明舍温可能太高，应降温。温度得不到满足，会导致仔猪受寒，体能严重损失，引起下痢。
　　清洁卫生断奶仔猪舍内外要经常清扫，定期消毒，杀灭病菌，交替使用消毒液将产房和保育舍进行空栏消毒，空栏时间要有1015d。空栏时先把其彻底洗刷干净，然后用2%~3%的苛性钠溶液彻底消毒，空栏5～7d后再换另一种消毒液消毒1次，再空栏2——3d后用净水冲刷干净备用。日常工作中还要实行带猪消毒**，带猪消毒时应注意圈舍死角及网床下面的彻底消毒。此外，圈舍内要保暖、通风、干燥、卫生，给仔猪提供良好的饲养环境。
　　4、预防应激反应
　　断奶时将仔猪和母猪分开，仔猪的饲料由全乳日粮变为干饲料。此时断奶仔猪处于强烈生长发育时期，但消化机能和抗病能力又不够强，日粮剧烈变化和环境的变化对仔猪产生强烈的应激。仔猪常表现为食欲差、消化功能紊乱、腹泻等，部分仔猪因此变成僵猪。配制适合早期断奶仔猪消化生理的.饲粮是克服早期断奶综合症的有效方法。创造一个条件适合的小环境可以缓和仔猪的断奶应激。
　　做好防寒保温工作，仔猪对低温的适应能力差，如果在温度低的季节断奶，会加剧仔猪的寒冷应激，此时要做好防寒保温措施。仔猪应养在封闭式的猪舍内。仔猪在15～30日龄的适宜温度为22～25℃，断奶时可适当提高环境温度至25～30℃，同时在猪舍地面铺上垫草或麻包等材料。保温可根据实际情况采取电热板、红外线灯泡、一般灯泡等。同时要堵塞风洞，防止贼风，保持室内干燥。由于环境温度低于仔猪的最适温度而导致的症状有腹泻、支气管炎和肺炎等，并且容易诱发其他传染病。
　　5、讨论
　　目前保育仔猪普遍存在的问题是断奶后产生的应激综合症，表现为仔猪精神状态不佳，呼吸不畅，腹泻，食欲不旺或拒食，生长发育不良或停滞，出现僵猪，甚至**，使得保育仔猪的育成率降低。因此，在保育猪群的生产管理中，除供给合理的配方饲料，提供适温，做好通风、清洁卫生、疫苗注射等必需工作外，还应在其饲料里添加适当的抗应激综合症的药物。如可添加抗病毒粉和水溶性阿莫西林，提高仔猪育成率。在保育猪阶段添加抗应激综合征药物能够降低生产成本，提高猪群生长性能。
管理方式与管理方法（扩展7）
——加强员工管理的方法
加强员工管理的方法
　　作为管理者，必须让员工能够不断地得到关怀和尊重，能够得到充分的自我表现，要让员工真正觉得他们的思维、他们的建议和想法已经融入企业文化之中，才能做好员工管理的工作。下面是小编分享的加强员工管理的方法，一起来看一下吧。
　　1.协助并指导员工提高自身素质。
　　通过考评沟通，大部分员工就能明白自己的优缺点和改进目标。但仅通过考评沟通促使员工提高自身素质还有些不太理想。这需要人力资源部门**专门的员工素质培训以提高员工素质。对于专业技术培训，可以**技术讨论，或轮流进行技术讲座;对综合素质培训可由人力资源部门自行**或联系专业培训机构进行培训。
　　需注意的是，通过一两次特定的培训来提高员工的自身素质特别是综合素质是比较困难的。人力资源部门应该制定一些相应的岗位任职资格要求，对于达不到资格要求的员工进行警告，这样可以促使员工生动提高自身素质。另外还可以将一些培训形式如讨论、轮流讲座等固定下来，使员工养成不断提高的习惯。
　　2.应有恰当及时的鼓励和奖赏，以提高员工的工作效率。
　　任何一个优秀的企业，都会对员工有名目繁多的奖励。特别是当多数员工在某方面出现错误时，表彰出色者无疑会有很大的带动作用。“重奖励，轻处罚”应该是现代员工管理中的一个趋势。在奖励时，可以采取精神奖励和物质奖励并重的方式;而在处罚时，应注意采用以耐心说服和做思想工作为主，一般不应采取经济处罚(给公司带来直接经济损失除外)。
　　3.使员工从工作中得到满足感。
　　根据马斯洛的人类需求的“五层次”理论，当人们在满足生理需求、物质需求之后，更加追求精神需求和自我成功。让员工在工作中体会到满足感和成就感是进行人力资源有效开发的前提。从管理角度讲，管理者应该为员工创造一个宽松的环境，它包括物质环境和心理环境两部分。物质环境是指员工是否有良好的完成任务的物质条件，如设备、资料等等;心理环境是指员工是否具有愉快的心情和完成任务的冲动。
　　心理环境的建设往往是管理者容易忽视的部分，而这部分内容对员工是否能够出色地完成任务，是否能够从工作中得到满足感起着关键的作用。作为一个优秀的管理者，应该对员工表现出信任，重视员工的建议和尊重员工的工作过程、不随意干涉具体工作，另外还要对员工不断地鼓励和赞扬，以提高工作士气。
　　4.应使员工明白企业制定的目标，以确保其实现。
　　虽然公司员工每天都来公司上班，但很难说他们都对公司的目标非常清楚。因为每个人都忙于自己的工作，所以对公司目标的认识，往往是非常片面的。让公司员工明白公司的目标是人力资源部门进行员工管理的首要任务。
　　人力资源部门可以通过多种途径来宣传公司的目标：
　　(1)讲座。对公司全体员工进行公司目标及相关内容的`讲座，讲座由人力资源部门主持，可由各主管经理和部门经理讲解本部门的发展目标。如果公司人员较多，可以以部门为单位进行讲座。
　　(2)讨论。一般以部门讨论为宜，让员工对如何完成公司的目标畅所欲言。
　　(3)内部刊物。许多公司有内部刊物，通过内部刊物宣传公司的目标是一个非常不错的办法。
　　5.应使企业中的每一位成员都了解其职责、职权范围以及与他人的工作关系。
　　在使员工明确了公司目标之后，来确定员工岗位的工作目标是比较容易的。由岗位目标可以确定出该员工岗位职责、职权范围以及与他人的工作关系。
　　在进行岗位描述(包括岗位职责、职权范围及工作关系等)时，人力资源部门也可以采用下面一些方法：
　　(1)上行分析法。是指采用自下而上的分析方法，通过对现存**和工作的分析来完成岗位描述的编写。上行分析法在具体实施中有“工作日记法”、“重要事件分析法”、“工作描述法”等操作方法。这几种方法可以分别使用，也可以综合使用。最佳的办法是用“工作日记法”分析岗位职责，用重要事件法分析职权范围和工作关系，通过“工作描述法”直接与员工沟通，以减少其他方法带来的误差。
　　(2)下行分析法。是指采用自上而下的分析方法，从分析**的使命、目标和经营目的人手，确定要实现计划目标必须完成哪些工作，需要设定哪些岗位。下行分析法最适合公司业务转型或公司**改组时设定岗位描述时的需要。另外，即便员工安排就绪，也可以使用下行分析法，这样可以确保管理者在进行岗位描述时能够排除干扰，使每位员工从事适当的工作。在使用下行分析法时，人力资源部门要与上层**充分讨论，并参考其他公司的成功经验，以避免出现大的偏差。
　　6.定期检查员工的工作绩效及个人潜力，使员工个人得到成长和发展。
　　绩效考评是人力资源管理中的重要内容，绩效考评的水*在很大程度上制约着其他人事**的效力。
　　在设计具体考评项目时，要注意以下几个问题：
　　首先内容要客观明确，每个项目的考评重点要使考评人和被考评人一看即懂、不会产生歧义。
　　其次，项目不可过多，一般每大类为5-8 项即可。
　　最后，考评的尺度尽可能细化。“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”、“很差”等比较抽象，考评人容易主观判断产生误差，如果将每个尺度都进行细化，往往情况会好得多。在考评的最后，要由考评人和被考评人进行单独的考评沟通，考评沟通的主要目的是让员工明白自己在工作中的优缺点及如何改进。
　　拓展:
　　如何加强新员工的管理
　　一、前期准备
　　1、员工来公司报到前，人力资源部招聘专员要提前与其进行简单、温馨的沟通。如确认入职时间、入职时所需提供的有关资料(如身份证、**证书、学位证书、职称证书、照片等)及相关用品、物品是否已带齐，同时，也要询问下是否需要其他协助(如是否需要安排车辆到车站迎接)，让员工感觉到家的温暖与关爱，使他在进公司前能有个好心情。另外，招聘专员还要提前与部门**对接好相关事项，如确认入职日期、办公地点及办公设施，以及住宿是否落实等。如新员工因故不能如期入职，招聘专员应在得到信息的第一时间内通知员工所在部门及其他职能部门(如人事，行政及IT)。
　　2、准备好一份详细的《入职说明》，《入职说明》内容包括岗位名称、所属部门、汇报对象、岗位职责、岗位辅导员、入职当天流程、入职后工作安排、何时入职培训、培训考核及要求、上下班时间、所需证件及资料(如照片，离职证明)等(并说明用途及利害关系) 、着装要求(如有) 、公司就餐安排说明。
　　二、入职办理
　　1、让新员工阅读《入职须知》，发放《员工手册》，并做好登记工作。同时，就《入职须知》相关事项向新员工进行确认，看其是否真正理解其中的相关内容，如有疑问，由招聘专员作解答;
　　2、按照入职流程办理入职登记手续，在办理入职手续时，要做好员工的疑难问题解答，帮助员工强加对公司及相关**的了解与认识。
　　3、为新员工安排入职指引人和部门引导人。一般来说，入职指引人由招聘专员担任，部门引导人由部门直接**或岗位辅导员担任。入职指引人和部门引导人主要对新员工提供指导与帮助，协助新员工办理入职手续、领取必备的办公用品、熟悉公司**。让新员工熟悉部门同事、**及工作环境，并让新员工逐步了解工作流程、工作职责、部门工作环境、人员情况、在职专业培训、软件引用、客户、供应商，直到周边环境信息，如吃饭地点、吃饭时间、住宿地点、业余消遣等。
　　4、协助新员工安顿好住宿、购买相关生活用品等。
　　5、正式上班第一天，由部门****部门全体员工举行简短的欢迎仪式，由部门**致欢迎词，欢迎新员工的加盟。
　　6、第一次就餐，要安排老员工陪同。
　　员工管理的主要目的
　　从影响员工关系管理的三个方面，我们不难得出员工关系管理的最终目的不仅仅是让员工满意，而应该是使每一位“**人”满意的结论。“**人”应该包括顾客、员工、出资人、社会与环境，甚至包括供应商和竞争对手在内。从目前成功企业的企业文化分析中看，他们都非常重视对企业各种“**人”**的尊重。惠普的企业文化明确提出：“以真诚、公正的态度服务于公司的每一个**人”的思想，这与IBM公司的“让公司的每一个成员的尊严和**都得到尊重，为公司在世界各地的消费者提供最上乘的服务”有异曲同工之妙。
　　我时常听到有的管理者讨论如何让员工努力工作，但很少听到管理者认真研究他们如何实现对员工所承担的义务的承诺。包括工作的引导、资源的**、服务的提供，更员工关系管理目标
　　谈不上生活的关心;我也时常听到直线经理关于别的部门不配合自己部门工作的抱怨，特别是关于相互间的推诿、办事效率低的议论，不过我们很少逆向思考我自己是如何配合别人的。试想一下，我们为什么不从自身角度改变服务观念，先让别人满意而做先行者和倡导者呢?作为管理者，我们在其中扮演了什么角色?为什么不能成为公司利益的代言人、企业文化的宣传者，而只是一味抱怨呢?当听到消极的、负面的或者笼统称做所谓员工“不满意”的'议论时，我们为什么不能从公司的角度、从积极的角度、从正面的角度加以重视、加以引导、加以解决而是任其蔓延呢?这些问题或许尖锐了一点，但这样的反思会帮助我们梳理和更进一步认清员工关系管理的目的，换句话说，员工关系管理的目的是我们每一个管理者必须首先明确和弄清楚的问题。惟有如此，我们管理者才能以正确的心态和寻找适当的方法去面对和解决员工关系管理中的种种问题。
　　员工管理的重点内容
　　员工成长沟通管理
　　据烽火猎聘数据显示员工成长沟通可以细分为“入司前沟通、岗前培训沟通、试用期间沟通、转正沟通、工作异动沟通、定期考核沟通、离职面谈、离职后沟通管理”等八个方面，从而构成一个完整的员工成长沟通管理体系，以改善和提升人力资源员工关系管理水*、为公司**经营管理决策提供重要参考信息。
　　重要性
　　员工关系管理是企业人力资源部门的重要职能之一，良好的员工关系可以使员工在心理上获得一种满足感，有利于提高其工作意愿和积极性，也在一定程度上保障企业战略和目标的有效执行。可以说，员工关系是影响员工行为态度、工作效率和执行能力的关键因素，值得企业管理者高度关注和重视。
管理方式与管理方法（扩展8）
——让人信服的三种管理方法 -管理资料
　　令人信服既是管理的起点，也是管理的目标，因为要让别人采取行动，首先必须让人相信你所说的话，如果别人对你所说的根本不信，管理也就无从谈起，
让人信服的三种管理方法
。那么怎么才能让人信服呢? 一般来说有三种方法，分别是理论、**和道德(宗教) ，也就是人们常说的以理服人、以势压人和以情动人，分述如下。
　　一、理论
　　理论就是论理，就是摆事实讲道理，让别人就各种各样的理由和借口都说出来，然后一条一条地进行分析和解释，最后让人心服口服，这就是以理服人。
　　二、政 治
　　**就是利用权势让人不服也得服，官大一级压死人，你的利益和前途掌握在我的手中，不服从就得扣工资或者炒你鱿鱼，所以不能有任何借口，只管执行就是了，
管理资料
《让人信服的三种管理方法》(https://www.unjs.com)。这就是典型的以势压人。
　　三、道 德 ( 宗教 )
　　宗教是不需要理由的信仰，不要问为什么，只要相信就行了。常用的说法是：我完全是为了你好，我们这么好的关系，我会骗你吗 ? 按我说的去做就好了。这就是以情动人。
　　通过上面的分析大家可以很清楚地通过管理者的口气和态度了解他采取的是什么管理**，同时也知道了《没有任何借口》一书的流行说明了什么。同时，我们常常将“以情动人”的 管理 **与“以人为本”等同起来，容易忽略隐藏在其后的宗教色彩。
　　采用以理服人的**来进行管理是最难的，因为需要掌握非常有力的理论工具，否则明知道对方说的是歪道理可就是无法用道理说服对方，于是不得不转为采用第二或第三种**进行管理 。
管理方式与管理方法（扩展9）
——时间管理方法有哪些
时间管理方法有哪些
　　时间管理方法有哪些？接下来就让我们一起来了解一下吧。时间管理是指通过事先规划和运用一定的技巧、方法与工具实现对时间的灵活以及有效运用，从而实现个人或**的既定目标，EMBA、MBA等主流商业管理教育均将时间管理能力作为一项对企业管理者的基本要求涵括在内。以下是小编为大家收集的时间管理方法有哪些，仅供参考，欢迎大家阅读！
　　以小时为单位的时间管理
　　我们和CPU一样都是分时系统，只不过芯片每秒分成上亿份，人类一小时分成四、五份。每一个时刻我们只能做一件事情，如果被打断再转回来的时候会有一定的时间浪费在回忆刚刚在做什么、做到哪里。我们需要锻炼在不同事务之间迅速切换的本领，这样就会更加有效的利用每一个小时的时间，在每一个时间片里100%的专注。这要借助工具，所以我一直在非常大的依赖于微软的Outlook和我的智能手机来管理我的每一个小时。把事情分为“轻重缓急”，按照规律去顺序处理。
　　如果你不能以年的方式来管理时间，那么这样白白浪费掉的时间让以小时为单位的时间管理显得毫无意义。如果不能在每一个小时上有所节省，那么每年的时间也无法真正管理。这三种层次是缺一不可的。
　　以年为单位的时间管理
　　每年一月份，我都会制定新的一年的行动计划，以及审视去年的实施情况。这个计划的逻辑是：
　　1）职业/生活目标；
　　2）我的强项/弱项；
　　3）具体的**活动。只有制定了一年的计划，我才知道有朋友叫我去唱歌的时候是不是该拒绝，我才知道晚上是不是放弃看《康**了》而研读逻辑，我才知道要定期在当当上买书、做卓越的终生VIP。以年为单位的“有目标的”时间管理，帮我省下来的是若干月的时间。
　　以天为单位的时间管理
　　上帝给了每个人公*的每天三个八小时。第一个八小时大家都在工作，第二个八小时大家都在睡觉。人与人的区别都是第三个八小时创造出来的。如果你每天花3个小时上下班，2个小时吃早中晚饭，1个小时看电视，那你**支配的'时间就只剩2个小时了。你可能会非常节省的用它来陪女朋友看电影，健身或者唱歌，打打游戏。但是如果你从交通、睡觉、吃饭里分别省出一些时间花在学**，你的学习进步将是惊人的。如果你把这些时间花在拓展交际、锻炼身体、参加公益，你的人脉增长将是同样惊人的。
　　一、设立明确的目标
　　时间管理的目的是让你在最短时间内实现更多你想要实现的目标。把年度的4到10个目标写出来，找出一个核心目标，并依次排列重要性，然后依照你的目标设定详细的计划，并依照计划进行。
　　二、学会列清单
　　时间管理把自己所要做的每一件事情都写下来，列一张总清单，这样做能让你随时都明确自己手头上的任务。在列好清单的基础上进行目标切割。
　　1、将年度目标切割成季度目标，列出清单，每一季度要做哪一些事情；
　　2、将季度目标切割成月目标，并在每月初重新再列一遍，遇到有突发事件而更改目标的情形时及时调整过来；
　　3、每一个星期天，把下周要完成的每件事列出来；
　　4、每天晚上把第二天要做的事情列出来。
　　三、做好“时间日志”
　　你花了多少时间在哪些事情，把它详细地，记录下来，每天从刷牙开始，洗澡，早上穿衣花了多少时间，早上搭车的时间，*上出去拜访客户的时间，把每天花的时间一一记录下来，做了哪些事，你会发现浪费了哪些时间。当你找到浪费时间的根源，你才有办法改变。
　　四、制订有效的计划。
　　绝大多数难题都是由未经认真思考虑的行动引起的。在制订有效的计划中每花费1小时，在实施计划中就可能节省3—4小时，并会得到更好的结果。如果你没有认真作计划，那么实际上你正计划着失败。
　　五、遵循20：80定律
　　用你80%的时间来做20%最重要的事情。生活中肯定会有一些突发困扰和迫不及待要解决的问题，如果你发现自己天天都在处理这些事情，那表示你的时间管理并不理想。一定要了解，对你来说，哪些事情是最重要的，是最有生产力的。成功者往往花最多时间在做最重要但不是最紧急的事情，而一般人往往将紧急但不重要的事放在第一位。因此，必须学会如何把重要的事情变得紧急。
　　六、安排“不**扰”时间
　　假如你每天能有一个小时完全不受任何人干扰地思考一些事情，或是做一些你认为最重要的事情，这一个小时可以抵过你一天的工作效率，甚至可能比三天的工作效率还要好。
　　七、确立个人的价值观
　　假如价值观不明确，就很难知道什么对你是最重要的，当你的价值观不明确时，就无法做到合理地分配时间。时间管理的重点不在管理时间，而在于如何分配时间。你永远没有时间做每件事，但永远有时间做对你来说最重要的事。
　　八、严格规定完成期限
　　巴金森（C.Noarthcote Parkinson）在其所著的《巴金森法则》中写下这段话“你有多少时间完成工作，工作就会自动变成需要那么多时间。”如果你有一整天的时间可以做某项工作，你就会花一天的时间去做它。而如果你只有一小时的时间可以做这项工作，你就会更迅速有效地在一小时内做完它。
　　九、学会充分授权
　　列出你目前生活中所有觉得可以授权的事情，把它们写下来，找适当的人来授权。
　　十、同—类的事情最好一次做完
　　假如你在做纸上作业，那段时间都做纸上作业；假如你是在思考，用一段时间只作思考；打电话的话，最好把电话累积到某一时间一次把它打完。
　　【案例分析】：
　　最近这段时间，我越来越感觉到时间管理的重要性。因为在我日常的生活中，由于疏忽对时间的管理利用，让自己做一些事没有头绪，有时在电脑面前一呆就是几个钟头，这对于自己的身体都是极为不利的。
　　针对这些，自己对自己以后的时间进行一下管理，约束。
　　1、每天晚上看一下自己的邮件，并回复一下邮件，对于国际电子商情一些商业**信息及商业视进野信息进行简单阅读。
　　2、每周登录一下自己的博客，并将自己的一些工作体会，写成文字，便于以后学习。
　　3、不定期的发发邮件或QQ给周围的认识的人，保持一定的联系。
　　4、在五月份，对自己在网站上的所有商务信息，进行完善。
　　5、每天抽一些时间来关心一下我的女朋友，跟她聊聊天，享受生活乐趣。时间必须要善于去运用，不然自己会在人生的大海中迷失方向。
　　6。每天都应该做预习工作，这样学习起来就会很轻松。
　　4D原则 Do it now（亲自做）：不能丢掉不管、不能拖一拖再办、不能授权的事，按照优先顺序自己亲自去完成。Delegate it（授权）：学会授权，将能派出去的事尽量派给他人干，这样可以节约时间干最重要的工作。Do it later（稍后再办）：把一些偏离目标的精神情绪活动，次要的工作、信息资料不全的工作，暂时挂在一边，待有空时再去处理。Don’t do
it（丢掉不管）：把一些与目标无关的事，无效益的事，应差的事丢掉不管 时间管理十一条金律。
管理方式与管理方法（扩展10）
——酒店管理的五种方法
酒店管理的五种方法
　　如果你想做“老总”要熟悉以下灵活使用以下五种方法；如果你就是“老总”能否提出六法、七法、八法……当然，同行们最想知道你的“独特”奏效法！下面是小编帮大家整理的酒店管理的五种方法，仅供参考，欢迎大家阅读。
　　在一定条件下，饭店管理决定着经营的成效。饭店要想生财有道，就必须有一套科学的管理方法。管理的基本方法可以概括为以下几种：
　　1、表单管理法
　　表单管理法，就是通过表单的设计制作和传递处理，来**饭店业务经营活动的一种方法。表单管理法的关键是设计一套科学完善的表单体系。饭店的表单一般可分为三大类：
　　第一类是上级部门向下级部门发布的各种业务指令；
　　第二类是各部门之间传递信息的业务表单；
　　第三类是下级向上级部门呈递的各种报表。
　　表单管理必须遵循实用性、准确性、经济性、时效性的原则，并在以下五个方面做出具体规定：
　　一是表单的种类和数量，既要全面反映饭店的业务经营活动，又要简单明了，易于填报分析、
　　二是表单的性质，既属于业务指令，又是工作报表、
　　三是传递的程序，即向哪些部门传递，怎样传递。
　　四是时间要求，即规定什么时候传递，传递所需的时间，
　　五是表单资料的处理方法。
　　饭店的管理者，必须学会利用表单来**饭店的业务活动，如通过检查、阅读各种工作报表来掌握并督促**的工作，通过阅读、分析营业报表来了解并**饭店的经营活动等，
　　2、定量管理法
　　定量管理法，就是通过对管理对象数量关系的研究，遵循其量的规定性，利用数量关系进行管理的方法 饭店的经营活动，要使尽可能少的投入，取得尽可能多的有效成果，不仅要有定性的要求而且必须要有定量分析，无论是质量标准，还是资金运用、物资管理以及人员**，均应有数量标准。应该说，运用定量方法管理经营活动，一般具有准确可靠、经济实用、能够反映本质等优点。
　　3、**管理法
　　**管理法，就是通过**的制定和实施来**饭店业务经营活动的方法。要使**管理真正切实可行，要注意以下三个问题：
　　一是**的科学性，即饭店的**必须符合饭店经营管理的客观规律，必须根据饭店经营管理的需要和全体员工的共同利益来制定。同时要注意**条文的明确、具体、易于操作。
　　二是**的严肃性，即维护**的权威性和**性。在制订**时，必须要有科学严谨的态度，订什么**，订到什么程度，均应认真研究，仔细推敲。在执行**时，要做到有**必遵，违反**必究，**面前人人*等，不搞功过相抵，下不为例。在处理违章时，要有严格的'程序，要以事实为依据，以**为准绳，注意处罚的准确性。此外，还必须注意修订**的严肃性，既要在实践过程中不断完善**，又要保持**的连续性。
　　三是**管理的艺术性，俗话说，**无情人有情，一方面我们要严格按**办事，另一方面要把执行**和思想工作结合起来，注意批评和处罚的艺术，同时还要把执行**和解决员工的实际问题结合起来，
　　4、“走动管理”法
　　“走动管理”法也叫现场管理法，要求管理者深入现场，加强巡视检查，调节饭店业务经营活动中各方面关系的方法。饭店业务经营的特点之一，就是提供服务和消费服务的同一性，要有效**饭店的业务经营活动，提高服务质量，就必须深入服务第一线，以便了解情况，及时发现和处理各种疑难问题，纠正偏差，协调各方面关系。同时也可以及时和**沟通思想，联络感情，实施现场激励，并发现人才。
　　5、“感情管理”法
　　“感情管理”法，实际上就是对人的需要、动机和行为进行**的方法。它是通过对员工的思想、情绪、爱好、愿望、需求、和社会关系的研究并加以引导，给予必要的满足，以实现预期目标的方法。
管理,方法

著名的《完全用Linux工作》一文作者，清华计算机系博士王垠
清华梦的粉碎—写给清华大学的退学申请 2005.9.22
清华梦的诞生
小时候，妈妈给我一个梦。她指着一个大哥哥的照片对我说，这是爸爸的学生，他考上了清
华大学，他是我们中学的骄傲。长大后，你也要进入清华大学读书，为我们家争光。我不知
道清华是什么样子，但是我知道爱迪生和牛顿的故事。清华，大概就是可以把我造就成他们
这种人的地方吧。我幼小的脑海里就想象出我能在清华做的事情……我的脸上浮现出笑容。
我说我要实现这个“清华梦”。这就是清华梦的诞生。
小小科学家
我相信每个人在小时候都跟我差不多，对这个世界充满了好奇。
鲁迅有他的百草园，我也有我自己的"实验田"。如果说小时候的鲁迅是一个艺术家，那么小
时候的我就是一个科学家。这么说可能有人要说我口气太大，张口闭口就是这家那家。然而
在我的字典里，"艺术家"和"科学家"并不是什么了不起的人，它们只是贴在人内心的一个标
签。如果一个小孩专注于内心对世界的感觉，那么他就是一个艺术家。而我不是。我的大部
分兴趣是在了解世界是怎样运转，甚至不惜代价。也许大部分男孩子都是这样。
我小时候住在父母执教的中学里。两间平房，门口有一小块地，妈妈在里面种了一些菜。我
们一家三口虽然穷，但是过着宁静舒适的生活。我们在这个地方一直住到上初中的时候。这
些房屋记录着一个年幼的科学家的探索和实验，直到它们被夷为平地。
妈妈拒绝让我养猫狗，她说凡是会拉屎的都不养---除了我。所以我小时候就喜欢与蚂蚁作
伴。我总是试图用各种各样的办法去了解蚂蚁的生活习性。我可以一整天的观察我家屋檐下
的蚂蚁来来去去。看见他们用触须碰一碰，然后各自分头走开，我就会想它们到底说了什么
。我在想，能不能用一种方法解开蚂蚁语言的密码。我从书中得知蚂蚁洞里有蚁后，她有很
大的肚子。为了一睹芳容，我开始试图水漫金山，把水往蚂蚁洞里灌。我有时一个下午就干
这种事情，却没有一次成功看到蚁后。后来才知道蚂蚁是如此精明的下水道工程师，水大部
分都渗到地底下去了。可是我不甘心，我开始试用别的办法。比如在洞口放一块糖。可是蚁
后架子太大，终究不肯出来，让别人帮她送饭进去。
有人说，这个世界最后不是毁在疯子手上，就是毁在科学家手上。世界上如果只有科学家是
很可怕的，比如他们会发明高效的杀人武器。我发现疏松的棉絮可以迅速的燃烧，就想出一
种惨绝蚁寰的大屠杀实验。我先把糖水滴在地上，等蚂蚁把那个地方围个水泄不通的时候，
铺上棉花，点火……现在想起那些勤劳的小黑头都变成灰烬，我仍然心惊肉跳。他们的灵魂
会来找我报复吗？后来这个实验有一个升级的版本用的是浸泡过一种化学药品溶液的纸，文
火燃烧，由于燃烧速度慢，杀伤力不大，这个实验可以测试蚂蚁的逃跑路线。我还用活蚂蚁
进行过心理实验。首先用破袜子摩擦塑料尺产生静电，然后放在一只正在行走的蚂蚁身后不
远处。蚂蚁走不动了，我就开始推测它在想什么，它感觉到什么。它可能会觉得有外星人？
但是由于尺子拿开以后，它若无其事继续走，我猜它只是有点纳闷，而不惊慌。但是反反复
复几次之后，它明显有罢工的意思，似乎忘了自己要去干什么。后来我又发现蚂蚁被吸到塑
料尺上之后会由于带上相同的电荷而被"发射"出去，就像人间大炮一样。注："人间大炮"是
日本电视剧《恐龙特急克塞号》里的一种可以把人当作炮弹发射的威力很大的电磁装置。
一点微小的发现，就可以引发大量的探索和实验。这就是我在那个年代的特点。虽然妈妈也
逼着我练习毛笔书法，绘画，还多次获奖，但我不喜欢这些东西。我似乎生下来就是科学家
，不是搞艺术的，不过也许只是妈妈的强迫让我反感了艺术而已。物理是我最喜欢的，因为
它让我了解到世界的奥秘。我一般开学前几天就会把物理书上的实验都挑出来，费尽辛苦找
到材料实践一番，心里美滋滋的。上学真是快乐！
失之交臂
上了高中，由于课业的压力，我的生活逐渐改变了。为了考上清华大学，我努力的学习。抛
下我的毛笔书法，抛下我用来做实验的蚂蚁，电池和线圈，抛下除了考试科目的一切。在老
师眼里我是一个听话的好学生，在妈妈眼里我是一个听话的好孩子。每天早上按时起床，吃
一大碗妈妈做的面（为了补充一上午学习需要的体力），然后冲进教室，按照预设的程序开
始读书，做练习题。似乎一切都有条不紊，顺利进行。可是……
忽然有一天我发现，我的一切活动都是在纸上进行的，看书，做习题。试卷和复习书让我变
得变得麻木。我想这样下去我就不再像爱迪生和牛顿了。于是我开始调皮起来。我不但要做
考试的题目，还要做更难的题目。做了物理奥林匹克的题目，接着就想看大学的物理书，接
着就想恢复我小时候的实验的爱好。老师辅导自习时经常被我缠住问一些不着边际的问题，
那其实是我在实验中发现的问题。终于有一天，在我要求他跟我合作制造一个磁悬浮陀螺的
时候，他显示出了不耐烦：“王垠，你让我先回答别的同学的问题好不好？你的问题对考试
没有好处。” 我呆住了，启发我让我爱上物理的人，尽然对我说出这样的话。后来想一想
，他也是无奈啊，不过我从此再也不想问他任何“超纲”的问题。
高二的时候妈妈就拿回一份前一届的高考题让我做，我随手一做就得了一个当时可以考上清
华的成绩。我的心里想，清华我来了。明年的这个时候，我就会拿到录取通知书了！从此我
就不再把高考放在眼里。我开始钻研越来越难的题目，进行越来越离谱的实验。我想，清华
里面应该都是我这样的学生吧，我会有很多志同道合的朋友，不用再跟这群只会做题的呆子
在一起了。
可是我的行为总是受到老师的压制，他们要把我们变成考试的机器。他们告诉我，沉下心来
做习题，考试才能有把握。妈妈也帮着老师劝导我。看，一班的某某某这次模拟考试数学成
绩比你高，多努力一下吧。我哪里听得进去，我才不在乎这点分数，我能解决更难的问题，
老师都没法解决的问题。我开始有了逆反心理，开始早上懒床，装病请假不去上课。班主任
，校长多次找我谈话，说我要沉下心来准备考试云云。但是我根本就听不进去，我鄙视高考
，觉得他们没有资格出题来考我。然后我就有了心理疾病，大概是强迫症。高考语文的时候
我居然怀疑监考老师认为自己在作弊，接着好像真的怕被抓住了一样，手发抖，头冒汗。然
后我又想要是考不好，以前的优秀会不会也被人怀疑？他们会不会以为我以前的成绩全都是
作弊得来的？手就抖得更厉害了。这时候，监考老师可能发现了我的情况，真的走了过来，
站在我身后。害得我好几分钟不敢写一个字，因为手已经完全不听使唤。不过他还是走开了
，这可怕的高考终于结束了。
我们是考试前填的志愿，我根本不考虑其他学校就只填了清华。后来妈妈研究了一下，帮我
添了一个天津大学在第二志愿。以下的志愿全部空白。大家觉得我真够大胆，可是我的心理
状态让我发挥完全失常，比清华的最低分数线还差两分。特别是语文，才96分。天津大学第
一志愿收满不要我。昔日的好学生，居然到了落榜的下场。我真的那么好吗？我问自己。我
太骄傲，才落到如此地步吧。我开始怀疑自己是否应该那样瞧不起高考。看着爸爸的愁眉苦
脸，妈妈的唠唠叨叨，真是生不如死。复读吗？那会是噩梦的继续。我不能再在这个学校待
下去。再面对题海，我的心理疾病会让我自杀的。碰巧四川大学来招收高分落榜的学生，还
给了我随便选择专业的机会。妈妈说，计算机现在很火热，出来好找工作。我虽然对工作不
感兴趣，但是我比较喜欢写程序，于是就进了川大计算机系。
两度退学失败
不能不说进川大是个没有选择中的好选择。大学生活自由一些，我至少不会走上自杀的道路
。可是我的毛病仍然在继续，我永远不满足学校里能学到的那么点东西。老师基本是照本宣
科，我逐渐不再满足这种知识灌输式的教育。我觉得完全没必要上这个大学。
川大的环境我实在无法忍受。军训的时候受够了同学和教官的委屈，我就想退学。我们的军
训是在一个戒备森严的炮兵基地里，心里的苦向谁说啊！有一天我们正在路上齐步走的时候
，我忽然看到一个女人挽着一个军官走了过来。那个军官的老婆怎么长的这么像我妈妈！要
是妈妈来到我身边该多好！没想到回到营地，团长（原来是连长，我们来军训他就升一级做
团长了）说有人来探访。我走过去，居然发现是妈妈！因为听说我想退学，她急忙向学校打
听了军训的地点，几经周折跑过来，是那个军官带着她混进来的。我想我妈妈要是转行当间
谍一定是个好料子。她说已经帮我办了退学，学校同意了，回去好好复习，准备考上清华…
… “好好复习，好好复习”……我的脑海里又浮现出高三的情景，这次我要跟一群更没用
的复读的人在一起。脑子一阵疼痛之后，我说：“妈妈，我不想退学了。”
可是军训回到学校，发现宿舍如此差劲，我又想退学。妈妈又来帮我办理手续，可是结果我
还是由于懦弱反悔了。害得学校办事的老师都骂我： “你这个人简直神经病！” 对啊，我
确实是有病，不过我的是精神病，不是神经病。我恨我的高中，我恨我的大学，我恨高考，
我恨中国的教育！是你们让我生病的。可是妈妈，她为了我已经费尽了辛苦。我不能再这样
周折下去。我自己在学校里好好努力，准备考上清华的研究生吧。
学校住宿环境很差劲，又经过好多麻烦事，我终于决定在校外去租房子住。后来我开始玩滑
板，它让我变得勇敢。我心里逐渐平静下来，可以用心看书了。大二以后，我的学习生活才
逐渐进入正常，自信开始恢复。
梦的复苏
记得川大教Pascal语言的老师第一堂课就对我们说：“我们学校就是落后啊。外面公司里都
用C, C++了，我们还在教Pascal。你们以后要出去工作恐怕还是得学学VC什么的。” 于是
有的同学开始抱起一本本像“XXX圣经”之类的书开始学习，上数学课也在看这些东西。我
当时自愧不如啊。自己就是小学的时候玩过一下学习机，可以说没有任何计算机基础。辅导
员也经常夸他们几个动手能力强，以后公司就需要这样的人。他们出口就是Bill Gates, 世
界首富云云。军训的时候听着他们说什么DOS, 温95，我就只有张着嘴崇拜的份了。才想起
我高中计算机竞赛的时候一道有关DOS命令的题没有做出来，现在听他们说才知道原来DOS是
个“操作系统"。那操作系统又是什么，他们说每个电脑上都必须有一个操作系统……我真
是愧不如人 -_-!
正在我决定鼓起勇气后来跟上，准备拿起一本DOS大全从头啃起的时候，一次偶然的机会我
接触到了Linux。后来又因为The Art of Computer Programming，接触到了Knuth。我才发
现，课堂上讲的那些东西原来如此低级，有些东西学了就过时，学它干吗？我并不比别人落
后多少。我一再的思考，什么是计算机科学？是什么让我们计算机系的人不同于其他系的。
我有时候认为有了答案，但是后来答案又被我自己推翻。在思想的混乱中，我发现我逐渐摆
脱了旁人的标准。我不再想像别人那样去考计算机等级考试，对微软的认证也不屑一顾。我
自己学会了Linux，还会很多种当时别人听都没听说过的计算机语言。我学会了LaTeX，还因
为找出Knuth书里的错误得到两张支票。上课要不就逃掉，背地里拿着大部头的“龙书”之
类的原版英语书啃。要不就看我打印出来的GNU的一些资料，完全不听老师讲。期末划重点
的时候也不去，考试却总能考个八九十分，总有几个女生排名在我上面。不过我不在乎这点
分数，考试和分数不再能评价我。同学们大概都觉得我是一个怪人，后来毕业了我才听他们
说，他们管我叫“怪才”。我如此努力的学习着，对别的事情充耳不闻。我只有一个目的，
就是毕业就离开这个鬼地方，进入清华大学上研究生。虽然大家不理解我在干什么，清华的
老师应该挺在乎我学的东西吧。
可是我没有想到，在我死啃书本的时候，我的创造力正在离我远去。在我盲目接受我认为高
深的材料的时候，我失去了自己的创造。我成了比别人稍微好一点的技术工人，不再跟爱迪
生和牛顿是一类人了。我高中的时候拼命想保存的创造力已经在苦读之下消失殆尽。我看书
的方式变得顺序化，总想从头看到尾。我的高中老师们的目的，中国教育的目的，终于快达
到了。
清华，我来了
大三的暑假，我来到清华想拿一些考研的资料。这是我梦中的地方呀，美丽的校园，比川大
要大上好多倍吧，脚都走痛了才走到招待所。去系办，一个办事员态度很不好的给我一份资
料。哎，学校好，人脾气就该大啊。忍了吧，要是真能考进来就好了。
后来听一个老师说清华有一种学生叫“直博”，可以硕博连读，五年拿到博士学位。只要面
试通过就可以进来学习。我心想这种方式好啊，我平生最讨厌的就是考试了。出高考题的那
帮人，他们有什么资格考我！考研资料也是遍地飞。写了几本复习材料就自称什么“一代名
师”，我最看不起这种人了，就会赚钱。我如果可以获得“直博”的名额，就可以永远摆脱
他们了。想一想，要是硕士三年，博士三年，就要六年。现在五年就可以拿到博士学位，还
不用考试，真是太好了。可是我又有什么资格获得清华的直博？我在川大从来没听说过这种
东西。
于是我就开始打电话联系老师，跟他们谈谈。面对他们的眉头，面对他们的笑脸却无可奈何
的说“没有名额”，我都感觉没什么希望了。一个院士甚至对我说：“你们四川大学是什么
学校？二流都算不上，最多算个三流大学。你怎么能来我这里！” 我深受打击，可是我还
是没有放弃。最后我找到了一个老师，我们一开始就谈的挺投机。他听说我跟Knuth有联系
，挺高兴的说，哦我知道他，好多年前来我们这里做过报告呢。我终于觉得找到了知音，于
是决定就跟着他学习。老师找好了之后还有一个面试，是别的老师参加的，我说什么他们似
乎没有认真听，就一个劲看我的考试成绩这种我不屑一顾的东西。我面试时特意穿上了Knut
h送我的MMIX T-shirt，他们大概根本不知道是什么，我也没有提起。
不过老师只对我的体育成绩提出了疑问，说你怎么才80多分？你的身体能不能胜任繁重的学
习任务啊？我笑着回答，我每天还跑5000米呢，我们学校打分比较严，难道清华的学生体育
都考90？面试就这样通过了。
推荐信与散伙饭
面试通过后回到学校还要办一些手续。成绩单，推荐信等等，跟申请外国大学研究生院差不
多，让我感觉挺正规的。院长对我挺好的，同意帮我签推荐信。可是签完字之后他对我说：
“你别以为他们觉得你是个人才。他们是根本招不到人！他们那里像你这样的学生都出国了
，剩下的是最差的。谁想读博士啊？你别太高兴了。” 我笑着应付这突如其来的打击，在
心里却不断为自己的选择辩护。清华一定是好样的，不会让我失望。它是我的梦啊。
很多麻烦的手续之后，终于拿到了我梦想的大学的录取通知书，可以离开川大这个鬼地方了
。毕业的散伙饭上，看着大家喝得酩酊大醉，还有人在咆哮说居然连川大的文凭都没拿到，
我一个人默默地想象着即将到来的清华的快乐生活，暗自庆幸。
散伙饭到了尾声的时候，我诧异的看到一个平时不太熟悉的同学拿着一杯啤酒走过来。我挺
紧张，我最不喜欢别人给我敬酒了，说是客气，其实很虚伪。没想到他说：“我敬你一杯，
大牛人。听说你被清华大学录取作了博士。我干了，你随意。” 我不知如何回答，我一向
不知如何应付别人的恭维。还好他没有让我也干杯，倒是够尊重人。没想到喝完他接着说：
“我知道你是怎样的人。我很仰慕你，你是真正喜欢研究的人。可是我要告诉你，清华的人
并不会比我们好多少。大部分人也只是想混一个学位，将来找个好工作。没有多少人可以跟
你一起研究的，你去了必定很孤独。我就很奇怪你这样的人怎么不出国呢！你会后悔的。”
我有点不高兴了。一个人说你的选择是错误的，你的反应是什么呢？反正我当时为我的“清
华梦”作了一番辩护，说我进去自己好好研究，应该还是能够很好的，毕竟这是我从小的梦
啊。可是没想到，他说的居然是对的，我现在开始感谢他了。
计算几何，创造力的复苏
清华还是一样的上课方式，大部分课也是很多人一起上，一起打瞌睡。老师也是照本宣科，
我居然发现他们其实跟川大的老师没什么区别。清华的不同之处就是，一到考试的时候原来
进行的一切娱乐活动都不见了人影。原本每天晚上都有人一起玩轮滑，考试的时候就只剩下
我孤零零的一个人。因为大家都怕考试，开始熬夜复习了。还有就是上课不容易逃课了，有
些老师会突然点名，缺席会严重影响最后的成绩。
对于博士生，传说还有一个规定，那就是后10%淘汰。也就是说，不管你成绩如何，如果成
绩排名在课程的后10%，那么就要重修。而如果两门功课重修，就会被开除。面对如此残酷
的规定，很多同学都惶惶不可终日。我就是在隔壁同学的唠叨声中度过了第一期。不过我还
是没有把考试当回事，所以我也没有去验证这个说法的官方真实性。我仍然不去听老师划重
点，我仍然不觉得老师出的题目有什么好，我仍然讨厌有人让我们用手算矩阵。可能觉得太
残酷，还是觉得要是开除了博士生谁来干活，这条规定后来改成了如果博士生上了80分就可
以不重修。我也不知道为什么我觉得考砸的科目也上的了80，故意放我过去的吗？
但是我的生命中出现了这样一门课程。它改变了我对老师的看法，让我觉得上课原来也可以
如此有趣。这就是计算几何。上课的人很少，只有十来个人。因为听说这门课很难，很多同
学都没有选。但是我就是那种知难而进的人。老师上课的方式跟别的课程很不一样，大家坐
在一个小教室里，老师有精美的幻灯片，有动画，不时还插入一段大科学家，大哲学家的名
言。上课时老师会停下来很多次让学生提问题，下课大家都积极踊跃的讨论新奇的问题。课
程的评分方法也很特别，平时成绩占到30%的分量，作业分为几种分值，可以自己选择做不
做，作业的总分数乘以30%，加上最后大作业的分数乘以70%，就是最后的得分。说真的，这
门课太有趣了，我就只逃过一次课。但是还是有时候人数不到一半，因为其他课程压力太大
，有人都去复习别的课程了。但是邓老师从来不点名，还对逃课的同学表示同情。还问我们
在座的有没有其他课特别紧张的，下次课可以不来。真是让人感动。
我就是在这门课上认识了王益，我们亲密无间的合作，让我领略到了什么叫做研究。大作业
的时候我们在一个小组，其实是三人一组，但是那第三个人其实什么也没干。我和王益决定
写一个3D的Voronoi图扫描算法演示程序。王益的3D图形编程能力很强，所以他做界面，由
我负责算法生成数据作为后端。我们分别在自己的机器上编写程序，不时的打电话讨论接口
的设计问题。我找到了Bell labs 的 Steven Fortune 的算法程序，决定看懂它，然后改造
成演示需要的分部运行的算法。但是 Fortune 的程序几乎没有注释，而且使用了一种奇怪
的数据结构，很难理解。Fortune 还在程序里说到，这个算法虽然有效，但是对于程序员来
说是一个挑战。所以我email请他给我一份算法论文的拷贝，他同意了。但是一个月之后，
信才到我手里，那时我们已经完成了作业。因为我花了一个星期看懂了他的程序，还换掉了
他的麻烦又低效的数据结构。随后成功的把后端与王益的前端设计好接口联合。等我看到 F
ortune 的论文，发现程序里面其实已经改进了论文的核心内容。我深深体会到实践的重要
性，也许有了他的论文我反而会被误导，写不出实际可以运行的程序。
由于我们的团结努力，老师对我们的大作业非常满意，他给了我们最高的分数 100。由于我
们两个都在课下超额完成作业，所以总的分数我们两个都是满分。这是我阔别已久的100分
。只有在小学我才拿到过这种分数啊！对于一个对考试成绩满不在乎的人，100 又意味着什
么？如果是别的课程我会毫不在乎，就像我得了80分一样。可是这个100分是我们团结研究
而来的，它包含了对我们的合作意识，对我们的友谊，对我们的热情的肯定。虽然我觉得我
们的东西还有改进的余地，但是我接受这个100分！也只有这样的课程，我才可能得100分。
从此我感觉到了什么叫做研究。这跟我小时候干的那些事情没有什么两样。你在身边发现一
个问题，想知道为什么。然后你就想去获得解决这个问题的知识。你去看书，你去问专家，
你上网去搜索。如果没有发现答案，那么好啦，你就可以自己试图去发现为什么，这是最有
趣的部分。知道了为什么，就想让这个东西有用处，对人们的生活产生好处。这就是研究。
《完全用Linux工作》与TeX的推广
这么说来我还是对清华有些好感。遇到一个好老师让我从呆头呆脑的技术工人的状态恢复过
来，开始追求自己的梦想。可是第一年把所有的课程上完之后，我就发现原来清华所谓的“
研究”是如此混沌。其实清华大部分人进行的所谓的“研究”是什么呢？其实就是写作，不
是科学研究。这一点以后我会详细叙述。
远远看去外观华丽的有着先进的工作站的实验室，却没有可以安心看书的地方。机器挨着机
器人挨着人，书都没地方放。师兄师姐们都在忙着用 word写论文，不时有两个人隔着几行
机器大声谈话。实验室通风不好，还有一个大型工作站在嗡嗡作响，我进去一会儿就觉得头
晕，所以后来就不想去了。PC 机以前都是公用的，每次都会用不同的机器，却没有我想用
的软件，麻烦死了。好不容易实验室买了新机器分配给个人，装上一个 Linux 系统开始写
程序，还在Sun工作站上安装了多达1G的GNU程序。却被一个师兄嘲笑说那种跟DOS一样落后
的东西你居然也用。于是我写了一篇文章叫做《完全用Linux工作》，放在主页上驳斥这种
观点，引起网上linux界轩然大波。后来我又发现几乎全校的论文都是word排版的，我本科
毕业论文就用 LaTeX了，清华居然这么土！我对word排版的论文质量恨之入骨，所以又写了
文章宣传 TeX，打击 word 在论文排版的市场。这下子我出名了，真没想到，出名不是因为
我的研究成果，而是因为这些业余的东西。我起初其实不希望我因此出名，但是看到旁边的
人都用上了 TeX，我觉得我还是做了一件好事，至少让论文看起来漂亮了一些。
可是论文的内容，却是我永远的痛！
培养计划
我在第一年就把功课全部上完了。本来我想多选几门课，比如法语，可是清华的博士要选课
需要提交一个“培养计划”给导师签字。导师同意之后才能修改。导师看到我选了法语，就
说这个第二外语还是自己学学就行了吧，旁听也行啊，我主要是怕你课太多了考试不通过就
麻烦了。我当时没有说什么，就把法语去掉了，只留下刚够学分的课程。其实我还想选很多
的，体育，音乐什么的，都不好意思跟导师说。后来才知道宿舍对门的硕士生选了钢琴课他
们导师都不管。为什么我们就受到如此待遇？
可是没有把法语加到培养计划却成了我的遗憾。有一个新学期我去旁听了第一节法语课之后
老师就说，我知道很多同学是来旁听的，这样教室里人太多了，效果不好。这对自己对大家
都不好，下次请旁听的同学不要来了。我脸皮薄，下次就没有去了。后来自己想自学却又没
有老师教，看了十集Reflet 之后就此作罢。
后来我终于明白了，清华不需要全面发展的博士生，而其实导师还会在某种程度上削弱学生
的能力。导师并不是真的为我们好，而是不喜欢我们上课，因为上课不但会花掉研究（或者
干活）的时间，而且让他们眼界太开阔，这样学生会很容易有别的选择而走掉。所有的活动
：助教，实习，都必须有导师签字。而大部分导师就会找借口不让学生干这些事情。不给他
们助教和实习的机会，让他们以后不好找工作，只能为自己服务，或者为自己的熟人服务。
甚至这次我去西藏，要办边境证都要有导师签字。办事的老师说，没有导师签字，你跑出去
了不回来怎么办？大妈，我跑那种鬼地方干吗？
除了这些，还有两大法宝就是博士学位和违约金。清华的博士学位有多值钱知道吗？不知道
？那么博士退学要交30000块钱的违约金，这下大部分穷苦学生怕了吧。这就是你们的卖身
契。清华就是这样把研究生牢牢地控制在自己的掌握之下。我对一个如此害怕学生跑掉的不
自信的学校还能说些什么？如果你是好样的，就不会害怕我们跑掉！该跑掉的最后终究会跑掉。