湖州市东风小学教育集团

《一个豆荚里的五粒豆》是丹麦童话大师安徒生的作品。全篇以拟人化的手法将一个豆荚里的五粒豆子不同的个性与经历表现得淋漓尽致，为我们描绘了一个生动、有趣、充满爱的故事。其大胆的想象、风趣的语言、脉脉的温情、深邃的智慧都给我们留下了深刻的印象。

本课是统编教材四上提问策略单元的第一篇课文。单元页用一幅精美的图和一句简洁的话，提示本单元指向阅读的语文要素:阅读时从不同角度去思考，提出自己的问题。本单元的四篇文章承担不同的教学任务。《一个豆荚里的五粒豆》初步尝试提问。《蝙蝠和雷达》学习从不同角度提出问题，《呼风唤雨的世界》学会筛选问题，《蝴蝶的家》是综合运用提问策略进行阅读。这四篇课文在训练学生的提问能力呈现逐级递进的方式，在教学中应该循序渐进，力求一课一得。

本课作为“提问”阅读策略单元的开篇之作，编者在导语中明确写到“读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题”，可见这一课的教学肩负着激发学生提问意识的重要任务。因此，在教学中，除了要关注童话特点外，更为重要的是聚焦“提问”，激发学生提问意识，指导学生学习对部分和全文进行提问的方法。

1.能认读“豌、按、苔”等生字，会写“豌”字；

2.以篇章页为学习支点，鼓励学生提问，初步培养学生的提问意识，至少能用3个常用疑问词来组织提问，能通过头脑风暴提出丰富而有一定质量的问题；

3.以课后题为探学要点，引导学生初步了解从多角度提问；

4.以自主、合作的方式，以问题清单为载体，引导学生自读自疑，尝试从不同角度提问。

1.借助问题清单，发现并学习多角度提问。

2.小组合作学习，尝试多角度提问，整理问题清单，分享展示问题，感受提问的乐趣。

一、提问切入，激发学习兴趣

1.同学们，这是本单元的导语部分，上面有一句陆九渊的名言，我们一起来读一读。“为学患无疑，疑则有进”，你能说说你的理解吗？

2.是的，读书就怕发现不了问题，只有带着问题学习，收获才多，进步才大。本单元我们就要在阅读时尝试从不同的角度去思考，并提出自己的问题。踏上学习之旅前，让我们玩一个提问小游戏吧！

1. 学生说说对陆九渊名言的理解，引出“疑问”。

2.明确本单元学习的单元语文要素，正确把握学习动向。

以篇章页作为导入，引导学生学会抓住“阅读策略单元”的方法，激发学习兴趣。

二、提问游戏，了解提问策略

（一）“提问小游戏”热身

什么鱼不能吃？（木鱼）

什么布剪不断？（瀑布）

什么水不能喝？（薪水）

什么油不能点燃？（酱油）

（二）“多样提问词”点拨

1.同学们都很聪明，一下子就答对了。可是，你们发现这四个问题有什么共同点吗？是呀，它们都以“问号”结尾。

2.你也发现了？真是火眼金睛，在提问时可以用上“什么”作为提问词。

3.除了用“什么”提问，平常我们在提问时还用到过哪些提问词呢？

4.小结：你们说的都对，这些都是生活中常用的提问词。同学们，问号和提问词是我们把问题表述清楚的基础，我们要学会正确使用。

1. 指生参与答题，以4个脑筋急转弯活跃课堂。

2. 引导学生发现4个问题的共通点——问号、疑问词。

3. 指生交流，积累更多疑问词。

怎么样 为什么 会不会

本环节的设计旨在引导学生掌握问题的基本格式。将问题表述清楚是提问策略课的基础。通过学生自主提出提问词，可以帮助学生开拓思维、有效提问。

三、借题质疑，梳理故事文脉

（一）出示课题质疑，了解故事作者。

1.课前同学们都对本课进行了预习，让我们来检验一下大家的预习成果吧！

2.已经预习过课文了，在第一次看到课文题目时，大家都提出了非常多的问题。快看看导学单上的第一题，你的提问表述清楚了吗？谁愿意来分享？

谁来帮助解答？请你，你很会阅读，关注到了课文下方的注释。

没错，本文出自现代童话之父安徒生之手，幻想绮丽，语言生动。

3.谁还有疑问？瞧，熟悉的提问词又出现了。“什么”是豆荚？

相信这幅图片可以给出解答！这就是豆荚，里面住着的就是今天童话的主人公“豌豆”。这个“豌”字是我们要学写的生字，请同学们拿出课堂作业本，跟随微课老师将它端正练写两遍。这是一个形声字，左形右声，写的时候“豆”的最后一笔是提。

4.认识了豌豆和豆荚，还有同学想要提问吗？

（二）借助课题提问，了解主要内容。

1.同学们才思敏捷，提出了好多问题。老师发现，这两个问题（预设：五粒豆想有怎样的经历？五粒豆最后的结局怎样？）出现的比较频繁。那就请大家默读课文，边读边思考这五粒豆想有怎样的经历？它们最后的结局怎样？完成作业本第4题，圈划关键词，尝试解决。

谁有想法？哦，你关注到8-12自然段，那请你完成表格。

第一粒豆要飞向广阔的世界。

第二粒豆想直接飞进太阳里去。

第三四粒豆不断向前滚。

第五粒豆该怎么样就怎么样。

这位同学很会捕捉信息，在他的梳理下，第一个问题迎刃而解。这第二个问题，谁来挑战？给你一个机会。

第一粒豆被鸽子吃掉了。

第二粒豆落到了水沟里，涨得大大的。

第三四粒豆被鸽子吃掉了。

第五粒豆生根、长叶、开花，给小女孩带去了乐趣。

2.现在，这五粒豌豆的生命历程已经在同学们的努力下慢慢清晰，谁想要尝试把表格里的信息连起来说说课文的主要内容？

3.师小结：你们真了不起，仅仅只是针对课文题目进行提问，就帮助我们将这么长一篇课文的主要内容概括了出来。难怪大家都说：“提问，是一切学习的开始。”

1.开火车、男女互读，认读词语，重点指导认读“僵硬”“窗框”“洋溢”等词语。

2.学生积极提问，针对课题，提出自己的疑问。

预设：这篇课文的作者是谁？

指生交流，关注课文注释。

关注图片，认识“豆荚”与“豌豆”，随文学写生字。

3.继续交流，针对课文题目，提出更多疑问。

预设：它们发生了什么故事？它们一直在豆荚里吗？最后怎么样了？

4. 默读课文，边读边思考这五粒豆想有怎样的经历？它们最后的结局怎样？完成作业本第4题，圈划关键词，尝试解决。

5. 指生交流完成表格第一部分“想有怎样的经历”填空。

6. 指生交流完成第二个问题“有怎样的结局”的填空。

7.尝试把表格里的信息连起来说说课文的主要内容，梳理文章脉络。

本环节通过引导学生对课题进行提问，强化同学善用提问词提问的意识，借助课题，帮助同学解决本课生字词，梳理文章脉络，一举多得。

通过作业本习题的思维导图，可有效帮助学生梳理文章脉络，理清主要内容。

四、巧用清单，学习多维提问

（一）整理提问，制作提问清单

1.同学们，学贵有疑，提出一个问题，比解决一个问题更重要。在阅读时，你还有什么疑问？你能提出什么问题？请你拿出资料袋，把提问记在提问便利贴上。

3.同学们学以致用，积极思考，利用提问词提出了许多问题。下面，请大家以4人为一小组，对组员的问题进行筛选、整合，将问题便利贴在提问清单①上，整理一份小组问题清单。音乐结束请停止讨论。

4.展示小组问题清单①。看，这些小组的问题清单都很有意思，简直就是进行了一场头脑风暴呀！（展示问题清单。）

5.看着这么多的问题清单，你们有什么感受？（很多问题）是的，随着问题的增多，我们对课文的思考越来越有深度了。（有点混乱）确实，每个同学都有很多的提问，但是我们提问的角度还不够清晰，思路有些混乱。

（二）对比阅读，感悟提问角度

1.别着急，老师手中还有一份小组问题清单，和你手上的清单对比多了什么？（多了泡泡语）

2.请你读一读泡泡语。你觉得，范例中的问题是针对课文哪部分提出的？

3.小结：是的，在阅读过程中，针对部分内容，许多问题自然而然就产生了。还有一个问题，谁来聊聊？的确，这第三个问题是读完故事以后，我们通过联系前后情节，针对全文提出的。阅读时，我们既可以针对部分内容提问，也可以针对全文提问，不论哪种方式，都能帮助我们理解文章。

1.阅读课文，提出更多问题，记在提问便利贴上。

2.学生交流自己所提的问题。

预设：它们在家庭里的地位是怎样的呢？为什么它们以为整个世界都是绿的呢？为什么母亲明明不相信，还是悉心照料豌豆呢？为什么女孩说豆子长得好极了，自己也会好起来？

3.以4人为一小组，对组员的问题进行筛选、整合，将问题便利贴在提问清单①上，整理一份小组问题清单。

4.学生说出自己的发现，既明确提问的好处，又发现现有提问方式思路不够清晰。

5.对比清单，阅读泡泡语言，思路点拨。

6.交流课后问题清单中的信息是针对课文哪一部分提出的。

预设：第一个问题是针对第11自然段提出的；第二个问题是针对第16自然段母亲的话提出的。

通过两份问题清单的循序渐进，学生在学的基础上懂，在懂的基础上研，采用“小步子”教学法，夯实每一教学环节，通过对比清晰呈现进步点，给予学生学习信心，帮助学生及时巩固。

五、小组合作，尝试多维提问

1.在泡泡语的帮助下，我们知道了，原来除了针对题目提问，还可以针对部分内容和全文提问，这为我们学习提问提供了方向。

2.下面请每个小组从资料袋里拿出问题清单②，根据这份合作小贴士，尝试着从不同角度将你们的提问再次进行整理、丰富，合作完成问题清单②。音乐结束时请停止讨论。

3.跃跃欲试的小手高高举起，请你们来展示，可以参照屏幕上的格式。

4.好多同学在点头了，看来他们问出了大家的心声。伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢地好了呢？谁来试着回答？

小结：说的太棒了！豌豆的成长给了女孩希望，让女孩心情变好，女孩因此变得坚强，所以慢慢好起来了。这就是奇迹，是爱的力量。童话大王安徒生也是希望借这篇童话让孩子们感受爱的温暖，相信生命的奇迹！其实他也借这五粒豆映射了几种截然不同的为人处世的态度，让我们下节课再来探讨。

1. 从资料袋中拿出问题清单②，根据合作小贴士，尝试着从不同角度将你们的提问再次进行整理、丰富，合作完成问题清单②。

2. 每小组选派代表，上台展示本组问题清单，参照格式进行交流，分享最感兴趣的问题。

预设：我们小组一共提了4个问题。（那你们提问的角度是？）“针对部分内容”提了3个问题，“针对全文”提了1个。（请分享你们小组最感兴趣的一个问题。）

3. 指生尝试回答，发现豌豆生长与女孩成长之间的联系。

预设：女孩从豌豆的生长中看到了它顽强的生命力，点燃了生命的希望。

在学习方法的同时，不忘感悟童话之美，通过一个难点问题，引导学生领悟爱的力量，感悟生命之美。也为下节课的学习作出铺垫。

六、回归篇章，强化提问价值

1.总结：这节课的学习，就像一棵豌豆苗的生长，这一个个提问词就像豌豆苗上一片片不可或缺的叶子。针对课文的一部分提问就像去关注它的根，它的茎，它的叶，它的花，它的果；针对全文提问就像关心豌豆的整个生长。敢于提问、善于提问才会像这粒豌豆一样茁壮成长！

2.瞧，这本书的名字叫《十万个为什么》，用满满当当的问题为我们打开了探索提问的新世界。作者米·伊林在生活中就是这样一个敢于提问、善于提问的人，推荐同学们课后去读一读。和米·伊林一样做一个敢问、善问、好问的人。最后，让我们回归篇章页，再读一读陆九渊的名言“为学患无疑，疑则有进”。

1.回顾课堂所学，感悟提问基本元素与提问角度，切实提升提问能力。

2.好书推荐：《十万个为什么》

3.回归篇章页，齐读名言，强化提问价值。

推荐阅读，鼓励学生做敢问、善问、好问的人，再次强化提问价值，升华课堂教学。

《一个豆荚里的五粒豆》是统编教材四上提问策略单元的第一篇课文。单元页用一幅精美的图和一句简洁的话，提示本单元指向阅读的语文要素:阅读时从不同角度去思考，提出自己的问题。本单元的四篇文章承担不同的教学任务。《一个豆荚里的五粒豆》初步尝试提问。《蝙蝠和雷达》学习从不同角度提出问题，《呼风唤雨的世界》学会筛选问题，《蝴蝶的家》是综合运用提问策略进行阅读。

这四篇课文在训练学生的提问能力呈现逐级递进的方式，在教学中应该循序渐进，力求让学生一课一得。

作为策略单元的开篇之作《一个豆荚里的五粒豆》，编者在导语中明确写到:读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题。这是任务型的导学，和课后练习一相照应。课后练习二则是引导学生学习提问方向，能够针对部分和全文提问。

基于以上分析，我在教学中除了关注童话的特点，更关注指向提问，初步尝试利用提问词提问并学习针对针对部分内容和全文提问。

一、搭建支架，学习提问。

四年级的学生具备一定的阅读能力，关于提问学生也并不是零基础的，但是学生大多未进行专门的提问训练，所以并不清楚构成提问的要素。

初读文章，我不着急引入，而是采取趣味提问的形式，以四个脑筋急转弯活跃课堂，再引导学生发现提问由问号、提问词构成。

提问词是帮助学生拓展思维，进行有效提问的支架。这个环节，我搭建提问词支架，引导学生发现多个提问词，并利用提问词进行多元提问。

通过关注同学提的诸多问题，学生们已经发现了常用的若干提问词。随着问题的不断涌现，提问词越发丰富：难道、是不是、会不会、假如……

二、借题质疑，尝试提问。

此时，呈现课题，引导同学们针对课文题目，结合所学提问词进行提问。掌握提问词以后，同学们在提问时可以有意识地用上多样的提问词，使问题内容更丰富，思维层次也更深，提问质量也能得到明显提升。

借助课题提问，可以梳理出两个最关键的问题：五粒豆想有怎样的经历？它们的结局如何？而这两个问题的答案，恰好是语文课堂作业本第4题思维导图的脉络梳理。所以，此环节既可以让同学们尝试利用提问词进行提问，牛刀小试，又可以梳理文章脉络，了解主要内容，真正实现高效教学。

三、巧借清单，多维提问。

有了课题的提问尝试，同学们积累了一定的经验，也有了学习的信心。接下来，就是深入文本，细致提问。此环节，我设计了第一次小组活动，由同学们将自己的问题便利贴在小组内进行交流，再经过筛选、整理，形成问题清单一。

此活动的设计，主要目的是让同学们在合作学习的过程中锻炼口语表达能力、信息提取能力以及信息整合能力，能将意思一样的提问有效合并、归纳。与此同时，同学们也能从对方的提问中有所收获，比如提问词、提问方式……

清单成型以后，我引导学生与课后范例进行比对，关注泡泡语，发现提问角度的不同。通过对范例中问题提问角度的探讨，学生进一步明晰了针对全文提问和针对部分内容提问的区别，脑海中形成了多维度提问模式。

在此基础上，再次进行小组活动，共同整理问题清单二，学以致用，及时运用多维度提问策略，巩固所学。真正让本节课教学目标落地。

我试图让本节课呈现得更为直观、趣味，所以板书设计中我融合了一棵豌豆苗。将“问号”“提问词”贴在豌豆苗的叶片上。课堂小结时，根据板书回顾：这节课的学习，就像一棵豌豆苗的生长，这一个个帮助提问的疑问词就像豌豆苗上一片片不可或缺的叶子。针对课文的一部分提问就像去关注它的根，它的茎，它的花，它的果；针对全文提问就像关心豌豆的整个生长。敢于提问、善于提问才会像这粒豌豆一样茁壮成长！

四、拓展延伸，爱上提问。

最后我推荐同学们阅读《十万个为什么》，希望大家做一个敢问、善问、好问的人。希望同学们通过本节课的学习有所思、有所悟、有所得，真正学会提问，爱上提问。

整堂课的设计，都依托提问策略单元的语文要素，紧扣“提问”二字，由篇章页导入，以篇章页结课，中心明确。但是，由于四年级学生提问能力有高低之分，部分同学对于“提问”策略的学习可能依旧浮于表面，掌握还存在一定问题，如：对如何针对全文提问存在困难、未能真正理解针对部分内容提问和针对全文提问的区别……因此，在本单元之后的学习中，我会在回顾“提问角度”“提问策略”的基础上引导学生深入探究，边学边练，及时巩固。