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　　2018年上半年初中语文教师资格证面试真题(第四批)

　　初中语文《未选择的路》

　　古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。题目来源于考生回忆

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。

　　2.点两名学生分别朗读，思考：

　　(1)这首诗是写什么，引起了你哪些思考?学生讨论。

　　人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重;人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

　　(2)《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义?这是一种怎样的表现手法?你还学过使用这种手法的课文吗?

　　提示：人生之路;象征手法;《在山的那边》《白杨》等。

　　1.请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思：

　　(1)伫立(思索)。题目来源于考生回忆

　　(2)决定(选择)。

　　(3)选择后的惆怅。

　　(4)多年后的回顾，叹息。

　　2.诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”，“人迹更少的一条”“道路”?

　　“这条路荒草萋萋，十分幽寂”，显得“更诱人，更美丽”;也因为“人迹更少”，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道;正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。

　　3.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?

　　明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。

　　4.诗人为何把诗题取名为“未选择的路”?

　　这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出...

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　　2018年上半年初中语文教师资格证面试真题(第三批)

　　初中语文《岳阳楼记》

　　昨天，我们感受了《岳阳楼记》的文采之美。不过，华美的词藻下还有哪些妙处铸就了它的非凡风骨、朗朗英气呢?带着这样的疑惑，我们一起探幽觅胜。

　　1.有感情地朗读课文，思考下列问题：

　　a.滕子京“谪守巴陵郡”而“重修岳阳楼”说明了什么问题?

　　b.作者在这里没有对岳阳楼详加描绘，原因是什么?

　　c.课文三、四两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面?

　　d.作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么?

　　e.“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字，分别指什么?

　　f.“微斯人，吾谁与归”表达了作者怎样的情感?

　　g.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表现了作者怎样的情怀?你是如何理解这句话的?先独立思考，然后小组讨论，教师引导。

　　2.学生思考讨论后明确：

　　a.说明滕子京在逆境中“不以己悲”，仍奋发有为，有阔大的胸襟，和一般的“迁客”不同。

　　b.第一，作者明言“前人之述备矣”，因此不必再去重复;第二，从全文看，作者写这篇文章的目的不在于介绍岳阳楼的建造经过和它的b.构造及景物，而在于借景抒情，引发出自己的观点。

　　c.第三段描绘了洞庭湖一幅阴冷的画面，第四段描绘了洞庭湖一幅晴朗的画面。

　　d.“去国怀乡，忧谗畏讥”概括了“迁客骚人”的“悲”;“心旷神怡、宠辱偕忘”，概括说明了“喜”，这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”做对比，引出下文，由写景转入议论，突出主旨。

　　e.“览物之情，得无异乎”的“异”，是指不同的自然景物引发出的“迁客骚人”不同的感触，即“悲”与“喜”两种不同的心境。“古仁人之心，或异二者之为”中的“异”是指古代仁人不同于上述“迁客骚人”，能不受自然风物的好坏的影响，“不以物喜，不以己悲”。

　　f.表达了作者对“不以物喜，不以己悲”这类古仁人的向往与敬慕之情。

　　g.本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。

　　1.体会本文骈散结合的语言特点。...

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　　2018年上半年初中语文教师资格证面试真题(第二批)

　　初中语文《小石潭记》

　　导入语：仁者乐山，智者乐水。置身于优美的山水之中，看山山有情，赏水水有意。唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处这样的清幽之境，让我们随他一起走进《小石潭记》。

　　1.学生自由朗读课文，借助课文注释联系上下文疏通文意，同桌之间互相交流。

　　2.学生提出字词理解上的疑问，师生共同解决。

　　(1)“斗折蛇行”，“像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲”，“斗”和“蛇”本身是名词，作状语了，分别解释为“像北斗七星一样”“像蛇一样”。

　　(2)“犬牙差互”“犬牙”解释为“像狗的牙”。

　　(3)“潭中鱼可百许头”，潭中的鱼大约有一百来条。“可”“大约”。“不可知其源”“不可久居”“明灭可见”中的“可”是“能”的意思。

　　(1)学生再次朗读课文，思考文章写了小石潭的哪些景物?它们的特点各是什么，找出文中的语言，然后用一个词概括。

　　水清：“如鸣佩环”，“水尤清冽”，“尤”是“特别”的意思。

　　石奇：“全石以为底”，“卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，形态各异。

　　树美：“青树翠蔓，参差披拂”。

　　鱼灵：鱼在水中如同在空中游动，没有依傍，忽然向远处游去，来来往往，像是和游者相互玩乐。强调鱼的动态和静态描写，突出小石潭水清。

　　(2)探求小石潭的源头，结合文中句子回答。

　　明确：溪岸“斗折蛇行”“犬牙差互”。

　　(3)再次朗读课文，想象小石潭的美景。

　　(4)探究文章的写作顺序。

　　“伐竹取道”发现小石潭，然后将远镜头逐渐地拉近到潭底，看到了潭底的全石，近岸旁如坻、如屿、如嵁、如岩的卷石，又欣赏了覆盖、缠绕、摇动、连接，随风飘荡的青树翠蔓，走近到潭中，对潭中的鱼儿进行了特写，然后又从潭水的西南方向去探寻源头。“移步换景”，按游览顺序来写景。

　　(1)思考美景中作者的心情如何。

　　“乐”，可从“心乐之”和“似与游者相乐”看出。

　　(2)结合课文和柳宗元的生平经历，思考心情由乐转凄的原因。

　　从文中“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清”，作者受不了这种透彻心骨的凄凉，不忍独自品味那种...

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　　2018上半年初中语文教师资格证面试真题(第一批)

　　我们由“蜡烛”可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神(“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”);借蜡烛烘托出久别重逢的情意与温馨(“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”);借蜡烛写离别(“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”)。蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢?带着这个问题，我们一起来学习这篇课文。(板书课题)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.教师范读。(读完指导学生诵读)

　　2.介绍作者西蒙诺夫。

　　3.学生自读课文，思考文章写了一件什么事?

　　明确：本文的主要事件是写一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。

　　(三)深入研读，赏析文本

　　1.小组讨论：前后左右为一小组，赏析妇人的外貌描写、动作描写和心理描写。(教师进行指导和点拨 )

　　明确：外貌描写：“她太衰老了”：年老体弱--拖动、掩埋烈士很吃力，想到老妇人力量的源泉。黑围巾：表沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人的哀悼之情。

　　动作描写：具体的动词“爬”写出了老妇人年老体衰;“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。“拖”：年老、行动不便、艰难。

　　心理活动：文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作来表现。

　　2.文章通过对老妇人动作反复的描写，表达了老妇人一种什么样的情感?

　　(明确：文中老妇人对烈士的情感可概括为“敬爱”和“哀痛”，老妇人饱受法西斯侵略之苦，满怀深仇大恨，她渴望解放、和平，她对苏联红军充满敬意;战士牺牲，她心情无比沉痛，她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，进入一种忘我境界，不顾安危，出入炮火，献出心爱之物，彻夜守坟。)

　　3.在《蜡烛》一文中，几次提到炮火落在老夫人身边的作用是什么?

　　明确：起强调作用，德国人的炮火对老夫人的“躲避”，极度渲染出战争的猛烈，更渲染出神圣的气氛，烘托老妇人内心巨大的力量，和她对苏联红兵的那血浓于水的情谊和敬重之情，也突出了红兵战士英勇无畏的精神品质，并能让这种氛围于炮火隔离，更好的突出内涵。

　　4.文中多次提到蜡烛，有哪些地方提...

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2017下半年初中语文教师资格证面试真题(第四批)

初中语文《茅屋为秋风所破歌》

　　杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。“文章憎命达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。他一生中，几乎没有享受过一天好日子。终于有了用茅屋搭建的栖身之所，可老天却偏要和他作对，诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。

　　1.自读诗歌，解决字词。

　　2.教师范读，把握诗歌的节奏和停顿。

　　1.用喜欢的方式朗读诗歌，思考问题：诗歌写了作者怎样的遭遇?试着为每一个遭遇拟写一个小标题。

　　小标题：秋风卷茅、群童抱茅、屋凉被冷、屋破漏雨、长夜未眠。

　　2.作者“独自叹息”，他在叹息什么?说说你的感受?

　　明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过;二叹周围的人苦，还有很多像自己一样穷苦的人;三叹战乱给人民造成的痛苦。

　　3.在这样恶劣的环境中，作者发出了什么样的感慨?

　　明确：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”没有因为自己的不幸遭遇而深陷郁闷，却想到全天下的寒士，这是一种豪情更是一种担当。

　　4.表现了作者怎样的思想感情?

　　明确：诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活，想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家。推己及人，由家到国。甚至为了天下苍生、为了国家社稷，甘愿牺牲自己，这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界!杜甫的这首诗之所以光焰万丈，千古不朽，原因就在于此。

　　有感情地诵读全诗。

　　将本文改写为一篇记叙文

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2017下半年初中语文教师资格证面试真题(第三批)

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2017下半年初中语文教师资格证面试真题(第一批)

　　(一)创设情境，导入新课

　　引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句;如：柳宗元的《江雪》《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等，感受北方的天气。并请学生关注诗句中的冬景与课文中的冬景形成鲜明对照：“在中国北方的一座城市，它的冬天却是另一番风味，今天我们就一起来感受老舍先生笔下的《济南的冬天》。”

　　(二)通读全文，整体感知

　　1.学生听全文朗读音频，作勾画。

　　2.自由朗读课文，归纳出语段的行文脉络。

　　(三)细读课文，深入研读

　　1.再读课文，并填空

　　第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点;接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点;再把济南与_____、 _____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。

　　(北平，没有风声;伦敦，响晴;热带(指新加坡)，北中国，温晴。对比)

　　2.小组交流探讨，品析句中重点词语：

　　①“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么?

　　“济南的冬天是没有风声的”表明济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声”字去掉，说成“没有风”不切合实际。

　　②文中的“毒”“响亮”又是什么意思?

　　这里“毒”是厉害的意思，“响亮”一词，一般用来形容声音的宏亮，根据上下文判断，在此处是指“晴朗得刺眼”。

　　③想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢?济南冬天的特点是什么呢?

　　明确：特点“没有风声，响晴，温晴”，总特点是“温晴”。

　　指导生读出赞美、骄傲的语气。最后全班齐读，加深体会。

　　(四)口语训练，拓展延伸

　　请学生有感情地朗读课文，并观看PPT中的图片，口述济南的冬天的景色，学生互评。

　　小结：通过本堂课的学习，你收获了什么?

　　作业：以小组合作的方式，学习下文：①勾划优美词句;②进行赏析;③体会作者情感。

　　1.你在教学中设计了填空的形式，为什么要这样设计?

　　填空，作为一种可视化的交流模式，能够使知识的呈现更一目了然。在文章的学习中，填空是知识点的再现，也是对学生学习和篇章理解程度的检测，同时设空的点还可提示学生该篇章的学习要点。在语文教学中，通过设置填空，能够加深学生对教材内容的印象，同时补充空题的过程，就是梳理课文的内容过程，这样的方式更有利于...

　　小书《红笺碎墨》（连载）
　　第一篇《由“袭人”说开去》
　　《红楼梦》中人物名字充分体现了中国传统文化艺术，曹雪芹对小说中人物名字所做的艺术处理，将其与人物的命运与故事结构相联系，将中国的传统诗词古典韵味体现得淋漓尽致。为探求《红楼梦》中人物姓名中所蕴含的文化信息，揭示人物名字与人物命运的关系，本文依据各手抄本，深入分析小说中袭人的名字、命运与中国传统诗词的关系，来分析曹雪芹小说人物的取名艺术，进而更好地理解《红楼梦》中人物名字与命运。通过分析，得出袭人名字、命运都与卢照邻“独有南山桂花发，飞来飞去袭人裾”有紧密联系的结论。
　　关键词：袭人 名字 陆游 卢照邻 文化
　　曹雪芹为《红楼梦》里的人物起名字，着实费过一番苦心。比如贾元春、贾迎春、贾探春、贾惜春四姐妹各取中间一字，谐音为“原应叹息”。她们身边各自的丫鬟抱琴、司棋、侍书、入画，以秀才四艺“琴、棋、书、画”命名。另外，还有贾母四个丫环：琥珀、珍珠、翡翠、玻璃，宝玉身边四个小厮引泉、扫花、挑云、伴鹤等等。小说里的人物名字很具传统文化气息。宝玉身边的四大丫鬟之一——袭人，这个名字就很值得玩味。
　　关于袭人名字的来历在《红楼梦》中已经提到，是宝玉从“花气袭人知昼暖”这句诗中给她取了这个名字。“花气袭人知昼暖”这句诗在《红楼梦》中共出现过两次，一次是在第二十三回，贾宝玉解释袭人名字的来由时引用，一次是在第二十八回行酒令时蒋玉菡吟出。
　　先看第一处。袭人原名花蕊珠，原本服侍贾母，后跟随史湘云，因贾母担心宝玉身边众丫鬟不禁使，就把袭人给了宝玉。《红楼梦》第二十三回写贾政问及袭人名字的来历，王夫人替宝玉遮掩说“是老太太起的”，宝玉见瞒不过去，起身回贾政道：
　　因素日读诗，曾记古人有一句诗云：‘花气袭人知昼暖’。因这个丫头姓花，便随口起了这个名字。”①
　　仔细体会贾宝玉的这句话，“素日读诗”、“曾记”、“随口”这些词都不经意间透漏出贾宝玉在平日是读过一番诗书的，虽说被戴上了“怕读文章”的帽子，却足见贾宝玉在“诗书簪缨”家族中的文化艺术熏陶。贾宝玉话中所指的“古人”是谁呢？宋朝诗人陆游。“花气袭人知昼暖”这句诗出自陆游《村居书喜》。现在不妨将原诗引在此处。
　　红桥梅市晓山横，白塔樊江春水生。
　　花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴。
　　坊场酒贱贫犹醉，原野泥深老亦耕。
　　最喜先期官赋足，经年无吏叩柴荆。②
　　仔细对照可发现，《红楼梦》文本中贾宝玉所说的诗句和陆游诗作中的句子稍有不同：贾宝玉所引诗句为“昼暖”，陆游原诗作是“骤暖”。其实，早在周春先生的《阅<红楼梦>随笔》中就早已指出这个问题，并做过一番较为详尽的解释。
　　“花气袭人知骤暖，鹊声穿竹识新晴。”陆放翁佳句也。宝玉用袭人以名花大姐，二字甚韵。后来政老以为淫词艳曲，由政老不知诗之故。③
　　周春先生用“甚韵”二字评宝玉给袭人的命名，并批评贾政“不知诗”。山东大学马瑞芳教授曾在博客中指出：“其实，贾宝玉的诗背错了。当然，这是因为曹雪芹记错了……‘骤暖’跟‘新晴’对仗，‘昼暖’就不知所云了。”④曹雪芹是否“记错”，后文再提。
　　再看第二处。贾宝玉在冯紫英处饮酒，众人行起了酒令，按照贾宝玉在席上定的规矩，“酒底，要席上生风一样东西，或古诗旧对、四书五经、成语”（按甲戌本），蒋玉菡“说毕，便干了酒，拿起一朵木樨来，念道：‘花气袭人知昼暖’” ⑤。
　　曹雪芹不仅用“花气袭人知骤暖”这句诗给自己的红楼人物命名，而且在自己的小说故事情节中再次引到此句，将小说情节与古诗揉为一体，却不着痕迹。我们也由此可以看出，曹雪芹对这句诗的喜爱程度。喜欢这句诗到如此程度，是不是真如马瑞芳教授所说——“曹雪芹记错了”呢？笔者认为“记错了”这种可能性不大。现今，虽然我们看不到曹雪芹亲笔写的《红楼梦》（能见到的都是手抄本），翻看各种《红楼梦》手抄本，的确，无一例外，书稿上全写作“花氣襲人知晝暖”。我们知道，很多抄写者的文化程度并不是很高（几乎所有手抄本都存在不同程度的低级汉字书写错误），手抄本只能囊括曹雪芹的“大体精神”，并不能代表其细微之处。既然《红楼梦》中有两处引到“花气袭人知骤暖”，既然雪芹将这句诗两次写入文中，并将该句作为自己小说古诗的支撑，曹雪芹对这首诗必定熟之又熟，抄写者误抄的可能性比较大。
　　其实，陆游的诗作中含有“花气袭人”词句的并非只《村居书喜》一首，据笔者粗略统计，陆游的诗作中至少有五首（含《村居书喜》）：“花气袭人娱独夜”（《夜雨》）、“花气袭人浑欲醉”（《东窗遣兴》）、“室中花气袭衣巾”（《春近》）、“花气袭衣生客愁”（《腊月十四日雨》）⑥。一般来说，诗人在作诗的时候都是尽力避免与自己先前诗作重复，尤其是字句上的重复，这是诗人作诗的大忌。而陆游竟在自己的五首诗中重复用“花气袭”三字，也可见陆游本人对自己这句得意之作的喜爱。或许曹雪芹在读陆游诗作的时候，对该现象有所察觉，同时自己又对这句诗钟爱有加。此外，“花气袭人知骤暖”这句诗还有另外一个重要作用——袭人归宿的伏笔。袭人最终嫁给蒋玉菡已成公论，第二十三回提到这句诗之后，隔了四回，到第二十八回曹雪芹又让蒋玉菡拿起一朵木樨念出这句诗。
　　与朋友谈及袭人名字与陆游诗作的关系时，朋友说，在第五回文中写贾宝玉到秦氏房中休息，见墙壁上挂着唐伯虎画的《海棠春睡图》，两边是宋朝秦太虚写的一副对联：嫩寒锁梦因春冷，芳气袭人是酒香。这副对联中也有“袭人”二字，或许宝玉就是据此联给袭人取的名字。因这副对联“艳极淫极”（甲戌本“嫩寒锁梦因春冷”侧朱批“艳极淫极”），宝玉怕父亲贾政听到这副“香艳”对联之后训其“不务正”。我们知道，秦观的词作婉约，内容多写男女之情，在贾政眼中，这便是“香词艳曲”。而我们去查秦观的《淮海集》⑦，并无此一联，可见是曹公托秦观之字——“太虚”，以应“太虚幻境”之名而杜撰此联。在贾政问袭人名字来历的时候，宝玉故意不言此联，又从陆放翁的诗作中挑出一句“花气袭人知昼暖”来应对父亲。贾政听到陆放翁这首诗，尚要斥责宝玉“只是可见宝玉不务正，专在这些浓词艳曲上作功夫”，若是宝玉说出“嫩寒锁梦因春冷，芳气袭人是酒香”这一联，不知贾政要作何反应。其实，第五回“嫩寒锁梦因春冷，芳气袭人是酒香”这副对联在各抄本中存异。查看各抄本，见己卯本、庚辰本、蒙府本、戚序本皆作“笼”，而甲辰本、杨藏本、舒序本、梦稿本、卞藏本、程甲本皆作“袭”。甲戌本原作“袭”，后描改作“笼”，笼字笔画凝重粗质，改痕清晰可辨。雪芹原笔应作“笼”，而非“袭”。之所以写作“芳气袭人”，很可能是抄写者受前文“花气袭人”的影响，而出现的误抄。

　　另外，袭人的名字和命运与唐朝卢照邻的一句诗有着不解之缘。卢照邻《长安古意》一诗最后有这样两句：“独有南山桂花发，飞来飞去袭人裾”⑧。《红楼梦》在第二十八回写蒋玉菡从桌上“拿起一朵木樨来，念道：‘花气袭人知昼暖’”，木樨花即是桂花，而卢照邻在《长安古意》的两句诗作同时提到了“桂花”、“袭人”，不能不说这与曹公塑造袭人这样一个小说人物有关。我们再深入分析，将这句唐诗联系袭人先事宝玉后嫁蒋玉菡，之后又奉养宝玉，这不就是袭人在贾宝玉与蒋玉菡二人之间“飞来飞去”吗？再联系贾宝玉神游太虚幻境时，看到册页上画着一簇鲜花、一床破席的那幅画，“袭”、“席”、“樨”三字音近。可见曹雪芹塑造袭人这一人物形象与这几句诗是分不开的。这样再回过头来再看二十三回，贾宝玉跟他父亲贾政解释袭人名字的来历，便有深意存焉。贾政突然问及谁给取得袭人这名字，王夫人没能替宝玉遮掩搪塞过去，宝玉只能想出一句相对“务正”的诗作去敷衍贾政，情急之下遂念出陆放翁的“花气袭人知骤暖”。若不如此，试想，宝玉若是念出“独有南山桂花发，飞来飞去袭人裾”这种在贾政眼中的“香词艳曲”，文本中十回之后的“不肖种种大承笞挞”可能就要提前发生了。
　　关于袭人名字的来历，笔者认为最后一种解释最为合理。袭人之名本源于诗句“独有南山桂花发，飞来飞去袭人裾”，在贾政突然问及袭人名字的情况下，宝玉急中生智，并不敢说出“飞来飞去袭人裾”这样的“香艳”诗句，遂念出“花气袭人知骤暖”来敷衍贾政。而“花气袭人知骤暖”这句诗又与后文蒋玉菡的种种行为暗合。在曹公“草蛇灰线，伏脉千里”的笔法下，袭人这个人物形象才更加意味深长。袭人的故事似乎是冥冥之中的注定，由这几句诗作将袭人之前途命运与宝玉、蒋玉菡等人物串起来，在这“飞来飞去”中，我们确能感受到其中的悲剧感。如此写法，雪芹之笔却不着痕迹，一脉而承。正所谓“无一字不用典”，此言得之，且《红楼梦》典故深藏，韵味无穷。
　　①参见《红楼梦》第二十三回 人民文学出版社 中国艺术研究院 红楼梦研究所校注 1982年3月第一版
　　②摘自《陆游集》 中华书局 1976年11月出版
　　③参见《阅<红楼梦>随笔》[清]周春著 上海古籍出版社 1963年影印拜经楼藏抄本。
　　④山东大学教授马瑞芳博客2008年3月28日博文《曹雪芹背错诗》.cn/s/blog_.cn/u/