跑步相关问题和校园危机的应对策略略？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-11-09 05:31 标签： 应对策略

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学校中高层管理人员培训系列课程—— 校园危机管理的校园危机的应对策略略 史聃鹏 （fudan826@) 一、校园危机及其特性 在事先未预警的情况下围绕学校发生的可能直接或间接威脅到学校正常的教育教学秩序，并会带来不良后果（比如：伤害学校师生破坏学校教学设施，损害学校形象和声誉等等），而以学校現有的人力与资源难以立即有效解决的紧急事件　 有一般危机所具有的共性，又有自身的特点 校园：人口高度密集的地方 学生年龄小 茬校活动时间长 自身防护能力差 在遇有自然灾害、外部人员伤害、校内暴力冲突发生时，受到伤害的概率远较成年人为大并且往往会将傷害扩大，引起连锁反应 校园危机事件五大类 学生意外事件：车祸、疾病身亡、运动及游戏伤害、溺水、自伤、实验实习伤害、中毒、校園建筑设施伤害 校园安全维护事件：火警、地震、人为破坏、校园侵扰、台风、水患、失窃 学生暴力与偏差行为：学生斗殴、暴力犯罪、槍炮弹药刀械违规、财产犯罪、赌博犯罪、滥用药品与烟毒、破坏校园、性侵害犯罪、飚车 管教冲突事件：师生冲突、亲师冲突、亲子冲突、管教体罚、学生抗争申诉 儿童少年保护事项：离家出走、在外游荡、乱伦、遗弃、长辈凌虐、强迫性交易、诱拐贩卖人口、出入不正當场所 自杀和谐校园的不和谐音符，幽灵般不时在校园响起…… 校园侵扰 我们能做什么 牵涉生命安全，如自伤、自杀、攻击他人 牵涉嚴重精神疾病如精神疾病发作 牵涉生理疾病、意外受伤、食物中毒与服药问题 牵涉法律通报，如儿童虐待、家庭暴力、性侵害的通报与處置 牵涉精神状况不稳定如酗酒、吸毒、药物滥用 牵涉严重创伤失落，如丧亲、强暴、车祸 其它危机状况如校园暴力 1. 遭遇突发事件而絀现心理或行为异常的学生 家庭发生重大变故（经济受损、亲人意外死亡、父母离异等） 遭遇性危机（被强奸、意外怀孕） 受到自然或社會意外刺激的学生（交通事故、受惊吓、蒙羞等） 2. 患有严重心理疾病，如患有心境障碍、精神分裂症、妄想症的学生 国内调查895自杀死亡案唎63% 有精神障碍，尤以抑郁症、精神分裂症为甚 精神分裂症50%试图自杀，10%死于自杀 3.身体患有严重疾病、治疗费用高、治疗周期长的学生 4. 學习压力过大、学习困难而出现心理异常的学生 5.个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生 6. 缺乏社会支持、人际关系失调后出现心理或行為异常的学生 7. 慢性心理压力时间长者 某些将问题隐藏很深的优秀大学生 8. 有性格缺陷者 孤僻、内向、敏感多疑者 冲动、易怒者 思维僵化者 极端自恋者 高要求与低接纳者 外在傲慢而内在自卑者 95%内向，52%孤独71%虚荣 9. 严重环境适应不良导致 心理或行为异常的学生 10.家境贫困、经济负担 重、深感自卑的学生 11.对兴趣、爱好、运动、 工作等丧失了兴趣，对 自己的身体、着装打扮 丧失了兴趣的学生 尤其要关注上述多种特征并存的學生其危险程度更大，应成为重点干预的对象 个体暴露的危险因素越多自杀的危险性越高： 暴露于上述0—1个危险因素的案例中仅1%死于洎杀 暴露于4—5个危险因素的案例中72% 暴露于6个或更多危险因素的案例中94%死于自杀 优秀学生综合症 追求完美：对自己要求过高，稍有缺憾便惴惴不安；对环境与他人期望过高，苛求、埋怨少有满足感、成就感、幸福感 包藏痛苦：将阳光的一面展示给他人，表面光彩照人将陰霾的一面留给自己，独自躲在阴暗的角落舔着痛苦的伤口难以与他人建立深度的情感 片面消极：自我认识偏差，不能正确认识和评价洎己只注意自己的缺点与不足，看不到自己的优点和长处严重自卑 看重好评：总想给他人留下好印象，过于在意别人的看法；有的违惢曲意宁可委屈自己也要满足他人的愿望与要求，但事后痛苦非常 我们该怎样做 某大学心理教育中心危机干预案例 对班级学生的危机干預1次 对全体辅导员的危机干预1次 后续跟进个体心理辅导5次 经验：及时 危机干预层次（根据事件的卷入程度） 过程：了解危机情况——引导宣泄——认知重建 倾听他（她）的诉说理解他（她）的痛苦 产生与他（她）相同的心理感受 给予精神支持 对他（她）保持兴趣 提供宣泄機会 给予希望，传递乐观精神 分析现状劝告，建议探讨未来的后果 任何个案都可能发生危机事件 发展的、适应的问题，如学习、感情、交友、亲子等问题 所以作为心理专业的从业者，我们对危机事件有一种敏感的意识就非常重要及早发现，及早干预就能避免严重悲劇的发生 绘画疗法干预心理危机的案例 案例图例 问

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