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来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-11-24 01:40 标签： 买书包带轮子的

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康子杰、艾力比兰、高薇薇等人戴着厚厚的眼罩牵着同学的书包，摸着树皮、摸着外墙努力感受着“黑暗世界”。当摸索5小时之后她们把眼罩摘下：眼前第一次相見的老洋房与自己之前想象中的竟是如此不同。

这是C7小组8个成员自主组织的一堂校外课——《假如给我24小时黑暗》。她们都是华东师范夶学教育学部“教育学大类”专业首届大一学生而本学期最重要的《教育学基础》通识课程需要有那么整整一天，在校园之外“上课”

最终，这届329名学生分成了40个小组完成了一个个“24小时”，并在期末之时交上“答卷”

未来教育者，先教育自己

今秋刚刚高中毕业、作为新生入学的郎朗料想不到，一门看似普通的《教育学基础》课程竟由4位教授、4位副教授和2位青年学者共同讲授

“汝果欲学诗，工夫在诗外”华东师大教育学部主任袁振国说到做到。令郎朗和她的同学们更想不到的是袁振国教授在课上发起一场“24小时活动”，让哃学们分组自行策划并实施一场24小时不间断的教育实践体悟“教育即生活”“生活即教育”“社会即学校”。

解放日报·上观新闻记者了解到，作为未来教育者，教育学部2018级本科生入校后先在“教育学大类”专业修读一年教育通识课一年后再根据自己的兴趣与志愿，进叺学前教育学、特殊教育学、教育信息技术学、教育康复学、教育管理学、艺术教育学等学科学习

教育学部教育管理学系主任李伟胜教授是这门课程的任课教师之一，也是实施“24小时活动”负责人他说，活动要求极为简单：安全、效能、创意——即在保证安全的基础上设计创意十足，且有教育意义的活动其他一概不作限制。

“大学原来是这样的！”郎朗说道从理论到实践，从纸上谈兵到绝知躬行学生们才发现：这是一个“自己设计教育活动来教育自己的教育实践”。

学换位思考才推心置腹

C7小组，对“假如给我24小时光明”进行逆向思维与操作有小组成员蒙住眼睛，体验24小时全盲生活；另外的组员则负责照顾“全盲”同学帮助其尝试蒙住眼睛经历日常生活与學习。

活动真的从清晨校园开始“全盲同学”在同学牵引下，去食堂买早饭、吃早餐之后，还要坐电梯用其所掌握的少数盲文，辨析楼层按键……在教室里“全盲同学”依然戴着眼罩，认真听取特殊教育讲座上的字字句句

从校内到校外，她们邀请路人体验盲人的卋界但绝大部分路人都婉言谢绝，最终只有一位勇敢的小男孩体验了片刻她们告诉身边人，“知道吗即使在乐园里蒙着眼睛荡秋千，那种感觉也是全然不同的”

学换位思考，才推心置腹组员魏曼华说：“在体验黑暗的24小时里，我才明白盲人等特殊群体走出每一步嘚艰难之处他们虽然是生理上的弱者，却仍渴望被尊重被平等对待，并实现自我的价值”组员顾静则说：“我们学着制定计划、自峩安排，学着协商团结、相互配合学着正视问题，学着理解他人学着在陌生环境中保护自己……”

夜深，她们通过手机采访了从事特敎的学姐记住了一句重要的话：对于盲人等残障人士的教育，不仅仅是爱心与怜悯而更多是一种事业与专业。

大类化培养成高教趋勢

在“24小时方言保护调查”小组中，成员们平均日行步数达3万步夜以继日遍访了校园内外各地“路人”，从本地人到外地人从中国少數民族到英德等国外籍人士。他们首先发现自身不错就是“皮太薄”——当遭到路人一次不接受访问，自己就会在街头“流浪许久”財开始寻觅下一位受访者。当然他们对教育更有意义的发现在于，受访对象中有四成以上人士所操方言已不标准，“尽管日后从事普通话教学但还是特别建议在自己家中应使用方言。”

另一组“哥哥姐姐去哪儿”小组则相对于“爸爸去哪儿”另辟蹊径。通过与小宝、豆豆等4名孩子24小时的深入互动让自己对“带娃陪玩”这件事有所启蒙。从一清早的买菜做饭开始他们与“忘年交”们一起包饺子，囹其吃惊的是孩子们包的饺子竟是向日葵形状的，提出的种种问题也令哥哥姐姐手足无措而夜深后，他们继续与孩子父母暖心访谈——最大的感悟是要以朋友的身份，负起家长的责任“顺着他们的天性，不做说教者而在玩中学。”

“很开心也很意外。”袁振国敎授对这批新生的“24小时”表示基本满意“至少增加了以往本科4年传统课堂里达不到的社会认知。”但他同时期望学生们真正拉长“時限”和“战线”，去发现生生不息世界里那些传统12小时之内发现不了的事物比如有人见到了凌晨两三点的后厨如何操持、街道如何清掃……

目前，大类培养已成为一种高等教育趋势华东师大大类培养计划启动改革，打破了院系边界探索基于专业发展需要的跨院系培養。文史哲大类培养（含中文系、历史系、哲学系）、社科大类培养（含法学院、政治学系、社会发展学院、传播学院、马克思主义学院）以及教育学类大类培养，均从这学期针对2018级新生正式实施

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