中国形象协会培训都有哪些项目？_百度知道
中国形象协会培训都有哪些项目？
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一．针对女性的个人形象气质塑造课程1、（女士）个人形象设计与管理课程2、商务礼仪与优雅气质塑造课程3、色彩搭配与品位着装课程4、身形管理与服装选购技巧课程5、场合着装规范与衣橱规划课程6、优雅妆容与发型设计课程二、针对男士的个人成功形象塑造课程1、（男士）个人形象设计与管理课程2、商务礼仪与职业化举止形象3、社交礼仪与儒雅绅士风范课程
4、国际着装规范与成功商务着装
5、男士领带衬衫与西服的搭配技巧
6、品位服装定制与国际品牌鉴赏
7、演讲与公众形象整体塑造三、针对从事形象设计与管理顾问行业的国际认证课程1、美国纽约AIS国际形象管理证书课程
证书： 美国纽约AIS国际形象管理学院
2、美国华盛顿礼仪学院礼仪顾问证书课程
证书：美国华盛顿礼仪学
3、中国形象管理顾问证书课程
证书： 中国形象礼仪协会
四、针对美学行业的相关培训课程 1、服装零售搭配技巧与品位提升培训 2、珠宝服装搭配技巧与品位提升培训 3、美容师形象气质与品位提升培训
4、美发师整体形象设计与品位提升培训 5、化妆师整体形象设计与品位提升培训五、针对个人的品位修养提升课程
1、个人品位修养塑造
2、色彩美学欣赏与应用
3、形式美学欣赏与应用
4、名曲音乐欣赏与实践
5、舞蹈艺术欣赏与实践
6、文学艺术欣赏与应用
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直接去协会网站上看就行，百度上搜索。直接都有课程表的。谢谢采纳
擅长：暂未定制
你学了没，朋友，我也想报个班，不知道报什么好
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核心提示：，要从假期模式切换到上学模式，习惯“醉生梦死”的同学表示无法适应学校生活了。让学生回归课堂，好的课程内容必不可少。美剧《权力的游戏》貌似与高等教育扯不上关系，但北伊利诺伊大学却因为它声名大噪。
原标题：《权力的游戏》撞上大学课程，会擦出什么火花?
开学了，要从假期模式切换到上学模式，习惯“醉生梦死”的同学表示无法适应学校生活了。让学生回归课堂，好的课程内容必不可少。美剧《权力的游戏》貌似与高等教育扯不上关系，但北伊利诺伊大学却因为它声名大噪。原来，2015年该校新开设了一门与《权力的游戏》有关的课程。根据时下热点开课在国内外高校都不是新鲜事，但开一门课程真的那么简单吗?
日下午，清华大学本科生课程咨询委员会第二次会议在清华学堂召开。如果说《清华大学关于全面深化教育教学改革的若干意见》吹响了清华大学教改的号角，那么其本科生课程咨询委员会的设立则是本次教改颇具历史意义的大事件。它的设置，让人不禁想到百年前的清华。1923年2月，时任校长曹云祥提出“十八年()计划”，筹划逐步改办大学的具体方案，“课程委员会”也在此时首次出现在该校的历史上。“课程咨询委员会”与“课程委员会”虽然仅两字之差，职责却大相径庭。新设立的课程咨询委员会作为对课程和培养的反馈机制，其主要职责是提供“咨询”，即由学生提议上什么课、如何上。它的设立有助于高校决策的科学性，为其课程调整和设计提供参考依据。而历史上的课程委员会曾“先后三次提出改办大学方案”，其权利和职责远大于目前旨在对课程教学提出建议的课程咨询委员会。
课程委员会对国内高校而言仍是新鲜事物，但实际上，上海纽约大学自2013年成立之初就设立了课程委员会。据介绍，该校的课程委员会由10位不同学科的教授组成，主要责任包括批准新课程、协调教学内容以及评价教学质量等。课程委员会成员需要通过与教师和学生的交流，发现问题，提出改进教学质量的意见和建议。
据清华大学新闻网报道，日，清华大学本科生课程咨询委员会第二次会议在清华学堂召开。清华大学本科生课程咨询委员会于2014年12月成立，目前已经进行了两次针对本科教学改革的较大范围的调查。本届委员会由来自不同院系和年级的20名本科生和2名来自校学生会学习部和权益部的代表组成，并特邀2名本年度“清韵烛光?我最喜爱的教师”及教务处相关人员参加。教务处各部门负责人参加了会议。
它是专管课程的“老大”
如果说，美国高等教育领先于世界与其夯实的本科教育基础密不可分，那么高质量的课程教学则是其教学保障的关键所在。在这里，无论是公立还是私立高校，都普遍采用专门的委员会来解决民主参与和决策效率的问题，事关教学的课程设计和调整自然也不例外，几乎每所大学都设有一个负责全校课程添加、调整和淘汰等各项课程事务的课程委员会。
在许多人看来，高校课程或许只是由某几位老师教授，但整个课程体系却由专门的课程委员会集中力量精心设计，特别是专业中的核心课程，更是经过反复设计。课程委员会到底是一个什么样的组织?
宾夕法尼亚州立大学课程事务评议委员会隶属于教师评议会，与教师事务委员会、教育公正和校园环境委员会、教师权益委员会、本科教育委员会等具有同等地位。伊利诺伊州立大学的课程委员会是隶属于本校学术评议会的固定且对外的委员会，学术评议会通过该委员会来全面协调本校的本科课程。
除了大学层次的课程委员会，很多大学的院系也有课程委员会，而一些多校区大学还建立了分校区课程委员会。得克萨斯州立大学课程委员会的主要职责是与各部门及学院的课程委员会协作，共同促进学校的课程发展。不过，一些学校明确要求，在本校课程委员会任职的成员不具备入选本院或本部门课程委员会的资格。
除了教师，还有他们
一般来说，美国大学课程委员会由教师代表、学生代表、课程专家代表、各行政管理人员代表等组成。得克萨斯州立大学的课程委员会由教师评议会的成员组成，其中包括每个学院选出的2名教师代表、1名学校图书馆的职工代表以及学生会选出来的学生代表。教师代表三年后可以连任。
伊利诺伊州立大学的课程委员会由14名教职员工、4名学生、1名行政秘书组成。14名教职员工中来自应用科学与技术学院、商学院、教育学院及美术学院的代表各2名，另有4名代表来自文理学院，门诺会护理学院和米尔诺图书馆也各选出了1名代表加入课程委员会。该校学术评议会每年会指定4至5名新的任期三年的委员会委员。学生会也每年推选学生代表成员，任期一年。在课程委员会担任行政秘书职位的人由教务长指派。特别值得注意的是，系主任和大学的主管及学院课程委员会的成员(包括学生代表)无资格出任大学课程委员会成员。并且，该校规定，若3次缺席将被要求辞职。
伊利诺伊州立大学课程委员会执行委员会由主席、副主席、记录秘书和执行秘书组成。其中，担任主席的人选每年由课程委员会从本会的教职员工中选出，另设有副主席。当主席缺席时，由副主席负责主持会议，同时他/她还需要负责与学术评议会中的学术事务委员会联系。每年从课程委员会选出的记录秘书，其主要职责是记录会议内容。
从课程委员会的成员来看，与课程相关的人员，如教师、学生、行政管理人员都包含在内。不过从课程委员会成员的构成比例来看，教师依然占据主导地位。以教师为主体组建的大学课程委员会，让教师参与课程所有阶段的决策，赋予了教师更大的权利，充分体现了教授治教的特点。教师原本即为教学事务的主要参与者，还权于教师更有助于教学工作的展开。
另一方面，从允许学生参与课程委员会来看，也体现了美国高校治教的另一个特征——以学生为中心，充分保证学生的利益。学生应积极参与课程实施的全部工作，因为他们是课程的主要受用者。他们可以从切身利益出发引导课程设计和调整。
总之，课程委员会的构成以教师为主体，同时也让行政人员和学生等参与其中，以此兼顾多方利益，保障教授课程的科学性和合理性。
课程相关?它都管
1.快速改变课程的提案
(1)修改现有课程的课程号、标题、学分、描述及其先修课程;
(2)将课程列在其他的学术项目下;
(3)删除某门已有课程。
2.新设课程提案
任何给某个学术项目增设课程的提案，包括交叉学科课程的设立及针对某个特殊话题设立的临时课程向长期固定课程转变。
3.大纲修订提案
这类提案旨在修改现有的教学大纲，包括：
(1)改变某个主修课程、副修课程，获得认证或学位课程学分的要求等;
(2)为已有学位项目增加某个新的主修、辅修课程。
除了课程委员会，核心课程咨询委员会的主要职责是评议课程提案，或者对现有核心课程设计提出建议和反对意见，并制定或监督针对现有核心课程的评价方案，考虑针对核心课程或其组成部分的有效性评价报告，并在基于评价结果的基础上对课程规划修改提出建议，对针对核心课程的建议进行评价。
罗德福德大学的核心课程咨询委员会需要对本校的核心课程实行5年评估计划。针对核心课程的评估计划将涉及嵌入式评价的实施，以此来确定本校学习核心课程的学生的学习成效如何。
虽然清华新设的课程咨询委员会与百年之前该校的课程委员会存在较大差异，且与国外的课程委员会相比，也仅体现出学生代表在课程设计和调整中的建设性作用。力虽微小，但在国内高校综合改革的浪潮中，足以彰显该校深化教学质量改革的决心和勇气，也值得更多力图革新课程、提高教学的高校借鉴和思考。
(如需更多教学改进相关资料，请联系010-。)
图1和图2分别是2014届主要学科门类/专业大类毕业生的核心课程重要度和满足度评价。可以看出，在2014届本科学科门类中，毕业生对核心课程的满足度评价均未达到70%。在高职高专专业大类中，公共事业大类核心课程的重要度评价仅次于医药卫生大类(医药卫生大类：94%;公共事业大类：86%)，但其满足度评价在列出的专业大类中最低。核心课程满足度评价显示，其设计或有待加强。
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责任编辑：王宁
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今日搜狐热点中国人民大学工商管理类专业都有哪些课程
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中国人民大学工商管理类专业都有哪些课程
&　　中国人民大学商学院成立于1950年(前身为中国人民大学工业经济系、贸易经济系和系)，是我国最早开办管理的单位，那么都有哪些课程？请看下文，学习啦小编整理了中国人民大学管理类专业，一起来了解吧。
　　中国人民大学类专业课程
　　工商管理专业
　　该专业在中国人民大学有五十多年的，早期的专业名称为“”，1988年，吸收原工业企业管理专业和商业企业管理专业的部分资源，改为“工商管理专业”。长期以来，该专业重视基础理论和专业基础知识的培养，并通过基地建设和聘请有实践的优秀企业家参与教学，强生应用专业知识的能力。该专业重视外语教学和吸收国内外最新教学和研究成果，并与国外以及香港地区著名大学建立了广泛联系，鼓励学生融会贯通学习国内外工商管理专业的理论和知识。为适应社会对人才需求的新趋势，2009年，该院和法学院合作开设“工商管理—法学双学位实验班”，通过强强联手和优势互补，培养通晓工商、具有良好素养的新型复合型人才。2010年该院将开设“工商管理全英文教学实验班”培养化专业精英。
　　专业培养方向：工商管理专业依靠先进的教学设施，科学的，完备的教学环节，广泛的，全面提高学生的素质和业务素质，为现代工商企业培养理论基础扎实、适应性强、实践能力突出的高级综合管理人才。该专业要求学生全面掌握、、物流管理、等方面的理论知识;注重管理、沟通等方面的技能训练。同时该专业注重管理者的素质和能力开发，包括决策能力、公关能力、咨询诊断能力、组织指挥能力、涉外经营能力等。
　　核心课程：微观、宏观经济学、管理学原理、、会计学、财务管理学、企业、人力资源管理、组织行为学、管理、企业概论、管理信息系统、生产作业管理、国际企业管理、产业组织理论、商务谈判、、国际商务、消费者行为、新产品开发、标准化与质量管理、资本市场理论与实务、公共关系、广告学、企业创新管理、物流管理等。
　　就业方向：一是各级经济管理部门;二是工商企业;三是国际著名的会计师事务所和其他类型的咨询服务等中介企业;四是银行、证券公司等各类金融机构;五是在国内院校继续攻读硕士、博士学位或到国外学校深造学习。
　　市场营销专业
　　该专业成立于1993年，是全国高校中第一个开设的本科营销专业。
　　专业培养方向：市场营销专业为企业培养理论基础雄厚、具有创新和开拓精神、操作能力强的高级专业管理人才。要求学生全面掌握市场经济理论和管理;熟悉企业经营管理、市场营销所需的人力资源、组织行为、财务会计、金融投资、、统计等方面基本知识;熟练运用外语;有独立分析、解决问题的能力;掌握从事市场调查、、市场开拓等方面的技能。
　　核心课程：市场营销原理、营销工程、国际市场营销、非盈利组织营销、市场调查、市场营销模型、营销实验与模拟、品牌运作管理、营销、国际商务、物流与供应链管理、电子商务、消费心理学、销售管理、公共关系、广告学、行业营销、零售商业、营销传播、产业市场营销等。
　　就业去向：生主要就职于国内大型工商企业和跨国公司，涉及通讯、制造、银行、IT、、商业、能源、、咨询、物流等重要行业。有近1/3的学生读研深造、、或进入科研机构和政府部门工作。
　　会计学专业
　　该专业历史积淀深厚，专业基础牢固，紧贴市场前沿，发展势头强劲。该专业前身是1950年建校时设立的财政会计专业，1952年会计学专业正式开始招生。几十年来，该专业始终奉行为国家现代化建设培养优秀专门人才的办学理念，注重理论与实践的结合，与时俱进，开拓创新，形成了鲜明的办学特色和突出的专业优势。该专业所在的会计是我国“会计”的发祥地，与之相关的一大批科研成果在国内外会计学术界均具有重要的影响。
　　专业培养方向：该专业培养适应各类政府机关和企事业单位需要的、既通晓国内会计准则又具有国际视野的高级会计专业人才。学生毕业后能够适应不同单位会计管理的需要。该专业的学生既能熟练掌握企事业单位会计核算、会计控制和会计决策的技能，成为担负起会计管理重任的高素质会计专业人才;又能熟练掌握独立审计工作所需要的各种专业方法和专门技能，成为具有国际水准的注册会计师。
　　核心课程 ：初级会计学(或会计学概论)、财务会计学、学、学、审计学、政府事业单位会计学、高级会计学、国际会计学、财务管理学、学、计算机会计学、微观经济学概论、宏观经济学概论、管理学概论、统计学概论、原理、人力资源管理概论、企业战略管理、组织行为学概论、概论、税法、货币银行学等。
　　就业方向：毕业生主要在会计师事务所、国家机关、各种类型企业(含商业银行、证券公司等金融机构)、事业单位从事会计实务及管理工作，以及在学校、科研单位从事会计教学和研究工作，也有相当数量的本科生毕业后在本校、国内重点科研院所及国外著名大学继续深造学习。
　　财务管理专业
　　该专业是我国管理学科中一个新兴的、具有广阔发展前景的专业。1998年，为了适应市场经济对财务分析和财务决策人才的需要，教育部设立财务管理专业，中国人民大学财务管理专业于当年正式开始招生。财务管理专业根据市场发展对公司财务和金融专业人才需求的专门化要求，同时面向公司和金融两个领域培养专业人才。
　　专业培养方向：该专业着力培养具有综合的组织协调能力、扎实的财务和金融专业基础、较高的外语水平和较强的文字表达能力的高级财务金融管理人才。学生应系统掌握现代财务理论和实际操作方法，掌握金融、证券等相关领域的专业知识，熟悉国内外财务金融管理的动
　　态和发展，能胜任工商和金融企业的专业工作。
　　核心课程：财务管理概论、公司财务管理、财务分析学、学、学、国际财务管理学、商业银行财务管理、计算机财务管理、内部控制与风险管理、房地产投资与金融、财务会计学、成本会计学、经济法、税法、资产评估等。
　　就业方向 ：毕业生主要从事大中型工商企业、商业银行、保险公司、证券公司、各类投资基金和金融机构、政府部门的财务金融管理工作，也有相当数量的本科生毕业后在本校、国内重点科研院所及国外著名大学继续深造学习。
　　中国人民大学简介
　　中国人民大学商学院成立于1950年(前身为中国人民大学工业经济系、贸易经济系和会计系)，是我国最早开办管理教育的单位，是新中国工商管理教育的奠基者 ，是中国工商管理教育的重要基地，也是中国最早开办MBA、EMBA教育的商学院之一。2013年度中国最佳EMBA前十
　　中国人民大学(Renmin University of China)是一所以人文社会科学为主的综合性研究型全国重点大学，直属于教育部，由教育部与北京市共建。学校的前身是1937年诞生于烽火中的陕北公学，以及后来的华北联合大学和华北大学。日，中央人民政府政务院第十一次政务会议根据中共中央政治局的建议，通过了《关于成立中国人民大学的决定》。日，以华北大学为基础合并组建的中国人民大学隆重举行开学典礼，成为新中国创办的第一所新型正规大学。
　　在长期的办学实践中，中国人民大学广大师生秉持“立学为民、治学报国”的办学宗旨，始终奋进在时代前列，始终与党和国家同、共命运，勤俭办学，艰苦奋斗，积极探索，求真务实，形成了“人民共和国建设者的摇篮”、我国人文社会科学的重镇和教学与研究的高地三大办学特色，被誉为 “我国人文社会科学高等教育领域的一面旗帜”，为我国哲学社会科学的发展和繁荣，为革命、建设和改革事业做出了重要的贡献。从1950年至今，国家历次确立重点大学，中国人民大学均位居其中。目前学校是国家“985工程”和“211工程”重点建设的大学之一。
　　近年来，中国人民大学先后获得“全国‘五·一’劳动奖状”、“全国模范职工之家”、“北京市高校党建与思想政治工作先进单位”、“首都劳动奖状”、 “北京市教育创新先进单位”、“首都文明单位标兵”、“年北京市法制宣传教育先进集体”、“北京市依法治校示范校”、“首都绿化美化花 园式单位”、“对口支援西部地区高等学校先进集体”、“北京奥运会、残奥会先进集体”、“北京奥运会、残奥会志愿者工作优秀组织单位”、“北京奥运培训优秀组织奖”、“首都教育系统奥运工作先进单位”、北京高校“十佳美丽校园”等荣誉称号。
　　目前，中国人民大学全体师生员工正高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真学习贯彻系列重要讲话精神，解放思想，实事求是，与时俱进，开拓创新，弘扬“立学为民、治学报国”的办学宗旨，贯彻“人民、人本、人文”的办学理念，全面推进人才培养体系改革、“思想库”建设、国际影响力提升、学校形象建设和美丽校园建设“五大战略”，为把学校建成“人民满意、世界一流”大学而努力奋斗。
　　中国人民大学办学规模
　　院系设置
　　商学院下设企业管理系、组织与人力资源系、管理科学与工程系、贸易经济系、市场营销系、会计系和财务与金融系7个学系。
　　师资力量
　　中国人民大学商学院有专职教师139人，其中，教授47人(含博士生导师45人)、副教授52人。学院师资力量完备，结构整齐，教学科研实力雄厚。
　　学生规模
　　全院共有在校学生3901人，学生人数占全校学生总数的1/5，是中国人民大学学生数量最多的学院。[6]
　　重点专业
　　中国人民大学商学院是工商管理一级学科点;拥有工商管理国家重点一级学科以及企业管理、产业经济学和会计学3个国家重点二级学科。商学院囊括了工商管理学科中从本科到博士后的所有学位和培养项目。拥有企业管理、产业经济学、会计学、技术经济及管理、财务管理、市场营销管理、管理、流通经济学8个博士点;企业管理、、管理科学与工程、会计学、技术经济及管理、国际贸易学、产业经济学、流通经济学、市场营销管理、财务管理、工商管理硕士(MBA)、国际商务硕士(MIB)、高级管理人员工商管理硕士(EMBA)、会计硕士专业学位(MPAcc)13个硕士点;工商管理、市场营销、工程管理 、会计学、财务管理、贸易经济、管理科学7个本科专业。
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