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人教版二年级下册语文教学计划
一、上学年工作回顾：本学期我担任二年级班主任加语文教学工作，肩上的担子可以说比较重，为使本学期教育教学工作有一个清楚、明确的目标，现对上学年教育教学工作回顾如下：以前工作中的优势是：（1）重视学生的课堂纪律，学生有较好的学习习惯。（2）注意课堂上兼顾差生、优生。（3）、注意并经常对学生进行除语文化的各方面教育。（4）、能严格按照学校的要求完成各项常规工作写好每一篇教案改好每一本作业，并致力于教育研究之中。为使本学期的教学工作圆满完成，我会继续发扬以上优势。上学期工作中的劣势是：（1）没有抓住良好的机会培养学生的说话能力，学生的语言表达能力有等于急切提高。（2）有几个孩子因智力等综合原因，已经离班级平均水平相差甚远。（3）、对日记及课堂短文练笔的批改没有找到一种好的方法，使得自已很累，但仍有很多文章不能及时批改。本学期我会尽力克服这些不足。
二、学生情况分析：
本班学生（）人，男生（）人,女生（）人，多数学生学习热情较高、活泼、生动、可爱。基本形成乐观、乐学、团结、向上的班风，班级里有一系列可行的评价手段，包括德、智、体、美、劳等各个方面。因此，他们都有一种为集体努力拼搏的劲儿，我作为一名班主任语文老师打心眼里喜欢这些孩子，相信我们的明天会更美好。让人担忧的是我班有五六个孩子的教育很难取得家庭的支持，还有一个孩子的智力也是属于不正常之列。本学期重点针对班级学生特色进行有效的教学,让学生都能认真、细心地学习。
三、本学期教育教学内容及目标：
教学内容及编排：本学期采用人民教育出版社新编的语文第四册教科书，本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。这几部分相互联系，构成一个有机的整体。多音字随文注音，用方括号标出。生字在当页文下列出，加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意；生字一律注本音，在文中的具体语句之中，有的要读轻声或者变调。本册共有32篇课文。安排4篇略读课文，它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。“语文园地”包括四——五个栏目，新增了“宽带网”。“我的发现”——鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。“日积月累”——引导学生在复习已经学过的字词的同时学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯，并进行语文基础知识的综合练习，“日积月累”中增添了能突显中华文化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容；它们使学生积累好词佳句、优秀段篇。“口语交际”——话题与本组专题有联系，在双向交流中培养学生的口语交际能力。为了对学生进行初步的习作能力的培养，在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练。“展示台”——给学生提供展示课内外学习所得的舞台。“宽带网”——与本组专题密切相关，引导学生学习由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息。八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教材最后是两个生字表。要求认识的字，有400个。要求会写的字，有300个。本学期教学目标：1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。7、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。9、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。10、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
本学期教学重点：
认识400个字，会写300个字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。喜欢阅读，对阅读有兴趣。对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
本学期教学难点：培养学生妈周围事物的好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
四、本学期采取的措施
1、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。
2、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
3、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。
4、阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生投入情境，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来，培养和提高学生的阅读能力。在课堂教学中，对于所提出的问题，力求精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，多鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，予以必要的尊重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有一定的道理，就给予肯定。还要重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
5、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
6、开展丰富多彩的语文实践活动。努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。
五、教学进度安排：
始业教育1、找春天2、古诗两首2
笋芽儿2、小鹿的玫瑰花2、语文园地一3
泉水2、雷锋叔叔，你在哪里2、我不是最弱小的2
卡罗尔和她的小猫2、语文园地二3
日月潭2、葡萄沟2、难忘的泼水节2
北京亮起来了2、语文园地三3
动手做做看2
邮票齿孔的故事2、画风2、充气雨衣2
语文园地四3、期中复习考试分析4
古诗两首2、雷雨2、最大的“书”2
要是你在野外迷了路2、语文园地五3
画家和牧童2、我为你骄傲2、三个儿子2
玩具柜台前的孩子2、语文园地六3
玲玲的画2、蜜蜂引路2、寓言两则2
丑小鸭2、语文园地七3
数星星的孩子2、爱迪生救妈妈2
恐龙的灭绝2
阿德的梦2、语文园地八3
第一单元教学计划
一、教材简析：
本单元围绕“春天里的发现”这个主题，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。在语文园地里，有借助熟字认识新字的练习，有描写春天的对联拓展，有积累词汇的练习，口语交际说说春天里的发现，并引导学生写写自己在春天里的发现，展示台可以展示自己搜集到的描写春天的词句，还可以用硬笔书法的形式写写搜集到的词句。宽带网引导学生去了解更多的花的种类和各个城市的市花。但是在本学期，我们不仅要引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。
二、教材目标：
1、引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。
2、在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。
3、积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。
三、教学重难点：
1、识字、写字，在反复读文中品味美感，积累语言，培养自己读书的能力。
2、在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
四、课时安排：
1、《找春天》1课时
2.《古诗两首》2课时
3.《笋芽儿》2课时
4.《小鹿的玫瑰花》2课时
语文园地一3课时
五、教学中应注意的问题：
1、本单四篇课文的语言都很优美，要让学生多读、细读、精读，让他们在读中理解内空，体会感情，陶冶情操。其中三、四两篇课文，如果学生有潜力、有兴趣，也可以鼓励学背诵或背诵自己喜欢的部分。
2、本单元要求会写的39个生字中，有的生字（如“追”、“喊”、“哥”、“骨”、“微”等）的笔顺、笔画，学生容易搞错，应注意细心指导。第四课中的“谢”、“渐”、“微’，是三个左中右结构的生字，要讲清这类字的书写要点（如每个字的各个部件都要写得相对瘦长一些，挤得紧一点）总之．笔顺、笔画和生字书写的指导一定要抓住难点，突出重点，有针对性，特别要关注学习有困难的学生，让他们也能切实掌握。
3、《语文园地一》中第一题“我的发现”的练习，旨在让学生初步感知语言中的比喻，教学时可先让学生观察，再说说了什么么像什么。只要比喻和被比喻的事物之间有相似处，就要予以肯定。运用比喻的好处和要求，也可以适当简单地讲一些，以加深理解和认识。在举例子的时候，应尽理举一些以前课文中出现过的例句。这样处理，学生容易理解。总之，要正确认识这次练习的宗旨，不能偏离教学要求。
4、本单元口语交际的内容，跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》有相似之处，不同的是：①这次训练在要求学生感知春天的基础上，进一步要求他们展开想象，这在认知的思维领域，其要求是明显有所提高的。②更注重对春天想象的一些新的“发现”。③一年级下册的口语交际只要求“说”，而这次不仅要求说，还要求在说的基础上将自己新的发现写下来。所以，本次训练的要求和形式及口语交际的角度，与一年级下册《春天在哪里》都是有许多差异的。老师们一定要认识这些差异，以便使自己的教学更有针对性，更有利于学生的成长与发展。
5、本单元语文园地中的“宽带网”，是本册教材在语文园地中新开设的一个栏目，全册共安排了三次。这一栏目的设置，旨在拓宽学生语文学习的时空，提高和培养学生的语文综合素养以及激发学生学习的主动性，培养他们自主学习的习惯和能力。训练时，应提前布置。并鼓励他们合作学习，共同探究。教学中则要让他们充分交流，并给以适当的评点。
教学目标：
1．会认9个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观察，发现。
1.正确识字、写字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。
在品读中感受春天的，体会寻找春天的快乐
课前准备：
1．生字卡片
2．多媒体课件
教学时间：2课时
　　　　教学基本程序
一、谈话导入，激情引趣
1.出示下列词语：
万紫千红桃红柳绿万物复苏鸟语花香
百花争艳草长莺飞风和日丽百花齐放
（1）指名读
（2）从这些词语中你发现了什么？你看到了春天怎样的景色？
春天是个多么美好的季节啊！可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来，我们必须留心观察，才会发现它的踪迹。今天，就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧！（板书课题，读一读）
二、初读文本，通读词句
1．请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读准确，第二遍边读边圈出生字，画出词语。
谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作？你有什么发现？你能说说这样的词语吗？
2．把这些词语送到课文中再读一读，用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。
3．班级内交流读自己喜欢的句子。（重点要求读准字音，读通句子）
三、研读文本，感悟快乐
1．轻声读课文1-2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。
2．随机品读
（1）出示句子：春天来了！春天来了！
为什么要一样的句子写两遍？为什么要用上感叹号？怎么读能表达小朋友的心情？
（2）第2自然段：找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、奔”？指导读出急切、欣喜。
3．配上动作，自由练读，同桌背诵。
四、巩固识字，指导书写
熟字换偏旁：说——脱遥——摇深——探绵——棉
熟字加偏旁：冻躲
2.指导书写
（1）说说你要提醒我们哪个字的写法。
（2）师着重指导“溪”、“野”、“躲”、“解”四字。
（3）书本上临写“溪”、“野”、“躲”、“解”。
春天来了，她就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天，也许能和春天做朋友呢。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。（欣赏歌曲《春天在哪里》）
1.背诵课文1-2节。
2.完成《课堂作业》1-3题.
3.课后去野外寻找春天。
一、精读感悟，升华情感
1.小朋友们都顺利通过了检查，我们的列车又稳稳开动了，一下
子就把我们带到了田野。
2.请女生齐读第3自然段。
我们是怎样找春天的？为什么要仔细地找？
生交流：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（说说体会）
3.春天到底躲藏在哪里？请生自读4－7自然段，仔细找找春天。
用上下面的句式：
我们找到了什么 ，它就像是春天的什么。（随机板书）
（1）朗读句子，思考为什么这样比喻。
自由交流：“探出头来”表现小草的好奇和惊喜,体会“探”；“一朵两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”表现嫩芽小而多；“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。
（2）你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么？
（3）有感情练读，指名读，其他学生评一评。喜欢这几句话的小朋友可以把句子背出来。
4.请男生齐读第8自然段，说说我们可以用什么方法找到她。
（1）交流：我们可以看到、听到、闻到、触到。（随机板书，理解“触”）
说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么？
（2） 自读课文最后一句，练习照样子说话。
我在柳枝上(什么地方)看到了 细细的柳叶（什么） ， 它随着风儿荡秋千（它怎么样） 。
（3）思考文中的省略号，春天还会在什么地方？
（4）有感情朗读最后一自然段，练读背诵。
5.多么美丽的春天，让我们美美地再来读读课文。朗读全文
二、感受快乐，拓展赞美
1.列车就要到达终点站了，在寻找春天的旅途中，你有什么感受？
2.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说？春天还像什么？
三、课后练习，总结全文
1.完成课后练习“找找说说”。
2.布置作业“读读背背”，并摘抄文中的好词好句，课后积累描写
春天的好词好句。
3.完成《课堂作业》4-5题
溪叮叮咚咚琴声
（看到听到闻到触到）
教学目标：
１．运用已经学到的方法自主认识7个生字，会写9个字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，有背诵古诗的兴趣。
3．通过朗读、理解等方式感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，并试着用故事的形式结合实际生活讲讲。
4．启发儿童想象，让学生感受春天的生机勃勃，欣欣向荣的景象，培养学生热爱春天，热爱大自然，热爱生活的情感。
教学重点：引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
教学难点：
懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义；用自己的话说说杨万里住宿在新徐公店时看到了怎样的景色。
课前准备：画纸课件（草原图草燃烧图）
教学时间:两课时
　　　　　教学基本程序
　　　　　　　　　　第一课时　
一、激情导入，初步感知。
１、情感描述，激发学生学习兴趣。（播放背景音乐）
同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。（出示草原图）这就是我们所去的大草原了。你觉得这草原美吗？美在哪里？　我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。（板书：草）
二、 初读课文，初步感知。
1.现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读这首诗，注意读准每个字的读音，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面？　　２．抽读古诗。（随机认识“枯”和“荣”）
三、想象画面，理解诗意。
读着这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
根据学生回答随机理解诗句内容
1．“离离原上草”
你觉得草原上的草长得怎么样，你从哪个词想象到的（理解“离离”就是草长得很茂盛）
2．“一岁一枯荣”
给”岁”组词.(岁岁平安、八岁等)
理解“岁”字：年。
课件出示：春、夏、秋、冬的草原图，引导学生看图后说一说，一年四季中草的长势。
野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣”，是哪个季节？在哪一个季节野草又会枯萎？（理解“枯”和“荣”。）
3．“野火烧不尽，春风吹又生”
播放课件：草原在燃烧，引导学生观察熊熊的野火燃烧起来了，烧完了吗？你从哪个字读出来的？（尽）这是为什么呢？
因为到了第二年的春天，野草又长了出来，这是怎么回事，请你帮我们解释解释。
（板书：非常顽强）
你喜欢这些小草吗？为什么？
4．完整地说说你看到的画面内容。（同桌互说，抽说，互相评议补充）
五、写字指导“枯、荣”
1．观察字形结构：上下结构和左右结构，这两个字中都有木，有什
2．枯”左窄右宽，木字旁捺改成点
3．荣”草字头和突宝盖要紧凑，“木”位于下半格。
5．抄写古诗
六、作业布置：课堂作业本（P2页1、（写“枯”和“荣”）2、第三题把《草》补充完整）
　　　　　　　　　　第二课时
一、复习古诗，故事引题
1．板书杨万里，你读过他写的哪些诗？谁来背一背。
2．有一年的春天，杨万里来到新市，住在徐公店。一天，他吃过午饭 漫步来到了徐公店外，欣赏了周围美丽的景色，就写下了今天我们要学习的这首诗（板书：宿新市徐公店）
齐读课题。（识记“宿、徐”）
二、初读古诗 认识生字
1．自由读，圈出生字
2．同桌互读，读正确，读流利
三、入情入境，理解诗意
1．学生读，说说诗人在徐公店外看到了什么？在诗句中作上记号，并在插图中找找。
2.插图和诗句内容填空：
（）的篱落（）的小径（）的儿童
（）的蝴蝶（）的菜花（）的树
3．诗句，看看文中是怎样描写这些景物的？（交流：对照图画了解
疏、深。知道“走”是奔跑的意思。板书：走：跑）
4．我们读着诗句，好象也和诗人一起欣赏到了那里美丽的田园风光，你能看着图画，结合填空的内容说说吗？
5．看着那么美的景色，诗人的心里一定非常高兴，你能带着这样的感受读一读这首诗吗？（自由读、抽读、齐读）
四、图文对照，编编故事
这首诗虽然只有短短的28个字，但在诗人的眼里不仅仅是一个镜头。你仔细看，就能发现孩子脸上的表情，黄蝶飞飞停停，小孩追来追去，肯定是另一番有趣的景象。此时，小男孩心里定有许多的想法，有许多开心的经历，你能连起来展开编个故事给大家听吗？
五、写字指导
1．重点半包围结构的字“追”和“店”
2．师范写，生书空“追”。
3．学生自己写剩下的字，师巡视指导
六、指导写字
1．认读田字格中的生字。
2．观察生字，发现规律。
3．提醒难写的字。
4．抄写生字，并自我评价。
七、作业布置：完成课堂作业本剩下的习题。
板书设计：
草宿新市徐公店
枯—荣（非常顽强）走：跑
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。
2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
课前准备：
实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡
教学时间：两课时
教学基本程序
一、谈话揭题，认识“笋芽儿”
二、初读课文，圈画生字、新词
1．要求：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。
读词语：归类出示词语
⑴呼唤弹奏扭动滋润爱抚唠叨
⑵叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙
⑶揉了揉眼睛伸了伸懒腰（拓展这类词语）
指名分节朗读课文。
3、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？在它的成长过程中，分别得到了谁的帮助？
4、交流反馈。
三、重点研读
第一自然段：
①根据学生回答板书：（）的春雨姑娘
②抓住低声呼唤，练读春雨姑娘的话。
③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。并借助画面、老师的范读等手段，引导学生读出春雨的温柔与美丽。
第二自然段：
①根据学生回答板书：（）的笋芽儿
②联系生活，理解“撒娇”：生活中，你会向谁撒娇？怎样撒娇？
③带着体会，读笋芽儿的话。
④做做笋芽儿撒娇时的动作，并加上动作演读第二自然段。
同时联系第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，积极向上的精神。
第三自然段：
①根据学生回答板书：（）的雷公公。（引导学生用课文中的词语概括）
②想象：他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“。”
③演读第三自然段。（二）师生合作，分角色朗读1——5自然段。
四、字词巩固
出示概括后的语段，把生字加红复现，让学生在新的语境中再认巩固。
沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪。
五、书写生字
1．出示：呼唤
⑴观察比较
⑵独立书写
⑶抽样评点
2．作业：在生字抄写本中书写“笋芽、呼唤”两个词语。
板书设计：
（）的春雨姑娘
（）的雷公公
（）的竹妈妈
（）的笋芽儿
一、复习巩固
1．生字巩固，引导学生在新语境中认读。
①发下练习语段：
沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪。
②圈画生字，同桌认读。
③抽生朗读语段。
2．在上节课的学习中，我们认识了哪些可爱的角色？
二、教学第七、八自然段，体会笋芽儿钻出地面的喜悦及长成健壮的竹子的自豪
1．在春雨姑娘、雷公公呼唤里，在妈妈的慈爱的唠叨里，在自已不断的努力下，终于钻出了地面。他看到了什么？
2．笋芽儿终于成长为一棵健壮的竹子。（出示画面）此时此刻，他的心情怎样？为什么会这样的自豪？
3．带着自豪的情感朗读笋芽儿的话。
三、回归整体。
笋芽儿想对（）说：　　
我想对笋芽儿说：
五、书写生字：世界、冈、喊、轰
1．教师范写，指导书写要点
2．学生仿写
3．同桌互评
1．完成《课堂作业本》
2．在采蜜本中摘抄课文中的优美词句
3．背诵喜欢的段落
板书设计：
成长经历：（简笔画画笋芽儿从地面到地上，再由芽儿长成竹子的过程）
春雨的呼唤
雷公公的呼唤
妈妈的唠叨
春雨的滋润
太阳公公的温暖
（自已的努力）
4小鹿的玫瑰花
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。
2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
课前准备：
实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡
教学时间：两课时
教学基本程序
一.图片激趣，导入文本
1.出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。
认识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。发现字形规律。
2.用自己的话赞美玫瑰花。
揭题：小鹿的玫瑰花
4.质疑：读了这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字，整体感知。
1.小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文。出示学习小贴士：1.给课文标上自然段号。2.借助拼音读准生字。3.读通课文，难读的句子多读几遍。
2.我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。
3.将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。
4.谁愿意将这个故事读给大家听？（请8个学生轮读课文）。
三、个性化阅读课文，学习课文1—4段
1.种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？
学生交流看法。
（1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？
鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐
出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。
（2）瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”
2.为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先去认真学习课文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。
（1）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。
指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。
哪个词语特别能体现他的用心？（常常）
想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。（预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前……）想象说话。
指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。（个别－齐读）
（2）辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这一段。
（3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗？为什么？
指导朗读。
②当小鹿终于（出示“终于”）能下床了，小鹿的心情会怎样？（充满希望）
③感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。
（4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是──生：白栽了。
鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。
读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
指导学生读出惋惜的心情。
3．配乐齐读1-4自然段。
四、巩固生字，完成练习
1.游戏“数玫瑰”
在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。
2.完成《课堂作业本》的第二题。
五、书写指导，完成练习
1.出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。”
2.小组内交流各自识记生字的方法。
3.仔细观察发现特点，“骨”的第三笔要重点提醒。
4.完成《课堂作业本》的第一题、第四题。
一、巩固生字，回忆课文
1.出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出
2.请学生抽读、齐读
3.请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。
二、再次个性化阅读课文，精读课文5—8段
1.为什么鹿弟弟又说没有白栽？请学生默读5－8自然段，找一找答案。
2.交流、理解黄莺和微风说的话。
（1）黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。
（2）微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢！
请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些伙伴呀？
请大家当小伙伴，夸夸玫瑰香风。
微风，大伙儿夸你，你心里怎么想？（自豪、开心）
指导朗读。自由读----指生读（评价）
（3）拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴，你们说说还会有谁啊？
3.原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想。（预设：原来我的花有那么多人看见过，还给他们带来了快乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难过了。）
4.这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说：（生：看来，你的玫瑰没有白栽！）指导朗读，读出鹿弟弟高兴的心情。
三、品读课文，体会感情
1.选择自己喜欢的段落，有感情地读一读课文。
2.分角色朗读。在4－8自然段中找到自己喜欢的角色，在小组中表演一下。
3.抽学生在全班表演。
四、写字教学，完成练习
小鹿的玫瑰花
白栽　　　没白栽　
为别人带来幸福快乐，自己更快乐
语文园地一
1．能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。
2．通过给熟字加偏旁，培养学生的自主识字能力；通过读背春联，让学生积累中华传统文化中的春联；通过搭配词语，让学生积累和练习运用语言。
3．通过积极参与找春天的活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养学生口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
4．能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。
教学重点：感知语言中的比喻；找规律识字；积累语言。
教学难点:主动交流春天里的新发现，有条理地说出来，写下来。
教学时间：三课时
教学基本程序
第一课时（“我的发现”、“日积月累”）
一、我的发现
㈠ 创设情境，导入新课。
１.课件出示画面（也可以用实物投影“语文园地一”中的插图来代
。２.说话训练：看图美美地描述自己观察到的这幅“春景图”。
㈡ 观察联想，引导发现。
１.教师示范说：春雨过后，地上的蘑菇长得多好啊！哟，我发现地上的蘑菇像小朋友的小花伞。你们觉得像吗？
我们还可以说“小朋友的小花伞像蘑菇”。
2.练习用“……像……”表达自己的发现。
1．我们学过的课文或日常生活中，你还发现什么像什么？请同学们大胆地想像，自由地表达。
2．朗读儿歌：
眉毛弯弯像月牙，桃花红红像朝霞，
柳条长长像鞭子，河水清清像镜子。
3．完成课堂作业第4题：想一想，写一写。
㈠ 读读认认
1.谈话激趣
2.读一读：这一栏目要求小朋友们读8组字词，认识9个生字(幻灯片出示，要求认读的生字红色。)
3.记一记：你是怎么记住这些生字的？(引导学生从音、形、义等方面去进行比较)。
4.说一说：给每组的两个字分别组词,然后再用喜欢的词语说一句或几句话。
㈡ 读读背背
1.谈话引入：小朋友们回忆一下，我们中国有个习俗，每逢过年，家家户户的门上都会帖什么呢？（春联）
2.理解春联：知道什么是春联吗？（春联用词凝练生动，想象奇特优美，句式对仗工琅琅上口）。
3.读记春联
4.展示：互相交流课外搜集的描写春天的诗句。
1.谈话引入：在这个单元里小朋友们积累了很多描写春天的词句，谁能用自己积累的这些描写春天的词语赞美一下春天的美好？
2.读词：春光、天空、阳光、田野、小溪、枝条。
3.练习搭配词语，只要搭配准确就行。
4.交流搭配的词语，教师随即板书在黑板上，齐读。
5.我们这个单元的课文都是写春天，我们一起回到课文中去找一找，还有哪些这样的词语？如：
三、作业：
1.完成课堂作业：1、2、3、4、
2.背诵课外搜集的春联。
3.观察生活，用“……像……”说一说。
　　第二课时（口语交际）
一、创设情境，走进春天。
1.播放歌曲《春天在哪里》，从歌词中，从画面中，请你谈谈，春天在哪里？
2.现在，就让我们再次走进美丽的春天，用我们的眼睛、用我们的耳朵、用我们的鼻子、用我们的小手再去真真切切地感受一下春天的美丽，说说我们的新发现吧！
二、感受春天的天气。
1.导入：冬爷爷送走了大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。
2.投影出示春天气候变化的一组图片：
冰雪融化、泉水丁冬、人们脱区厚衣服……
3.引导观察：
仔细观察这些图片，你感觉到春天来了吗？你有什么新发现？
4．随机指导说话：
（1）春回大地，冰雪融化，泉水又唱起了欢快的歌。
（2）春天的阳光格外明媚，照在人身上暖洋洋的，好舒服啊！
（3）人们脱去了羽绒服、厚毛衣，感到轻松自如，心情舒畅。
（4）校园里，同学们都穿上春装，我想春天到了，周末就可以去放风筝了？
5．师随机板书好词供大家积累：
春回大地、冰雪融化、泉水丁冬、阳光明媚、风和日丽、轻松自如
春风徐徐、春风拂面……
三、欣赏春天的花草。
1．导入：春回大地，万物复苏，桃红柳绿，春天是多么的美丽啊！让我们去欣赏春天的美景吧。
2．投影出示春天景色变化的一组图片：
百花盛开、桃红柳绿、绿草如茵……
3．引导观察：你来夸夸春天的美景吧。它们有什么变化吗？
出示句式：
（1）春天来了，我发现小草______，桃树______，柳树______，真______。
（2）春天百花盛开，五彩缤纷，有______的迎春花，有______的______，有______的______，还有______的______。
4．随机指导说话：
（1）走进校园，我看到火红的木棉花一朵一朵地挂在树上，美极了。我好想去闻一闻它的香味！
（2）小草们听见了春姑娘的呼唤，偷偷地从土里钻出来，探出了小脑袋，嫩嫩的，绿绿的。
（3）柳树换上了鲜艳的绿衣服，摆动起长长的辫子，看，她们多高兴啊！
（4）迎春花绽开了笑脸，金灿灿的，它们好像在欢迎春天的到来呢！
（5）春天百花盛开，你不让我，我不让你。许许多多的蝴蝶和蜜蜂都闻到了花的香味，纷纷飞来采花酿蜜。
5．随机板书好词供大家积累：
百花盛开、万物复苏、生机勃勃、桃红柳绿、芳香扑鼻、
五彩缤纷……
四、呼唤春天的动物。
1．导入：在寒冷的冬天里，小动物们有的在睡觉，有的去了南方，
有的躲在家里不出来，我们去叫叫它们，让它们也来参加春天的聚会吧！
2．投影出示有关春天动物的一组图片：
莺歌燕舞、百鸟争鸣、蝌蚪成群、鸭子戏水、彩蝶飞舞……
3．引导观察：
（1）找一找，哪些动物来参加春天的聚会了呢？（燕子、黄莺、蝌
蚪、蝴蝶……）
（2）除了图上的，春天还会有哪些小动物呢？联系生活说一说。
4．随机指导说话：
（1）燕子从南方赶来了，它飞过湖面，飞过稻田，飞过花园，轻轻
地停在电线上，好像五线谱。
（2）青蛙睡了一个冬天，被春雷公公叫醒了。你看，它们的小宝
正在玩耍呢！
（3）“春江水暖鸭先知”冰雪融化的小溪欢快地流淌着，一条条小
鱼儿在水中欢快地游来游去，一只只鸭子在水面上快乐地嬉戏玩耍。
（4）我听到小鸟叽叽喳喳的叫声，我觉得它们一定已经盼望春天好
5．随机板书好词供大家积累：
莺歌燕舞、鸟语花香、百鸟争鸣、春江水暖鸭先知……
五、走进人们的生活。
1．导入：春天多么美好啊！让我们也赶快去活动活动吧。
2．投影出示有关春天人们活动的一组图片：
放风筝、春游、植树、播种……
3．引导观察：春天里，小朋友们最爱做什么？春天的人们都有些什
么活动呢？
人们有的________，有的________，有的________，还有的________，真________。
4．随机指导说话：
（1）春风吹拂着大地，柳枝在微风中翩翩起舞，小朋友们一起去找
春天，他们用相机拍下了美丽的春天。
（2）天空中怎么是五颜六色的，使人眼花缭乱？啊，原来是孩子们
在放风筝呀。各种各样的风筝在蓝天白云间自由自在地飘荡着，多快乐啊！
（3）“春种一粒粟，秋收万颗籽。”田野里，农民伯伯正忙着播种呢！
5．随机板书好词供大家积累：
五颜六色、春种一粒粟，秋收万颗籽、飘荡的风筝、播种……
六、畅想春天！
1.“一年之际在于春”。小朋友们，在这美丽的春天里，在这美好的春光中，你们最想去做些什么呢？
2.引导孩子们说出自己的想法或者希望。（如：参加春季运动会、春游、找春天、画春天、写春天的观察日记、唱歌跳舞赞春天……）
七、整理语言，留住春天。
1.根据图片，回忆生活，结合板书，把自己的新发现整理一下，写下来。
2．要求： 写前：想想写话的顺序。
写时：语句通顺，意思连贯。
写后：读一读，和伙伴分享写话的快乐。
3.全班交流，师生共同分享写话的快乐。评选“写话小能手”。
　第三课时（“展示台”“宽带网”）
一、展示台
1.谈话激趣导入。
2.结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，引导学生用自己喜欢的方式分组展示学习成果。
3．分组交流，相互鼓励。
4.班内交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。
二、宽带网
1.谈话引入：小朋友们听说过宽带网吗？（学生介绍自己所理解的宽带）。通过宽带网，我们可以学到很多的知识。
2.读一读宽带网上的信息，宽带网上告诉了我们什么？（一些城市的市花）
①自由读；②抽生读；
③学生交流，教师随机播放制作的带图片的市花幻灯片，依次出示：
北京——月季洛阳——牡丹
香港——紫荆花澳门——莲花
3.教师介绍附近城市的市花，以及了解到的有关它的知识。
播放制作的带图片的市花幻灯片，依次出示：
上海——白玉兰杭州——桂花余姚——杜鹃
4.说说你还知道哪些城市的市花。
1.完成课堂作业本第5、6题。
2.上宽带网，查找更多市花或市树、市果的资料。
第二单元教学计划
一、教材简析：
这是一组用爱心串起来的课文。学生从中可以受到奉献和帮助别人是幸福的、受人尊敬的美德，并延伸到保护弱者、保护动物等的思想情感。为配合本单元专题，口语交际安排了寻找周围需要帮助的人，以及说说打算如何帮助别人的活动；读读背背里积累的是人与人之间要互帮互助的道理的名言。我们应该和学生一起去细细地品味这些充满爱的诗文，再联系实际想一想，我们应该怎样献出爱心。
二、教材目标：
1、会认58个生字，会写33个字。认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思；会写的字要能读准字音、认清字形、了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和片段，体会奉献的幸福感。
3、懂得奉献爱心，乐于助人。
三、教学重难点：
1、朗读感悟时，可把重点放在“感”上，通过不同形式的朗读让学生有所感触。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和片段，体会奉献的幸福感。
3、懂得奉献爱心，乐于助人。
四、课时安排：
5.《泉水》……………2课时
6.《雷锋叔叔，你在哪里》…………2课时
7.《我不是最弱小的》……………2课时
8《卡罗尔和它的小猫》……………1课时
语文园地二……………………2课时
五、教学中应注意的问题：
1、本单元的4篇课文。前两篇文字十分优美，要让学生在熟读背诵的基础上。着重品味和积累课文中的词句。
2、后两篇课文较长．故事内容比较曲折，但也不能因此把理解课文内容作为教学的着力点。用繁琐的情节分析去取代学生的阅读实践。
3、无论是前两篇课文还是后两篇课文．教学中都要突出朗读，让学生在朗读中有所感触、有所感动、有所感想，从而在潜移默化中提高语文索养和受到健康情感的熏陶。
5泉水　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
１．借助语境,自主识记“哦”等8个生字，会写“瓦”等9个字。联系上下文或联系生活经验理解“灿烂”、“瓦罐”、“清脆”等词的意思。
2．学生能正确、流利、有感情地朗读课文，通过层层朗读认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
３．背诵自己喜欢的部分，主动积累课文中出现的优美词语，培养学生自主积累和运用语言的习惯。
教学重点：识记8个生字，会写9个字，在朗读想象中体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学难点：品析词句，感悟泉水的快乐和无私。
课前准备：生字卡片、图片、多媒体
教学时间：两课时
一、导入新课
二、听读课文
1．课文究竟写了泉水的什么？愿意一同来听一下课文录音吗？
2学生根据听读的情况回答自己的收获。
三、初读课文
1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，划出生字和难读的词句，给课文标上小节序号。
2．反馈自读情况：
3．再读课文，比一比谁读得正确流利。
4．思考：泉水轻轻地流淌，伴随着我们读准、读通了课文，你能说说泉水都流过了哪些地方？遇见了谁呢？最后又到哪里？& 五、学习第一自然段
1．师：让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的。出示第一小节，谁能把这句话读正确？
2．泉水来了，你听。（有条件可播放水的声音）这声音让你想到了什么？
请学生带着自己的体会读第1句话。
3．把“冲”换成“流”，比一比，读一读，感受泉水来到这个世界的迫切心情。
4．读了这一自然段有什么感受？
5．让我们美美地读读第一自然段，齐读第一自然段
六、写字指导：
完成课堂作业本的第3、4题。　　　
一、复习生字、新词
1．上节课里，同学们学习可认真了，交了许多生字朋友。它们又来和你们见面了，快喊一喊它们的名字。
出示生字词：
哦 塔 罐 杜鹃 缝
你能提醒提醒大家注意“脆”字的笔画吗？用“脆”组词或说话。学生互相评价。
2．听写词语：
清脆水塔一股泉水
3．复习第一自然段
二、朗读感悟，学习第二至五自然段
1．自由读读2-5段，想想泉水一路遇见了谁，说了什么，并用横线划出泉水说的话。
2．反复读读泉水说的话，你感受到了什么？
（重点教学）第2自然段：
自由读读泉水说的话，你感受到什么？你从哪个词读出泉水很大方？（来吧来吧！）
朗读指导：这儿还有一个感叹号呢！你能热情地读读这两个词吗？我们一起热情地读读泉水说的话，想想你还感受到什么？（板书 ：多）说说从哪儿看出水很多？（ “天然水塔”）见过“水塔”吗？“天然水塔”是指什么？（“天然水塔”指的就是大山，大山可以储存大量水分，即使在不下雨的时候，水源源不断地从大山里流出来，不正像一座水塔嘛）你能读出泉水的多吗？
这么多、这么热情的泉水，山里的姐姐一定喜欢。我们一起欢快地来读读吧！
第3自然段：
泉水遇见了谁，说了什么？（板书：杜鹃花） 读了泉水说的话你感受到什么？（板书：清）你从哪儿看出泉水很清？用……像……说话。
多清的泉水，连起来读读整段话。
第4自然段：
泉水欢快地流着，她还遇见了谁，说了什么？（板书：果树）
此时你听了泉水说的话感受到什么？（板书：甜）你能甜甜地读读吗？果树喜欢喝吗？从哪个词可以看出（大口大口） 听了泉水说的话，果树正大口大口地喝着呢！我们来演一演吧！小果树喝了甜的水想说什么？齐读本段 。
第5自然段：
她还遇见了谁，说了什么？（板书：画眉鸟）此时你听了泉水说的话感到什么？（美）在泉水琴声的伴奏下，画眉鸟唱得更欢了，泉水也更高兴了。我们一起欢快地来读读这段吧。
4．让我们再次感受泉水那美好的心灵。师生合作读2-5段。
5．泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么乐于助人，你们愿意把这样的泉水永远留在心里吗？那就选出你最喜欢的部分练一练，把它背下来吧！（自由背——指名）
6．学生想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，还会经过什么地方？会遇见谁？会说些什么？
仿说：泉水流到（　），它看见了（　　），泉水说：“（　　）。”
三、学习第六至七自然段
1．自由读六、七自然段，练习填空。
泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（　）。他们互相问候：（ 　 ）！（）！他们互相约定（　）！（）！
2．读一读课后《我会读》。
四写字指导
板书设计：　
山腰　　姐姐　　多
平地　　杜鹃花　清
果园　　果树　　甜
山谷　　画眉鸟　美
6雷锋叔叔，你在哪里
1、会正确认读12个生字，重点注意后鼻音：锋、曾、泞、荆、莹；会写12个生字，重点指导“冒、迹、滴”的书写。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟“足迹”、“荆棘”、“泥泞”等词的意思。
教学重点：学习生字、词语；品味诗歌的语言，感悟雷锋精神；积累词语，背诵课文。
教学难点：
诗歌“语疏而意远”，如何感动学生。文中最后一句的意思及“雷锋叔叔”的含义。有
关后鼻音的生字及“棘”的字音和“冒”的书写都是教学难点。
课前准备：
1．字词卡片。
2．学生课外收集有关雷锋的故事、歌曲、名言等，初步了解雷锋。
教学时间：两课时
教学基本程序
一、交流资料，引入课文。
1．板书“雷锋”，认读，正音。指导“锋”是后鼻音。
代又一代的人。今天，就让我们一起去寻找雷锋叔叔吧！
（板书课题）朗读课题：雷锋叔叔，你在哪里
二、初读课文，学习字、词。
⒈自由朗读课文，圈出生字，标上诗节序号，把诗句读正确、流利。
2．抽生分节朗读。师生相机正音。并结合朗读，出示有关词语卡片：“足迹、曾、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、四处寻觅、需要”，认读词语。
3．开火车朗读词语卡片，并理解词语：
（1）可以通过找近义词的方法理解“足迹、曾、脚窝、”。
（2）教师讲解“泥泞”。
4．朗读短语：弯弯的小路&&&& 长长的小溪&&& 蒙蒙的细雨
温暖的春风&&&& 晶莹的露珠&&& 年迈的大娘
（提示：“的”要读得轻而短）
5指导读好诗中的几个长句子：
三、学习第一、二诗节，品读感悟雷锋精神。
1．过渡：雷锋叔叔，你在哪里？让我们先沿着长长的小溪去寻找吧！
2．抽生读第一诗节，教师以评导读，体会“寻找”时急切的心情。重点指导好第二个“你在哪里”，语气更为强烈。
3．品读、感悟第二诗节。
（1）教师范读第二段，学生聆听教师是怎么有感情地朗读的。
（2）学生自由练习有感情地朗读。
（3）引导学生想象当时的画面：读着这段话，你仿佛看到了什么？
并边交流边朗读边指导、评议。
（4）触摸雷锋的心灵：再想象，雷锋这样做，他心里是怎样想的呢？
（通过学生的想象和点评，体会雷锋叔叔“心中有他人，处处为他人
着想”。）（引导学生边感受边感情朗读）
4．背诵第一、二诗节。（自由准备、个别配乐背诵、集体配乐背诵）
一、生字书写指导：
1．出示要书写的字“雷、锋、泥泞、叔、冒”，小组交流：你怎么记住这些字？哪个字比较难写？
2．教师范写，重点指导：
二、作业：
1．抄写生字、词语。
2．背诵第一、第二诗节。
一、复习导入。
1．认读词语卡片中的词语。听写词语：冒着、雷雨、雷声、打雷
2．理解词语：
（1）通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅”。
（2）教师讲解“荆棘”。
（3）联系生活理解“晶莹”。并拓展练习“晶莹的（&&& ）”。
4．背诵第一、二诗节。
二、感情朗读第三、四诗节，在口语交际中进一步体会雷锋精神。
1．自由练习有感情地朗读第三、四诗节。
2．展示有感情地朗读。（配乐）
3．进行口语交际，体会雷锋精神。
4．配乐背诵第三、四诗节。
5、小结填空：我们在（&&&&&& ），找到了（&&&&&&& ）的脚窝，在（
），找到了（&&&&&&& ），那是雷锋叔叔留下的足迹。
三、学习第五诗节，寻找身边的活雷锋。
1．过渡：雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了党和国家领导人，他们号召全国人民“学习雷锋好榜样”，并把每年的“3月5日”定为“学雷锋日”。于是在我们身边涌现了许许多多的活雷锋。
2．师有感情地朗读第五诗节。
3．生结合“学习小伙伴”的提示，想想最后一句话是什么意思？
（通过交流，使学生懂得这里的“雷锋叔叔”不是特指的，而是千千万万向雷锋学习的“活雷锋”。并拓展到上文的“雷锋叔叔”，也许不是真正的雷锋，也是那些活雷锋。）
4．找身边的雷锋，练写诗句。
（1）在我们身边，也有许多活雷锋，昨天他们曾在走廊上捡起纸屑，曾在校园里扶起摔到的同学，曾在小区里为他人指路，曾在马路上扶老人过十字路口等等。你能学学课文中的写法，也来为他们写几句诗，赞颂他们吗？
（学生写诗，教师巡回指导。）
（2）交流、点评。
四、总结全文，背诵诗歌。
同学们，让我们也加入到学雷锋的行列中去，让雷锋精神发扬光大。只要我们人人都献出一点爱，世界将变得更加美好。
（配乐朗诵全文。）
一、指导写字：
1．出示本课剩余六个生字：“需、迈、迷、迹、滴、洒”，观察，提出书写要点，教师重点范写指导。
（1）走之儿的“点”稍靠右，“横折折撇”的折度要小而流畅，“平捺”要有轻重变化，弧度稍平。
（2）“滴”：认清右下“同字框”的内部是“古”。
2．学生练写，教师巡回指导，提醒写字姿势。
六、课外拓展：
1．准备一则雷锋的故事，举行故事会。（语文园地中的“展示台”）
2．收集积累一句雷锋叔叔的名言。
3．寻找身边的活雷锋，学做小雷锋。
冒着&&&&& 抱着&&&& 泥泞
雷锋叔叔，
你在哪里&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （全心全意为人民服务）
背着&&&&& 踏着&&&&& 荆棘
7我不是最弱小的
１.在游戏、读文中反复复现“弱”、“萨”等14个生字，运用形声字规律、形近字比较等方法认识14个生字，会写“扑”、“托”等12个字，学习第一次出现的连词书写。
２.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。体会句号、感叹号表达的不同语气。
3.在阅读中积累“随风舞动”、“芬芳扑鼻”等词句。
4.通过阅读感悟自信自强，引导学生树立不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。
1.认识“弱”、“萨”等14个生字，会写“扑”、“托”等12个字。
2.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
读准：“弱”、“铃”、“芬芳”；书写：“末”、“弱”、“夏”；帮助学生树立不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。
课前准备铃兰花图片、野蔷薇图片、词语卡片、学生用生字卡片
教学时间两课时
　　　　　教学基本程序
一、分散识字 导入新课
1．出示插图。今天有一家人来到了我们教室做客，老师来介绍：矮个子的叫萨沙，让我们一起记住这位新朋友的名字，注意“萨”是平舌音。旁边这个男孩叫托利亚，和他打个招呼吧。两位大人就是他们的爸爸和妈妈了。
2．他们一家人还为我们带来了两种漂亮的花。
①出示铃兰花图片，词卡认读：铃兰花，读准“铃”。
②出示野蔷薇图片，观察“蔷薇”两字，发现并识记字形特征：都
是草字头，和植物有关。
3．就让我们和萨沙一家，还有这美丽的铃兰花、野蔷薇一起走进课文。板书课题，读题，强调“弱”的读音。
二、初读课文
1．师示范读课文，听清生字的读音。
2．自由读课文，边读边划出带生字的词语，带生字的句子多读几遍。
3．反馈3句句子。
①原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出第一朵粉红色的花。（师做野蔷薇，指名六个左右的孩子做铃兰花表演“簇拥”。点：你
们这样围着我，聚集在一起就叫作“簇拥”。）
②带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（注意：“芬芳”读音，
字形特征。）
③大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加
娇嫩。（做动作理解：垂着头。）
4．填空：夏天的一个周末，萨沙一家，突然间，妈妈，哥哥，萨沙。
（指名填，齐读，点：这就是这个故事的主要内容。）
5．过渡：再读课题，这话是谁说的？现在你会用怎样的语气来说这句话呢？
来，萨沙，请你自信地（勇敢地）说说：“我不是最弱小的”。
那么，在你眼里还有谁比你更弱小呢？（一丛野蔷薇）
三、研读课文第二自然段
1．自由读课文第二段。用“—”画出写野蔷薇的句子。
2．反馈，出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（指名读，师评价）
3．看着这么美的野蔷薇，闻着它的芬芳，萨沙，你的心情怎样？有什么想说的吗？（读议结合，以悟促读）
4．全体起立，配乐读。
5．这么美的句子想不想把它留在脑海里？背一背。
①这一切多么美好呀！突然，雷声大作，紧接着下起了倾盆大雨。（读准：倾盆大雨）什么样的雨叫倾盆大雨呢？
②这样的雨打在你身上，你有什么感觉？那小小的野蔷薇会怎么样呢？
四、研读课文第8自然段
1．指名读。边听边用波浪线画出写雨中野蔷薇的句子。
2．反馈，出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。（刚才我们还那么开心，现在？指名读，师生评议。）
3．你就是被雨点打掉了花瓣的野蔷薇，此时此刻你在想些什么？（随
机积累词语：弱不禁风、柔弱无助、楚楚可怜等）
4．萨沙，面对这样的弱小生命，你是怎么做的？读句：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。（评：你是个善良的孩子。你保护了一个比你更弱小的生命！）
5．回归课题，再读题。
五、游戏中复习巩固
六、指导书写 ： 芬芳 应该
1．出示词卡，读一读。
2．观察：要让它们在田字格里住得舒舒服服的，你有什么要提醒大家的？
3．示范写。①草字头横不要太长，两竖下方可略向内倾斜，有呼应的感觉。②“芬芳”、“应该”是一个词语，要连词书写。
4．生书写，反馈评议。
1．课堂作业本T2比一比，再组词、T3改句子。
2．背诵写野蔷薇的语句。
一、复习巩固
1．“我会读”
①周末，我去公园玩，看到公园里盛开着美丽的铃兰花。
②一阵微风吹来，娇嫩的野蔷薇随风舞动，芬芳扑鼻。
③萨沙和托利亚在聊天。
2．“我会记”
出示：“蔷、薇、芬、芳、铃、簇”怎样记？（运用形声字规律）
3．“我会找，我会说”
生拿出生字卡片，师说一个生字，生找到相应的字，并口头组词。
过渡：（最后一个“弱”组词）在父母的眼里，谁是最弱小的？萨沙又是怎样说的？
二、引入新课，研读对话
1．读4－9自然段，找一找萨沙和妈妈的对话。
2．研读对话。
3．再次回归课题。
你是最勇敢的孩子了，你高兴吗?(读题)你兴奋吗？(读题)你自豪吗? (读题)让我们都对自己说…(读题)
三、总结全文
1．自由有感情地朗读整个故事。
2．你喜欢萨沙吗？假如萨沙来到我们教室里，你会对他说些什么呢？
四、指导书写
1．读课后“我会写”中的字，找出左右结构的字，（扑、摸、托）你发现这三个字有什么特点？指导书写。
2．重点指导“弱”的笔画，注意第三画。
五、课堂作业
1．课后 “我会填”。引导学生发现规律后，正确组词。
2．指导造句：“那么…那么…”,完成课堂作业本T4。
板书设计：
我不是最弱小的
野蔷薇娇嫩 →弱小
8卡罗尔和她的小猫
教学目标：
１．鼓励学生采用多种方法认识“卡”“罗”“尔”等15个生字。
２．采用分层默读法，指导学生学习默读，了解默读的方法。
3．通过自读自悟感受卡罗尔对小猫喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣，从中受到情感的熏陶。
教学重点：
认识十五个生字，学习默读课文，体会卡罗尔对小猫喜爱之情及小猫给人们带来乐趣。
教学难点：
感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏变化的心情，触摸她喜爱小猫的童心，从中受到情感的熏陶。
课前准备:制作课件
教学时间：一课时
教学基本程序
一、认识伙伴，揭示课题。
二、初读课文，趣味识字。
（一）轻声自由读故事，读准字音，读通句子。
（二）检查生字词。　1.出示词语，学生认读。　
软垫　绒线团　 舒适　 橱柜　 厨房　 抽屉　
滑稽　糊涂　多余　 端出　 一碟　 点心　免费
待在家里黑白相间滴滴答答（多音字带拼音）（1）同桌互读，正音。（2）开火车读。（3）齐读。
2.出示课文生字条，学生认读。介绍自己最得意的识字方法。 可以用这些方法识字：
猜谜识字：不上不下——卡；兔子丢了小尾巴——免。　　 形近字比较认识：热—垫、兔—免。　　三、分层默读，交流体会。
(一)介绍默读。
今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文。（板：默读 ）什么叫默读？默读就是——不出声，不指读，用眼看，用心悟。
（二）第一次默读。
1.边读边想，课文讲了一个什么故事？
2.全班交流，对学生给予适当的肯定和表扬。《卡罗尔和她的小猫》是一个有趣的故事。课文哪些地方写得有趣？
（三）第二次默读。
1.哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“——”画出来。
2.把自己画下来的句子、段落多读几遍，想想有趣在哪里。
3.全班交流，并把自己喜欢的句子和段落读一读。看谁说得
有趣，读得有趣！
▲晚上可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、衣柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。（第10小节）
（1）学生自由发言，说说让自己发笑的地方。
可根据学生回答引导：小猫在抽屉里、衣柜里干什么？谁会
被门后的小猫吓到，吓成什么样？小猫还会干些什么有趣的事？
（2）自由读——指名读——齐读第10小节。（读出有趣）
▲爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。　　（1）自由交流感悟。（2）齐读。过渡：小猫那么有趣，那么顽皮可爱，所以卡罗尔非常喜欢小猫。
（四）第三次默读。
1.从那里可以看出卡罗尔喜欢小猫？边读边用“～～”画下来。
2.四人小组交流：读读找出来的句子，说说为什么。
3.全班汇报。
4.读读这些句子，体会卡罗尔心情的变化。
板书：一直想要期待终于有了高兴 伤心 惊喜
(五)总结全文，提出希望：让学生学会关爱自己和他人，关注周围环境，学会和谐相处。
四、作业。（允许学生选择1—2项）
板书设计：
卡罗尔和她的小猫伤心
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
教学反思：
语文园地二
1.通过观察发现部分汉字的特点，并运用该特点识字。
2.认识9个生字，学会运用“减一减”这个识字方法；积累、理解、运用6个四字词语，培养积累好词的习惯。
3.读背4句谚语，培养学生帮助他人，快乐自己的意识。
4.通过口语交际，有帮助别人的爱心，培养口语表达清楚，学会倾听的能力。
5.通过“展示台”给学生提供展示自我的机会。
教学重点：找规律识字，积累语言；培养学生帮助他人，快乐自己的意识。
教学难点：
1.积累、运用好词，培养积累好词的习惯。
2.自信地表达自己的想法，学会倾听，听懂他人表达的意思。
教学时间2-3课时
　　　　　教学基本程序
　　　　　　　　　　第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
小朋友们，我们通过语文课堂上的学习，知道咱们中国的语言文字都是非常神奇，有趣的。尤其是祖国的汉字，几乎每个字都有很长时间的历史，都有它独特的地方。今天，就让我们一起走进汉字的王国，一起感受汉字给我们带来的快乐吧！
二、教学“我的发现”。
1．同桌互相认读12个汉字，遇到新朋友多打几声招呼。
2．请个别学生读一读生字卡片上的生字，读得好的当小老师带同
3．读读学习伙伴的话，你发现了吗？发现了什么？
4．学生自由回答。
5．学生查字典找出具有这三种规律的汉字：这三组字还有很多兄
弟姐妹，想不想认识他们？翻开你的字典，一分钟，看谁认识得多？
6．学生汇报：圭、赫、淼、磊、矗、鑫……
三、教学“日积月累”。
㈠读读认认
1．全班同学进行认读比赛。
2．花骨朵开了，里面又藏着什么呢？（课件出示每个花骨朵旁边
开出一多花朵，花蕊上都写着一个字：义、占、勾、库、唐、荒、爪、付）小朋友们有什么发现？
3．打开书，认读生字，同桌说说用什么方法记住这些字。
4．交流识字方法：8个生字都是学过的形声字去掉偏旁后产生的
新字，读音相同或相近，但字义完全不同，用“减一减”的方法记忆比较好。
5．多种方法认读生字。
6．儿歌寻宝游戏。
这些有的很调皮，都藏到儿歌里去了，能把它们找出来吗？
7．找出来的生字就是宝贝，读一读并组词。
8．任意选取一个或几个词语说话。
㈡读读记记
同学们，刚才我们不但学会了一种新的识字方法，还用这个方法认识了很多有趣的汉字。你知道吗，许多汉字结合在一起，会组成许多好词，让我们来读读吧。
1.学生自由读——个别读——齐读。
2.看看这些词语分别可以在什么情况下或什么地方运用。
总结归纳：
Α第一行三个词语用于天气，你还知道哪些描写天气的词语？
（适时板书）乌云密布阳光明媚雷声隆隆艳阳高照……
Β第二行三个词语可以用来描写花朵，你还能说出一些描写花朵
的词语吗？
（适时板书）含苞待放随风摇曳翩翩起舞沁人心脾……
1.连线练习
雷声灿烂随风扑鼻　 &倾盆大作芬芳相间　 &阳光大雨黑白舞动
2.词语补充（《课堂作业》第3题）
大雨（）狂风（）波涛（）
气候（）鲜花（）歌声（）
3.小组竞赛
用上这些词语，说一句或者几句话，看你能用上几个词语，小组内比一比，谁用得最多最好。
师相机指导，并请说得好的同学交流。
㈢读读背背
今天我们就来认识一种句子，这种句子在民间流传，用简单易懂的话反映出深刻的道理，我们把这样的话称为谚语。出示四句谚语。。
1.互相读一读，并说说读懂了哪一句。
2.边读边思考，随着几句话要告诉我们什么道理？
★“花要叶扶，人要人帮。”告诉大家，我们生活在世间是离不开别人的关心和帮助的。
“赠人玫瑰，手有余香。”告诉大家，你给别人快乐时，你自己也会很高兴的。
“帮助别人的人，能得到别人的帮助。”当你帮助别人时，别人会把你对他的关心 与帮助记在心上，当你遇到困难时，别人同样会帮助你。
“诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。”如果以诚相待，那么，即使是铁石心肠的人，也会被感化。
1．同学们，今天咱们的课就学到这儿，你能说说你的收获吗？
2．学生自由交流。
3．是啊，咱们祖国的汉字是非常神奇、有趣的，以后我们还要在语文课中好好研究汉字，词句，探究更多的奥秘，找寻更多的快乐！
1.完成《课堂作业》第1、2、3题
2.积累描写天气、描写花朵的词语，背诵有关“关心人，帮助人”的谚语。
一、口语交际
㈠创设情境，引出话题。
适时板书：伸出你的双手
㈡联系生活，说一说。
1．说一说。
无论在校内还是在校外，你的周围有需要帮助的人吗？说说当时的情景。
Α下雨了，小丽没带雨伞，而你带了雨伞。
Β当你十分忙，别人又需要你帮助时。
C一个小弟弟摔到了。
D盲人要过马路。
2．议一议。
分小组讨论交流：遇到这样的事情，该怎么做？
㈢联系实际，议一议。
每个小组确定要帮助的一个对象，四个人讨论，我们可以怎样去帮助他，要根据自己的实际情况提出可行的帮助方案，根据要求来交流，仍然请同学进行评价能得几颗星。
㈣联系故事，演一演。
请各个小组同学根据自己讨论的帮助对象和小组讨论得出的帮助方案，来演一演助人为乐的经过。请同学们评出表演得最好的一组，并根据表演的情景说说故事。是一位有爱心的同学。有一天，
。真是我们学习的榜样。
㈤情系同学，做一做。
1.同学们说的，演的让大家看到我们身边有许多富有爱心的小天使，你们都有着一颗乐于付出的心灵。今天老师准备了许多爱心卡，如果你有什么困难需要帮助，就把它写在上面吧！
师将爱心卡贴在黑板上。
2.播放音乐《请让我来帮助你》
同学们，让我们伸出我们的双手，真诚地去帮助他人吧！让我们伸出双手，如果你想得到更多的快乐！让我们走出座位，来看看你可以帮助哪位需要帮助的同学。如果你愿意帮助他，就撕下爱心卡，让爱走进我们的心。
3.请撕下爱心卡的同学说说打算怎样帮助同学，其他同学可以补充好的建议。
4．小结：不管今天有没有拿带爱心卡去帮助别人，老师相信大家的心里已经种下了爱的种子。“赠人玫瑰，手有余香”，今天我们帮助了别人，明天别人也会帮助我们，让我们把爱的阳光洒满人间，做一个雷锋式的好少年吧！（播放歌曲《我们要做雷锋式的好少年》
　二、展示台
㈠故事会（也可以放到课文《雷锋叔叔，你在哪里》后面进行）
1．引入：每当老师听到这首熟悉悦耳的歌曲，总会想到一个平凡而伟大的人，他是谁？就是——（生齐答：雷锋。出示雷锋的画像。）
1．雷锋的故事。
读了《雷锋的故事》这本书，你一定对雷锋这个响亮的名字有了更
进一步的了解，那么，请你选取一段你认为最感人的故事，讲给大家听吧！
⑴抽生上台独立讲故事。
⑵小组合作表演故事。
2．讲演身边的好人好事。
⑴小组议论：我们的身边有哪些雷锋式的人物？（同学、家长、邻居和其他助人为乐的事）
⑵选择典型事例在全班讲演。
⑶评选“我们身边的小雷锋”。
3．积累名言。
⑴雷锋的话：A对待同志像春天般的温暖，对待工作像夏天一样火热。
B人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
⑵赞美雷锋的话：A雷锋出差一千里，好事做了一火车。
B向雷锋同志学习。（毛泽东）
㈡查字典擂台赛
1．引趣：听完雷锋的故事，小泡泡却有个词怎么也弄不懂，他想请教同学们：“助人为乐”里面的“乐”是什么意思？“助”读不准音，你能通过查字典帮助他吗？
⒉要求查字：“助”用部首查字法，弄清它的读音；“乐”用音序查字法，弄清它的意思。
⒊小组汇报交流查字典的过程与方法，解答泡泡提出的问题。
⒋读书上泡泡的话，查字典帮助解决：用部首查字法查“标”的读音；用音序查字法查“触”的意思。
⒌小组擂台赛。比一比，看谁查得又快又准。
⒍交流学习成果，师生共同评议，向优胜的同学表示祝贺。
⒎交流收获
⒏集体交流查字典擂台赛给自己带来的收获。
⒐小结：字典是我们学习的好伙伴，它能为我们的识字写字提供方
便及时的帮助，同学们在学习时遇到生字拦路虎，可以请它来帮忙，让字典真正发挥作用！
1．完成《课堂作业》第4、5、6题，其中第4题：查字典，还可以多扩充几个，以达到熟能生巧的效果。
2．继续阅读有关《雷锋的故事》，积累背诵有关雷锋的话和赞美雷锋的话。
第三单元教学计划
一、教材简析：
通过二年级上册第三组教材的学习，我们知道了我们的祖国历史悠久，山河壮美。通过本组教材的学习，学生还会知道，我们的祖国幅员辽阔，五十六个民族都团结在祖国的大家庭里。无论是令人向往的北京，还是遥远的台湾岛；无论是美丽的西双版纳，还是瓜果飘香的葡萄沟，都是生我们养我们的祖国。通过这组教材的学习，要进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。
二、教材目标：
1．认识47个生字，会写48个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国山河的美好，领略不同的民族风情。
3．有热爱祖国的意识和感情。
三、教学重难点：
1、引导学生通过观察、访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。
2、感受祖国山河的美好，领略不同的民族风情。
四、课时安排：
9.《日月潭》……………2课时
10.《葡萄沟》…………….课时
11.《难忘的泼水节》……….2课时
12.《北京亮起来了》………..2课时
语文园地三……………2课时
五、教学中应注意的问题：
1、《日月潭》以读带讲，读中感悟。这篇文章语言优美，用词精确，通过描写日月潭的水、雾、雨，清晨和中午的景象，给人一种风景如话的感觉。对一些词句的理解，不能以词解词，应该让学生多读，自读自悟，读中感悟，读中理解词句。
2、《葡萄沟》可以设计多种活动来引导学生读书。揭题后可以让学生提问题，“为什么说葡萄沟是个好地方？”“哪些地方说出了好？”然后围绕问题进行合作学习，再用各种形式读出喜欢的情感，最后把自己喜爱的句子抄一抄。
3、《难忘的泼水节》可以充分利用课文插图。大家都知道，学生对伟人的事迹不太感兴趣。我们可以利用插图，让学生仔细观察周总理和傣族人民身上的服饰、手里拿的器皿、身上挎的乐器。通过这些细节的观察来体会总理和人民共庆泼水节的欢乐气氛。
4、《北京亮起来了》识字量比较大，有很多新的词语，有的词语可以结合图来理解。引导学生积累和运用生动优美的词句。
5、《夸家乡》说与写的内容一致。说或写的时候不要做高要求，让学生夸家乡的其中一方面即可。要么夸某一处的风景，要么夸最有名的一种物产，要么说说及家乡的名人，要么说说家乡的变化。在说其中一方面时，可展示一下照片、实物等。口语交际不等于是过去的听说训练，最重交往互动，教师应该创设交际情景，如学做“小记者”采访：你的家乡在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望你未来的家乡是怎样的？使学生互动起来。写话就是将自己介绍的内容和在口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段话写下来。形式可以多样，可以是给自己的画或照片配上一段话，张贴出来。也可在写作后将内容相近的归为一个组，在小组里阅读和欣赏。
1.认9个生字，会写12个字。
2.通过观察插图或结合生活经验了解“附近、隐隐约约、名胜古迹、群山环绕”等词语的意思，理解重点句子意思。
3.通过听录音或教师范读，能正确、流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落。
4.积累本课课后“读读记记”中的词语，并能选择一两个在具体的语言环境中运用。
5.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点：认识9个生字，写好12个生字；指导正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语，背诵课文。
教学难点：结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。
课前准备：字词卡片、投影仪。
教学时间:两课时
　　　　　教学基本程序
　　　　　　　　　第一课时
一、创设情境，激趣导入。
二、初读识字
1．指名学生逐段读课文，教师随机纠正学生的错误读音。
2．读了课文，你觉得哪些词语最容易读错，你能像个小老师那样，给全班同学提个醒吗？
3．出示课文中的词语，采用多种形式读。（个别读、比赛读、齐读等）
太阳高照群山环绕风光秀丽
树木茂盛湖水碧绿名胜古迹
隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨
4．学习生字。
三、朗读感悟一、二两段
1．请小朋友读读课文的一、二两段，从这两段中你知道了什么？
2．指名读第一段，知道台湾省、台中在哪里。出示：中国地图。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据“附近”一词，指出日月潭的大概位置。
3．重点朗读感悟：“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”
4．为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的句子找出来。
四、复习巩固，指导书写。
1．出示填空练习。
日月潭是我国（）最大的一个湖。它在台中（）的高山上。那里（），（），周围有许多（）。
日月潭很深，湖水（）。湖中央有个美丽的小岛，叫（）。小岛把湖水分成两半，北边像（），叫（）；南边像（），叫月潭。
2．读词语卡片复习词语。
3．练习写字。
（1）出示要写的字：“岛、省、胜、茂盛、环绕”。小组交流：你怎么记住这些生字？哪个字容易写错？哪个字比较难写？
（2）教师范写，重点提示：
岛：“鸟”的竖折折钩写得大些，“山”字躲在里面。
茂：注意下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉。
（3）学生书写生字，教师巡视。
（4）作业展示，师生评议、指正。
作业：背诵一二两节。
　　　　　　　　　　第二课时
一、复习导入
二、精读、品读三、四两段，感受潭美。
过渡：日月潭的景色千变万幻，不同的时候有不同的魅力，请小朋友读读三四两段，把自己喜欢的景色多读几遍。
学生读到哪一段出示哪一段。
1．个别学生读第三段。
2．出示句子“清晨，湖面飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光隐隐约约地倒影在湖水中。”和图片。
（1）个别学生读，集体评价。
（2）比较句子，感受清晨日月潭的安静之美、轻柔之美。
出示句子（去掉叠词）：“清晨，湖面飘着雾。天边的晨星和山上的点点灯光倒影在湖水中。”哪一句读起来更好听，在读中体会词语“薄薄”、“隐隐约约”的音律美。认识“叠词”。
（4）指导读好叠词，读好句子。
（3）设置陷阱理解词语“隐隐约约”。老师看图片质疑：天边的晨星和山上的点点灯光倒映在湖水中我怎么没看到。学生会指出倒影不是很明显要仔细看才能看到。从而理解词语“隐隐约约”。
3．配乐齐读第三段。
4．过渡：如果说清晨的日月潭是一种安静的美，一种祥和的美，一种“隐隐约约”的美，那么太阳高照下的日月潭是一种怎样的美？
出示句子“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。”和图片。
（1）学生自由读并说感受。
（2）比赛读。先请小朋友自己练一练，待会儿我们来比一比，看谁读得“阳光灿烂”。
（3）通过在这一段中找反义词“朦胧”的方法理解词语“清晰”的意思。并给“朦胧”和“清晰”各找一个近义词（模糊——清楚）
（4）齐读。
6．出示句子“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”和图片。
7．自由背诵三四段中喜欢的部分。
三、整体回归，创设情境，积累运用。
1．齐读课文最后一段：“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。”
2．过渡：是啊，风光秀丽的日月潭吸引了许许多多的中外游客，这许许多多的中外游客来到了日月潭，你能为他们做小导游吗？你可以选择一个内容向游客介绍日月潭。
3．学生自由选择介绍的内容，做准备，同桌之间先练习做小导游。
4．班内交流，老师根据学生介绍的内容出示相对应的图片。
5．让我们再次去饱览日月潭的秀丽风光，齐读全文。
四、指导写字
清晨隐隐约约
9、 日月潭中午清晰
雨天朦胧　
1.识记“最、坡、梯、够、修、味、留”等字，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
2.理解课文内容，练习有感情地朗读课文。认识葡萄沟是个好地方，知道它好在什么地方。
3.激发学生对葡萄沟的向往和对祖国大好河山的热爱。
教学重点：让学生知道葡萄沟为什么是个好地方。
教学难点：让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。
课前准备：
葡萄沟的课文录像、多媒体或图出示中国行政区分布图、新疆政区图和葡萄沟系列、浓郁新疆风情的乐曲，课文插图和贴图，贴图一：图上的枝叶稀少，贴图二：图上葡萄的枝叶茂密。
教学基本程序
一、创设情境，激情导入
1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫来有的青。
出示 “葡萄”请生念。
“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？　它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。　2.师：你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国的许多地方都出产这种水果，但是产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆葡萄沟出产的葡萄。你们想去那儿看看吗？
出示：疆：读准后鼻音（新疆）
　3.播放一段有着浓郁新疆风情的乐曲，然后深情叙述：在金秋九月，我们踏上了开往新疆葡萄沟的旅程。啊！一阵凉爽的秋风吹来，让我们心旷神怡；一阵动听的新疆音乐响起，让我们迫不及待地来到新疆。
4.出示中国行政区分布图，让学生找一找新疆在什么地方。
新疆在我国的西北部，然后多媒体（或图）放大新疆政区图，出现吐鲁番的位置
（读好“n、l”音：鲁吐鲁番）
师：新疆吐鲁番离我们宁波大约有6000多公里。坐飞机去得花六七个小时。请大家再看一看地图，就在新疆的吐鲁番里面有一个葡萄沟。
（板书补充课题）
沟：读准音（葡萄沟）
那诱人的葡萄就在那儿，大家想不想和老师一起去看一看？
多媒体（或音乐、图片）播放《葡萄沟》一文的配套录像。二、进入情境，主动探究
1.欣赏完了葡萄沟，请学生说说自己的初步感受。　
（1）抓住学生讲到的葡萄沟是个盛产水果的地方。
（师：你从哪里看出那里的水果很多呢？随机理解“盛产”尽管水果多，但人们最喜欢的是葡萄。）……（板：葡萄：五光十色）
（2）师：葡萄沟盛产水果，五光十色的葡萄使葡萄沟的景色更加优美，所以课文中说：葡萄沟真是个好地方！出示：“葡萄沟真是个好地方！”　指导读好这句话。（可以分别用赞美的、骄傲的、高兴的语气读）
2.那么课文是怎么写这么美、这么好的地方的呢？请大家认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。生自由读课文。
（1）读准“串” “棚”等音。
（2）出示带有生字的词语读一读。
4.再读课文，读通句子，边读边划出：葡萄沟什么地方最吸引你？
三、深入学习，领悟精华
　1.葡萄沟是个好地方，你觉得葡萄沟的什么最吸引你呢？（指着板书讲）
2.学习梯田葡萄这一段：抓住几个语段学习。
（1）“茂密的枝叶向四面展开，就象搭起了一个个绿色的凉棚。”
为什么吸引你？
①夏季葡萄的枝叶很多。
②茂密的枝叶是怎么样的：是密密麻麻的，叶子之间看不到一点儿缝隙的……
③师出示图一：图上的枝叶稀少：这是别的班同学学了这篇课文后画的，你觉得这是你看到的、想像中的绿色凉棚吗？……那凉棚究竟是怎么样的呢？
④生回答后老师贴图，图上葡萄的枝叶茂密。(指导朗读)
⑤一个个：说明凉棚很多。
⑥引导想象：老师查过资料，在烈日炎炎的夏季，那里的最高气温可达到49度，如果这时候你来到葡萄沟，钻进这茂密的枝叶搭起来的绿色凉棚下，你会有什么感觉？（ 凉快、凉爽、舒服……）
指导朗读，读出这种感觉。
⑦这茂密的枝叶预示着什么呢？（秋天葡萄的丰收）所以这绿叶，这凉棚，带着一种希望，有一种希望的美。你能读出来吗？
——指名读、齐读
（2）“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”
为什么吸引你？
①葡萄很美，葡萄颜色多样：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的。
分别出示这些颜色的葡萄， “挂”在葡萄架下。
师：书上用一个词来形容：五光十色。哪位同学还会用别的词语来表达？（五彩缤纷、光彩夺目、绚丽多彩、五颜六色……）
“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢？想一想“五光十色”和“五颜六色”有什么相同和不同？
（“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美，但“五光十色”还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五颜六色”。）
是啊，葡萄不仅颜色多样，而且颗粒饱满、有光泽，让人看得眼花缭乱，爱不释手。（板书：美）
实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”的意思。（板书：多）
这葡萄这么大，颜色这么美，数量这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美地读一读。
3、出示辅助句子指导背诵：
葡萄种在山坡上的（）里。（）的枝叶向（）展开，就像搭起了（）绿色的（）。到了（），葡萄（）挂在（）底下，有（）、（）、（）、（）、（），（）美丽极了。
四、拓展思维，随机练说
小结：第二段作者在写葡萄生长过程时采用打比方的方法，把葡萄的样子、数量、颜色等方面写具体。那你能不能学着作者写葡萄的方法介绍你所熟悉的一种水果或物品呢？　　四人合作小组先说一说。生介绍。
（如：家乡的梨子。春天，满山的梨花一片雪白，诱人的清香扑鼻而来，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。一阵阵香气迎来了一只只酿蜜师——小蜜蜂。它们为酿造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，一个个青青的果实躲在翠绿的叶子中间，好像在捉迷藏。到了秋天，在人们辛勤劳动下，梨子成熟了，像一个个黄色的小灯笼。）
（家乡的桃子。阳春三月，桃花开得正艳，远远望去就像一片火红的朝霞。桃花的香气沁人心脾，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。阵阵清香迎来了一个个酿蜜师小蜜蜂，他们也嗡嗡地歌唱着，为酿造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃树上结出了一个个小小的青果，远远望去，有的像玛瑙，有的像翡翠，如果你走进那桃园，就像置身于王母娘娘的蟠桃园似的。农民伯伯在辛勤地为桃树浇水、施肥、捉虫，汗水洒在片片桃树林里。六、七月份，青中透红的桃子挂在枝头，微风吹来，像在对客人点头微笑。）五、书写指导、完成作业
1.书写：吾、季、留、杏、密、蜜
留：上下结构，上下相等，写得扁些，田字的一竖在书中线上。
蜜密：上中下结构，下面分别是山和虫。中间的必写在横中线上，撇要长。
2.完成课堂作业本2、3题。
一、复习导入，检查字词
1.出示上节课学的词语，学生认读。
葡萄沟、香梨、蜜桃、成熟、维吾尔族、小孔
2.出示生字卡片，开火车认读已学的生字。
3.葡萄沟真是个好地方，它好在什么地方？
4.鼓励学生有感情朗读1、2两段话。
二、感知课文，理解意思
葡萄沟还好在什么地方？
1．学习“老乡”这一段。
①指名读。
②理解“维吾尔”：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。
你觉得葡萄沟老乡留给你最深的印象是什么？(老乡：热情好客)
③从哪些词语看出维吾尔族老乡热情好客？
④抓住：准会：还可以换成什么词语？
最甜：说明