关于体育教师类发表职称论文价格,关于佳木斯市区初中体育教师职后教育现状相关专升本毕业论文开题报告
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教师 佳木斯 体育一、前言教育应当贯穿于人的一生,成为一生不可缺少的活动,应当使教育从纵向方面贯穿于人的一生,从横向的方面连接个人和社会生活的各个侧面,使今后的教育在每一个人需要的时刻,随时都能以最好的方式提供必要的知识技能.特别以教师为职业的人,更应该注重自身接受教育.只有自身一直处在受教育的环境中,才能保证知识的储备量,也才能更好的教授其他人.教师职后教育既是我国教育工作的重要组成部分,也是基础教育师资来源和质量提高的重要保证.中学体育教师作为教师队伍中的一个特殊群体,在中学体育工作的实施、体育科学的研究、学生健康水平和体育能力的提高、体育专门人才的培养等方面发挥着至关重要的作用.二、研究对象与研究方法（一）研究对象本论文以佳木斯市11所初中202名体育教师为研究对象.（二）研究方法1.文献资料法查阅与研究有关的文献资料,掌握国内外关于体育教师职后教育研究情况,了解相关政策法规,把握体育教师继续教育研究的成果,并确定了本研究的基本框架.2.访问调查法在研究过程中,先后走访了黑龙江省教育教研培训中心、佳木斯市教育学院,佳木斯市教育研究学院,与各学校负责体育教师职后教育的人员15人进行访谈,了解中学体育教师职后教育开展的具体情况及对体育教师职后教育在培养目标、培训内容及培训形式等方面的建议.3.数理统计法三、结果与分析（一）佳木斯市区初中体育教师自然情况由表1可知,在被调查的202名体育教师中,从年龄情况来看,40岁以下的教师有170人,是佳木斯市区体育教师的主力军；在职称方面,中级职称的有96人,占总数的47.5%,接近一半,而特级和高级仅有19人,拥有高级职称的人数相对较少；学历方面,目前,佳木斯市区的体育教师仅有1人具有研究生学历,大多体育教师学历在本科层次,还有相当一部分教师处于专科及以下,学历偏低.从教年限中6—15年教龄的体育教师较多.（二）佳木斯市区初中体育教师职后教育的动机从表2可以看出,在参加继续教育的体育教师中,23%的体育教师把提高业务水平和更新知识作为参加继续教育的主要目的,希望通过各种形式的继续教育切实提高自己的整体素质,更好地适应社会发展的需求,完成教书育人的重任.17%的体育教师参加时候教育是因为对体育运动的兴趣,将想去转化为动机,推动自身去学习,提高业务能力,这对于不断完善自我,帮助很大.而有60%的体育教师参加职后教育的目的是为了领证书、学历达标,晋升职称和保住职业.许多教师在对待教师职后教育的态度上,不是“我要学”,而是“要我学”.这种带有明显的个人功利性色彩的学习目的必然会导致把学历文凭当作目的去追求,把培训当成任务,使本该是“积极主动型”的职后教育变成“消极被动型”.（三）影响佳木斯市区初中体育教师不参加职后教育的因素1.主观因素在未参加职后教育的教师中, 有相当大的一部分体育教师认为自己已经达到了《教师法》所规定的学历标准,因而不少人认为学历达标,接受教育的任务就算完成了,把接受继续教育看成是可有可无的事情.再有一部分教师是由于不能很好地处理家庭、工作、学习三者之间的矛盾,尤其是年轻女教师,家庭、工作、学习矛盾突出.还有一部分教师认为昂贵的学费是影响自己继续接受教育的主要因素.2.客观因素首先,与省会城市相比,佳木斯市经济相对欠发达.政府和相关部门对体育教师的继续教育经费投入不足,中学体育教师与其他科目的教师相比,个人收入相对较低.其次,由于观念的制约,体育教师在学校教育过程中地位和作用也相对较低.体育教师群体被边沿化的现象严重,即使有接受继续教育的指标,也被其他所谓“主科”的教师取代.再次,从体制而言,长期以来,教师职后教育自成体系,而师范院校属普通教育,教育学院、教师进修学校属于
教育,分属不同的教育系列,体制上难以统一,导致职前教育与职后教育的分离,职后教育缺乏针对性和指导性.最后,在评价机制上,由于对教师职后教育的责、权、利无明确的界定,教师的职后教育没有真正和教师的经济利益、物质待遇、职称评定挂起钩来.仅仅依靠行政命令的手段,强迫教师参加职后教育,收效甚微.四、结论与建议（一）结论佳木斯初中体育教师参加职后教育的动机相对比较被动,没有真正认识到职后教育对于教师自身的提高和完善的重要性,还停留在“要我学”的层次上；影响佳木斯市区初中体育教师参加职后教育的因素中,主管因素教师本身职后教育意识不够,客观因素体育教师在学校教育过程中地位和作用也相对较低.体育教师群体被边沿化的现象严重,即使有接受职后教育的指标,也被其他所谓“主科”的教师取代.（二）建议提高佳木斯初中体育教育职后教育的意识；争取使其职后教育从“要我学”转变成“我要学”；加大职后教育的资金投资力度；各学校领导应给与高度重视,突出体育教师的重要性.总之,没有固定的捷径和简单的模式能够使体育教师职后教育一蹴而就,也没有办法使众人轻易认同某一模式.但是,体育教师职后教育模式是以实践为基础的学习活动,必须面向全体体育教师,以提高体育教师实施素质教育的能力和水平为重点,以提高整体素质为根本目的,多形式、多渠道并举,坚持在职与脱产相结合,资格培训与提高培训相结合,坚持理论联系实际,注重实效,从而造就关于体育教师类论文范文素材一批师德高尚、业务精良、善于从事素质教育的新型体育教师队伍.★基金项目：佳木斯市2009年度社会科学重点科研课题,课题编号&#.参考文献：[1] 黑龙江省教育厅.黑龙江省中小学教师职后教育和校长培训工作会议材料[G].306;18,29.[2] 杨小帆,张鲲.西北中小城市中学体育教师职后教育现状调查与对策研究[J].陕西师大体育学院学报.2008（6）&#-113.[3] 方奕琪.构建促进教师专业化发展的职后教育体系[J].保山师专学报.2005（6）&#;46. 体育教师职称论文撰写技巧 播放:36657次 评论:7229人
佳木斯市区初中体育教师职后教育现状参考属性评定
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浅述如何巩固和提高体育教师运动技能水平
【摘要】：正一、巩固提高运动技能水平的必要性在第一届全国中小学体育教师教学技能比赛后,体育教师的运动技能水平成为关注热点,全国各地掀起了一股运动技能练习的热潮,越来越多的教研员、专家、一线教师认为,体育教师缺乏专业运动技能就失去了立足之本。体育教师的运动技能水平高会对体育教学产生积极的影响。事实证明,体育教师掌握较高水平的运动技能并运用到体育教学中,会引起学生学习的兴趣,从而提高学生的运动水平,增强学生的体质,为终身体育打下基础。二、巩固提高运动技能水平的途径为了更好地巩固和提高体育教师的运动技能水
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浅述如何巩固和提高体育教师运动技能水平
浅述如何巩固和提高体育教师运动技能水平 作者：安艳梅 周强
来源：《新课程学习·中》2014年第01期
一、巩固提高运动技能水平的必要性
在第一届全国中小学体育教师教学技能比赛后，体育教师的运动技能水平成为关注热点，全国各地掀起了一股运动技能练习的热潮，越来越多的教研员、专家、一线教师认为，体育教师缺乏专业运动技能就失去了立足之本。体育教师的运动技能水平高会对体育教学产生积极的影响。事实证明，体育教师掌握较高水平的运动技能并运用到体育教学中，会引起学生学习的兴趣，从而提高学生的运动水平，增强学生的体质，为终身体育打下基础。
二、巩固提高运动技能水平的途径
为了更好地巩固和提高体育教师的运动技能水平，相关教育行政管理部门和学校职能部门应加大在职教师的继续教育工作，开展多渠道、多层次、多途径与多方法的职后培训工作。
1.上网求知
学校要加强硬件建设，完善计算机设备，为教师上网学习提供物质保证。教师还要进行信息技术培训，尽快掌握和运用现代教育技术，并能上网学习，应用电脑备课，制作运动技能多媒体课件，以便巩固和提高运动技能水平。
2.不断深造
众所周知，教师不可能掌握所有的体育运动技
能，而作为中小学体育老师又需要一专多能，因此，在工作岗位上继续不断深造就十分必要。继续深造其形式有二：一是脱岗进修3至6个月，进修相关运动技能急需开设专业的内容；二是进修高水平的运动技能，以业余时间为主，学习期限为2至3年。不论何种形式，为保证培训质量，须充分利用学校的师资、技术和资源优势进行研修、访学、交流等形式。
3.业务自修
学校要为教师的自修提供条件，完善学校体育场地条件，范化管理，为教师提供完善的自修条件，充分发挥教师自修的潜力。
4.拜师学艺
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