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《浅谈如何吸引学生正确参加阳光体育运动》论文.doc
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浅谈如何吸引学生正确参加阳光体育运动
社会在不断地发展，人民的物质生活水平在快速提高，在物质文明飞速发展的今天，中小学生的身体素质却出现了问题。一个民族的生命力是否旺盛，也体现在广大的少年儿童身上。他们是祖国未来的希望，他们的身心是否健康、他们的体魄是否强健、他们的意志是否坚强直接关系到我们中华民族的未来，而我国现在中小学生的体质状况却令人堪忧。“阳光体育”就是让青少年儿童更加阳光的参加学校的各种体育活动，为树立学生的终身体育思想打下坚实的基础。它对于对青少年的思想品德、智力发育都有不可替代的重要作用。
国家体育总局、教育部等部门在2006年联合进行了一次国民体质检测，结果表明我国中小学学生的肥胖率在持续增高，城镇儿童的超重率达到了13.25%，成为影响学生营养健康状况的第一大因素。除了肥胖率，视力不良率也有所上升，小学生31.67%，初中生58.07%，高中生76.02%，大学生为82.68%。其中视力不良的初中生成为各学段中涨幅最大的学生群体。我国青少年学生、儿童的近视率已居世界第二位；。而少年儿童各种身体素质如速度、爆发力、力量、耐力和身体机能的水平却在不断下降[1]。
我国学生各年龄组体质健康不容乐观的状况引起了国家的高度关注。为此，教育部、国家体育总局和共青团中央于日联合发出通知，号召在全国开展学生“全国亿万学生阳光体育运动”。
通过查阅大量有关少年儿童的生理特点等方面的文献资料和观察学生在体育活动中的表现，从相关的角度来探讨如何科学、正确的来指导少年儿童在阳光体育运动中的活动，并确定学生对阳光体育运动中比较感兴趣的活动内容及对学生体质的影响。
一、吸引学生走向操场。
全国亿万青少年阳光体育运动，就是吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，掀起群众性体育锻炼热潮。全国亿万青少年阳光体育活动力争用三年的时间使85％的学生按照学生体质健康标准，每天锻炼一小时，掌握至少两项体育技能[1]。
身体素质是运动能力的基础，良好的身体素质基础是提高运动技能的前提。少年儿童处于这个长身体、增素质的关键期与敏感期的特殊生理阶段，在这个阶段中能否打下良好的素质基础，对于少年儿童的健康成长，会产生极为重要的影响。
课余体育是指学生在课余时间里，运用各种身体练习和多种方法，以发展身体、增进健康、提高运动技术水平和丰富课余文化生活为目而进行的多种形式内容的体育教育活动。阳光体育运动就是课余体育的一种形式，也是学校课外教育的组成部分，是实施素质教育的一种内容和手段。课余体育也是实现学校体育目标的重要途径，是少年儿童健身活动基本形式，具有突出的特点、多元化的功能以及灵活多样的组织形式。与体育课相互配合，共同完成学校体育的任务。
二、与体育课教学相结合，形成一个有机的整体。
体育课作为实现现代学校体育目的的重要途径之一，固然十分重要，但是体育课时间有限，每周不过2—3学时，远远不能满足学生体育活动的需求，体育课还不能独立实现学校体育的目的。因此，体育课必须与课余体育相互配合，而阳光体育运动又是课余体育的一种重要形式，可以与体育课相互配合，形成一个有机的整体，来共同实现学校体育的目的，促进学生的体质健康发展。
在学校中广泛开展少年儿童阳光体育运动，是增进学生身心健康的需要，是贯彻全民健身计划的要求和实现全民健身的重要目标之一。阳光体育运动组织形式多样化、内容丰富多彩，为能在青少年儿童中广泛开展提供了最基本、最便利的组织形式。
三、开展内容丰富、形式多样的活动。
阳光体育运动的内容丰富多彩，远远超过了体育教学大纲所规定的内容，从娱乐性活动、健身性活动到竞技性运动项目等，无所不包。而它的组织形式也非常的多样化，可以个人活动、小组活动、班级活动，也可以年级甚至全校的方式进行，还可以共同兴趣小组、各种学生社团等组织形式开展阳光体育运动。
四、强调规范性与自主性。
阳光体育运动中的某些活动形式是学生必须参加的，如：早操、课间操等，属于强迫性体育活动，它对于统一确保学生的身心发展和体育教育具有规定性的作用。但是阳光体育运动中的绝大多数活动形式是属于学生自愿参加的乐趣性很强的自主性活动，学生可以根据兴趣来选择。
五、强调的学生主体性和教师的辅助性。
学生在课余体育中较少收到体育课堂那样的限制，活动自选，发自内心，倾情投入，展现自我。教师只是起到一个指导咨询的辅助性作用，为学生提供了一个充分展示才能，表现兴趣，发挥自己在体育活动中的积极性、主动性和创造性的良好机会。有利于培养学生的运动才能、组织才能和创造才能，并且使学生主体地位和作用得到充分的体现和发挥。
六、选用正确的运动方法，增强学生体质。
选择的活动方式要充分考虑青少年的年龄、个性、特征，灵活多样、富有趣味性地进行运动，这样才能够积极调动他们的主动性和自觉性，使
正在加载中，请稍后...　◆ 郭协花　山东省济南市济阳县曲堤镇三教中心小学　251420
　　摘　要：兴趣是激发学生学习动机与欲望的良方，而运动兴趣是推动学生自主学习与坚持锻炼的前提，体育兴趣则是参加体育活动需要相关联的意向活动。所以，改革学校体育工作是一个非常关键的问题。但是，改革学校体育工作，提升学校体育工作质量，只是靠某种教学方式或某种教学办法的改革是不能够处理问题的。
　　关键词：体育　兴趣　爱好　习惯　素养
　　一、在体育教学中培养学生体育兴趣和爱好的作用
　　心理学范围的课题是兴趣、爱好，这个在很多心理学专著和教材中都有讲过。就目前所言的体育，运动心理学方面指的就是体育运动的兴趣和爱好。人的一种心理情况就是兴趣，是说一个人了解和掌握某种情况、事物或参加一项活动具备的踊跃心情的一种心理目标。所以，兴趣不可以离开详细的目标，学生的兴趣、爱好在体育教学中的培养对体育活动内容非常关键。从心理学方面来说，兴趣是了解某种事物时的优先关注倾向与从事某种活动时的爱好倾向，依照兴趣的原因划分，可划分为直接兴趣与间接兴趣。对事物或活动本身需要而产生兴趣，为直接兴趣。对事物或活动自身没有兴趣，而对事物或活动结果感到需要，而产生的兴趣，为间接兴趣。这两种兴趣对于学生的学习和训练都是必要的，它能激励学生努力学习与训练，提升他们学习与训练的主动性。假如学生在学习过程中缺少直接兴趣，会让学习变成一种沉重的负担；没有间接兴趣，又会让学生丧失学习的目标与恒心。所以，直接兴趣与间接兴趣有机结合是提升学习结果的关键条件。
　　二、现状分析
　　随着国家对国民体质注重程度的持续加大，公布了多条政策来促进全民健身活动的开展，提升国民身体素质与健康水平，进而推动国家经济建设与社会发展。其中也对学校中学生的体质和健康发展提出了更高需求。纵观学校体育教育的现状，表现出了东西地区差距、城镇农村差距、地域性差距、师资差距等几个方面。目前的情况也不是非常乐观，学生的参加兴趣不高，而且学校、教师和家长的注重程度集中在达标考试的那多个项目上，味同嚼蜡的为考试而训练让学生身心疲惫、&谈体色变&，特别是身体相对较弱的女生更是对体育课完全没有兴趣。
　　三、解决方案
　　1.加强体育教师自身的专业素养。作为一名体育教师，更要深刻地认识&师者，传道授业解惑也&这句话。体育老师不是单单被人评价的领孩子玩的&孩子王&，孩子上体育课玩得高兴开心就好。作为体育教师自身而言要从根本上改变这种思想。既然是一节课，就要有上课的艺术，既有老师的教又要有学生的成绩，培养情感情趣。这就需要教师完善本身的素养，不单单是职业道德素质，还有教师教育教学能力。
教师自身的素养提升了，才可以更好地运用于教育教学，对学生更加全面地培养，学生的参加兴趣也才会更加强烈。
　　2.教学内容、组织方式、方法的多样性与趣味性。从生理学的观点分析，长时间的简单刺激容易产生超限制抑制，导致注意力下降或分散。长时间一样内容的练习容易让学生感到厌倦与乏味，造成练习兴趣的下降。要让学生对体育学习表现出兴趣，就要充分思考学生的身心发展特点，适当选择创编和学生年龄相适应的，具备较强的趣味性、娱乐性的体育运动项目。男生大多数都喜欢运动量大、对抗性强的项目，像篮球、足球等等；女生则喜欢动作幅度小、姿势优美、节奏韵律感强的项目，像艺术体操、健美操等等。此外，学生对体育的兴趣相对普遍，他们不但关注课堂上的，还关注课外体育，对&NBA&、&足球联赛&等国际比赛谈起来井井有条。这种兴趣，教师要善于转移到课堂上去。
　　3.营造和谐的人际交流空间，培养学生的兴趣。在文化课的学习过程中，学生之间人际交流是受约束的，而在体育教学中这种交流就变得方便自由；假如再经过体育教学组织办法与应用这种交流，就会让学生更好地体验到合作和对话交流的乐趣。这对学生体育兴趣的培养有利，又对提升学生的社会适应水平有利。可以使用&小组学习&方式，由学生协商决定学习目标，实施组内分工协作，提倡学生在学习过程中的共同思考与对学习成效实施相互评价。
　　4.让学生获得激励评价。在体育教学中，教师要经过言语与非言语的形式向学生传递赞许与反对的信息，而学生则经过心理体验来接受教师的意图，把自己的行为方式进行调整。教师要预测学生的需要与情境的性质，作出合适的表扬，让表扬形成真正的激励功能。当学生产生害怕心理时，教师可用&勇敢些&、&放松些&、&再努力些&、&我已经看到你的进步&、&我相信你做得更好&等词语激发学生踊跃积极地参加活动。教师也要通过身体动作来表示自己的态度或情感，像点头、拍手、摇头等来表示赞同或反对。要常常走近学生，拍拍他们的肩，摸摸他们的头，表示无声的支持或赞扬。
　　四、结语
　　在体育教育与教学活动中，体育兴趣最能反映学生的学习自觉性与主动性，它对学生的学习、成长以至一生的发展都具有非常关键的意义。强化对学生体育价值观、责任感的教育，注重对学生体育兴趣与需要的引导，既是我们教育的职责，又是体育课程教学区别于大众健身的一个关键标志。
　　参考文献
　　[1]麻德润 孙雪飞 浅谈如何提高体育教学质量[J].中国体卫艺教育，2010，（01）。
　　[2]吴陈勇 伍波 等 培养中学生体育兴趣的方法探讨[J].体育世界（学术版），2008，（7）。
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浅谈学生参与意识的培养
一、&激发兴趣，启发学生参与
学习兴趣是学生参与教学活动的基础，在课堂教学中更应注意运用恰当的教学活动激发学生的学习兴趣、启发学生参与学习活动的积极性。如教学“年、月、日”时，针对小学生的兴趣特点，在导入新课时让学生根据谜语“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，最后剩下一张皮”，猜一用品，把学生的注意力迅速吸引到新课学习中。在巩固练习时，让学生做游戏：请左边的学生表示大月，右边的学生表示小月。教师每说一个月，学生判断觉得是自己所表示的月份立即站起来。这个游戏，使学生在无意注意中深刻认识了大月和小月。
二、&创设情境，激发学生参与
现代心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的。因此激发学生的参与动机是引导学生积极主动参与学习过程的前提。在课堂教学的过程中，教师可以通过创设问题的情境，激发学生的参与动机。如：我在教四年级“分数的初步认识”时，先在盘子里放上两个苹果，平均分给两个小朋友，问：每个小朋友分几个？学生很快答出1个，然后老师拿走1个苹果，问：1个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分多少呢？还能用以前学过的数来表示吗？这样创设问题情境，可以激发学生学习新知的迫切需要，引起学生主动学习新知识，参与学习过程。
三、&组织讨论，调动学生参与
组织学生讨论，既能调动学生的积极性，发挥学生之间的互补作用，又能改变教师一言堂，活跃课堂气氛。“学生讨论不起来，启而不发”，这是开始时都会遇到的问题。起初，多采用同桌二人议论的办法；以后可用全班讨论，听别人发表意见，再互相复述一遍；然后再试着分组讨论，分组人数不要太多，一般46~人为宜。久而久之，学生参与讨论的能力和大胆发表意见的习惯就逐步培养起来了。
四、&及时反馈，强化学生参与
从师生两个不同角度来看，教师及时把学生参与的结果反馈给学生，有利于强化学生的参与情感。而教师则可以利用学生中反馈出来的信息看到教学的效果，调整教学活动，提高教学的效率，以使不同层次类型的学生都能在参与中获得进步和成功。
总之，在教学活动中教师采用多种形式来启发引导，强化和发展学生的参与是增强学生参与意识、培养学生参与能力的行之有效的做法。学生在不断的参与、实践中获得愉快的、成功的情感体验，从而使他们参与品质也得到了培养和提高。
[浅谈学生参与意识的培养]相关文章：浅谈如何激发学生的写作兴趣
来源：新闻中心
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&“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣入手。写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
&引导阅读，唤起兴趣。要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
&走进生活，积累素材。生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动等，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
&自己评改，提高能力。在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然地提高学生的写作兴趣。
&赏识成功，激发兴趣。在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊杂志社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （朱云猛& 作者单位：新渡中学）