& 海洋公园半天时间能够吗？我只想玩半天
我觉得海洋公园比较大，除了看海洋动物，还有各种表演和游乐场设施，很丰富，半天有点仓促，建议玩一天比较好，去都去了，匆匆忙忙的能玩好么。
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求日语所有词汇的变形~~~~~~~
求日语中的所有形态具体的变形，如被动~命令~能动~使役~~~~~~~~~~~~要全部的~`日语中的所有~~~最好有简单的接续介绍~~~
我有更好的答案
一类动词：五段活用动词二类动词：上一段活用动词，下一段活用动词 三类动词：サ变动词，カ变动词基本形----ます形一类动词：“基本形”最后的发音为“う”段，“ます形”去掉“ます”后的发音为“い”段。二类动词：“基本形”为“ます形”去掉“ます”后加“る”。三类动词：“基本形”分别为“来る”和“する”，“ます形”去掉“ます”后则为“来”和“し”。ない形变化：一类动词：把“ます形”去掉“ます”后的最后一个音变成相应的“あ段”音，后加“ない”。
如果最后音为“い”时，把“い”变成“わ”后加“ない”。（注意：此时不能将“い”变为“あ”。）二类动词：把“ます形”的“ます”去掉后加“ない”。三类动词：把“来ます”变成“来ない”，把“します”变成“しない”。て形变化：一类动词：把“ます形”去掉“ます”后加“て”，加“て”的时候发音会有一些变化。即“き”→“いて”，“ぎ”→“いで”，“び、み、に”→“んで”，“ち、り、い”→“って”，“し”→“して”。二类动词：把“ます形”的“ます”去掉后直接加“て”。三类动词：把“ます形”的“ます”去掉后直接加“て”。た形变化：把“て形”的“て”换成“た”，把“で”换成“だ”。ば形变化：一类动词：把基本形的最后一个音变成相应的“え”段上的音，再加“ば”。二类动词：把基本形的“る”变成“れば”。三类动词：把“来る”变成“来れば”，把“する”变成“すれば”。命令形：一类动词：把基本形的最后一个音变成相应的“え”段上的音。二类动词：把基本形的“る”变成“ろ”。三类动词：把“来る”变成“来い”，把“する”变成“しろ”。意志形：一类动词：把基本形的最后一个音变成相应的“お”段上的音的长音。二类动词：把基本形的“る”变成“よう”。三类动词：把“来る”变成“来よう”，把“する”变成“しよう”。可能形：一类动词：把基本形的最后一个音变成相应的“え”段上的音，再加“る”。二类动词：把基本形的“る”变成“られる”。三类动词：把“来る”变成“来られる”，把“する”变成“できる”。被动形：一类动词：把“ない形”的“ない”变成“れる”。二类动词：把“ない形”的“ない”变成“られる”。三类动词：把“来る”变成“来られる”，把“する”变成“される”。使役形：一类动词：把“ない形”的“ない”变成“せる”。二类动词：把“ない形”的“ない”变成“らせる”。三类动词：把“来る”变成“来させる”，把“する”变成“させる”。
采纳率：22%
动词的分类主要有两种： 按活用变化规则分类； 以是否需要宾语分类。 1. 按活用变化规则分类 日语中的动词由词干和词尾组成。 活用时，词干不变，只有词尾发生变化。 日语中的动词根据其形态和变化规律可分为如下四种： ●五段活用动词 ●一段活用动词： 上一段活用动词 下一段活用动词 ●サ行变格活用动词 ●カ行变格活用动词 1) 五段动词 五段动词的词尾分布在五十音图的“か、が、さ、た、な、は、ま、ら、わ”行的う段上。称为动1。 即词尾可能为“く、ぐ、す、つ、ぬ、ぶ、む、る”。 例：読む（よむ）、终わる（おわる）、闻く（きく） 注：帰る（かえる）、入る（はいる）、走る（はしる）、知る（しる）、切る（きる）等动词属于五段动词。 小解： 如何区分五段动词： 1、不以「る」结尾的动词，均为五段动词。 例：话す（はなす）、待つ（まつ）、死ぬ（しぬ）、読む（よむ）、笑う（わらう）、泳ぐ（およぐ）、等等。 其中，「ぬ」为词尾的只有「死ぬ」一个词,所以任何语法书上也都使用此词。 2、以「る」结尾，但其前一个假名不在「い段」或「え段」上。即是あ、う、お假名。 例： ある、眠る（ねむる）、怒る（おこる）。 3、以「る」结尾，其前一个假名在「い段」或「え段」上，但是这个假名在词干汉字内（ふりがな）。这样的动词不多 例：走る（はしる）、入る（はいる）、交る（まじる）、帰る（かえる）、滑る（すべる）、喋る（しゃべる）、焦る（あせる）等等。 其中，交る（まじる）又可写为交じる（まじる）、混じる等，要引起注意。 2) 一段动词 一段动词词尾最后一个假名是“る”，“る”前的一个假名为“い”段或“え”段假名。是“い”段假名的动词即“上一段动词“，是“え”段假名的动词即“下一段动词”。称为动2。 例： 寝る（ねる） 起きる（おきる） 食べる（たべる） 勤める（つとめる） 3) サ变动词 サ变动词只有“する”这个词，但“する”可以和动词性名词一起构成很多サ变复合词。称为动3。 例：勉强する（べんきょうする） 扫除する（そうじする） 4) カ变动词 カ变动词只有“来る（くる）”这一个动词，它的变化比较特殊，没有规律。 2. 以是否需要宾语分类 根据动词是否需要宾语，日语动词可以分为自动词和他动词。自动词相当于英语的不及物动词，他动词相当于英语的及物动词。有一些动词既可作自动词又可作他动词。 自动词和他动词的困惑 由于日语自动词和他动词的语义特征、语法功能不清楚，特别是日语的自他动词问题还牵涉到意志非意志，这就更加大了学习的难度，往往给学习者造成很大的困惑。 我们先来看几组词根相同、词尾相异的自他动词： 缩まる（ちぢまる）、缩める （ちぢめる） 移る（うつる）、移す（うつす） 繋がる（つながる）、繋げる（つなげる）、繋ぐ （つなぐ） 壊れる（こわれる）、壊す（こわす） 切れる（きれる）、切る（切る） 抜ける（ぬける）、抜かる（ぬかる）、抜く（ぬく）、抜かす（ぬかす） 仔细观察一下，其实无论一个词根下有几个相互对应的自动词或他动词，他们的词尾实际上都可以归为以下几类： 自动词：-u –aru –eru ； 他动词：-u –su -eru 自动词：-u 如：移る -aru 如：缩まる、繋がる， -eru 如：壊れる、切れる 他动词：-u 如：切る、抜く， -su 如：壊す、移す， -eru 如：缩める 事实上，同样的词尾有着同样的语义特征，也就有着同样的语法功能，因此我们可以按照这样的词尾把自他动词再进行细分，自动词分三小类，他动词也分三小类，那么只要我们把每一个小类的语义语法特征搞清楚，困扰我们的自他动词的问题就迎刃而解了。 1) 自动词 1 -u自动词：以-u结尾的自动词，是单纯自动词，（而以–aru、 –eru结尾的自动词则是派生自动词），单纯自动词是动作主体发出的动作，而且动作不涉及对象。比如走る、笑う、咲く，要判断这类自动词是不是意志动词其实并不难，因为我们可以根据词义判断出动作的发出者是不是有意志的主体，像走る、笑う的主体一般都是人，是有意志的。而像咲く的主体则是花之类的植物，是没有意志的。 2 –aru自动词：以–aru结尾的自动词，是派生自动词，它在句子中的主语并不是动作的发出者，而是动作的接受者， 如 ①公园には木が植わっている。 ②壁にはが挂かっている。 ③本は読まれた。 ④絵は壁に挂けられた。 如①句中“木”不可能自己种植在公园里，自然生长的树不能用植わる，②句中“絵”也不能自己挂在墙上，无论是①句中的“木”，还是②句中的“絵” 都是动作的接受者，都是曾经有一个动作的发出者对它发出了影响，但是，这个动作的发出者是谁，怎样发出的影响都不重要，–aru自动词的语义着重在动作接受者上，其视点是动作接受者接受了动作之后所处的状态持续了下来，着重在接受者上，而且在其状态上，这就和被动句不同，被动句的视点是在“被动动作”“被动过程”上，原来的日语被动句是不允许没有生命意志的物作主语的，但是后来随着西方译文影响的加大，慢慢的也有大量物作被动句主语的句子出现了。例句④强调的是门被打开的动作过程，重视“开门的人”，而②句则完全把视点放在门本身上，强调门开着的状态，几乎可以忽视“开门的人”这个因素。这就是–aru自动词和被动句的区别。 3 –eru自动词 以–eru结尾的自动词也是派生的自动词，它在句子中的主语也是动作的接受者，而且也不是被动句，这一点和–aru自动词相同，但是–eru自动词和–aru自动词又不完全一样， 如 ⑤ロープが切れた。 ⑥コンピューターが壊れた。 像①②那样的句子，虽然根本不强调人的行为，只强调接受者本身的状态，但是我们还是可以分析出曾经有个人，发出了动作，影响了接受者，而⑤⑥句却不一定能分析出动作的发出者一定是一个人，比如⑤绳子断了，可能是人为的，但也可能是绳子自己断的，或者别的原因，也就是说，–eru自动词的视点更加强调接受者现在的状态，而导致这种状态的原因，或说当初的动作，比–aru自动词更加不清楚，也就更加不重要。其他特征和–aru自动词基本一致。 4 –aru自动词和–eru自动词都是非意志动词 派生自动词–aru自动词和–eru自动词的区别很微小，中级左右的学生也没有必要区分它们之间这些微小的差异，它们的共同点远远大于它们的差异，而它们的共同点才是需要记忆的。 意志动词是指由动作发出者意志控制的，一般是行为性动词。而–aru自动词和–eru自动词的视点都是接受者所处的状态，所以语义里既有被动含义又有状态含义，（被动含义不符合“动作发出者”，状态含义不符合“意志控制的行为”）所以一定是非意志动词。非意志动词有一系列的语法限制，比如不能和「てください、命令形、ことができる、（ら）れる、たい」等一起使用。其中的“ことができる”尤其需要注意。有时候日语初学者会犯例⑦这样的错误： ⑦この薬を饮んだら、あなたの病気は治ることができる。 实际上就是望文生义，把“治る”当成了意志动词，或者是没有注意到，“治る”是指病好了这种状态的，是非意志动词。 2) 他动词 1 -u他动词： 以-u结尾的他动词，是原生他动词，基本上都是描写人的有意志的动作行为的，是意志动词。如 ⑧野菜を切る。 ⑨钉を抜く。 当然也有例外，但毕竟是少数，这里就不一一列举了。 2 –su他动词 以–su结尾的他动词是派生他动词，语义里有“使…怎样”“让…怎样”的意思，这个“…”是句中的宾语，而这个“怎样”是词根的意义。比如 ⑩子供は花を枯らす。 枯らす是“让花枯萎”“使花枯萎”的意思，“花”是句中的宾语，“枯萎”是词根的含意。几乎所有的–su他动词都可以作意志动词用，下面我们还会谈到–su他动词也有非意志的用法。 3 –eru他动词 以–eru结尾的他动词也是派生他动词，语义里也有“使…怎样”“让…怎样”的意思，这个“…”是句中的宾语，而这个“怎样”是词根的意义。如 ⑾大工さんが家を建てた。 ⑿父が壁に穴を空けた。 但跟–su他动词不同的是，–su他动词可以有非意志的用法，或者说，–su他动词允许非意志的物出现在主语位置上，而–eru他动词决不允许这样。 比如 *⒀彼の家持愿望が家を建てた。 *⒁地震の揺れが壁に穴を空けた。 ⒀⒁是不成立的，而–su他动词是有意志的人作主语和无意志的物作主语都能成立的。 ⒂a子供が花を枯らした。 b日照りが花を枯らした。 ⒃a父が子供を起こした。 b电话ベルが子供を起こした。 4 动词的使役态 由（さ）せる构成的使役态与–su他动词、–eru他动词不同，–su他动词、–eru他动词的“使…怎样”只是讲促成的原因，而（さ）せる构成的使役态则是真正的“使役”，也就是说，除了要求句子的主语必须是有意志的人之外，还要求句子的宾语也必须是有意志的人，比如 ⒄太郎は智子を泣かせた。 ⒅先生は学生に本を読ませる。 宾语的“智子”“学生”虽然是在被使役，或者说被迫的情况下发出“哭”“读”的动作的，但无论感情上如何“不情愿”，在“意志”上都是由宾语自己控制的。 所以总结起来讲，动词的使役态要求句子的主语和宾语都必须是有意志的，而–eru他动词要求句子的主语必须是意志的，对宾语没有限制。而-su他动词不但对宾语没有要求，对主语也没有要求，另外，由（さ）せる构成的使役态强调使役动作和使役过程，是一种动态的表现，而–eru他动词、-su他动词强调促成的原因，是一种静态的表现。 但是，就像上面逐一分析的那样，无论是原生的，还是派生的，绝大多数的他动词都是意志性的，绝大多数的派生自动词都是非意志性的，而原生自动词的意志还是非意志则要根据具体的情况具体分析。日语中所谓变形主要是五段动词.因为五段动词最多.虽然是是转帖 但而且讲的很详细.分数无所谓
wren4255写的很多阿
楼主想靠100分就学懂这个问题？太贪心了。没有一定的阅读量的话根本不明白哪种用法是什么。这样复制来的总结到头来只能学个半瓶醋。
楼上的，你偏题了。在哪复制的？
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李さんは中国人です
一、教学目的与要求：目的：掌握新句型和新单词的用法。
要求：能够用标准的语音读出新单词，用新句型造简单的句子。
二、教学重点与难点：
重点：1.词汇：先生、社員、父、出迎え、課長
2.句型：（１）～～は～～です；
（２）～～は～～ではありません；
（３）～～は～～ですか。
（４）はい、そうです/いいえ、そうではありません。
3.格助词 「の」的用法。
4.词语用法说明：（１）～～さん；（２）はじめまして；（３）～～人
难点：判断助动词 「です」的变化。
三、教学方法和手段：
方法：日汉对比法。
手段：课堂面授。讲练结合。
四、教学设备和仪器：CD 录音机。五、授课内容：（四号加黑）
1. 重点词汇的讲解：
（1）先生：“老师、教师”的意思。日语中 「教師」也是“老师、教师”的意思，郑重场合
使用。此外，「先生」一词还有“大夫”的意思。
例：先生、おはようございます。（老师，早上好。）
川崎さんは病院の先生です。（川崎是医院的大夫。）
（2）社員：“职员”的意思。表示具体某一个公司的人。「会社員」表示一种职业，意思是“公
司职员”“在公司工作的人”。
例：この会社は社員が多い。（这个公司职员多。）
小野さんは会社員です。（小野是公司职员。）
（3）父：“父亲、爸爸”的意思。在向他人提起自己父亲时称 「父」；而提起他人的父亲时则
称呼为 「お父さん」。
例：父は今年５０歳です。（我爸爸今年 50 岁。）
お父さんはおいくつですか。（您父亲今年多大岁数了？）
（4）出迎え：是由 「でる」「迎える」组成的复合动词 「出迎える」的连用形作名词的形式。
“迎接”的意思。
例：空港へお客さんを出迎えに行きます。（去机场迎接客人。）
出迎えの人 （迎接的人。）
（5）課長： “科长”的意思。日语中的职务级别的称呼中比较常用的有：「社長」（总经理、社
长）；「次長」（相当于副社长的级别）；「部長」；「班長」；「係長」（相当于车间主任）等。
2.讲解句型
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原来这句日语这样说（共230 多页PDF下载）
标日初级超详细笔记WORD
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The requested URL /view//id_XMjc1OTIz.html was not found on this server.金门公园：与国内的公园有什么不一样？
旧金山 金门公园 美国西岸最具代表性的绿地
中国摄影师协会会员、携程签约摄影师、携程旅行家、同程网验客、去哪儿网聪明旅行家、酒店体验员等。
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金门建于1871年，在这之前，它被唤做「野地」，名副其实一片荒野，而如今已蜕变成旧金引以为傲的绿色之肺，与纽约的中央并立为美国东西岸最具代表性的两大绿地。摄影/Cvision金门位于旧金以南，是旧金最大的城市绿地。开放式的建设，差不多贯穿了整个旧金市区53条街道。金门大桥到也是极近，电影《当幸福来临》就有在此取景的。旧金金门占地1017英亩，从斯塔尼安街向西延伸三英里多，直到大洋海滩。占地宽800米，由于很大，大到需要你开车在里游走。摄影/Cvision金门有很多的步行道和花园，是这座城市“绿色的肺”。内部设有球场和网球场等娱乐场所，还建有、美术馆、园等，其中有三座颇受欢迎的城市——加利福尼亚科学院、亚洲艺术馆和M.H.德扬。文化景观包括一座日本式的茶园、风车和历史性的雕像。娱乐活动多种多样，划船、、网球和球等，还有一处儿童乐园。摄影/Cvision摄影/Cvision的一端是邻着大海，很多游客都会到沙滩上散步或是跑步，还有溜狗的，晚间沙滩上还会有一些篝火活动。静静地站在沙滩的一角，我环顾四周，发现每个人的脸上都露出一副很轻松愉悦的状态，就连小狗儿都是欢快地在沙滩上肆无忌惮地奔跑；天真的孩子和海水在嬉戏，风吹海浪一起一落，孩童兴奋地与浪花在玩耍，他们的世界是如此简单。摄影/Cvision而金门里的绿色区也是挺有亮点的，而给我印象最深的就是里的鸟类和禽类。它们全都是散养的，你会看到鹤在路中间自行地游走，不惧于来往的行人和车辆，它的胆够大么？摄影/Cvision无论是鸳鸯还是水鸭它们高兴在哪里休息就在哪里休息，无视于任何人类，仿佛它们的世界里人类不是异类一样，又好像它们的心里独白是这样的：你们人类看什么看呢？反正这里是我们的家园。摄影/Cvision你看，就连小乌龟我在自我玩耍，即使我们走近它，它还是在很认真的打地洞。你是要钻地洞吗？可爱的小龟龟。摄影/Cvision再来看看，池塘一旁的鸭妈妈在守护着身边的小孩子们，看他们依偎在一起睡的可爱的样子，是不是很有爱？拿起相机走近拍它们的时候，鸭妈妈瞪着双眼在看着我，心里独白应该是这样的吧：你们人类啊，拍什么拍，要拍给我们拍的帅气漂亮些啊。摄影/Cvision摄影/Cvision路上还会看到一对鹅夫妻带着它们的孩子在散步觅食，这样的画面是不是很温馨？仿佛这里就是它们生活的家园，它们是如此的不怕人类。我想换成在国内的，应该没有这样的画面。要么这些飞岛走兽、家禽都是被关在笼子里当摆设来给人类欣赏或是玩耍的。摄影/Cvision也不光是游客们必游的景点，也是本地居民休闲的场所。你会看到年迈的老人夫妻做在长椅上，聊着天，欣赏着风景，身边的鸽子走来走去，仿佛这种是他们的老年生活状态，或许是在聊着他们的过往精彩人生，吸引了很多鸽子来倾听。摄影/Cvision一角的亭子极具中国特色，或许有那么一刻让你觉得这是在中国。摄影/Cvision摄影/Cvision摄影/Cvision金门是旧金市民的休闲好去处，节假日，地方艺术家们在此展出并拍卖自己的作品，还会看到众多喜爱骑车或慢跑的市民们，使得里显现出一片热闹非凡的景像。摄影/Cvision游览金门是不能贪心的，这片大得适合开车游览，单凭脚力游遍一千多英亩的土地，绝不是件轻松愉快的事。金门里停车位众多，但周日禁止汽车入内，只允许行人和非机动车进入。
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